千文网小编为你整理了多篇相关的《中学高效课堂实施方案(推荐3篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《中学高效课堂实施方案(推荐3篇)》。
第一篇：历史组高效课堂实施方案
历史学科高效课堂实施方案
新授课实施方案
高效课堂，必须以学生为主体，以教材为中介，以教师的引导，以思维为主线，以活动为载体的课堂形式，我组想在新授课方面实施“以案导学，以趣导行，以问导思，以智导评，以练导教”的导型课。
首先，是“以案导学”，指课前预习要目标明确，教师要根据主要的学习目标，从知识和能力，方法和过程，情感态度和价值观几个维度综合考虑，发挥学案的最大作用，考虑到学生已有的知识水平和能力水平，要体现层次性，让好的学生吃得好，让中等学生吃得饱，让后进生吃得下。要把基本知识点和基本能力点体现清楚，要适量，不可贪多求全，要适时，要注意与课的衔接，不能太早，也不可太迟。掌握好上课的时间，安排学案的完成，要适度，控制难度，让学生学有所获，也应学有所惑。最大限度发挥学生自学的自觉性和主动性。教师要注意督促和检查，并发现学生的问题。也指在课堂中组织各种行之有效的课堂学习活动，发挥自主合作探究学习方式的作用，让学生在共同的学习活动中体会学习的乐趣。
其次，是“以趣导行”，课堂的导入环节要能激发学生的学习兴趣，省时高效。可采用的方法：故事导入法，视频导入法，图片导入，导言导入，有章节就直入主题。就是要以形象生动的形式，发挥声光电的作用，还原历史原来的真相，让学生在耳闻目睹的学习情境中对所学的内容产生兴趣。也要求教师以阳光的心情，赏识的态度，积极营造严肃活泼的和谐课堂氛围，发挥非智力因素的作用，拉近和学生的心理距离，让学生亲师而信道，积极主动地进入课堂中。
再次，“以问导思”，指要检查学生是否完成了学案上老师预设的问题，了解学生对课本的主要知识点的掌握情况及思考问题的角度和方法；鼓励学生对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的内容要进行补充、丰富、完善。鼓励学生发表个人见解，敢于否定书本中既成的事实和结论。更设计课堂的主要问题，“牵一发而动全身”，我们问题的设计我们的要求是：有利于学生对问题的多元解读，有利于培养学生的思维能力，有利于促使学生积极参与到课堂活动中，有利于教学目标的落实。各种问题设置要以提高学生的综合能力为准绳，要切合学生的认知水平和能力，不能过大过空。来源于个人的自我设计，或已成型的高考典型题，或借鉴专家的设计等。
紧接着的一步是“以智导评”，指课堂中教师组织引导作用的有效发挥。学生课堂学习成果是否有效，最关键的环节是教师对学生学习成果的评价质量高低，面对学生课堂上的各种回答，教师不能牵强附会地以答案否定学生，也不能不切实际地完全肯定，而要客观公正地看待学生的回答，能迅速捕捉学生回答的闪光点，分析学生思维的优劣，耐心得给予引导，在思维的对撞中让学生顿悟，让学生对问题有准确而深入的认识。这是教学机智的集中体现，课堂的有效生成就看一个教师这方面的功夫了。
“以练导固”是完成教学环节的最后一步，意思是要通过训练来巩固学习成果。练习题设计的设计要遵循：具有针对性，形式灵活多样；要面向全体学生，体现层次性，调动学生多种感官参与教学活动；紧扣教学中的重点、难点，有利于理解、巩固和提高；习题内容要有启发性和思考性，应以培养学生的思维能力为主要目的的原则。同时根据高考的命题方向来设计，达到高效巩固。课后的训练，布置的作业要求要有所区别，对于普通班学生以基础知识的掌握为主，重点班和合作班在注重双基的基础上要以能力提高为主。
我们组的新授课突出一个“导”字，立足学科本位，以学生为本，以引导为辅，为学生创造高效学习的新型课堂。
讲评课的实施方案
讲评课的种类很多：可以讲练习、讲作业，还可以讲各种类型的考试题，但绝对不是对答案课，而是通过讲评，帮助学生对所学知识查漏补缺，重点掌握解题思路和答题技巧，这也是提高课堂教学实效性的关键。为了充分发挥学生在讲评课中的主体作用，根据历史学科的特点，制定实施方案：
讲评课要把握三个环节：
课前认真准备。教师课前准备充分是上好一节讲评课的关键，要做到分析试卷、统计成绩、把握学情等，找出学生在答题过程中存在的共性错误知识点，有针对性的制定备课内容，对症下药。
优化讲评过程。为突出学生的主体作用，教师在课堂上先把学生分成若干小组，分别让他们依据教材知识，找出每道试题考查的考点，然后让学生自主分析错误的原因，教师针对错点、疑点和学生无法解决的难点重点点拨，精讲前后知识的联系，突出解题思路和方法技巧的指导，如：选择题讲如何审清题干中的限定项；材料题讲如何获取信息分析解决问题，并注重知识面的辐射，让学生在错点上举一反三，以巩固所学知识；同时教师还要对学生错点知识纠正后进行系统的归纳总结，形成知识网络，以培养学生整合知识分析解决问题的能力。
进行知识消化。最后再留几分钟时间让学生理清失分点，把纠正后的正确解题思路写在究错本上，加深学生对知识的记忆。
讲评课要突出四个关键字：讲、评、练、思。一讲概念，讲易混淆的知识点，讲解题方法技巧，尤其是主观性材料解析题讲评，要求学生做到审题的“三审五定”；二评学生答题存在的共性问题，评试题所考查的知识或能力层次；三练就是从不同角度对不同层次的学生进行变式训练和知识面拓展训练；四思就是让学生做到讲后反思自己在考试中的得与失，反思老师讲评后的启示，从中有所收获，有所感悟。
讲评要要重视四个原则：一是问题要有针对性；二是知识要有辐射性；三是方法要有指导性；四是对学生要有激励性，只有这样，才能达到讲评课的目的。
复习课的实施方案
在新课改理念下，复习课在教学过程中也十分重要，它可以为高考服务。但切忌不能把它上成一节重复课（炒冷饭），如何上好复习课，根据历史学科特点，制定实施方案：
一、基本原则：
1、目标性：教师在课前要了解课标和考试说明，把握重点、难点、考点，根据学生掌握知识的程度和学生的实际需要确定复习目标和复习的方法。
2、主体性：对学生在学习中遗漏的知识点，教师通过设置新情境、新材料，用问题引导学生从不同角度分析并进行口头表述，凡是学生搞不懂的问题，让学生分组合作讨论，提问回答讨论结果，教师最后进行点评，帮助学生突破难点。
3、系统性：历史知识注重主干性、整体性及学科综合性；针对已经学过的知识，教师要在学生把握“双基知识”的基础上，把零碎的知识进行系统的梳理、整合，通过纵横联系的方式，构建比较完整的知识框架，使知识系统化、结构化；如复习必修三中《近代中国思想解放的潮流》这个专题时，可以把中外近代思想解放史进行横向联系，找出共性特点及规律，也可从纵向比较，说明思想解放与当时中国的政治、经济现状相联系，得出认识：中国人在救亡图存中不断向西方学习，不断提高认识，培养学生学科综合能力。
4、及时性：针对学生在新授课中不懂的疑点和作业中存在的问题，教师要及时复习，及时矫正。
二、基本要求：
1、根据课标和学情，编写复习导学案，针对疑点以问题形式让学生小组讨论，各抒己见；
2、教师重点讲因果联系，找规律，寻方法；
3、结合学生学习情况，对存在的问题进行强化训练，加深基础，培养能力；
4、让学生自主对本节课的复习内容进行整合，形成知识体系，以利于学科综合知识的运用；
5、复习课的方法要灵活多样，以提高课堂教学实效性为目的。
三、基本步骤：一节复习课基本上需要五步：学生自主学习，处理问题→疑点难点问题，学生合作探究→教师梳理知识，形成完整体系→运用典型材料，培养高考的四种能力→反馈总结，升华知识，提高认识。
第二篇：高效课堂实施方案
课堂教学是教育的主阵地，充分发挥课堂教学的育人功能，夯实基本知识，提高基本技能，培育主动学习意识，涵养健康审美情趣，树立正确的价值观。决定课堂教学的高效关键在于学校课堂文化建设，具体体现在教师学科素养的提升和学校教学过程科学民主的管理。教师的高度决定学生的高度，学校有序的教学管理必将促进教师自主发展。本学期将从教师队伍建设、调整教学评价方式、丰富课程资源、关注小现象以研促教几个方面分三步走促进课堂教学的高效。
（一）教学管理有序：落实教学常规，让教师心中有规范
1.民主发展平台：建立教师个人空间，关注教学过程的自我监控、自主发展，把教育教学行为进行量化，发挥过程评价的敦促功能。建立并丰富教师的教学资源，改变教师备课检查方式，改变个人学业成绩考核方式，加大教师学习监测的力度，增强教师自主评价的透明度，实现网上交流、积累、反思，实现优秀资源共享。
2.领导跟组教研：学科组每个学期要组织学科组教研不少于两次，备课组的活动每月不少于两次（区级教研除外），于开学第一周做好规划，上报教学处。教研内容以研究教材、突出学生学习为主。充分备课，继续落实二次备课制度，人人要做主备、课课要有研讨、作业要分层次。负责年级的主任参与教研活动，给出指导性建议。
3．交流听课点评：严格按照“千分制”的标准，一把校长不少于120节，教学校长不少于150节，主任听课不少于100节，学科组长、备课组长每学期要普听一次本组教师的课，做到听一节评一节。要关注教与学的全过程，认真执行《xx区中小学课堂教学评价表》，做到目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法切合、反馈达标、学有收获。讲课时间把握在25分钟内，发挥小组互评功能，当堂练习完成率100%，正确率90%。
4.尝试多元评价：建立对学生学科学习效果的多元评价机制，尝试星级学生评价机制，促进学习，促进成长，促进发展。从学习热情、自主学习、社团二课堂、学业成绩和服务家庭（社会）五个维度进行评价，一个维度一颗星，形成学生、教师和家长共评体系，每个学期对学生进行五星级认定。努力发现每个学生的亮点，给学生发展提供充足的空间。
5.设计分层作业：精心设计具有针对性、层次性、选择性和开放性的作业，减轻学生负担，适合学生个性需要。作业布置做到精选先做，难易适度；作业批改及时全批，要培养学生独立修改作业的习惯。学校要做好作业问卷调查，坚持抽查和全员检查的时效性，保障教后的有效性。
6.教学月例会制：每月的第一周周一下午大扫除时间为课堂教学质量反馈会议，主管各年级的主任、学科组长和备课组长参加。对上个月听课中发现的课堂教学问题及时反馈，商榷改进策略，让每一节课都有效益。
7.教学过程制度建设：对课前准备、课中讲授、课后巩固进行制度完善，让教学过程有章可循，让教学的每一个环节发挥最大效益。
（二）教研活动求实：提高教学技能，让教师手中有方法
学科组、备课组的教研要解决真问题，求真务实，凝心聚力。要对教材进行深度解读，要对作业进行精心设计，让教学的每一个问题最佳，归避碎问、费时、随意等少慢低耗的教学劣迹出现。要以课程标准为衡量尺度，考量教学内容的适切度、作业分层的难易度。要问自己：为什么布置这道题？学生究竟能提高什么能力？我还能否独立设计新题？等类似的反思问题，不断提高本组教师的业务水平平。按照“千分制”的要求，学科组的教研活动每学期不少于两次，备课组的教研活动每月不少于两次，要留下活动痕迹。请学科组长和备课组长在开学第一周做好教研计划。
1.相约名师：继续开展“相约名师”活动，坚持“请进来，长出来”的策略，与名师同课异构，学习教学艺术，学习钻探精神。本学期拟定开展中考科目的与名师携手成长的活动。活动中让学科组教师参与课堂点评，提高教师对课堂教学的批判性。
2.xx论坛：坚持每月一次的教师论坛活动。教师论坛是自我提升和价值体验的需要，是民主治校和校园文化的需要，更是校本教研超越与革新。继续开展xx教师论坛教研活动，提高教师的表现力，让教师教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重树教育信心，以师为本，以论坛促研究。
3.基本功考核：组织全体教师学习现代教育教学理论，做好学习结果的检测，每月一次理论学习成果验收。开展学科素养比武的活动，依托学科组教研，本学期组织一次教师学科知识技能大赛活动，考核结果纳入绩效工资，对成绩不佳的教师进行谈话，敦促学习提高。
（三）教育研究常态：促进素养提高，让教师脑中有智慧
1.关注教学小现象：让“教师论坛”成为培育教师科研的契机，推动教师研究教育教学的热情，真正享受教学、研学的成长快乐。每位教师可以申报学校课题研究《小策略促高效的教学案例研究》，教师可以根据自己的教学实践，自命子课题，研究时间长度为一学期。关注教学中的问题，教师业务水平的提升就是在不断破解一个个难题中实现。
2.研究性学习规范化：开足开启国家课程，丰富二课堂内容，尝试研究性学习进课堂，让学生在研究性学习中了解社会，关注生活，提高实践能力。以劳技课为依托，进行部分班级的试点，积累经验，逐步推广。
3.创新教学模式：《五步探究教学模式下学科教与学策略研究》课题已经接近尾声，有一部分教师的教学模式已近成熟，确定4月份为我校教学模式展示月，积极探索富有学科和课型特点的学科模式的创建。坚持以学生学习为中心，以体验、探究、合作为重点，以能力培养为目标，不断提升教师专业素养。
第三篇：高效课堂实施方案
高效教学是指在教师指导下，创建学习共同体，使学生学会自主探究合作学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。而构建高效课堂是新课程教学改革的核心，也是学校内涵发展的必然选择。为了切实改变目前我校课堂教学教法陈旧，学习被动，效益不高的状况，根据市县“优化教学模式，构建高效课堂”的教改精神，依据高效课堂的教育理论和经验，结合普通高中特点和我校实际，我校提出了“1625”高效课堂教学模式。为了扎实有效地推进课堂教学改革，全面提高我校教育教学质量，促进我校内涵发展，特制定本实施方案。
一、构建高效课堂的指导思想
以全面贯彻教育方针，大力推进素质教育为指导，以深化课程改革，促进学生的全面发展和教师的专业成长为目标，以优化教学模式，构建高效课堂为抓手，以狠抓学生主动学习、自主学习能力的形成为重点，努力更新教育教学观念，创新人才培养模式，改革教育评价制度，不断探索高效课堂的方式、方法和途径，从根本上转变教师教学方式和学生学习方式，实现教育质量的全面提升和学校的科学发展。
二、高效课堂的基本理念
1、以生为本，以学生发展为本，要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，让学习真正发生在学生身上。
2、以学定教，先学后教，多学精讲，一切教都应服务于学，核心是提高学生的自主学习能力。
3、以问题为主线，以评价为手段，以任务驱动为途径，先学后导，问题评价。
4、以学评教，以学生自主程度，合作效果，探究深度及学习目标达成度作为课堂教学的评价标准。
三、我校“1625”高效教学模式的内涵
“1625”高效教学模式是我校自20xx年以来不断学习借鉴、探究形成的高效教学模式。“1625”模式中的“16”即“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”16字课堂教学原则；“2”即学案和教案；“5”即学生课前自主预习，学生课堂自主学习，学生课堂合作探究，教师重疑难点拨，课堂检测与小结反思这5个教学活动环节。
16字教学原则是高效课堂的灵魂，是我们在构建高效课堂的改革中必须具有的思想起点和文化觉醒，它也代表着课改的方法和出路。“相信学生”就是要相信学生的自觉和蕴藏的巨大潜能，相信在教者的引导激发下学生能够主动完成自身知识建构，没有学不会的学生，只有不会教的老师；“解放学生”即解放学生的思想，解放学生的时间和体力，解放学生的思想和创造力。要营造民主开放的课堂生态，培植敢想敢说的课堂文化，以思维民主为核心，促成师生间的平等对话，使学生在课堂上拥有充分的话语权和行为独立权，赋予学生学习的权利和责任，使交流、辩论、质疑、合作、探究成为学习的重要形式，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人；“依靠学生”就是将学生视为第一教学资源。依据学生的两大心理特征：好奇心和展示欲，进行自学探究、交流展示和问题评价，利用学生的差异开展合
作学习，将独学、对学、群学相结合，教师从而依靠学生这一资源优势和主体力量，开展兵教兵、兵强兵，实现学生的自主管理和共同成长。教师的一切教学艺术均体现在研究和依靠学生上；“发展学生”是一切教育的根本。课堂教学中教师要面向全体，因材施教，关注学生的不同特征和个体差异，当好学生学习的激发者和促进者，发展每一个学生的优势潜能，让课堂活起来，学生动起来，使人人参与学习，全员完成学习任务，使学生善于自主合作探究学习，学会发现问题，分析问题和解决问题，养成良好的学习习惯，并使不同层次的学生学有所得，学有发展，体验到成功的快乐，从而最终培养学生终身学习的能力。
教案和学案是高效课堂的基本载体。教案是以课时为单位设计的具体教学方案，内容包含课堂教学的活动流程设计和教后反思两部分，其中活动流程包括课堂各环节的时间安排，自主学习的指导与检查，合作探究的方式方法，重疑难问题的点拨和检测训练的拓展小结等；学案是教师事先与文本对话，依据学生的认知水平和知识经验，将知识问题化，问题能力化，引导学生自主学习、合作学习的方案，它是将教师的教变为学生的学的有效工具，是贯穿课堂始终的主线。它包括学习目标、学习重点、学习难点、学习方法、自主预习提纲，合作探究，达标检测、课堂小结、学生反思等。
“5”即教学活动的五环节，这是高效课堂实现的具体途径。基本程序为：
1、学案导学，自主预习。课前学生依据学案预习提纲认真预习
准备，是课堂上小组探究、师生互动，基础和前提条件。学生按照预习提纲预设的问题，采用“六动”阅读学习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，发现和解决简单问题和基本问题，生成有待解决的疑惑。这个环节，学生主要是自学，也可以进行小组内的自助和讨论，教师做好指导，收集疑难问题，作为课堂合作探究学习的内容。
2、小组交流，梳理问题（7分钟）。该环节是学生在小组内进行互学互教，提炼共性问题的过程，也是教师掌握学情，实施导学、导思的起点。围绕学案提纲，学生在小组内交流展示自主预习的成果，研究解决自学中生成的问题，同时将共性疑惑提出，教师巡回了解、倾听和指导，整合共性问题，作为下一环节合作探究的重点议题。
3、合作探究，交流展示（15分钟）。合作探究、交流展示是学生相互学习，多元评价，共同促进的核心环节。合作探究的设题由教师根据课标要求和学生预习中生成的疑难来确定。学生先在组内讨论，共同研究解决问题，就知识网络的构建，解题思路、方法和规律的总结达成共识。并提出小组无法解决的问题，推举中心发言人代表本小组在黑板上进行全班性展示和讲解，其他小组成员可以进行补充和修正。教师要及时的予以肯定和评价。
4、针对疑难，点拨引导（15分钟）。教师准确把握重、疑、难问题进行点拨引导是学生深化认知，升华能力的重要环节。主要体现在：一是对学生的发展进行点评，肯定好的，指出偏颇；二是对学生模糊不清的疑点，予以准确答复；三是对重点、难点问题进行点拨、讲解
和强调，理清思路，总结规律，归纳方法；四是根据学生展示、点评情况，科学评价各学习小组。教师的讲要语言精练，直奔问题，把握要害，点清点透。
5、随堂检测，反馈小结（8分钟）。随堂检测，反馈小结是有效教学的保障。由学生完成学案检测题目，教师进行反馈评价，指导学生整理所学内容及题型解法，自我总结，归纳梳理，纠错反思，形成知识结构和能力体系。教师分层次布置适量的课外作业。该阶段结束时，各学习小组要对本小组成员的自主预习、合作状态、展示点评、检测效果等各方面的表现进行评价，学生个人要进行自评和反思。
四、实施高效课堂的行动策略
根据学校实际，我校课堂教学的改革探究拟采用循序渐进、逐步深入的策略。具体分为以下四个阶段实施：
1、学习培训阶段：20xx年9月―12月
主要做好对师生高效课堂理论和实验校经验的学习研讨。采用开展专题学习讨论会，聘请省、市专家作专题辅导报告，派员赴省内外实验名校考察取经印编观念学习手册等方式，促使师生更新观念，达成教改共识，为高效课堂教学改革的启动奠定坚实的思想基础。
2、创建推介阶段：20xx年元月―3月
制定学校课堂教学改革实施方案，建立相关配套的管理制度、实施规范要求和评价标准。尝试编制导学案，组建合作学习小组，进行师生两个方面的培训，试行试上“1625”模式的研究课，并选取骨干教师上观摩课，进行典型引路。
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