千文网小编为你整理了多篇相关的《倒数的认识学情分析(推荐5篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《倒数的认识学情分析(推荐5篇)》。
第一篇：倒数数学教案
一、活动内容：10以内的顺数倒数
二、活动目标：
1.理解10以内的数量的排列顺序，知道它们是顺数还是倒数，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
2 .在操作中提升动手能力，激发兴趣并学会大胆表述操作结果。
3.对生活中运用顺数、倒数的事例感兴趣,在游戏活动和生活中，学会运用顺数、倒数。
三、活动准备：
1、材料准备：ppt，操作材料（幼儿用数字卡、点子卡、师用数字卡点卡、磁钉等）、幼儿左手标记。
2、经验准备：幼儿已经掌握了10以内的点数，对数学学习有浓厚的兴趣。
3、环境准备：为幼儿创设宽松、和谐的心理环境；在区角中增加适合幼儿进行顺着数和倒着数的操作材料。
四、活动过程：
（一）开始部分：创设情境，引入课题
出示信封：小猴今天到我们班做客，给小朋友带来了礼物，是什么呀（信封）信封里装有什么呢？
（二）基本部分：学习顺数，倒数
1、信封里跳出来零乱的点子卡和数字卡（逐一出示在黑板上），我们帮它们排排队：（幼儿操作）要求：先把点子卡和数字卡分类，把数字卡放一堆，点子卡放一堆，然后从你的左手开始排，先帮数字卡排好队，再帮点子卡排好队。
设疑：
（1）你是怎样排的？
（2）你发现了点子卡有什么变化？
小结：数字从小到大顺序排列的，后一个数比前一个数多1，这样的'一列数叫顺数；数字从大到小顺序排列的，后一个数比前一个数少1，这样的一列数叫倒数。
2.多形式引导幼儿感知10以内的顺倒数。
（1）以小猴去观看“火箭发射”的故事情景引入。
（2）小猴要经过一座小桥，引导幼儿感知顺数逐个多1、倒数逐个少1的数量关系。（上桥顺数逐个多一，下桥倒数逐个少一）
教师:小猴上桥时我们数数1-10就是顺着数, 小猴下桥时我们数数10-1就是倒着数。
（3）小猴过了五彩桥，路过十字路口正好遇见红灯（练习倒数）并结合保心社会性进行交通安全教育。
（4）到了火箭发射指挥中心，通过乘电梯，进一步让幼儿复习顺数的排列顺序（1楼DD10楼）。
（5）观看火箭发射，让幼儿用倒数的知识来进行火箭发射前的倒计时活动。
（6）小猴和小猪要回家了，乘坐电梯下楼，再次感知倒数（10楼DD1楼）
（7）游戏“我们一起跳房子”
教师：跳房子的游戏好玩吗?小朋友想想学,好,我们一起学吧.
（四）延伸活动：
下课后我们一起到活动亭玩跳房子的游戏.
第二篇：倒数的认识教学反思
教学说明：
让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。
反思：
本节课中，在探究新知之前，我打破数学教学常规，进行学科整合，借助语文学科与数学学科之间的联系为切入点，由文字构成规律引发学生数学思维火花，把文字构成规律变成数字，进行铺垫。引发学生探究数学的欲望，极大调动学生学习的兴趣。接着设疑引发学生提出问题：关于倒数你想知道些什么？学生提出的问题是：什么是倒数？倒数的意义是什么？倒数有什么特点？学生在探究新知识的同时，能够自己举一些倒数的例子，提出自己的问题，让学生自己发现倒数的一些特点：每组中的两个数相乘的积是1；每组中的两个数的分子和分母的位置互相颠倒；每组中的两个数是相互依存的关系，不能孤立。依据倒数的特点让学生自己举例验证以上发现是否正确。
在争论数字0和1的倒数问题时，我创设情景境，通过两个卡通人物（明明、红红）发生争论 DD0和1都有倒数，0和1都没有倒数，课堂上学生引起了较大的争议，学生没有从分数的角度去发现0不能作为分数的分母，所以产生了0有倒数的`念头，再次的小组辩论。得出0不能作除数、0不能作分母。0没有倒数的结论。而1这个数字学生还是会发现1的倒数就是一分之一，也就是1。在教学求倒数的方法时，学生也能根据已学的知识自主解决，老师只是作为辅助，学生自行总结求倒数的法。但是整数到底有没有倒数？整数怎么样来求倒数？要怎么样把一个整数看成是分母是1的分数，再调换它们的位置。这样开放性题目，学生要经过小组合作才可以填出来，没有办法独立思考。所以，我觉得以后的内容就应该多出一些具有挑战性的题目，以帮助学生更好地理解新知识的应用。
第三篇：《倒数的认识》教学设计
一、揭示课题
师：在我们小学语文中学过许多多音字，大家看这一个词该怎么读？（板书：倒数）
生：（窃窃在读）
师：读给老师听一听
生（齐）：倒数（dào shù）
师：真是老师的弟子，心有灵犀，跟老师的读法一模一样，怎么没读成倒数（dào shǔ）呢？
生：咱们学的数学，肯定与数有关，怎么会读成dào shǔ呢？
师：大家同意这种解释吗？
生：同意
师：刚才这个孩子说的很好，倒数肯定跟数有关，大家回忆一下，目前为止学过哪些数？
生：整数、自然数
生：不对，整数包括自然数，还有分数、小数
师：也就是说三种数，整数、分数、小数，同意吗？
生：同意
师：（板书：整数、分数、小数）
师：谁能举几个整数的例子？
生：3，5，100，99
师：很好，还有吗？数字能不能大点儿？
生：999
师：很好，这个数字我喜欢
生：1688
师：一路发发，好，我喜欢，写上。能不能再小点？
生：1
师：小棒1，最基础的数字，写上。还有吗？还有一个最不起眼的数字（老师手势表示）。
生（齐）：0
师：对吗，怎么把这个忘了？写上。
师：谁能举几个分数的例子？
生：2(1)、10(3)、8(7)……
师：很好，这些都是真分数，能不能举些假分数？
生：3(5)、99(100)……
师：噢，能不能再举一些样子不一样的呢？
生（抢）：应该是带分数了。
师（竖起大拇指）：真棒！
生：12(1)、35(2)……
（学生举例的过程中老师选一些有代表性的板书）
师：好了，该举小数了？
生：0.3、0.8……
师：这些是纯小数，能举带小数吗？
生：1.5、3.6……
（同样，老师选一些有代表性的板书）
师：好了，现在咱们步入正题，这节课咱们一起来研究“倒数”。（题目补充完整：倒数的认识）
二、铺垫新知
师：看到这个课题，你想说点什么？
生：倒数是一种什么样的数？它是怎么倒过来的？
生：到底什么是倒数？它和以前学过的数有什么区别？
师：你们两个的意思也就是说想知道什么是倒数？（板书：倒数的意义）大家还想知道什么？
生：学倒数有什么用途？
师：很好，还有吗？
生：倒数能求吗？能运算吗？
师：也就是怎样求倒数（板书：求倒数）
三、探究新知
（一）、倒数的意义
1、自学课本
师：请同学们自学24页例1，看看什么样的数是倒数呢？倒数的意义课本上都有，我们一看都知道。重要的是我们在学习中要有自己的发现。
2、初步探究
师：谁能举例说一说是什么样的数是倒数呢？
生：乘积是1的两个数互为倒数，比如8(3)×3(8)=1，它们的积是1，因此8(3)和3(8)都是倒数。
师：噢，有道理，我想问一下“互为”是什么意思呢？
生：互相称为。
师：怎么理解“互为倒数”呢？
生：沉默
师：举个例子吧，杜欣莹请起立（老师走到学生跟前），咱俩握握手，你是我的小朋友，我是你的大朋友，咱们两个互为朋友！同学们想一想，能不能单独地说：“杜欣莹是朋友，老师是朋友”？
生：不能！只能说“谁是谁的朋友”！我懂了！不能说8(3)、3(8)是倒数，只能说8(3)是3(8)的倒数，3(8)是8(3)的倒数！
生：老师，能不能说8(3)、3(8)互为倒数呢？
生：能！老师和杜欣莹互为朋友，8(3)和3(8)怎么能不互为倒数呢？
师：说的太好了，有两种说法来叙述倒数，一种是×和×互为倒数，另一种是×是×的倒数，不能单独的说×是倒数。同桌互相说一说例1中剩余的3个式子。
3、深入剖析
师：理解了“互为倒数”的意义，请看下面几题的说法对吗？为什么？
（1）4(3)＋4(1)=1，所以4(3)和4(1)互为倒数。
生：错，互为倒数的两个数必须是积为1，而不是和为1。
师：（2）2(1)×3(4)×2(3)=1，所以2(1)、3(4)、2(3)互为倒数。
生1：似乎对呀！
生2：不对，互为倒数的必须是两个数，而不是三个数。
师：同学们，咱们分析一下，倒数这个概念中，重点的部分是什么呢？
生1：互为
生2：乘积是1
3：还有“两个数”
师：好，现在咱们已经深刻认识了倒数，那同学们再观察一下，例1中互为倒数的每一组都有什么特点？
生：分子、分母颠倒了位置，怪不得叫倒数呢！
（二）、倒数的求法
1、分数的倒数
师：那现在咱们能不能找到一个数的倒数呢？看黑板上的三类数，整数、分数和小数，哪种数的倒数最好找呢？
生（齐）：分数
师：咱们就从最简单的开始吧！先看分数2(1)、10(3)、8(7)，谁能说一下他们的倒数。
生1：很简单，分子、分母倒过来即可，分别是1(2)、3(10)、7(8)
生2：错，2(1)的倒数应为2。
师：12(1)，35(2)的倒数又是多少呢？这个有点难，谁来说呢？
生1：老师，简单！分别为11(2)，32(5)
生2：似乎不对呀！
生3：对！分子、分母分别颠倒了位置
生4：不对，老师你看它们的乘积不是1！
生（齐，恍然大悟）：是的，不对！积不是1
师：孩子们，你们真棒！找到问题的关键了！那带分数的倒数我们该怎么找呢？能不能先把它们的样子先变一下呢？
生：老师，应该先把带分数化为假分数，然后分子、分母颠倒位置就行了！
师：这个发现太好了！孩子们用这个方法试试吧！
2、整数的倒数
师：分数的倒数大家会求了，整数的倒数又该怎样求呢？它没有分子、分母怎么办呢？
生：老师，可不可以把它先变成分数，然后分子分母颠倒位置。
师：这个想法不错！可怎么变呢？
生：所有的整数都可以看作分母是1的分数，这样不就行了吗？
师：说的太好了！大家同意吗？同桌互相说一说3、5、100、99、999、1688的倒数。
师：1的倒数是几呢？
生1：1可以看作是1(1)，颠倒过来还是1(1)。
生2：不对，1(1)是个假分数，应化为整数1。
生3：因为1×1=1，所以1的倒数还是1。
师：所以1的倒数还是它本身。那0的倒数呢？
生：和1一样，0的倒数是0。
师：噢，是吗？再想想
生：0好像没有倒数。你看，0可以看作1(0)，分子、分母颠倒成0(1)，0作分母失去意义，不存在呀！
生：（掌声）
师：你的想法很有创意！握握手吧！
生：我的想法比他的好，因为找不到任何一个数和0相乘得1，这样0就没有倒数了！
生：（掌声）
师：我的弟子真了不起，王江浩和任南旭分别从两种角度分析0没有倒数，咱们就把这个发现叫“江南发现”好吧！
生：好！挺有诗意的！
3、小数的倒数
师：该攻破最难的堡垒了，求小数的倒数了！我先做一个，大家看对吗？0.3的倒数是3.0
生：（哄笑）错了！
师：错在哪儿？
生1：老师，你看0.3×3.0根本不等于1，怎么会是它的倒数呢？
生2：老师，你是不是糊涂了，是分子、分母交换位置，不是小数点左右交换位置！
师：（故作迷茫）那怎么办呢？
生：先把小数化为分数不就得了！
生：（齐鼓掌）
师：真是青出于蓝胜于蓝呀！孩子们咱们就用丁欣然发现的方法把这几个小数的倒数求出来吧！
四、综合练习
1、3(2)×（ ）=4×（ ）=9(1)×（ ）=0.75×（ ）=1 （学生说，老师写答案）
师：你有发现吗？
生：这道题其实就是求3(2)、4、9(1)、0.75的倒数，你看它们的积都是1。
师：现在擦去1，你认为有几种填法？
生：还可以让它们的积等于2，3……，所以有无数种填法。
师：但是根据倒数的意义来填是最容易考虑的，是吧？
2、一个数与它倒数的和是99(1)，这个数是（ ）
生：这个数是9
师：为什么呢？
生：因为9的倒数是9(1)，它们的和是99(1)
生2：那这个数也可是9(1)呀，因为倒数“互为”的吗！
师：是的，这个数应该是9或9(1) ，我们考虑问题还需要全面些
3、填符或或数字
①10÷2○10×2(1) ②9÷3○9×3(1)
（学生说，老师写）
③20÷（ ）=20×（ ）
生：20÷（2）=20×2(1) 生：20÷4=20×4(1)
……
4、总结延伸
出示：1÷3(2)○1×2(3)
师：你猜一下，中间能划等号吗？（生：能）那究竟为什么呢？我们下一节课再作研究，好吗？（生：好）
师：今天我们认识了倒数，同学们有很多发现，其实在数学中存在很多的规律，只要我们善于观察，勤于动脑，相信大家会创造更多的发现！谢谢大家，下课！
第四篇：倒数数学教案
活动目标：
1.启发幼儿通过自身的尝试操作，发现10以内数的排列顺序，知道什么是顺数和倒数。
2.感知顺数逐个多1、倒数逐个少1的正逆关系，了解不同的数数方法。
3.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
活动过程：
一、老师组织幼儿安静的坐好。
二、激趣导入，引发幼儿兴趣。
1.今天，老师给小朋友们带来了一些漂亮的小皮球，我们一起来数一数吧。(出示出示ppt课件观察)。
2.边看ppt课件边数数，从1数到10，练习顺数。
3.边看ppt课件边数数，从10数到1，练习倒数。
4.教师小结，引出顺数和倒数。
三、出示ppt课件，引导幼儿学习顺数，倒数的方法。
1.提问：图上是谁?(小猴子)它喜欢吃什么啊?
2.数一数：盘子里一共有几个桃子?
3.小猴子开始吃桃子了，我们来看一看小猴子吃了几个桃子?还剩下几个桃子?
四、智慧屋：比较顺数与倒数的异同。
1.小猪的家在第几层?小熊的家在第几层?小猫的家在第几层?小白兔的家在第几层?小猪的.家在第几层?小狗的家在第几层?小猴子的家在第几层?
2.小猴上楼时该怎么数?小猴下楼时又该怎么数?
3.小结：10以内的顺数和倒数。
五、生活中的顺数和倒数。
1.在日常生活中，你看到过有哪些事例是顺数，那些事例是倒数呢?
2.幼儿联系经验说说顺数、倒数在生活中的应用。
第五篇：《倒数的认识》教学设计
教学重点：认识倒数并掌握求倒数的方法
教学难点：小数与整数求倒数的方法
教学过程：
一、基本训练
口算：
上面各式有什么特点？
还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数。
（板书：乘积是1，两个数）
二、引入新课
刚才我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特殊的关系。
（板书：倒数）
三、新课教学
1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？
请看：，那么我们就说是的倒数，反过来（引导学生说）
是的倒数，也就是说和互为倒数。
和存在怎样的倒数关系呢？2和呢？
2.深化理解
提问：
①什么是互为倒数？
怎样理解这句话？（举例说明）
（的倒数是，的倒数是，......不能说是倒数，要说它是谁的倒数。）
②0有倒数吗？为什么？1有倒数吗？什么？（0虽然可以看作几分之0，如，，......但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘却为0。1可以写作，1与相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1）。
3.求一个数的倒数
教师设疑：怎样的两个数互为倒数呢？请同学们试着写一写。
①出示例题
例：写出、的倒数
学生试做讨论后，教师将过程板书如下：
所以的倒数是，的倒数是。
（能不能写成，为什么？）
总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。
②深化
你会求小数的倒数吗？（学生试做）
推荐专题： 倒数的认识学情分析