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阅读欣赏课工作总结(范文2篇)

2024-04-07 23:01:45

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第一篇:课外活动阅读课工作总结

一、具体目标如下:

1、培养学生良好的阅读意识和能力。

在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。

2、培养学生良好的阅读习惯。

(1)采用多种方式引导学生获得多种信息。

(2)获得独特体验。

(3)在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

3、培养学生的智力水平。

(1)在语言得到丰富积累的同时。

(2)培养语感。

(3)发展思维。

(4)提高各学科的学习水平。

4、拓宽学生的知识面。

帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。

(1)教师借助阅读手段使自己成为学生学习的`最好伙伴。

(2)最佳启迪者和组织者。

二、具体措施:

对一年级的孩子来说目前是课外阅读的第一阶段,主要任务是宣传动员,初步进行课外阅读,激发一年级孩子的阅读兴趣,教给阅读的初步方法。

上学期:

以激发阅读兴趣为主要目的,采取有效的方法,激发学生的阅读激情,喜欢上阅读:

1、利用每星期的课外阅的课给孩子们选择绘本的小故事声情并茂地讲成故事给他们听;

2、积极寻求家长的支持向家长宣传动员提高家长的认识;

3、借助家长的力量让家长在家也能尽量给孩子讲故事让孩子逐渐喜欢上阅读;

4、开展拼读小比赛,在学习拼音以后教师可设计有趣的情景,让孩子拼读,在拼读中加强认字的意识;

5、在这学期初步教会学生简单的阅读方法;

下学期:

1、在本学期的基础上继续激发学生的阅读兴趣;

2、让每个学生买同一本适合他们阅读的书。除此之外,可以让每个学生选择自己喜欢的一本书,让他们自主阅读;

3、开展小交流会,让学生说说阅读感受;

4、开展小故事会,评比“故事大王”;

5、开始写配图日记;

6、期末进行小结,评比读书之星;

培养学生:

1、喜欢阅读。

2、感受阅读的乐趣。

3、学习用普通话正确、流利地朗读。

4、借助读物中的图画阅读。

5、结合上下文和生活实际猜读陌生的词句,在阅读中注意积累语言。

6、用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来,获得初步的情感体验,字数开始不具体做规定。

7、阅读速度每分钟50至60字,让学生养成良好的读书习惯,同时还向学生推荐以下书目:《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《小学生日记起步》等。

总之,从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯,让他们喜欢阅读,感受阅读的兴趣,并能借助读物中的图画阅读,在阅读中积累词语,感受阅读的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力。通过近一年的阅读训练,学生逐渐养成了爱读书,乐读书的好习惯,学生的阅读兴趣需要不断激发各班老师为了呵护孩子对课外书的渴求,真是八仙过海各显神通,还开展古诗文诵读比赛活动,鼓励学生博览群书,从小养成爱读书的习惯。

第二篇:课题阶段工作总结

课标》指出:“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,课题阶段性工作总结。““要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。“但长期以来,学生习作主体缺失的现象很严重,学生丰富的主体世界被相对忽略了,这对习作教学是有害的,习作中的“弄虚作假“还会导致学生伪善,对其人格形成会产生负面影响。另外,教师命题往往从知识技巧出发而不是从学生的实际出发,过于抽象、刻板、成人化,造成学生写作心理障碍,挫伤了学生的习作兴趣和积极性,禁锢了学生的创新精神。习作教学失去育人的功能,变为单向的、平面的,没有学生动态发展的封闭模式,这显然不是以人为本的教育所需要的习作教学之道。常言道:“厚积薄发“,唯有丰富的积累,自由习作时才能文思如涌,解决“无米之炊“。积累的核心问题是教师训练学生养成善于观察、阅读、思考的习惯。

我们在习作指导中,经常发现这样一些人与文的不协调:学生“豪情万丈“地陈述长大要当科学家,却从不关心身边的生活小事;

学生编出了许多助人为乐的“生动故事“,却从来没有助人为乐或根本不会助人为乐;

教师稍一进行范文指导,学生的习作有明显倾向于范文等等。可见,学生的观察、思考习惯还待养成,素材积累意识待培养和提高。现将本阶段工作总结如下:

一、更新观念,提高认识

更新教育观念是教育科研的首要条件,也是课题研究的关键。因此,我特别注重加强理论学习,提高自身理论素养和教学科研能力。我们课题组教师定期交流学习搜集到的关于作文教学的'最新资料、新课程标准与课题相关的文章,观看教学录像,通过学习,转变观念,工作总结《课题阶段性工作总结》。

二、抓好常规,为课题研究服务

1、精心设计写话内容,引导学生发现生活中的素材。好的习作素材能让学生兴致盎然,只要贴近学生实际,就能调动其写作热情,引导学生发现身边的素材。

①利用生字组词、扩句,把部分生字,词语串起来说完整的话,清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。

②立足课本,上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际,贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力,而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后,将内容写下来。

③实验教科书的插图特别丰富,是极好可利用的资源,让学生展开想象,让学生给书上插图配文。在此过程中,指导学生仔细观察,大胆想象。

④立足课内文本,读中生趣,趣中仿写,仿造生成自己的作品。

2、丰富多彩的作业形式,拓展学生习作的素材。除常规化的写话作业外,结合二年级学生的特点,我们又创造性地将语文实践性作业与此相结合。如在学完《假如》一课后,引导学生说说如果自己有一枝马良的神笔,将会画些什么然后让学生用自己的画笔进行绘画,最后引导学生模仿文中的诗句进行创作,形成了图文并茂的独特的作业形式。

3、以校刊《皂荚书苑》为展示交流平台,促进学生间的学习交流,使学生在阅读中学习别人的长处。

三、今后研究方向

1、继续引导学生仔细观察,广泛实践,充分利用校本资源来积累习作的素材,加强学生的实践活动,除了学好每门学科,还要积极参加班队活动,尽量让每位学生都参与实践体验,想办法克服班生规模大的困难;

且走进社区,参加公益活动,体验生活,感悟人生。

2、引导学生广泛阅读,大量积累语言,提高习作的深度,凸显习作的亮度。“诵读古诗三百首,不会作诗也会吟“,学生只有通过广泛阅读,才能增长知识,拓展视野,才能吸取别人之精华,弥补自己之不足。在阅读中积累大量的优美词句,用以习作之中。通过古诗词的阅读和名著的欣赏,体会人格的魅力,吸取文学之精华,让自己的习作在选材立意上有一定的深度,张扬个性,体现自己独特的风格。

3、如何把素材的积累和素材的内化与习作有机的结合起来。

当然,小学生习作教学中素材积累能力的研究是一个艰难而又漫长的过程,不能立竿见影。但我们会坚持在感受生活中张扬学生个性,在话题训练中形成作文序列,一如继往的认真研究新课标下作文教学,培养学生的作文能力,提高学生的作文水平。

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