首页 > 更多文库 > 2号文库 > 详情页

现代教育思想学习心得体会(大全)

2024-08-06 16:15:11

千文网小编为你整理了多篇相关的《现代教育思想学习心得体会(大全)》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在千文网还可以找到更多《现代教育思想学习心得体会(大全)》。

第一篇:现代教育心得体会

随着信息时代对人的素质的要求,广大教师掌握现代教育技术的理论和实践,这是时代的要求和历史的必然。目前随着新课程标准的实施,教师对于信息技术的应用程度已经不再停留在浅层次的理论学习上,大部分老师能结合自己的学科,与信息技术进行有效的整合,利用信息技术不断改进自己的课堂教学。经过学习,有以下几点认识。

一、现代教育技术与教育技术、电化教育间的区别

当前在很多教育教学文献中,教育技术、现代教育技术和电化教育这三者或混为一谈,或相互排斥。这造成很多教师认识上的混乱,阻碍了现代教育技术的正确运用。通过“电化教育”和“现代教育技术”的对比,可以看出现代教育技术中包含了电化教育的理论和实践。从理论对实践的指导意义上看,现代教育技术的理论对教育实践的指导性,特别是对当前实现教育观念的转变,能更有效地促进素质教育的实施,因而应该把电化教育熔入现代教育技术之中,实现由电化教育向现代教育技术的转变。

二、现代教育技术的实践探究

理论和概念的理解,最终是更好地为教学实践来服务。例如由我制作的数学课件《长方体的体积》,在实际教学中取得了较好的效果。在没有现代教育技术的情况下,教师只有口传说教,学生无法体会知识情境,所以只会形成一个模糊概念。因此在我在设计课件时着重注意了以下几个问题:①巧妙地设计知识导入。这样非常自然地便切入了本课的主题,学生同时感觉到亲切、新鲜,对新知识也产生了浓厚地兴趣。②体积计算公式的推导过程是本节课的重点和难点,我在课件制作中用多媒体、电脑动画加以表现,加深了学生印象和感官的刺激。③学练结合、锻炼学生的能力。我在课件结尾的知识反馈部分,设计了两道练习题,一方面巩固所学的体积计算公式,另一方面引导学生学以致用、理论与实践相结合。④对课件本身而言,我注意了技术性和艺术性相结合问题。技术性就是要解决要表现的内容要操作方便、流畅,画面要清晰有质量且交互性要强。艺术性就是要使画面、场景设计合理、美观但绝不喧宾夺主。

三、经过一段时间的学习实践,收获是非常大的,我可以从中体会应用现代教育技术的许多好处和优长。

①改善学习环境,多媒体教材以图文声像并茂的方式为学习者提供知识、提供示范、提供练习。这些均能有效地提高学习者的趣味性和启发性,增大学习者视觉和听觉的传递信息比率,从而更加有效地提高工作效率,缩短学习时间,增强学习效果,并有效地培养和促进学习者的思维创造力。

②丰富信息资源,在网络的教学系统中,存储着专家、教师和计算机人员共同开发的大量数据、资料、程序、教学软件等,共同形成一个特大型的资源库,融为一个信息的海洋。

③扩大教学规模,信息技术通过卫视可以把远距离的课堂搬上屏幕,走入千家万户;局域网和国际互联网的使用,可以使教学走出校园,冲出国界。现代教育技术将使整个教学活动,从教育者、受教育者直至教学资源的使用过程,实现社会化;使传统的学校走向社会,走向家庭,走向信息技术存在的任何地方。

④促进相互交流,在传统的课堂教学中,大多数教师没有机会和班级的'每个学习者进行交流。这个问题在网络教学中可以得到很好的解决。教师利用网络反馈原理,积极接受学习者反馈回来的信息,适时调整有关信息,以便使学习者和环境之间的相互作用,按照教育目的规定的方向发展。另外,教师可以选择任意一个学习者或学习组与其进行研究讨论,可以指导每一个学习者进行操作,可以将某个学习者的屏幕内容传播给其他学习者观看。

⑤便于个别化学习,在传统的课堂教学中,教学内容、教学进度普遍存在“一刀切”现象,致使学习者有的“吃不饱”,有的“吃不了”,严重影响了学习效果,制约了人才培养。网络教学克服了这个弊端。在网络教学中,学习者可以根据个人的学习基础、学习进度和学习中的疑难,选学相应的学习内容,及时寻求教师的指导与帮助,真正实现个别化学习。另外,从宏观上讲,网络教育还可以实现教育个性化。每一个人都可以根据个人的天赋、爱好,选择自己的学习目标、学习内容、学习方式和学习时间及地点。

当代教师,特别是我们农村地区的教师,要想紧跟社会发展的脚步,就必须运用现代的教育技术进行新一轮的教学。

第二篇:现代教育的心得体会

近期我再次拿起《现代教育理论研读》,学习了这本书,书中编写了好多教育名家的教育思想,如陶行知的教育思想、苏霍姆林斯基的教育思想、多元智能教育理论、构建主义理论等。其中令我感受最深的是陶行知的教育思想。

一提到陶行知先生这位伟大的人民教育家,我就想起了几句名句,也是我们每一位教育工作者油然而生的。“捧着一颗心来,不带半根草去”,他是陶行知先生奉献精神的写照。还有“身教重于言教”,他强调了教育的示范性,模范引领作于。“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”“先生不应该专教书,他的责任是教人做人。学生不应当专读书,他的责任是学习人生之道。”他强调了具有国民精神和崇高人格的人是所有教育永恒不变的宗旨。

通过学习我深刻领悟到了陶行知先生的教育思想。他提出了“生活教育理论”,“生活即教育”是陶行知教育思想的核心,也是中国现代教育史上重要而有影响的教育思潮之一。陶行知指出“生活教育是生活所原有的,生活所自营,生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”可见,其基本含义:第一,教育与人类的生活是相伴而生的;第二,生活与教育之间的关系是密不可分的。生活与教育之间不是割裂的,是一件事情的两个方面。生活中富有教育的素材,过什么样的生活就受什么样的教育。因此教育要与人类的生活相适应,与学习者的生活相联系。文字、书本只是生活的工具,不是生活的本身。只有在生活中求得的教育才是真正的教育;第三,教育具有终身性,与个人生活共始终的,也就是说我们人要活到老学到老;第四,教育具有全面性。人类的生活的全面性决定着教育的全面性。生活是一个整体,涵盖人类生活的方方面面,包括物质生活、精神生活等。

“社会即学校”是陶行知“生活教育”理论的另一个重要命题,是伴随“生活即教育”而来的。“是生活即教育,就是社会即学校了。两者是相关联的,是一个学理。” “到处是生活,即到处是教育;整个的.社会是生活的场所,亦即教育之场所。”因此可以说:“社会即学校”。学校要与社会统一,打破二者的隔绝。

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。 “教学做合一” “是生活现象之说明,即教育现象之说明。在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教。教学做是一种生活之三个方面,而不是三个各不相谋的过程。”“教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算教;学而不做,不能算学。教与学都以做为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学生。”教学做三者不可分割,做是教与学的中心做不是单纯蛮干,而是包含复杂的思想活动;不是就事论事,而是在系统关系中思考问题。

陶行知在教学方法方面还有诸多的见解。他提倡因材施教,倡行启发式、发对注入式;培养学生兴趣;注重培养学生的自学能力或自我教育能力;倡导手脑并用的方法,他认为探讨知识之路有五路,即活动、观察、看书、谈论、思考;推荐小先生制,孩子教孩子,孩子教成人,这既是一种教学方式,又是一种学习方式。

陶行知教育思想是宝贵的经验和财富,它和新课程理念是相吻合的。在以后长期的教育教学实践中我将以先生为楷模,并吸纳其它教育家的教育思想和教育方法,在教学活动中最大可能性的体现“教师主导地位,学生主体地位”的新课程教育理念。

随后,我便在网上查看了一些有关《现代教育理论研读》的资料,有ppt演讲稿、课程学习提纲、简答式的习题考核、还有些区县把它作为自己的培训教材,灵感顿然而生,自己能否借鉴一下别人的做法,也进行一次思想教育理论的培训,通过培训,提升我区化学教师对《现代教育理论导读》的再认识,也必将推动学科教学水平的提升。

推荐专题: 学习中小学教师职业道德规范心得体会 培训学习心得体会 现代教育思想学习心得体会

相关推荐
本站文档由会员上传,版权归作者所有,如有侵权请发送邮件至89702570@qq.com联系本站删除。
Copyright © 2010 - 千文网移动版
冀ICP备2020027182号