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第一篇：只有合作才能双赢演讲稿
各位老师、同学们：
大家好!今天我演讲的题目是“合作方能共赢”
期中考试已经结束，考试结果将会马上揭晓，名列前茅者会思考怎样保持优势，变得更强;成绩不如意者将思索如何奋起直追、缩小差距。在下一轮挑战前大家除了全力以赴外，也许会把自己的进步很大程度上寄希望于老师的帮助。在学习的征途中，师长的指导当然十分重要，“名师才能出高徒”，当初我们选择忻州一中也正是基于它超强的师资。然而怎样变得更强?我们还能利用什么资源帮助我们成长?
在此时我想到了“三人行，必有我师。”这句古语，每位同学都是一个丰富多彩的世界，他们都有自己独特的过人之处，而他们正是我们不可多得的学习资源!
入校两月有余，我无时无刻不在感受着竞争的激烈，学习的困扰，每到这时我就幻想着自己成为超人，能轻松的解决所有的疑难——然而我终究不是超人。在无法及时找老师解决问题时，我便无比渴望合作的温暖和力量。而现状是不少同学当他人有疑难时不好为人师，对自己大量的困惑习惯性地要么酌情处理一二，要么不闻不问，要么花费大量时间精力来自己解决。这些表现归根结底都是竞争有余、合作不足造成的，我们都没有意识到合作的重要性!
学习上帮助他人不仅仅是“赠人玫瑰，手有余香”，帮助别人本身也是对自己学习优势的强化，同时对手强也可以激发自己的潜能，让自己更强，拥有真正的竞争力!自主探究后的求助亦同样重要，它大大减少了我们无谓的时间投入，可以事半功倍。的团队才可能打造的自我。互助合作、取长补短、强强联手才是真正的明智之举、强者之道!
然而该怎么互助呢?我班同学经过认真讨论提出几点建议，希望能够抛砖引玉!
一、由“不为人师”变成“好为人师”。在讨论、交流、合作的过程中，积极充当讲解者，通过帮助别人，完善、丰富、提高自己。
二、由“不闻不问”变为“勤学好问”。放下架子，不耻下问。在讨论、交流、合作中暴露自己在学习过程中存在的问题，加深对所学知识的理解，在思维碰撞中生成更多新的思路、方法。
三、由“闭关自守”变为“开放合作”。具体形式有同桌合作、小组合作、班内合作、邻班之间的竞赛合作如辩论赛、甚至跨年级的合作比如高年级的学长来为低年级同学举办学法交流会、周末可开设三个年级口语交流的英语角等。
“众人拾柴火焰高”, 我们相信大家的智慧会创造出更多生生合作的有益形式!
交流才能沟通，合作方能共赢。我们热情地倡议全校同学从今天起做一个乐于合作、积极合作、善于合作的人。让我们走出小我，成就大我!让生生合作成为忻州一中校园又一道亮丽的风景，让我们一起划桨，通力合作，开动忻州一中这艘培育精英的航空母舰共同驶向六月的辉煌!
谢谢大家!
第二篇：合作共赢演讲稿
我今天演讲的题目是《团结协作，共创未来》！
“团结就是力量，这种力量是铁，这种力量是钢……”同志们，我们小时候，老师教我们唱《团结就是力量》这首歌，而此时此刻，这首歌又在我耳边响起，因为我们交流团结，团结无处不在。
伟大的作家列夫托尔斯泰在：年说过，“一个人离开社会时不可能快乐，就像植物离开土地后被遗弃在沙漠中无法生存一样。”
著名哲学家叔本华曾说：“一个人软弱，就像彷徨的鲁滨逊。只有和别人在一起，他才能完成很多事情。”有很多名人对团结这个词有不同的解读。面对这些名言，我们怎么能忽视团结合作的重要性呢？
那么我们如何合作呢？首先我们要做一个――仁的字。什么是“仁”？有人把“仁”分为“人”和“二”，说明“仁”来自人。人与人之间只有相互关心，才能被称为有一颗善良的心。
团结协作意义重大。怎样才能在工作中发扬团结协作的精神？
这一刻，我敢于发表拙见。首先，要建立和谐的信任关系，营造良好的人际氛围。
更重要的是，我们应该积极参加各种集体活动，增强团结合作精神。因为参加集体活动不仅可以增强我们的团结协作意识，还可以聚集集体的力量。
此外，我们需要创造一个相互追逐的环境，我们应该充分信任我们的同事和周围的人。竞争是保持团队精神的必要条件，也是我们更加努力学习、更加努力工作、更加顽强工作的动力，从而加快自我提升的步伐。
同心山成玉，土成金。为了创造未来，我们需要克服困难的精神，更重要的是，我们需要团结合作的共同努力。在任何一个单位，如果组织不严，人心浮动，大家各奔东西，集体支离破碎，那怎么会有生机和活力？官员和创业有什么关系？有哪些形象和成就？因此，同志们，让我们从现在开始，努力创造自己的美好未来，以促进我们单位的业绩和团结友谊！
第三篇：校企合作成就汇报
校企合作工作汇报
尊敬的各位领导：
大家上午好！
欢迎各位领导到我校检查指导工作。现将我院在近年来校企合作方面进行的尝试汇报如下：
一、学院基本情况
二、校企合作的实践与探索
校企合作是中专教育与企业共同发展的必然选择，提高中专学校的市场针对性和经济贡献率，提高技能型人才培养质量和缩短技能型人才培养周期的必由之路。我校始终坚持服务企业、服务学生、服务社会的办学宗旨，依托规模、质量、特色等优势，积极开展引校入企、定向培养、工学结合等多种形式的校企合作，着力推进规模、结构、质量的协调发展，校企密切结合、校风校外积极互动，办学实力不断壮大。
1、通过考核，证书认证
教育机构将企业的认证课程置换到合作办学的专业教学计划中，认证培训及认证考试列入正常的教学计划，通过学校的正常教学来实施，学生成绩合格后，可同时取得毕业证书和企业的认证证书。电脑幼师专业的学生可以拿到幼师证和育婴师证，电焊专业可以拿到技师证等，在择优录取的前提下，安排毕业生就业。
2、引校入企，与海马公司的校企合作
为改革以理论课堂为中心的传统培养模式，我院近年来积极推进“两地”（学校、企业）“两师”（专业教师、企业生产指导师）的“双主体”育人形式，把教学内容与企业生产对接，把实践性较强的项目放到职业现场完成，让学生体验真实职业环境，结合生产和管理实际学习专业，从根本上摆脱工学脱节的弊端。再如 年 月开始，海马轿车与学校商定，由海马轿车为我校汽修专业二年级在校生提供每月200个实习岗位，学生通过3～5个月的专业对口实习。学生在企业顶岗实习阶段，专业课教师全程跟踪，企业技术人员指导学生熟悉岗位技能操作，学生参与企业经营和生产过程，使得学生对未来的工作环境有充足的认识，使学生在职业现场提高了真实本领，规范了职业行为，接受了企业文化的熏陶，就业后能很快融入企业员工团队。工学结合还丰富了我院职业活动导向的课程体系，为我院教学教改，适应社会经济发展，培养为企业所需要的高素质劳动者队伍找到了方向。
3、引企入校，共建基地
我校根据市场需求与企业进行合作，共同构建能适应市场需求的培养环境。强大的实训基地，良好的实训条件是培养高素质技能型人才的保证。我校先后建设校内综合实训场基地 座， 面积达 平方米。还通过“引企入校”形式加强实训基地建设，在我校实训基地建立生产车间，按照企业生产方式运作，学生定期轮流进入基地进行生产性实习，实行产学结合，保质、保量、按期完成企业生产任务。
三、积极探索多元化校企合作模式
1、是成熟的“校企全程合作培养”基本模式。
学校与企业密切合作，在各专业实施了“联合培养、共同考核、双向选择”、“学校教育教学+企业教学实习+顶岗实践+就业”的校企全程合作培养模式。学校和企业共同制定教学指导方案，共同培养技能人才；合作中企业专家作为兼职教师到校兼课；学校教师定期到企业顶岗进修，了解新技术、新工艺，改进教学；双方共同评价教学效果；学生根据教学计划，定期到企业参加实习实践，提高技能水平及综合素养，最终由企业和学生双向选择，实现就业。 年， 级 名毕业生全部就业，就业率 ， 级有 人参加顶岗实习。
二、是健全的基地培养模式
学院按照“追踪技术发展、创设真实环境、营造工程氛围、培养职业能力”的实训基地建设理念，恪守“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的基本原则，我院先后与 公司共建了培训基地，实现了资源共享。同时，学院建设了“技术先进、环境一流，规模与多样性结合，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体”的校内实训基地。学院依托以大型企业为主体，建立校外实训基地，本年度，新增校外实训基地 个，初步实现了企业生产与学校教学、服务的有机结合，推进我校教育改革和发展，为我市城乡一体化建设培养和提供出更多的实用型高技能人才。
四、取得三大成果
1、是产生了良好的社会效益。
校企合作对促进学生就业、对农村劳动力转移、提升毕业生和受训者的就业竞争力起到积极的作用，今年，在巩固原有校企合作的基础上，新增加一些校企合作单位。在圆满完成
11、12级学生就业推荐的基础上，选送了一些优秀的学生海马和宇通公司进行教学实习，为成都市实现城乡充分就业工作、重大产业项目人才招募培训工作做出了应有贡献。
2、是创新校企合作模式， 努力在广度、深度上谋求新发展。
校企合作的深度、广度决定学院办学的高度。我们积极创新校企合作模式， 努力在广度、深度上谋求新发展。今年，学校所有专业都有对应的合作企业，目前有7家重点合作企业对口我们的优势专业，大幅度提升了双方合作的广度和深度。
3、是学校进入良性循环发展快车道。
通过校企合作，为地方经济社会发展提供了大量实用技能人才，改善和密切了学院与政府、企业、院校之间的良好合作关系，为学校发展开拓了更加广阔的空间。同时，校企合作锻炼了大批的师资，特别是一体化教师队伍，为学校发展增添了后劲和活力。
4、参观、教学见习、工学交替等方面的合作
我校教师和学生在 等企业进行参观学习；2010级学生于今年元月至三月在 等公司进行教学见习、工学交替，校企共同规划与实施的认知性职业教育；其方式为一年级学生在学校完成半年的理论课后，利用春节假期在企业接受职业、工作技能训练，每学年实施轮换，实现理论教学和实习交替。
5、顶岗实习合作
我校学生前二年半在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到合作企业进行为期半年以上的顶岗实习。如 等近二十家企业，学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。
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