千文网小编为你整理了多篇相关的《《美国内战》教学反思(合集)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《《美国内战》教学反思(合集)》。
第一篇：《美国》教学反思
美国一节的学习，采用“诱思探究”的方法。充分的发挥学生的自主学习的能力。
关于领土组成的学习。我首先出示美国的国旗，提出第一个问题：50颗星的含义？学生根据学案的提示及课下搜集的材料讨论交流。然后，出示美国在世界上的位置图，图中美国的领土组分红色闪烁，提出第二个问题：美国的领土组成有什么特点？学生根据地图非常直观的得出结论；美国的地形分为三部分，然后让学生读自己的地图册中世界政区图，找出两个海外洲的名称。这时，诱导学生比较：我们已经学过的日本、俄罗斯、澳大利亚的领土组成各有什么特点？培养学生分析比较的能力。美国的位置的学习。出示美国在世界上的位置图，先分析纬度位置。让学生读图观察讨论：美国的本土部分、阿拉斯加和夏威夷的纬度各有什么特点？属于哪个温度带？学生很容易根据纬线判断出来，特别是阿拉斯加有北极圈穿过，夏威夷有北回归线穿过。同样海陆位置、相邻位置、半球位置通过读图学生很容易得出结论。农业的学习。
对于美国地形对美国的气候和农业带分布带来的影响，让学生体会到地形对人类生活、生产的密切联系，直接影响美国人口和城市的'分布。
越来越感觉到“诱思探究”教学的选择是正确的，我们的学生的确可以做到在教师的循循善诱下学会乃至会学，关键是教师是否是可以创建良好的教学情景，能不能激发学生的学习情意。
越来越发现：课堂上教师要引导学生质疑、探究，不应再包办课堂，一堂成功的课不应看教师讲的多么精彩，而是要看学生是否主动的学，学的是否精彩。
第二篇：《美国》教学反思
1：使用多媒体教学学生的兴趣较好，对课堂有很大的帮助，节省了不少时间，对材料可以直接在大屏幕上展示，直观性很强。对有相同作用、意义的事件可以很好的比较。
2：同学们对国旗感兴趣，通过国旗的导入，不仅使学生复习了已学过的知识和掌握了课外的历史知识，更重要的是激发了学生学习本课的兴趣。学生在对中国和美国国旗的含义时发言相当的积极，学习热情很浓。
3：结合美国在当今世界中的政治、经济时，使历史回到了现实。学生的学习兴趣也相当的浓厚。小组讨论相当的激烈。提出的问题也有一定的思考价值。
4：教师布置问题给学生看书思考、小组讨论，充分体现了以学生为主体，先学后教，学生学习的主动性提高了，在课堂上布置的一些问题既能让学生掌握了本课的历史知识，还培养了学生自主学习的能力。学生在这一节课上回答问题相当踊跃。
5：这一课内容丰富，知识点多，在教学中如果通过教师的讲叙，教师肯定是很辛苦，但教师使用远程教学设备，把知识点利用大屏幕进行展示，节约了时间而且学生学习的'时候能带着问题进行学习，掌握的历史知识点也很快。师生互动也比较有针对性，学生学习有了一定的方向。但也因此束缚了学生，有点教师牵着学生走的嫌疑。在这一方面有待进行提高。
6：学生对民族（美利坚民族）形成与三权分立的联邦制共和国等概念一下很难理解，如果在教学中对这些概念进行过多的讲叙，又会导致课堂时间紧张，学习的重点分散。这需要布置学生进行课前预习。从而不会影响教学的进度。
美国独立战争教学反思3
通过学习《美国独立战争》一课，我发现学习世界历史时，我们一定得引导学生做好中外历史的联系，让学生的历史知识形成体系。在这堂课的教学中，我启发引导了学生把美国独立战争跟中国的抗日战争进行对比，通过比较，学生明白了这两次战争都是以弱胜强的民族战争。也认识到，在战争胜败中起决定作用的是战争的正义性与非正义性，也就是"得道多助，失道寡助"。在此基础上，学生还总结出美国独立战争胜利的原因包括：①战争的正义性。②人民群众的积极参战。③法国、荷兰等国的国际支援。④华盛顿的极高的军事指挥才能。
但这节课仍然存在一些问题，如课堂时间较紧凑应该在授课过程中深化要点，多让学生巩固，教师减少讲评时间。但遗憾的是我讲的还是多了些。以后一定要高度注意，精讲少讲，体现学生的主体地位。
第三篇：美国南北战争教学反思
关于《美国南北战争》一课的教学反思
课堂设计理念：
本课的教学思路是在当前提倡“范例导学”的大背景下设计的，其基本理念是充分发挥学生的自主意识，通过一个典型的事例，起到举一反三的作用，以激发主动学习的思想和情绪。范例教学法就是学生通过特殊（例子）来掌握一般，并且借助这种一般独立进行学习的一种教学方法。这种教学法的关键步骤是选择一个具有典型性的、代表性的范例，教给学生一种方法。因此我在组织教学的过程中，借助教科书,重点在两个地方运用了范例教学法。一是新课的导入，我先引导学生回顾第五单元英、法、美资产阶级革命，并以《美国独立战争》为例设置课前测试题，通过习题的设置，师生共同归纳出：英、法、美资产阶级革命都是按照革命爆发的原因、进程、结果及影响这一顺序来学习的，这样学生在学习《美国南北战争》时，很容易按照这一思路来总体把握战争的全过程。二是在分析南北战争爆发的根本原因时，根据前面学习的英、法、美资产阶级革命，结合这几个国家革命爆发的原因已总结出这样一个规律，即“旧的生产关系阻碍了新的生产力的发展”是其革命爆发的根本原因，据此很容易总结出美国南北战争爆发的根本原因是“南方落后的奴隶制严重阻碍了北方资本主义经济的发展”。合在一起。类似一些简单的、能从教材中直接找到的问题，让学生独立完成。然后设置一些探究性的题目，如美国南北战争爆发的根本原因是什么？南北战争中北方获胜的原因有哪些？学生根据老师提供的漫画、表格及背景材料等，分组讨论，最后归纳得出结论。这样既巩固了基础知识，又提高了学生的学习兴趣，同时拓展了学生的思维，锻炼了学生通过分析材料获取信息的能力。
第三，针对初三面临中考的现状，我在习题的设置上潜移默化地加入了一些中考题，将习题设置成基础模块和拓展模块，通过中考题学生进一步认识到南北战争爆发的根本原因、领导人林肯、战争中颁布的文件及战争的影响是考试的重点。
教学反思：
在授课过程中，虽然教师努力根据教学的无效环节和“三讲三不讲”要求，但讲授时间仍然较多，没有完全把学习的主动权还给学生。再如习题的设置上，题目有点过多，课堂上没有完成，这也说明了在教学过程中各环节时间不够紧凑，课堂语言还须进一步精炼，对学生学情做不到很好的把握，今后还应下大力气去探讨、研究。
第四篇：美国南北战争教学设计教学设计
《美国南北战争》教学设计
学习目标：
知识与能力：说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养运用历史资料的能力。对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。
过程与方法：学生自学，掌握基础知识。小组辩论，学会分析问题和解决问题的方法。阅读教材、观察图片，学会从图片、史料中获取有效信息的能力。依据所学和老师补充的料对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。
情感态度价值观：通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。
4、使用多媒体教学，使教学更生动、直观。教学重点：林肯在南北战争中的作用。教学难点：南北战争的起因。教学流程设计：
教学导入：（创设情境，设疑导思）
出示课件，展示美国现任总统奥巴马图片，提问：，美国现任总统奥巴马是美国历史上的一位黑人总统。同学们可能还记得他就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，想一想，这是为什么呢？（学生兴奋，纷纷猜说。）
出示课件，展示三张图片，分别是华盛顿、林肯、罗斯福。提问：这三幅图片分别是谁？学生回答（略）你知道这三位总统在美国历史上的排名吗？找学生介绍。导入新课，在美国的一项民意测验中，林肯总统排名第一，美国人民为什么给林肯总统如此高的评价？他在美国历史上有何重要贡献，今天的奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，有何深意？林肯又对美国历史的发展产成了怎样深远的影响？这样一位优秀的总统，他的一生又有怎样的传奇经历？他有哪些优秀品质值得我们学习？这节课让我们一起走进林肯总统，解读美国南北战争。
设计意图：历史与现实结合，巧设悬念，激发学习兴趣。
出示学习目标和自学提纲，学生依据学习目标和自学提纲自学，掌握基础知识，同时提出学习疑问，自己能解决的自己解决，解决不了的做出标记准备在师生互动环节一起解决。学习目标
1、课标要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
2、重点：林肯在南北战争中的作用。
3、难点：南北战争的起因。自学提纲
1、内战的根本原因和独立战争是否相同？
2、为什么林肯当选总统会成为内战的导火线？
3、南方挑起内战的原因是什么？
4、战争初期双方的形势如何？ 分别是什么原因造成的？
5、内战中，林肯政府颁布了哪两项法律？ 内容？作用？为什么会成为内战的转折点？
6、北方获得胜利的原因有哪些？
7、美国南北战争的意义有哪些？与独立战争相比有哪些异同？
8、你如何评价林肯在战争中所起的作用？
设计意图：尊重学生主体地位，让学生养成自学的习惯，提高自学能力，自行提出问题解决问题的能力。
师生互动，解疑答难，突出重点，突破难点：
一、美国南北战争的历史背景 出示课件，美国领土扩张图片，出示课件，情景材料：
1810年至1860年美国工业总产值增长了9倍之多。而北方工业产值占全国比重的91%，生产总值占全国比重的75%。
南方奴隶制种植园经济：1790年南方黑奴的人数有67.7万人，而到了1860年黑奴人数增长到了400万人。1790年种植园主从黑奴身上所榨取的利润为每人80美元，到了1860年所榨取的利润上升到了每人1400-2000美元。
问题设置：美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立的南北双方，为什么互相打了起来，原因是什么？
设计意图：引导学生分析思考，美国独立战争以后，解决了资本主义发展的外部矛盾，南方奴隶制种植园经济和北方资本主义工商业经济都迅速发展，领土不断扩张。但是，随着时间的推移，经济的发展，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐，这些矛盾都表现在哪些方面？又是如何计划的？如何解决的？很自然的引出南北经济爆发的根本原因很导火线，为解决教学难点——南北战争的起因奠定基础。出示课件：
阅读与思考：下列材料各反映两种经济制度哪些方面存在矛盾？
材料一：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。
材料二：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主主张自由贸易，使其得到廉价进口货。
材料三：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。
材料四：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身份加入联邦。
设计意图：出示材料，降低学习难度，帮助学生了解南北双方在资源、劳动力、市场、西部开发等方面存在着不可调和的矛盾，引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因。过渡，战争是如何爆发的？导火线是什么？ 学生齐声回答：林肯当选为美国总统。
设计意图：引导学生理解美国南北战争爆发的根本愿意和直接原因，弄清二者的区别于联系。提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点。
过渡：1860年林肯当选美国第16任总统成为战争爆发的导火线，1861.4南方诸州挑起战争。
想一想：战争初期形势会怎样呢 南北双方情况对比表 双方 州数 人口 经济 北方 23个 2200万 先进 南方 11个 900万 落后
性质 人心
正义 支持 非正义 反对 海军舰只 700艘 少量
从战争初期南北双方情况对比来看，战争形势有利于北方，可是北方在战争初期却连连失利？这又是为什么呢？面对这种形势，北方有何反应？林肯政府又是如何扭转战局的呢？
设计意图：以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。
出示课件：转折：1862年林肯政府颁布两部法令 议一议：结合法令内容，说说这两个法令的作用。
学生回答：极大的调动了人民参加革命的积极性。北方力量得到增强。美国南北战争的结果如何？北方为什么能取得胜利？战争胜利的原因有哪些？ 小组讨论，得出结论。
战争的正义性
人民的支持
林肯的领导
北方力量强大 两部法令的颁布等。
设计意图：引导学生多角度得出结论，提高学生多角度思考问题的能力，语言表达能力，小组交流与合作的能力。
美国南北战争以北方的胜利宣告结束，但领导这场战争的林肯总统却做出了巨大牺牲。林肯总统遇刺身亡。出示课件：
大树倒下方知高——林肯遇刺身亡漫画;他的地位相当于：音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔，人生哲学中的耶酥；
林肯总统一生的曲折经历的简历，经历了很多次失败，最后成功了，当上了美国总统；
“每个人心中都存有继续往前的使命感。努力奋斗是每个人的责任，我对这样的责任，怀有一份舍我其谁的信念。”
马克思对他的评价：他是一位达到了伟大境界而仍能保持自己优良品质的罕有的人物„„以至于只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。图片：介绍林肯纪念堂，特别指出，美国民权运动领袖马丁.布朗在这里发表他的著名演讲《我有一个梦》，奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的。
看过这组课件后，出示问题：林肯在美国南北战争中有何历史作用？它有哪些优秀品质值得你学习？怎样评价林肯？ 设计意图：
林克总统是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。
三、美国南北战争的性质和意义 通过前面学习，引导学生自己得出结论。性质：是美国历史上的第二次资产阶级革命
意义：维护了 国家的统一，废除了 黑人奴隶制度，扫清了 资本主义发展的又一障碍。
设计意图：美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展和我们今天的社会主义建设都将有更深更新的认识。
学习感悟：美国自建国到现在不过200多年的历史，但却是当今世界唯一的超级大国，美国是一个年轻而有作为的国家，美国的每一步都走得很精彩，你能用史实加以说明吗？美国现任总统奥巴马有句名言：“美国的真正天赋在于它懂得改变。” 你是怎样理解这句话的内涵的？美国的发展对我们今天的社会主义建设有何启示？
设计意图：培养运用历史资料解决现实问题的能力，对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。
课堂小结：找学生总结。
设计意图：培养学生概括问题，总结问题的能力，语言表达能力，同时简单了解学生对本课的理解和运用能力。课堂练习：（略）
设计意图：及时检测学生的学习情况，巩固所学，提高学习效率。
第五篇：《美国》教学反思
我认为《课程标准》中对本课的三维目标，我基本上达到。
1.基础知识方面，我采用多种教学手段，基本体现学生自主探究学习。如：课前调查让学生提出问题，课堂上男、女生PK赛，学生上讲台讲解，图示法等方式方法，充分调动了学生学习和参与的积极性。通过问题式教学法，不仅让学生自己发现问题，敢于提出问题，主动寻找答案，从而有效的解决了学生对课本基础知识的掌握，使学生的学习方式有所变化：由“要我学”，转变为“我要学”。
2.能力培养方面，我通过上述一系列活动，使学生的动手能力、文字组织能力，口头表达能力得到训练，学会了生生合作，也学会了制作课件，多种能力得到提高。在这过程中，学生初步学会用历史知识解决一些综合性的历史问题，找到了一些历史发展的规律，学会左图右书地学历史，初步掌握对历史资料，图片，图表的分析，归纳，概括。这种能力的培养对中考非常有用，还注意复习与中国历史相关问题，使学生具备举一反三的能力。
3.情感目标方面，在教学中注意渗透情感教育，使学生明白美国独立战争是与中国的抗日战争一样都是以弱胜强，以劣胜优的正义之战，人民群众的力量是无穷的，只要调动人民积极性，就一定能取得最后的`胜利，华盛顿等领导人在这其中只是起了非常重要的领导作用，是“时势造英雄”而不是“英雄造时势”，潜移默化的培养了学生爱国主义，唯物主义的历史观点。
总而言之，我认为我的这节课，符合《历史课程标准》中“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受，死记硬背的学习方式，拓展学生学习的探究历史问题的空间；培养学生，进而加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应该具备的人文素养。”的要求。以上是我对这节课的一些反思，不足之处，请各位多多指教。
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