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第一篇：学困生转化工作总结
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的教师就要根据不一样的学生的实际情景，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，并且认真的分析了学困生构成的原因.并且制定了"学困生转化工作计划".一学期以来，在我的努力下，收到了必须的效果，一也取得了必须的成绩.为了更好的总结经验，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下:
一，尊重学困生，给他们更多的关爱.
尊重比爱给为重要，仅有尊重他们，才能让学困生感到师生的平等，才能构成和谐融洽的师生关系.本学期我所教班级是小学一年级，我们班有个叫刘俊龙的男同学，他自己放松学习要求，怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为教师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最终走学困生行列。对于他的教育是难上加难。了解情景后，我没有放弃他，更没有歧视他.反而不断的给他鼓励.不但对他的过去表示理解，并且帮忙他树立信心，为实现他的转化奠定思想的基础。在我的努力下，他的变化特别的.大.学习的热情很高，目标也比以前明确了.不但能认真听讲，并且能主动的完成作业，月考的成绩也上来了.当然，让他一下子就赶上来，甚至超过别人是不现实的事。这就要求教师要把心态放正，要有耐心，和信心.相信学生是能够造就的
二，改善方法，指导学法，提高学困生学习的兴趣.
兴趣是最好的教师.教师要想办法让学生感受到学习的乐趣.教师要启发引导他们自悟，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能.我在教学中是这样的做的:
1，联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学.
2，在教学中贯彻"因材施教"的原则.对学困生，制定合理的学习目标，加强辅导.平时布置作业，考查区别对待.我班学生段金环，耳朵有些障碍，戴着助听器还不能听到，我首先从学生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，讲台正前方，然后利用课余时间给他专门辅导！虽然开始有些麻烦，可是他慢慢入门了，学习性上来了，自己明白主动去学习了，成绩提高不少！
总之，经过我的努力，我们班的两名学困生都有了很大的提高.虽然取得了必须的成绩，但也还存在着一些问题，如教育教学方法，手段还有些粗糙，还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会是能够转化过来的我也会继续的努力，争取把这项工作做的更好.
一、指导思想：
学生的个体差异是一种客观存在的现象，在一个团体里总是存在着这样那样的个别差异，就算刚刚入学的一年级学生也不例外。我所教的一年级学生中，在语文、数学学科上也表现出个人的不一样发展。为了圆满完成本学期的教学任务，使学生能从小在各方面打好基础，让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，对班里的学困生实施特殊教育。在学困生的转化工作中，教师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，尽力使学困生转化。
二、培养目标：
1、提高学科知识本事，夯实双科基础，争取期末双科都能及格。培养良好的学习习惯、心理意志品质及道德品质，使学生勇于展现自己，克服自卑心理。
2、充分挖掘他们的潜能，培养学生的学习兴趣，争取使学习性持久、稳定。使他们热爱学习。
三、具体措施：
1、要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，对于初学者的一年级学生，他们甚至不认为自己差，就连哪里不如别人好也许都不是十分明确，如果对他们的缺点给予一味的责骂，他们就会丧失信心，自尊心受到伤害，从而情绪低落，造成心理上的压抑，阻碍了思维的发展。在课堂上要注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的期望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
2、给学困生更多成功的机会，让他们少一些挫败感。对于一年级的学生，思维上还不存在过多的惰性，只要让他们体会一次成功，也许就能使他们激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说更是如此。低年级的孩子，往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，要经过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，是他们尽可能多的得到教师的肯定，表扬、和教师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。另外，教师要找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个学困生。充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造机会让他们展示，以帮忙其树立自信，激发学习兴趣。
3、摸清学生的学习基础，帮他们把近期学习目标定在只要他们努力一下就能够到达的水平上。正确评价学困生的提高，在低年级阶段，学困生的幅度波动较大，有一部分同学有可能在这一单元测验只得80分，下一个单元就有可能是100分，也有部分的学困生无论怎样努力也无法到达90分以上。测验作为检测学生的一种手段，可是不能成为我们评价学生的唯一尺度，并且对于不一样的知识点也会有不一样的体现，对学生的提高教师切记不能持否定的态度，要客观。同时对学生的提高要提出更高的要求。
4、课堂教学时尽量把教学的步子放小，把教学资料按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。师讲课时间控制在15分钟，生做练习时多关注差生，针对他们的实际情景提出不一样的要求，采取不一样的教育措施，争取让问题在课内得到解决，避免课后补课。对在课堂上没有解决的问题，教师帮忙补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待，要让后进生“吃小灶。从数量上照顾，不求数量多，只求准确度，作业可减半。还应开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮忙他们一起提高。课外辅导采取优生帮困，即“一帮一”形式，使优等生发挥更大的作用。督促他们及时完成有关作业，并介绍学习方法，教他们怎样学习。
5、采用“走出去，请进来”的办法与家长取得联系，进行家访或将家长请到学校来开家长座谈会，了解学生背后的实际情景，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分提高都及时告知家长，争取他们的配合。
6、开学初做好特长生和学困生的摸底和建档工作，班主任要与学校签定“学困生包保职责书”，并记好辅导记录。对于每一章节的知识进行及时的查缺补漏，分周进行，每周1――2次，时间不定，根据学生的实际情景而论。针对不一样的知识点，辅导不一样的对象，并且记录下每次辅导的学生名单、提高情景、辅导资料。
第二篇：学困生转化的工作总结
作为班主任，转化学困生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化学困生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在教学工作中，老师们深刻地感觉学困生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：
1、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。
2、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。
针对以上后进生的心理问题，各班对学困生的转化大概采用了以下的策略：
一、用赏识催化积极表现。
学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。
二、用尊重启发自我认识。
每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。
总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
第三篇：学困生转化工作总结
后进生的特点是没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。上课时做小动作，做作业粗心大意，课堂上自由散漫，贪玩，有些知识不明白，却又不问教师。其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪明的，就是懒，没有家长监督养成这样的习惯。针对这一实际情景，我首先要想方设法调动学生的学习进取性，更重要的是做好差生的转化工作。所以我重点针对本班的学困生做了辅差工作。具体说来做了以下几点工作：
一、要关心、爱护后进生
任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生提高的，我们应当用发展的眼光来看待学生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也应相信他的明天会比今日好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，并且更需要爱。作为教师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。
二、即时了解学生，并对症下药
教师要及时、主动地去亲近、了解班里那些后进生，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的梦想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等有关的情景。教师要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的朋友和知心人。然后，再根据该同学谈话的情景，进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。
三、要持之以恒地给后进生做工作
学生的后进非一日造成的，在转化工作中，他们的思想行动可能会是反复的，好三天，坏三天，这也是正常的事，是提高中的曲折，绝不是徒劳无功。千万不能就此停止或说一些打击后进生的话语，会刺伤他们的自尊心的。
四、优差结合，互帮共进
对差生的监管，除了教师的辅导外，我还发动优秀学生结对帮扶差生。每个组选有数学组长，组长除了重点检查差生的作业，还要对本组的差生进行出题练习并评改指导。学期末评选提高差生同时，评选最负职责的优秀组长，让学生之间的互帮互助发展成为一种良好的班风。
除此外我还进取与学生的家长取得联系，把学生的发展提高及时告知家长，争取家长的互信和支持，让家长也来做好差生的督促作用，齐抓共管共同做好培辅工作。当然也有很多不足之处：比如说对差生还缺乏足够的耐心，对他们一再出现的错误不能平静地循循善诱。还有对优生的督促做得还不够，由于其它工作的开展，对差生的督促管理不能做到坚持不懈、持之以恒。这些需要不断改善。
总之，培优辅差工作是一项长期的艰巨的工作，它需要我们更多地用心，用更多的爱心，用更多的时间和精力，不断努力，促进全体学生的共同提高！
第四篇：学困生转化的工作总结
转化后进生这项工作，自我任教以来，我觉得必须要报有“精诚所至，金石为开”的信心去做。下头是本学期以来对后进生转化教育工作的一些总结：
一、适时教育
学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和团体的温暖，去帮忙他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生激动时，班主任应引导学生看到光明从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。我在学习中，多方面激发其学习兴趣，培养其进取独立思维本事和合作意识。
二、捕捉闪光点
能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话，并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习，他的语文成绩大大的`提高了。
三，抓反复，反复抓
学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管学困生转化中有提高，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就能够完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班一个同学，喜欢欺负弱小同学，一切以自我为中心，有“霸王”习气，经过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。
我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的拔河比赛中，我有意地重用他，发挥他的特长，班级或得胜利，我有意表扬他。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的特点，采取心理功战为他寻找回自信，令他在思想上有了很大的转变。
第五篇：转化学困生工作总结
学困生是每一个教师教学过程中必须面对并需着力解决的结点，转化学困生是教学工作中的重要方面，是提高教学效果、解决教与学深层矛盾的关键点，更是每个教师矢志不愈、呕心沥血的升华点。让每个教师笑逐颜开、自豪不已。正因如此，自20ｘｘ年10月起，我校数学科全面启动了学困生转化“同飞计划”，经过近一学期的努力，取得了一定成效。现汇报如下：
一、学校数学科开展学困生转化工作的背景
殷巷中学22个教学班，学生1200人，地处商河县城北，学生来源本乡镇和周边乡镇，家长文化素质普遍较低。学生教育的先天不足不只来自家庭，学校所处位置的周边社会文化氛围、社会人文环境也对学生的成长产生一些不良影响。学生来源的复杂性和自幼受外界影响，厌学情绪高涨，加之数学知识“环环相扣”的特点，不交作业的现象十分严重。为此我校数学科学困生的定义：
1、课堂接受困难，主要表现在理解能力很差，表达能力很差，课堂不回答问题。
2、作业完成困难，无法完成作业，作业错误率高。
3、测验成绩低于60分。
我校的学困生人数多年来居高不下，初一每班有3至6人，初二每班有5至8人，初三每班有7至10人。学困生的问题，一直成为制约我校数学教学质量提高的瓶颈。
二、教育理念指引
数学教师要树立“没有教不好的学生，只是还没有找到教好学生的方法”的信念，面向“学困生”，把“学困生”的发展放在重要的地位，不管是上课，还是批改作业，起点定位在“学困生”，重点也放在“学困生”。在此过程中不断地摸索，反思，总结，同时结合理论学习，形成促进小学数学‘学困生’学习习惯养成的方法。
三、学困生转化方法
（1）各班数学教师确定学困生名单，分析确定学困生的原因，帮助学困生制定进步计划。
（2）各班根据班内学生情况进行分组，制定“兵教兵”结对帮扶方计划。
（3）每周每班两节第七节为数学“助学课”，专门指导学生结对帮扶学习。
（4）建议教师，调整数学课堂结构，针对数学学科特点、学段特点，重点抓学困生的口算和基础题，充分利用课堂教学转化学困生，教师少讲、精讲，不仅让学生有更多的自主学习的时间，更能让教师有机会走下讲台与学困生交流、指导。
（5）以数学课堂教学为转化主渠道，改革数学作业批改方式，对于学困生增加有针对性和鼓励意义的批语，增加学习自信心。
（6）加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各班数学教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、短信联系、家校互访等。
（7）建立数学助学成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。
四、具体做法
本学期的学困生转化工作，对于学困生数学学习成绩的提高所起的作用可以说是较大的，有些学生的行为习惯发生了根本性的变化，从根本上摆脱了学困生的困境，走出了学困生行列。在整个转化工作过程中，许多数学教师，调整教学思路，研究学困生心理，从情感及各方面教育入手，以不让一个学生掉队为己任，积极主动地探索和研究学困生转化方法途径，涌现出了一些好的做法：
转化案例一：
我充分发挥班主任的优势，采用谈话法、交友法、鼓励法，取得了较好的效果。例如：一位女学困生对学习失去了信心，认为自己的学习成绩差是因为自己生得笨，这是无法改变的现实。于是，她自暴自弃，上课不认真听讲，不做作业。朱老师给他讲数学大师华罗庚小时侯以及一些名人名家大器晚成的故事，教育她，天下无难事，只怕有心人。利用课余时间与其谈心交流，经常给一些简单的习题让她做，一有进步，在班上给予大力表扬。这种慈爱的引导教育，如春风化雨，滋润了学困生的心灵，开启了学困生的天窗，在宽松、和谐、平等的学习环境中，产生了意想不到的变化，她不但天天按时交作业，而且成绩由原来的三十几分提高到六十几。
转化案例二：
我根据数学学科特点，在转化学困生时，着重抓计算和基础题。课堂上，课前五分钟展示基础知识训练题，学困生练习量减半；给予学困生优先提问，优先批改，优先评价；施行“一帮一”的对策，师傅帮徒弟，徒弟找师傅，互相促进，共同提高。课后布置弹性作业，如学优生做基本练习和拓展练习，而学困生只做基本练习，并及时在课堂上检测，查漏补缺，发现问题，并及时纠正。课后，利用中午和第七节课，给学困生进行个性化辅导，针对各人不同情况设置不同标准的练习。例如：3班穆俊明同学计算错误很高，小数乘除法口算几乎全错，为此我专门为其量身设计一套练习，先过百以内的进位加法和退位减法关，再过乘法口诀关，后过多位数的乘除法关；并在每次练习后给予鼓励性评价，如：“作业认真负责”，“进步了，希望继续努力”，“祝贺你，百分之百正确”，“再接再励，继续努力”。在错题旁写上带有启发性的提示，帮助他订正错误。例如：“想想看，错在哪里？”“先复习课本第几页，再订正错误”，“先订正错误，再算下面几题（根据错题重编题目）”，等等。通过一系列的系统辅导，该生的数学成绩突飞猛进，由“问题”生转变为中等生，摘掉了学因生的帽子。
转化案例三：
在学困生转化教育中，针对4班王金山同学的接受能力，对学生数学学习作业的要求既实际又具体：
（1）过程之初，要求该生不论是否完成数学作业，上课都要做到认真听讲，不做小动作，老师经常提问一些简单问题，暗示他举手回答，给一些简单的口算让他计算。
（2）两个星期作为适应期。在这两个星期，别人一次做完的作业，允许该生分两次或三次做完，并要有一定的质量。
（3）再给两个星期作为过渡期。要求该生跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到该生基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
（4）巩固期。要求该生不仅每次作业要一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且正确率要有提高。通过一系列的系统辅导，该生能按时交作业，对错题及时更正，数学成绩也由原来四十几分上升到七十几。
转化成功的案例甚多，不胜枚举，世上无难事，只要你用心地付出，一定会有回报。
五、取得的成效
近一学期的学困生转化工作，对学困生良好行为习惯的养成和学习成绩的提高起到了较大推动作用。从20ｘｘ年10月份开始至期末，短短几个月的时间里，通过对学困生的考察和测试成绩的变化进行比较分析，我们看到了学困生令人欣慰的变化。学习态度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他们的倾听、书写、及时更正的习惯也逐步趋向良性发展。3.4班记录在册的15名数学科学困生中，在单元测验中，有7名超过60分；在期末测试中，有11名学困生达标，其中7（3）的马真乐同学由第一单元47分到期末的90分。学困生的学习成绩，大幅度地提高，有效的促进了我班数学教学成绩的全面提高。学困生转化工作的初步成效，让我们进一步看到了学校教育教学质量提高的发展空间，增强了进一步提高教育教学质量的信心和决心。
六、学困生转化中存在的问题
1、学困生转化成绩不均衡，部分班级转化成效不显著。个别数学教师对于学困生转化工作重视程度不够，未能把关注学困生的工作持续有效地开展起来。
2、学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。
针对以上问题，我们本学期要加强教师理论学习，从学困生转化工作的意义、方法策略两方面入手，帮助我校数学教师尽快提高认识，掌握方法，积极有效地把学困生转化工作有重点、持续地开展下去。
七、今后工作的设想
1、以“不让一个孩子掉队”为宗旨，继续以狠抓学困生转化为突破口，带动我校数学教学工作的全面发展。
2、及时总结经验，加强我校数学教师间的经验交流和学习。通过交流学习达到数学教师间的转化经验的优势互补。
3、进一步完善学困生助学转化评价机制，加强我校数学教师对学困生转化工作的重视，将该项工作开展得更加全面深入。
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