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教师的教学教研发言稿

2023-07-24 00:40:21

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各位同仁:

大家好!我是来自四xx省的生物教师xxx,今天很荣幸参加这次活动。听了张老师的《生物与环境组成生态系统》一课,我觉得收益颇丰,对如何教好一节课,有了更深层次的了解,以下就是我的一些看法:

其一掌控自己。

张老师教态亲切自然,毫不夸张做作,没有任何的表演痕迹,一切都很清新自然。语言简洁明快,抑扬顿挫,字正腔圆,听她讲课最大的感觉就是享受。说明在教学中,如果教师的言行举止,充满魅力,就能紧紧吸引住学生的注意力。要做到这一点,却不那么简单。比如我在教学中有时讲得太简单,学生不明白。有时生怕学生听不明白,一个问题重复讲,搞得老师很累,学生却不在意,甚至觉得拢菀卓〔睢R虼私淌Ω鋈俗陨硭匮男蘖叮娴暮苤匾

其二巧妙设计,掌控学生。

张老师这节课设计思路明确,图文利用恰当,使学生一目了然,充分体现新课改的观念,并运用启发式教学,“自主学习,协作学习,探究学习”的精神贯穿始终。各环节变化,全在预设或掌控之中,前后衔接流畅,浑然天成。在启发学生时,有条不紊地推进,学生思维异常活跃。如在“生态系统”“生态系统的成分”“食物链”“食物网”等概念的表述中,带领同学们由浅入深,环环相扣,通过各种情景问题:“交流→讨论→再交流”的形式,让学生由表及里的思维过程的理解和应用。整节课容量很大但脉络清晰,引入自然,逻辑严密。课堂上教师娓娓道来,学生蹙眉思考,举手答题。一节没有掌声,也没有刻意的渲染,但不论是学生还是听课的老师都听得轻松而明了。整堂课外表安静却给了很多空间能让学生安静思考。学生的内心思维是活动的,动与静和谐统一在一堂课中。而在我们平时的教学中,经常遇到这种情况:有时为了提高学生的积极性,采取了一些手段,让学生兴奋起来了,却老是静不下来;而有时怕学生太兴奋静不下来,讲课时又略显沉闷。课堂的气氛不好掌控。因此巧妙的设计,才能成就高效的课堂。

其三掌控教材。

张老师上课时,学生脱开课本,所有的概念都是由老师出示的题目及信息逐步启发学生,由学生来逐步完善的。不同于我们平时直接推出概念,再来理解概念。相比之下前者更能让学生印象深刻。而要做到这一点,就必须对教材内容把握娴熟,看似脱离教材,实际上所讲的每一个内容都紧扣教材。这是教师的一项基本功,基本功扎实了,教师才能上好一堂课。张老师在这一点上做得非常好。

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