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第一篇：高考备考发言稿
高三最后阶段，时间紧张，分秒必争，因此，复习更要首先明确目的和任务，使最后阶段的复习冲刺更具有方向性。我个人认为可以从几个方面多管齐下：
1、研究近年的高考化学试题，纵观近几年的高考化学试题，可以发现其突出特点之一是它的连续性和稳定性，试卷结构、题目类型、考察方式大体相同，虽然在具体知识点的考察中稳中有变，但对学科主干知识、化学用语的考察是不变的，依然注重知识的理解和应用，这对我们的冲刺提分有着很好的指导作用。例如7道选择题的考察内容中：化学与生活、阿伏伽德罗常数、电化学、水溶液中的离子平衡、有机化学、元素周期律和实验综合是出现频率最多的七大题型，这七大题型中又有难易之分，如果我们教师能够结合自己学生的具体情况，有针对性的进行知识框架构建和方法指导，可以使学生在选择题中尽量得高分得满分。
2、对比全国卷和安徽卷的区别。诚然，安徽卷是有着很好的历史借鉴作用，我们不能彻底抛弃安徽卷，但是，安徽卷和全国卷还是有区别的，例如安徽卷很喜欢考察的离子共存内容在近年的全国卷中就比较罕见，如果我们还躺在过去的故纸堆中，用老的经验应对新的挑战，可能就不能得到更好的成果。
3、熟悉考试大纲说明。考纲是高考的依据，高考试题必定会超脱课本，但不会超过考纲，所以，在复习中更要牢牢抓住考纲，体现在课堂上，落实在练习中。尤其是考纲中变化的部分，更是需要注意：例如在实验与探究能力中，20xx年考纲只要求“解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象做出科学合理的解释”。而20xx年考纲中却要求：“在解决简单化学问题的过程中，运用化学原理和化学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究”，这是不是预示着在化学实验综合题中会借鉴曾经的安徽卷，着重考察设计实验探究方案呢？这值得我们深思。
明确了高考方向后，要想在有限的时间内达到最佳的复习效果，只能采用科学的方法：
1、有选择的讲，有选择的教。
高考中，容易的题和中等的题目占了八成，因此在最后阶段，我们更是注重基础，从中等生的水准出发，合理安排内容，引导学生根据自己的情况，制定达标程度和训练量。
我们会认真分析考后学生暴露出的问题，有选择的讲，例如物质结构选做题，针对很多学生暴露出的晶胞计算能力较差，我们专门制作了空间模型，并鼓励学生课下自行拆卸拼装模型，强化空间想象能力，以提高晶胞计算的能力。在实验探究题中，引导学生对许多实验仪器、操作特点进行再认识，引导学生对已学知识进行系统复查，提醒学生对于涉及到的知识点进行强化。
2、有效训练，练到实处。
我们认为有效的训练应突破以下三个重点：
重点之一：有效选择训练材料。精心选择试题，结合实际教学需要采用整卷测试或专题训练。
重点之二：限时训练。从测试来看，有些同学不能在规定的时间内完成试卷，致使丢分现象严重。所以，在整个训练过程中，无论是专题训练，还是综合训练，都应有明确的时间限制。
重点之三：答题规范训练。目的是纠正答题的随意性和格式的不规范性。每次考试要求学生在卷面上圈划关键信息，考后要求学生回顾答题方法与规范，把答题要点一条一条罗列出来，然后，检查自己的答题，反思哪些做到了，哪些没做到。评讲试卷中，老师充分利用标准答案，引导学生反复揣摩标准答案的答题思路，从中找出答题的一般规律，增强学生规范作答的意识。
3、增强信心，反复激励
我们都知道，在教学中老师是主导，学生是主体。我们常觉得在高考备考中起最重要的作用的不是老师而是学生，把他们激发调动起来，比我们上多少课更有用。学生有自己的思想，有自己的看法，在高考的最后阶段，学生的心理不可避免的有所波动。因此，我们认为，化学老师也要加强与学生的交流，能把化学学习根植进学生的思想观念中，使各个层次的学生都认识到他们都能在高考化学上有所作为，能保持一个积极乐观的化学学习心态。
第二篇：高考备考发言稿
新一轮的高三英语复习已经悄然展开，为了有效提高英语教学质量，使英语高考再上一个新台阶。我们高三新备课组潜心研究了我校2010年高考复习方案，并针对本届学生状况制定了新一轮的备考方案。2010年我校的高三英语考试取得了优异的成绩，回顾2010届英语复习经验，有些非常值得我们借鉴。
一、借鉴经验
原高三备课组团结协作，充分发挥集体备课力量，资源共享，优势互补，提高了整个备课组的教学水平。他们坚持每周进行实效集体备课。每位英语教师轮流提前对每个单元基本知识点进行整理归纳成提纲，再由全组讨论通过，达成共识，进而在班级授课中落实；同时，全体任课老师根据实际授课情况向负责本单元老师反馈信息，负责老师再根据情况，查漏补缺，编辑单元测试卷，及时对学生进行检测。
原高三组在第一轮的复习中效果特别突出。他们的宗旨是：夯实基础，细化知识，形成体系，提升能力。他们的做法是 回归教材，高于教材，因为新教材是高考训练的母版，所以充分挖掘教材，达到温故而知新。具体如下：
以教材为载体，以单元为单位复习词汇，以《学海导航》为辅助，以自编试题为检测材料，引导学生掌握单元词汇和目标语法，提升语言能力。
（一）教师带领学生重读课文，归纳重点词汇，句型和语法知识点。结合高考真题使学生零距离接触高考，感悟高考重点词的用法，同时也使学生感觉高考并不可怕，因为考题大多源于教材，源于平时的积累。考虑到本校生源的基础不好，每个单元有计划地扩展四五个重点词汇，让学生重点扩展运用。过多地扩展运用反而会欲速则不达。这一课时的结束要进行基础词汇的过关测试，夯实基础。
（二） 以话题为中心，在语篇中巩固运用知识点，形式可以多种多样：如短文填空，可以是一个词的派生词在语篇中的应用，也可以是几个核心词汇的拓展词组的综合运用;可以采用运用重点词汇进行时事语段的翻译，在学以致用中巩固词汇，激发学生学习的热忱。
（三）在本科班每单元依据重点词汇句型，以与单元相关话题，进行写作练习。锻炼学生遣词造句、谋篇布局的能力。
（四）在每个单元后一份单元复习检测题，对知识点的巩固和扩展，获取反馈信息，及时调整学生学法的指导。
二、201x届现状分析：
由于我们七中是一所普通高中，生源条件决定了我校学生在英语学习上底子差、进步慢的现状。同时，近年来高考题取材的广泛性，知识点考查形式的多样性又使他们在学习中时时会出现力所不及的现象。文综、理综强化训练力度加大，这无疑又在不同程度上挤占了学生用在英语学习上的时间。面对这种并不乐观的局面，要求我们英语备课组必须合理安排时间，科学制订计划，在有限的时间里最大限度地提高学生的英语应试能力和学习成绩。我们采取了上届第一轮复习 回归教材，高于教材的模块复习，细化知识，形成系统，同时更注重了点拨技巧 提升能力。我们的宗旨是细化知识 点拨技巧 提升能力。
三、复习对策
在这一届我们更注重科学复习，点拨技巧，提升能力。具体做法如下：
（一）点拨技巧，提升能力
1、提高听力技能
听力是高考的重点内容之一，但听力的提高却让教师和学生感觉很难，平时教师一般就是让学生每天坚持听，但进步的步伐还是很艰难。我们备课组研究科学理论采取听说结合方式，加快进步的步伐。日本语言专家在研究中发现，世界上各种语言都有着自己独特的声波频率。而且人过了6岁听觉机能基本上是固定下来，耳朵就会进行过滤，只能听到某一规定频率的语言，所以突破音频也是学生学习外语的捷径。学习语言的关键是培养听觉，开启新的语言听觉的回路。所以我们备课组不仅要学生坚持听，而且归纳听力中经常出现的词汇和语句，如: turn up one’s nose at,turn down ;How come.......;It has been pouring;paper―turner等等。让学生大声地朗读，形成听觉回路，有效提高听力能力。
2、把握词汇关
词汇和基础语法是英语学习的两大基石。词汇是项链上珍珠而语法是串起的珍珠的线条。2010年考试说明中要求学生掌握的词汇升至2600个左右，对词汇的要求越来越高。除了借鉴采取上届经验，词汇回归教材复习词汇外。我们还要帮助学生有效记忆，如以点带面扩展记忆法（同义反义相近词等）；语境故事里面记单词。谁都爱听故事，但并非谁都爱记单词，把爱听的故事与不爱记的单词结合起来，把记忆与形象思维联系起来。当学生面带笑容看完故事之后，发现这些单词并非面目可憎，其实是有亲和力的朋友。如模块8第一单元第二课时的单词的记忆，可以通过一个故事记忆单词。
John and his mother used to raise cattle near the wharf and they also had a bakery next to the tram station.He was a socialist and the only applicant for a position of the central government that year. But he was forced to leave with little luggage for unknown reasons. Unfortunately he was caught by the fierce pirates and taken to an island by ferry. The pirate leader wanted to build cable cars on the island and indicated that if he was willing to hand in some money, he could get his freedom again. It occurred to him that he must escape by means of the chance. So John promised to double the amount they had wanted. It was apparent that John reacted surprisingly. Though surprised, the pirates were very glad to see John team up with them. John sent a message to his family. His mother hired a brave man to take money to swap John. And John slipped away from the island on a small boat. At sea, he met his friends.They decided to get rid of the pirates. Th ey took the island by surprise at night, killing a great many of the pirates. John took in the rest and later ed some peasants. He formed his army and began his career. At last he founded his empire, where the island was marked out for seagulls, the birds John liked best.
无论是词汇还是语法，都要学会科学记忆。英语中有许多小语法是琐碎而无联系，一个介词冠词的用法，集中记忆容易疲劳和低效。除了在具体的语境中应用记忆外，在平时的记忆中采用分散记忆法是最好。央视的希望节目曾采访各省的状元，发现他们复习语法都是分散式的记忆，可以建议学生餐前餐后睡前等5分钟学习法，节省时间科学记忆。
3、完型又完意
完型填空经常也被学生认为失分最多的考项之一，因为它不仅检测学生的语篇的理解能力也检验他们的词汇语法知识能力。在做完型填空时先让学生完意，理解语篇意识，把握重大情节，切忌断章取义，要准确捕捉作者的思路。在解题时要点拨学生注意中西思维方式的不同，西方人喜欢用的演绎思维来写文章而我们传统的思维是用归纳法，所以在解题时要加强上下文联系，捕捉关键词，提高完型的速度和准确度。在训练中用回填法来巩固知识点，即让学生在完成试题后，大声朗读文章，理解语篇中蕴含作者的思想情感，让学生完型又完意，培养语感和文化意识。
具体做法：每天一篇难度适中的完型文章，以记叙文为主附带其它文体。（《学海导航》为主，再补充其它资料）。每篇完成后归纳知识点，如下例题目取自与某年的高考完型填空：
The news _____twenty minutes later.
A. continued B. lasted
C. spread D. arrived
许多学生会在A和B两个选项中难以做出选择。我们就可以对continue和last两个同义词进行辨析。动词continue可以表示（某一状态）一直延续，此时该词与last同义，但该义与本句中表示非延续性时间状语twenty minutes later 相悖；continue还可以表示（中断之后）重新继续。第二种用法与此处文意符合。像这样结合具体语境，进行同义词和近义词 的辨析，总结记忆他们的内涵和外延及适用的语境。
对本科班的学生提升难度，将历年高考真题改编，不给选项，只给首字母填空联系，提高他们的语言准确性。
4、阅读速度和技巧全方位提升
阅读理解是现在高考中的一大重头戏，学生在做题时经常是文章大意似懂非懂，选择选项时模棱两可，摇摆不定。所以在阅读训练时要让学生养成良好的英语思维习惯。提示学生通过寻找主题句、猜词、推理、跳读等技能获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摩作者思路及意图。加强长句和难句的分析，提高深层理解问题的解答能力。阅读训练不仅要有量的要求，更要有质的要求。学生在完成每篇阅读后有什么收获和启示，让学生在阅读后能悟到什么而不仅仅是懂得了什么，从而有效提高学生阅读的思维能力。
具体做法：
学生在做阅读理解练习时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解题限时的要求，一般限制在40分钟内完成20道小题的选择，5篇文章。由于担心学生带回家当作业时，对阅读不够重视，所以复习时，尽量每周安排一节课的时间做随堂限时练习，然后进行细致讲解，及时处理阅读难点。
在每周一节的阅读课，教师可选择阅读材料开设专题阅读课程，还可以选择性进行词义猜测，提炼大意，语篇结构分析等技能点拨。看看语篇的考点是什么，如何不断扩大学生的知识面，然后让学生用学过的阅读策略进行解题, 以各省市的高考阅读文章为主，让学生对阅读的命题和作者的设问意图特点有一定的理解。坚持持之以恒的阅读训练，个别基础太差的及时个别评讲。
5、改错促写作
短文改错是语言知识的综合运用试题，检测学生写作中的检验能力，是进行写作必备的能力。所以可将改错和写作联合在一起提高。在写作程序中，校验能力是不可缺少的要素，所以要强化改错能力
学生英语基础本身薄弱，自己平时做题目，写文章，都是错误百出，让他们做改错题，难度就可想而知了，因为他们连自己的错误都发现不了，又怎能找出别人的错误呢？！所以为了提高学生这方面的能力，我们备课组打算将改错做为我们复习的一个重要专题之一。花时间寻找一些比较好的历年高考的改错题，先用一个月的时间，让学生做专题练习。而后可将改错和写作结合起来，在平时的训练中，让学生互改作文。纠错后的短文往往是一篇写作的范文，无论从字数还是语言运用难度都非常适合做学生范文。所以改错后建议学生大声朗读短文，培养语感和形成听觉回路。
书面表达的提高不是一朝一夕的事，它要靠平时的积累，是个循序渐进的过程。从词汇到句子到段落再到语篇，要求层层递进。所以先训练学生正确运用词汇、语法写出基本句型造成100-120的短文，再从选词、句子段落衔接和润色做详细的写作技巧指导。加强学生的英语语篇认识，锻炼学生的遣词造句、谋篇布局能力。具体做法
1．每个单元从话题引出书面表达的题目，引导学生复习本单元的与写作有关的词汇；小组讨论衍射出相关词汇链和句型，再呈现范文的结构，引导学生谋篇布局。文章完成后学生互改再誊写上交。第二节课及时反馈学生写作情况；找出学生习作中的亮点：如佳词加佳句等。将优秀学生作文打在屏幕上供大家欣赏记忆；对典型错误集体改错，学生在改错同时潜移默化地提高了书面表达能力。
2．布置作文题目时，注意体裁的选择，尽量让学生接触方方面面不同体裁的话题，以至于学生以后碰到题目，不会因过于生疏，而无话可写。
3．有计划的给学生归纳一些常见且优美的句式结构，如谚语等，让学生利用课余时间，多背多记，这样是为了让学生在写作文时，能提升文章的层次，增添文采。
4．不断提醒学生在写作文时应注意的几个要点：比如，分析内容体裁-提炼要点―选择表达―连句成文―流畅润色―检查（查拼写、查词法、查要点、查语态、查单复数、查时态）
（二）评析试题 举一反三
上好英语试题评讲课，试题评讲课无疑是英语教学中的一个重要课型，尤其是在高三的复习阶段，它不仅能帮助学生巩固所学知识，形成举一反三的知识迁移能力，还能充分调动学生的学习情感，学习意志，学习兴趣等方面的积极因素，促进其智力因素和非智力因素的协调发展，提高课堂复习效果。因此，对试题评讲课的探索和研究，是每位英语教师必须重视的问题。要上好英语试题评讲课，一般要做好六个方面的工作：因疑施教，有的放矢；知识网络化，系统化；重视解题指导；注重联系课本；设计补充练习；着重个别辅导。
（三）渗透励志教育，提高学习效果
我们的学生大都是独生子女，在夸奖赞扬中成长，经不起失败和批评。逆商AQ（挫折商或逆境商）都很低。在高三强负荷的压力下，往往会有许多焦虑气馁的情绪，这样的情绪往往会阻碍作用学习效果。所以在教学中渗透提高逆商教育很重要。尤其是教师在讲解一些文章（完型阅读理解），渗透些励志教育，
总之，在高三阶段的第一轮复习，我们旨在让学生熟悉知识点的源头，在课文语境中落实知识点，在课外练习中拓展强化。我们备课组精诚合作，力求细化知识点，点拨技巧，全方位提升学生英语能力，使2011年的高考更上一层楼。
第三篇：毕业研讨会发言稿
我校六年级的英语教学即将进入紧张的复习阶段，共有毕业生292人，正处于12~14岁的年龄阶段，生理和心理正发生巨大的变化。一个好的英语教师除了具有较高的教学水平外，还应主动与学生沟通，了解学生的需要，从而确定自己的复习计划和方法。本届学生在英语学习方面存在的问题主要是部分学生学习基础差、习惯差，两极分化情况严重；处于中游水平的学生学习积极性不够高，还有一点懈怠思想。针对目前的现状，我们将从以下几个方面做好下一步的复习工作：
一、继续做好学生的思想动员工作。
最后一个月复习阶段任务重、压力大，首先要注意做好学生的心理和情绪调试工作，多与家长联系，与学生沟通，及时了解学生的情况和思想动态；其次开好毕业动员会，使他们保持不怕苦、不怕累的精神，摆正学习态度，完成复习任务；第三及时表扬和鼓励学生，让他们保持学习的自信心，兴趣盎然。
二、根据计划，精讲多练，讲练结合，突出重点。
根据复习计划对所学知识进行科学地整理、归纳、概况、总结，使知识系统化，以便得以更深地理解。以课本为主，每复习一项知识，皆配以适当的同步练习或单项练习，做到学有所练，学练结合。尤其对于学生难以理解、容易混淆的语言现象，多讲多练使学生尽快掌握。
三、做好学法指导。
继续做好学生的学习方法指导，通过自编儿歌、找规律等方式帮助学生快速掌握复习内容。同时教给学生做题的方法，通过对题型的分析和讲解，配以适当的练习与指导，使学生从中发现题目的特点，从而找到做题的规律，掌握基本的解题思路、解题方法和技巧，获得较好效果。
四、进一步做好检测工作。
多方面收集各知识要点题目，对学生进行检测，并及时对检测中出现的问题进行讲解、反馈，学生做好错题记录，以备复习时用。在此过程中，切忌天天考，而更应注重系统学习和提醒练习。
五、注意因材施教，采用分层教育。
为了让每个学生都能得到发展，复习前把学生分成a，b，c三个层次：a为学有余力的优等生，b为徘徊不前的中等生，c为学有所困的后进生。复习过程中保持对不同层次的学生提出不同要求，布置分层作业进行巩固、练习。对基础较差的学生重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生把重点放在能力的培养和知识的`综合运用上，如每周布置两篇阅读理解等。虽然分层，但同时提倡学生间的互帮互助，可以采用一好一差结对子的帮扶方式。在帮扶过程中，优等生通过帮扶，进一步巩固知识，后进生通过帮扶进一步提高成绩。充分发挥小组合作学习的作用，努力减小学生间的差距。
作为教师，我们更多的是应该学会思考自己的教学，积极形成自己独特的复习策略，一切为了学生，为了学生的一切。让我们一起努力把握复习教学的真正脉搏，向四十分钟要效率，构建真正的高效课堂！最后衷心希望我们能够在本次毕业考试中取得好成绩。
第四篇：毕业研讨会发言稿
各位领导、各位老师，下午好！根据学校工作的安排，下面我代表教研室，将高三课堂教学调研情况向大家汇报。
我们知道，课堂是学科教学的主阵地，也是提高教学质量的关键环节。为深入了解我校20xx届高三课堂教学及备考现状，开好本届毕业班研讨会，遵照校领导要求，教研室开展了高三课堂教学调研活动。活动自10月25日开始至28日结束，为期一周，由教研组长联合高三各备课组老师利用教研活动时间上课、听课和评课，及时总结了学科教学中一些好的做法，并指出课堂教学中存在的问题进，形成文字材料上交教研室。由于本次活动时间紧，任务重，我和汪主任无法全程听课，所以汇报的活动总结基本上都是对各位组长上交材料的理解和概括。如有曲解，敬请会后探讨。
本次调研课共有10节课，其中数学文理各1节。全部是知识梳理课，没有练习讲评课。从各组汇报的材料可以看出，老师们重视课堂教学，注重优化教学过程。为了提高课堂教学的效果，我们的老师都使用了洪荒之力。
一 课堂教学突出的亮点
1．复习目标明确
课堂教学中，老师们围绕考点，借助多媒体进行知识梳理，帮助学生准确把握知识内涵，对易错易混点进行点拨和引导。
如：生物组 复习目标明确，做到“知其所以然”
这节课一开始，吴老师就点明了高考的知识点要求以及层次要求。通过实验引导学生认识到细胞为什么发生细胞分裂，进而引出有丝分裂的过程。
政治组: 立足考纲目标清晰
李老师复习时首先把本节课考纲两个考点：市场经济基本原理、社会主义市场经济展示给学生，并从识记、理解、运用和综合等方面作简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。
2.重视重难点突破
对于重点知识的复习，老师们通过联系生活实际、创设问题情境，帮助学生提高分析和理解问题的能力，围绕核心考点构建知识内在联系，提高学生知识的贯通、迁移和运用能力。
地理组 在讲解洋流分布规律时，考虑到这部分知识是本节课的重点，陈老师不惜用多张PPT加以辅助教学老师在这块教学，对教材和学生把握准确，深入浅出，重在归纳总结，可以说至此，本节课的重难点问题已基本宣告成功突破，课堂已经成功了大半。
3.注重讲与练有机结合
老师能选择符合高考要求、与复习内容相关的典型例题，在课堂上与学生共同分析，巩固基础知识，探寻答题规律，指导学生形成良好的思维品质和答题规范。
如 化学组 备教材 备学情 精选试题
作为高三复习课的教学，王志为老师能充分运用多媒体，对教材中的需要复习的重、难点知识加以突出和强化・・・・・・选择的课堂练习难度适中，适时点拨，讲解有度，让精讲落到了实处。在元素周期律综合运用、提升能力这个教学环节中，王志为老师选择非常有代表性的例题进行了深入透彻的分析。
物理组 例题教学强化训练
课堂互动频繁，讲解细致，亲和力强，语速适中，容量不大，学生接收快。
4.借助多媒体辅助教学手段
英语组：多媒体的恰当运用
通过恰当地运用多媒体来突出重点、突破难点。多媒体具有形象生动、动静结合、音视兼备等独特功能，能大大吸引学生眼球。更为重要的是，它突破了时空限制，给学生展示了真实的情境 ；再者，多媒体为学生提供了清晰、明确的句式结构，使学生能把握住表达的基本框架，相应减轻了学生的学习难度。
教学是一门科学，也是一门艺术。从调研课反馈的情况看，教师们能够遵循“把握学情、精心准备，明确目标、倡导探究”的复习原则，充分发挥高效课堂的优势，增强复习课效果。但是，从上交的材料中可以看出，也有一些问题急需我们思考。
二 存在的主要问题
1.重视知识传授 忽视学法指导
从反馈的情况来看，尽管大多数教师重视基础落实，讲练结合，但是许多老师担心时间不够用，复习进度赶不上，在老师课堂教学中，注重考点知识的'传授，忽视学法的指导。看不到学生的自主学习合作学习和探究学习。国家考试中心的一位专家曾说：高考从另一个角度上说，是在考教师，例如，现在不少高考试卷上有探究类的题目，如果平时的课堂上，教师不进行探究类问题的教学，学生在此方面能力如何在高考中获得？
课堂上只有一个声音，“满堂灌”，“填鸭式”教学随处可见。教师在自己讲解是“滔滔不绝”、“大手大脚”，而学生思考和回到问题时” 惜时如金”。课堂上与学生的有效沟通偏少，给学生独立思考时间不够。结果教师感觉很累，学生感觉很疲倦和压抑，高三的课堂缺乏生机与活力，学生的主动性未能激发出来。
如：生物组 给学生留下思考的时间不够充足
高三复习的学生对象知识水平参差不齐，有大量学生的基础不太牢固，如果一味采取简单重复式的讲解方法，是很难达到明显的效果的，高考中那些简单的基础考题的得分率，是我们尤其要拿住的。因此在复习课的练习题讲解中要留下充分思考的时间。
数学组：
让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
复习课要让知识在师生对话中感悟和体验形成。老师能大胆放手，有利于学生各方面能力的提升。引导学生回答问题能更加积极一点。
2.关于重难点教学的有效性问题
复习课教学必须牢牢把握住教学重难点，以提高课堂教学的实效性。在教学中我们经常看到一些老师“眉毛胡子一把抓”，主次不分，均衡用力。有些考点讲得过深过细，有的考点则简单带过；有的考点属于理解、运用的能级要求，却以背诵、记忆的方式进行处理；有的考点复习则以新授课的形式进行教学，占用了大量的时间。之所以会出现这样的情况，主要有两方面的原因：一是不能准确地把握考纲和考试说明，二是对重难点的教学缺乏有效的策略。
如：英语组 这堂课是复习课，但是姚老师在课堂上教授的内容过多，部分学生学起来有吃力感。通过集体讨论，我们认为这堂课我们可以删掉语法填空部分。一节课2-3个知识点，1-2个为重点，1个难点。虽然内容缩减，但是重点突出，难点突破，学生更易于接受。
政治组：自我感觉容量过小，可能是讲解过于详细。由于之前学生已经学过新知，加上复习内容多，时间紧，因而一轮复习应该直击学生学习的薄弱点和模糊点。课堂上要把握好三个“度”，即深度、广度和密度，根据全国卷特点适当加深和拓展教学的深度、广度，要坚持快节奏、大容量、高密度的原则，大容量不仅是指教学内容的大容量，更重要是指学生思维含量的大容量。
3.考纲考题研究不够 考点知识落实不到位
部分教师对《考试大纲》《考试说明》和近几年的全国高考试题研究不深入，复习还停留在安徽高考的模式和要求上。对知识层次的要求不明确，课堂教学目的、任务不明确，不具体。学生练习选择的题目针对性不强，难度比较大，不符合一轮复习夯实基础的要求。有的高三教师没有备课本，没有课堂教学设计，备课不充分，不合理，课堂效率不高。
历史组：
历史教学最基本的要素是注重传授历史知识的时空观念。本课是《新中国初期的外交》，就时间来说，界定为“新中国初期”，指的是哪一段时间，这一点必须要交代明确，本课教学忽视了这个最基本的要素。另一个不足是教学日内瓦会议解决了印度支那问题时，此处的“解决了”的内涵没有阐述清楚，“印度支那”的概念也没有交代清楚。如果历史课在传授历史概念时，没有说清历史概念的时间和空间，学生就不会真正懂得历史概念所容纳的历史知识。
在高三的教学中，教学的有效性，课堂的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。
三、具体建议
1．发挥团队作用 加强集体备课
集体备课需要再务实。很多时候，我们的备课组缺乏深入研究的氛围，老师备课时各自为政，教师之间缺乏有效的协作，未能形成整体的合力。因此希望高三个备课组老师要加强集体备课，共同研究问题，研究学生，尤其是研究教法，研究如何突破重点、难点；加强对高考全国卷的研究，收集各学科最新的高考信息，把握最新的命题方向。通过集体备课，共同研究，取长补短。防止单兵作战、我行我素的现象。
2. 依纲据本夯实基础 利用真题提高能力
课本是制定考纲的依据，是最有权威的复习资料。高考中所涉及的知识都来自课本，高考中的有些考题以课本中的习题例题变形而来。在一轮复习课堂教学中，自始至终都应以教材为本。对教材中的关键性知识(我们常说的考点)要带领学生进行反复阅读，深刻理解，以点带面形成知识网络，并能准确、科学、全面地理解、使用。教师上课时，千万不能用复习资料代替了教材。
考纲是高三学科复习的航标。教师课堂教学中，要吃透考纲，不能随意拔高或降低考纲规定的能力要求，也不能随意的扩大或缩小复习范围，尤其是变动的内容。
高考试题是经过命题专家反复论证过的，折射出高考命题的基本走向和考查的深度和广度。特别是近几年高考试卷中出现的新型试题，展示了不同的思考策略和解题方法，是我们课堂教学的范例。运用这些真题进行课堂教学，既有利于学生把学到的知识构成网络、形成系统，又能培养和提高学生灵活运用已学知识的基本技能和，发展学生的逻辑思维和创新能力。
3．树立目标意识 提高课堂教学效益
无论是集体备课，还是研究教材、考纲、课题，我们教学最终的目标是要落实到学生身上，帮助学生巩固知识，提高能力。学生掌握了，我们的教学就有效；学生没有掌握，我们的课堂教学都是无用功。教得好就这么简单，这么直白。
所以毕业班老师的脑海里，要牢固树立课堂教学目标意识。每堂课都要有自己的教学任务和目标，并运用各种手段未达成教学目标。如果一堂课目标不清，就相当于女士逛街，没有明确目标，结果，东西买了不少，但真正想买的却没买一件。我们的课堂应像男士逛街，从家里出去的时候就想清楚了要买什么，甚至什么牌子都想清楚了，直奔那个店，买了就回家。
4．激发学生主动性 注重方法总结
教师课堂教学中，不仅“腹有诗书”，还应该“目中有人”。课堂教学教师不能唱独角戏，自导自演，没有考虑学生的感受。教学缺少互动，气氛沉闷，教师教得累，学生学得苦。没有激发学生学习的主动性。
“授人以鱼不如授人以渔”。美国学者阿尔文・托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。不少老师的课堂教学常常重视知识的传授，而忽略对学生学习方法、学习策略的指导，学生成为简单的接受知识的容器，学习被动、消极，了无情趣。老师要教给学生学习方法，如学生系统归纳知识体系的方法、落实基本知识的记忆方法、回归教材的目标学习方法、解答习题的基本思维方法的指导。课堂教学的最高追求就是让每一个学生学会学习，学会思考，为每一个孩子终身学习打好基础。
一堂好课，只有既教得好，又学得好才是真的好。教师教得好，如果学生没学，就等于无效教学。所以，就一节课而言，我们要关注学生有没有明白，不是教师有没有讲完。
各位老师，高考是学生人生最重要的转折点，影响着千家万户人们的心情，影响着社会对学校的评价。我坚信：凭借二中人的勤奋与努力，凭借二中人的聪明与智慧，凭借二中人的进取与精神，20xx年高考一定会取得新的辉煌。
第五篇：教学研讨会个人发言稿
尊敬的同学们：
晚上好！
前些天，来龙山校区看望老师和老朋友的时候，偶遇xx同学，得知xx荣任学习部部长，心里很替她高兴。随后在聊天中得知学习部准备举办学习经验交流会，她邀请我和同学们见见面，聊聊天，但怕我工作忙没时间。我随即表示不管工作再忙，也要抽空回来，因为我始终无法忘记的是，安庆师范学院是我的母校，我的根在安师院，同学们就是我的亲人！
首先，我要祝贺一级的同学们进入安庆师范学院学习，在这里你们即将开启新的人生，并快乐地渡过四年。同时，我也提出两点希望，一是希望同学们迅速转变角色，从高中生转变成大学生，性格上变得更为成熟，想问题变得更为周全，做事情变得更为细致。二是希望同学们寻找到前进的目标，在高中阶段的学习目标很明确，就是高考，到了大学，同学们需要确立新的目标，主动地学习和实践，求索和应用。
既然来了，就有必要说些有意义的事，不然总觉得对不起同学们。书本上的条条框框留给同学们自己研究，今天我要说的是发自肺腑的个人感想，对同学们来说有意义的事就是解决同学们实际生活中的困扰，因此现在我和同学们交流的就是“如何在学习中实践，如何在实际中学习”。
谈到这个问题，我们首先要问，在大学里究竟要学会什么？我认为大家要掌握三项本领，学会做人，学会做事以及学会思考。做人就要做干干净净、抬头挺胸、不卑不亢、乐于助人的人，我始终认为人是感情动物，你以真诚的心对待他人，他人也会对你真诚，反之，别人有难时你落井下石，有朝一日他也会对你乘火打劫，因此我劝同学们要做心胸宽广、热情待人的人；做事就要考虑周全，认真细致，遇到困难决不退缩，勇敢地面对挫折，古人说：“吃得苦中苦，方为人上人”，往往成功的人都是经过了众多磨难的洗礼，佛像和台阶都是大理石所做，有一天台阶对佛像埋怨说，为什么材质一样，你受世人敬仰，我却受世人践踏，佛像说，那是因为你横竖左右四刀完成，我却经过了千刀万剐！所以请同学们切记，做事不要怕难！除了做人做事以外，同学们还应该学会思考，带着怀疑和好奇心去独立思考，在大学里希望同学们开动脑经，处理问题的时候，多从几个角度思考，总会有解决的办法。
知道了“学会什么”，那么怎么去学习与实践呢？我送给同学们5句话，一是要读万卷书，二是要行万里路，三是要阅人无数，四是要名师指路，五是要自己领悟，这五句话是有层次的，而且一层比一层重要。读万卷书就是要求同学们多读书，读好书，因为书本知识是前人经验的总结，广泛深入的读书才能丰富自己的知识；行万里路就是要求同学们多多参与实践活动，我在这里强调一点，实践需要从小事做起，从周围的活动入手，所以希望同学们多多参加校园活动，此外实践还需要勇气，不能因为有难度就畏惧，如果你不吃葡萄，就永远不知道是酸是甜。阅人无数就是要求同学们搞好在校的人际关系，与人交流也是一种本领。名师指路就是指别人的`成功之处你要学习，在安师院里不乏各行各业的高人，如果得到他们的指点，你将事半功倍。自己领悟就是不断总结，积累心得，今天有没有比昨天更有进步，套用人人网的口号，希望同学们每天都在快乐的进步着。
以上是我的一些看法，我愿拿出来和大家一起分享。临来的时候，写了一副对联，上联是“学习快乐交友快乐运动快乐安师院内无不快乐”，下联是“山也精彩水也精彩人也精彩大龙山下处处精彩”，横批是“将快乐精彩到底”，送给同学们，衷心地祝愿同学们在大学的四年里学有所成，学有所感，学有所悟！谢谢！
第六篇：研讨会发言稿范文
各位老师：
大家好!
刚才听了__老师的讲课，接下来我们就他的这节课进行课例研讨。在此，我们请在座的各位老师提出宝贵的意见，以改进我们今后的教育教学工作。在研讨的开始，我先向各位老师们介绍一下本次活动的主题，随着新课改的不断推进和校本教研的逐步深入，我们的数学课堂出现许多可喜的变化，如有学生合理甚至“离奇”的猜想，激列的争议，喜出望外的惊讶，更有学生此时无声胜有声的沉思等等，但由于新教材留了给我们太大的教学空间，有的教师拿着新教材，却唱着过去的歌谣;有的照搬照抄一些优秀教师的教学设计、教学方法，教学时心中无学生，目标虚化、内容泛化、教学过程形式化，这些现象导致某些数学课堂低效、无效、甚至负效的情况时有发生，因些，本次课例研讨我们把问题聚焦在“新课程理念下，如何打造有效的数学课堂”这一主题上面。
下面，先请__老师对“年、月、日”这节课进行一下反思。
我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。
《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，让学生观察天体运动，使他们知道年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学
生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。
在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么?这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗?大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。
本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：猜测观察——推理验证——得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活
情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的能力还需锻炼，对教学方法还需要摸索。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。