千文网小编为你整理了多篇相关的《竞选语文科组长的发言稿(范文6篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《竞选语文科组长的发言稿(范文6篇)》。
第一篇：初中语文学科组长经验交流发言稿
新一轮的语文基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对老师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中？我以高潮的热情，本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，在语文教学新课改中花了心思，下了苦功，现总结如下：
一、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念。
我把新课标中定量性的规定熟读成诵，
“依法行教”。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想――――即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、让学生自主学习
新学期伊始，不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向。发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
三、采用多种多样的教学形式
在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句交流与展示，月球知识擂台赛，新闻发布会，故事会（《寓言四则》、《女娲造人》），讨论会（《风筝》），朗诵比赛（《理想》、《天上的街市》、《静夜》，并附有一定的评分标准），演课本剧（《皇帝的新装》），办手抄报，编习作集（要求学生在寒假把这个学期里所写的.周练、习作编成一本作文集）。语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。
四、重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的机会。
培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键―――“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。
五、在课上努力营造融洽的氛围
学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。
六、运用现代教育技术激发学生的学习兴趣和主动参与学习的欲望
兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来，在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能，形成了良好的个性。同时运用现代教育技术也简化了教师的教学操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高课堂教学效果。
总之，在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上发展和人生的成长。
第二篇：初中语文学科组长经验交流发言稿
“阅读是学生的个性化行为。”阅读塑造个性，阅读化育气质，阅读改变人生。文学作品是作者思想、阅历、智慧、才华的结晶，文质兼美，实施文学作品的个性化阅读教学能够有效的发挥学生的主动性、创造性，发展学生的个性、创新精神。xx市xx镇初级中学位于泰山东麓，汶水之滨，教育思想鲜明，科研氛围浓厚。自20xx年承担省教研室实验课题《个性化阅读教学与文学教育》以来，在省教研室的指导下，学校领导同课题组一班人，精心筹划，周密部署，按照“以学为主，促进发展，有序实施，整体推进”的原则，开发并实施了子课题《文学作品个性化阅读教学策略的研究》。实施两年来，取得了一定成效。下面，就将我们的做法向大家作简要汇报。
一、筑基・涵养・升华，奏响个性成长发展三部曲
我校地处农村，学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的局限，知识视野狭窄，综合能力较差，不少学生文学素养薄弱，上了中学还不曾读过“四大名著”。如果不正视这一现实，开展文学作品个性化阅读教学的研究就会成为无源之水，镜花水月。因此，课题组成员决定结合学生学校实际状况，实施“筑基・涵养・升华”三步走的个性成长发展之路，让未经雕琢的璞玉，在有序实施、整体推进的氛围中，散发出璀璨的个性光芒。
1、筑基，培育个性成长的厚壤沃土。
写一手漂亮字，从汉字入手夯筑学生基础。汉字是中华文明的载体，写一手漂亮字展示了一个人最基本的文化素养。我校坚持把写字作为特色教育来抓。要求学生“规范书写，科学练字”，学校印制了《钢笔楷行书教程》，每周三下午第三节书法教师（兼职）指导练字。提出了“写好字也是一种能力”“提笔即练字”的口号，要求学生不能仅仅在作业、试卷上写好字，更要在每一项学习活动中把写好字作为一种自觉的行动。开展了“每日一字”练习活动，各班设立了作品展示墙，每天学生轮流张贴自己的练字作品。开展评比“星级书写能手”的活动，学生练字的热情很高。“三星级书写能手”徐飞同学不但书写工整清楚，而且达到了每分钟50多字的书写速度。一花一世界，一字一乾坤。看到“休”，仿佛看到疲惫的旅人无力的倚靠在大树下，看到“旦”，似乎一轮红日从遥远的地平线上冉冉升起。教学中要适时指导学生发掘汉字的文化内涵，感受汉字的魅力。如《乡愁》一课，抓住“愁”字进行拆字，自然间就让学生体会到：心秋为愁，潇潇的秋天落在一颗冰凉的心上，怎能不产生无限的愁绪呢？
广泛阅读，夯筑文学素养之基。结合课程标准，学校制定了《中学生必读推荐书目100部》和《教师必读书目100部》，推荐学生阅读《时文选粹》、《智慧背囊》、《读者》、《意林》、《青年文摘》等书刊，观看《百家讲坛》、《电视散文》、《焦点访谈》等电视栏目，上网浏览中国对联网、唐诗宋词网、创新作文网等文化网站。为解决图书少的问题，各班建立了“图书超市”，学生、教师每人都拿出自己的书，集中管理，互相借阅。设立了2个学生大阅览室，每周每班开设一次二节连上阅读课。每个学生自备一本剪报本、读书笔记，每周检查摘抄情况，每篇（片段）都要写上自己喜欢的理由。定期组织读书笔记展览。为使阅读走向深入，实施了“读书阶段成长规划”。课题组每学期推荐1本书学生集中阅读。如七年级上学期，推荐学生阅读了《西游记》。平时，教师通过课上介绍，组织讨论，抽查笔记等形式督促指导阅读《西游记》，学生至学期末完成一份《西游记》阅读成果报告。许多学生精心完成了封面设计、内容概要、精段摘录、读后感、人物评析、相关图片等展示成果。6学期引导学生精读6本书，留给他们的是一笔宝贵的文化财富。
开展丰富多采的活动，夯筑兴趣之基。兴趣是最好的老师，青少年时代培养的兴趣会影响人的一生。一方面根据课堂教学需要在课内直接设置活动环节，如分角色诵读、表演欣赏、模拟操作、讨论交流、成果展示等活动；另一方面组织专门的活动课，开展课堂活动课和社会实践课。此外，学校规划了“传统诗词”、“莲花山文化”、“科技博览”等八处主题教育长廊，图文并茂，潜移默化的促进学生个性发展。学校每年组织艺术节、体育节等主题活动，有精彩的文艺节目、全员写字展示、诗文朗诵、歌咏比赛等活动。开展“六个一”常规活动：即一式，每周一的规范升旗仪式；一讲，每天一次课前三分钟演讲，学生轮流进行；一报，班级手抄报是每个学生展示自我的园地；一栏，学校每周更换一次宣传栏；一站，建立学校广播站；一社，办好《新甫文学》社，社长、编辑均由学生竞选参加。
2、涵养，把课堂教学作为涵养个性的主阵地。
文学作品是涵养学生个性的最佳食粮。我们紧紧围绕开展文学作品个性化阅读教学这一核心，坚持学为主体，教为主导，抓住课堂教学这一主阵地，积极实施了“自读交流课、品读鉴赏课、联读扩展课”三种教学模式的研究。
品读鉴赏课是三课型的主打课型。其教学模式为：“创设情境，初读感知―自主学习，合作释疑―点拨鉴赏，研读领悟―师生互动，品读升华”
1、创设情境，初读感知。通过情境的创设，激发学习兴趣，诱导学生产生疑问并提出问题，明确学习目标。然后初读课文，初步感知，从宏观上通晓课文大意，弄清文章写作思路。
2、自主学习，合作释疑。留给学生独立学习的时间，允许学生根据自己的`能力水平、个性特点，自主的、能动的、有目的的进行独立思考，自主尝试解决问题，真正确立学生的主体地位。以此为基础，小组间讨论，大家各抒己见，互相补充，互相启发，加深对当前问题的理解。
3、点拨鉴赏，研读领悟。精读主要语句或段落，揣摩语言，评价鉴赏，对遇到的疑难进行思考和相互讨论，教师可把这些问题写在了黑板上，组织学生通过讨论来领悟，最终在教师的点拨下突破难点重点，加深对文学文本的理解，这是师生共同探究的过程。
4、师生互动，品读升华。各小组通过不同观点的交锋、补充、修正，达到释疑解惑，共同进步的效果。教师要适时升华、巧妙评价，引领学生开辟新的认识。最后，学生在反复的朗读品味中受到情感的熏陶，受到美的教育。
自读交流课是以学生自学为主，小组交流和教师引导为辅的课型。主要有以下几个阶段：
1、导学。教师运用2―3分钟的时间巧妙导入。
2、自读。学生根据老师或自己设置的学习目标独立阅读课文，探究问题。实际上是学生深入课文内部，感知材料、训练语感的过程，是自读交流课的核心环节。
3、质疑。学生充分感知教材之后对文本生疑、质疑，提出自己独立思考的问题。
4、交流。通过发挥学生的主体性和小组的作用，使学生和学生之间、学生和小组之间、小组和小组之间合作交流解决问题，排除疑难。
5、评点。学生在自学、交流后，思路贫乏或进入“死胡同”的时候，教师予以点拨、评价、疏通思路，排除疑难，教给学生学习方法，理解文本。联读扩展课是从某篇课文扩展开去，把具有一定相同因素的课内或课外的诗文联接起来进行阅读的一种课型。按扩读内容不同可分为几类：
1、学习节选，扩读全文。如学习了《美猴王》，扩读《西游记》，把课本“节选”作为打开长篇的“钥匙”。
2、针对同一主题的扩读。如《邓稼先》是一篇突出人物典型品质的传记，我们扩读了《语文经典读本》上的《中国的居里夫人―物理学家吴健雄》、《我的病历》。
3、扩读用来比较的文章。如岑参的《白雪歌送武判官归京》，可以进行岑参诗联读、咏雪诗联读、送别诗联读等。
三种课型既是协调统一的整体，又可根据教学实际单独实施，既有利于发挥学生个性化学的主动性，又有利于发挥教师个性化教学的主导性，既让学生在文本阅读中收到感悟，又通过文本涵养个性、塑造气质。
在利用好课本中文学文本的同时，我们还创造地开展了课题配套教材《语文经典读本》的使用。以九年级上《语文经典读本》为例，我们重新编排，形成了“走进自然”、“亲情如灯”、“生活剪影”、“操守永恒”等七个单元，每篇文章教师都精心设计阅读导引。每篇教学课文都可与《语文经典读本》中1―2篇形成联读扩展，如课文《囚绿记》与《蝉声》、《大自然的启示》形成联读。按照“精读一批、略读一批、自读一批”的方针指导学生使用教材，要求学生运用所学的知识和技巧能去独立自学，进行比较性的阅读。指导学生采用圈、点、勾划、评、摘录等多种方法阅读教材。定期开展《经典读本》阅读交流会，畅谈读书心得。
合理的学习形式有助于学习效果的提高。我们充分利用了学习小组这一有效载体。按优中差组建学习小组，一般以6至8人为宜，小组成员明确分工。目前，我校已全部搬走了教室的讲桌，让教师深入到学生中去，与学生平等对话。教师四周全部设置小黑板，实行“桌对桌，面对面”的课桌摆放方式。合作小组的建立让学生在课堂上真正成为主人，或分析、朗诵、讲解、表演、辩论，或歌唱，小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，勾勒、组合、演示、即兴表演应有尽有。学生是学习主体的口号，演化为学生实实在在的行动。
3、升华，助推阅读塑造个性、化育气质。
“久入芝兰之室，而不闻其香”。广泛而长期地夯筑学生文学之基，涵养学生个性，不知觉中带来的是学生气质的锐变与升华。
个性化的教引领个性升华。“欲看银山拍天浪，开窗放入大江来”。教师个性化地教学，能够实现学生个性化的学，发展学生个性。可以朗读示范，披情入文：读《我的老师》，激起对老师的崇敬；读《一厘米》，涌动着对母亲的尊重；读《巴东三峡》，有一种对山河的热爱；读《明月几时有》，在乐观中透露着祝福……可以评点人物，诗意总结：引导学生仿照冰心“小诗”样式，抒发对《一厘米》中一位普通而又伟大的母亲的赞歌。这几首是学生的创作――生1：坚强的母亲/你粗暴的维护尊严时/误会便深了；生2：瘦弱的母亲呵/自豪些吧/只有您平凡地孕育了伟大。可以对联总结，深化认识：《范进中举》是传统的教学篇目，拟一副对联作总结：“白首苦读无人问寒暖，叹范进痴心不改；红榜高登后世笑疯癫，讽科举荼毒无数。”可以是语言的精致文雅：和学生一起讨论交流时，告诉他们：“学会诉说，学会倾听。诉说使我们的心灵彼此接近，倾听则让我们懂得彼此尊重。”
写作教学助推个性升华。我们的作文教学也适应课题研究的需要，利用学生不断提升的文学素养，带动作文面貌的异采纷呈，个性飞扬。我们指导学生进行了“诗中雨”、“诗中风”、“诗中春”等古诗词专项积累，进行了“卧薪尝胆”、“韦编三绝”、“梅兰竹菊”等文化素材的广泛搜集，进行了秦砖汉瓦、唐诗宋韵、屈子东坡等走进作文的片断写作，进行了诗词意境再现、文化名人访谈、文学名著新编等的文化作文写作训练，进行了围绕某一名著或某一名人的专题研究学习。如初三级学生李鹏撰写的《乱世中的美神―李清照》，内容涵概人物生平、重要事件、名人评论、人物作品、诗词扩写等，其资料之全，内容之丰，视野之广，语言之新，让人赞叹。
综合性学习活动促进个性升华。结合实际，我们开展了多种综合实践活动。例如，学校处在在国家森林公园――莲花山脚下。莲花山素有“小泰山”之称，有着丰富的历史文化自然资源，我们抓住这一资源，开展了“莲花山的昨天、今天和明天”为主题的综合性实践活动。在活动中，学生四处调查走访，通过查阅《新泰县志》，查阅图书馆资料，访问山下村里的老人，了解莲花山的地理、历史、诗词传说，铭记家乡不平凡的历史，传承家乡的文化。通过实地勘察，通过五官感受，欣赏到莲花山美丽的自然风光和人文景观。通过采访莲花山管区领导和旅游局工作人员，了解到莲花山开发现状、旅游景点等，王元捷、冯宪萍等四名同学提出的《关于莲花山文化资源开发的报告》已经提交给市旅游局。以此次活动的成果为基础，我校还开发了校本课程《莲花山》。
各种比赛实现个性升华。课前三分钟演讲，评选最佳文才奖，最佳演说家，每学期举行最佳读书笔记展览，硬笔书法比赛，评选全校书法之星。每学年举行一次美文诵读比赛。20xx年，我校四名同学参加xx市个性化作文大赛，分获一二等奖。20xx年，我校选送的《广寒仙子神州沐华章》获xx市中华美文诵读一等奖。20xx年，学生合诵《走进春天》获xx市普通话比赛一等奖。
二、协调推进，整体实施，构建保障课题开展的三项机制。
领导协调机制。研究过程中，学校成立了课题领导小组和专家顾问小组，形成了“校长―教导处―课题组长―教师”梯级课题管理体系。学校定期召开课题组成员工作会议，明确科研任务，协调解决问题。学校在财力物力上大力支持课题研究，提供了充足的阅读材料，开放了电子备课室、电子阅览室，设立了学生阅读室。
教师成长机制。加强对语文教师和课题组成员的培训。前期，我们主要通过学习资料、展开讨论、专题讲述、聘请专家，开展了有关个性化阅读理论知识的培训。随着课题研究的深入，主要通过“课前专题研讨――课堂互动研讨――课后评析研讨”课例系列研讨活动，探讨开展个性化阅读教学策略、学习策略等。同时，穿插教师基本功培训。对普通话、三笔字、教案编写、写作基本功、电脑使用等教学基本功强化训练，着力培养一专多能的复合型教师。开展青年实验教师的“一、二、三”工程，即：培养实验教师在一年内基本胜任课题研究，两年内完全熟悉课题研究，三年内成为本试验骨干教师。课题试验开展来，一批骨干教师逐渐成长起来。语文教师薛启华被评为泰安市学科带头人，周峰被评为泰安市语文教学能手，泰安市级新泰市优质课获得者14人，4人被评为泰安市、新泰市“教坛英才”、“教学新星”，5人被评为新泰市课改工作先进个人。34篇论文案例获省、地、市级奖励。
评价机制。课题评价坚持“不求人人成功，但求人人进步”，实施了新的三种评价方式。
1、变个人评价为小组评价。将小组作为教学评价的重要单位，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，从个人竞争达标转向大家合作达标。制定小组评价表，全班张贴。
2、变单向评价为互动评价。改变传统的师评生总结性单向评价体系，赋予学生评价的主体权，让学生做评价的主人，建立起小组互评制度、生评师制度和学生个人过程性评价制度。
3、变惩罚性评价为奖励性评价。对学生进行多种的奖励性评价，要求教师课堂教学使用鼓励性语言，设立“最佳展示”、“最佳参与”、“朗读能手”、“背诵能手”等各种奖项，利用广播站、文学社、宣传栏及时报道表扬优秀学生、学校优秀学习小组等。另一方面为鼓励课题研究，创造机会，让教师获得奖励。如设立教学成果展示奖、优秀案例奖、特色课堂奖、优秀论文奖等，奖项的设计，可以由教师自己申报，学校组织评奖。还要把课题的参与过程及成果中公开课、观摩课、示范课、优质课等作为评价内容之一，纳入到对教师的考评之中。
三年来，课题实验的全面实施为学校取得了显著成果。学校先后被评为“省级规范化学校”、“山东省教育教学示范校”、“xx市教书育人先进单位”、“泰安市课程改革先进学校”、“xx市校园文化aaa级单位”、“泰安市教育示范学校”。当然，在实验中我们还存在这样那样的问题，亟待在实践中摸索解决。
“风翻白浪花千片，雁点青天字一行”。“个性化阅读教学与文学教育”课题实验带来了语文教学的全新气象，眼前它只揭开了语文百花园的一角，它的更前方定会是繁花似锦，一派芳菲。
第三篇：小学生竞选小组长发言稿
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！
我叫赵小明，是这次竞选语文组长候选人，这是我第一次站在讲台上，第一次竞选组长，我希望同学们能给我一次机会！
组长需要一个负责任，有能力的人来担当，我相信我有这个能力，我也会做好这个组长的！虽然我没有做过组长，但是我相信我一定会把这个组长职务做好的！很多同学不知道我为什么这么自信，因为我有自信的资本，那就是能力！在课堂上，我会积极发言，能为同学开个好头，让同学踊跃发言，发言可以锻炼语言能力，还可以增强自信，可谓是一箭双雕、一石二鸟、一举两得啊！在课下，我还会努力的去做好事，比如帮花浇水啦，风把美化教室的彩色卡纸吹掉了，我会主动帮忙把那些彩色卡片粘好！假如我落选了，说明我还有很多个不足点，那样我会在努力的把这些不足点给改掉！戴卡・卡耐基说过：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格担任这个或那个职务。”
同学们，请相信我，支持我，投我一票吧！
第四篇：竞选语文组长的发言稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
在今天的竞选活动中，我想继续竞选语文组长这职位。我从二年级到五年级，就一直担任语文组长。语文组长能管理好自己的小组成员，能收发每天的作业，帮老师减轻负担，是老师的得力助手。
竞选语文组长，我有很多优势。首先，我足足当了四年的语文组长，有丰富的经验。更重要的是，我特别喜欢语文，而且语文成绩也很优。在我继续保持职位的时候，我会发扬过去的有点，弥补既往的缺点，认真履行一个语文组长的各项职责：
一、按时完成各项作业，做到书面整洁，在全组起模范带头起作用；
二、督促小组成员保质保量做好作业，并在规定的时间内把全组同学的本子收齐；
三、严格按照老师的要求发放作业，做到不错不漏。总之，我会尽最大的努力为你们服务，并希望在我这个组长的带动下，你们学习得更踏实更开心！
当然，金无足赤，人无完人。在工作中，我肯定有疏漏或不妥的地方，恳请大家指出来，我保证接受并努力更正。同学们，相信我，请投上你的手中的一票。我会用行动证明：你们绝对没有错！
谢谢大家！
第五篇：竞选语文组长的发言稿
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！
我是五一班的邓若妍，今天在这里，我心里有一种说不出的兴奋与激动，因为――我今天终于站在了竞选班干部的讲台！拿破仑曾经说过：“不想做元帅的士兵不是好士兵”今天我就要做一名“好士兵”。来竞选这个职位，是因为我看见老师忙里忙外的身影，觉得十分辛苦，忍不住想来竞选这个职位，想帮老师收收作业、分担分担班级琐事。此外，我来竞选这个职位，是因为我想帮大家补一下学习，使大家的成绩提高。我来竞选这个职位，也因为我有许多优势：我曾经做过长时间的“代理小组长”，也还算了解如何收本子、如何点清本子、怎样才能与同学和平相处之类的工作，有着充分的经验，我相信我绝对可以担任这个职位，绝对不会失手！
我当选之后，会尽力将我之前上课时的小毛病改掉，为大家树立一个榜样！我不会粗心大意地收作业本，也不会因为收作业而占用的时间抱怨，我还会成立一个班级图书馆，在一个角落放一个书柜，大家可以自由自在地看书，互相交换，就让这里成为知识的天空吧！如果我落选了，说明我还有很多缺点要改正，正所谓“失败乃成功之母”，我还会向着自己的目标前进，绝不灰心！
希望大家能了解我的诚意，投上你们那神圣的一票！
谢谢大家的聆听！
第六篇：竞选语文组长的发言稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
我是五年级一班的徐嘉烩，这次，我竞选的是语文小组长。
我喜欢竞选，我觉得竞争往往是有回报的，如果没有竞争，那么生活就是平淡无味、没有风趣的，而有了竞争，生活也将会变得充满激情、充满精彩。
我并不是“王婆卖瓜，自卖自夸”。虽然每日要辛辛苦苦的.收作业，但是，不会有半点怨言。我还会帮助老师做力所能及的的事情，课后，我会帮组员补补课，叫组员做问题。我还会帮助老师给学生背书，因为我背书较快，虽然不是最快，但我还是会努力的。
俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带”，如果我当选了，我会将这列火车带好，帮助学习上遇到困难的同学，帮助他们引导。只要老师一声令下，我就会重载帮助别人的最前线。
我会从我的十二分精神上，来对待这个小组长的职位，虽然它的职位并不大，管的人并不多，但是，我的优势是背书快，小古文也还可以。我就是有一个缺点，那就是老师写错字，和我的同桌一样，错别字较多，其他的方面都还可以，唯独这一方面不太好，所以我会改正这个缺点。
如果我没有当选，我也不会从此郁郁不乐，帮助学习上有困难的同学，仍然是我的“家常便饭”，我还会检查组员的卫生情况 ，带领大家做许多好事・・・・・・
如果你们支持我这个“错别字大王”，那就投出你们那宝贵的一票，我会非常感激你们那神圣的一票，让我当上了语文小组长。
我的演讲完了，谢谢大家。
推荐专题： 竞选班长发言稿 组长的自我评价 竞选语文科组长的发言稿