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第一篇：大学生学习的调查报告
一、调查目的：
这次调查主要针对大学生群体，全面了解大学生中纸质阅读的情况。
二、调查时间：20xx年4月23日
调查对象：高校大学生若干人
调查方法：采用网上调查的形式
调查数据统计分析
1、通过什么方式阅读
在调查结果中显示，超过70%的学生仍以纸质书籍作为第一选择，并有70.5%的学生选择了从图书馆借阅书籍。但随着电脑、手机在学生中的普及率越来越高，电子书、网络在线这些较为新颖的读书方式越来越受当代大学生的欢迎，有23%的同学选择了这两种媒介作为自己的阅读途径。随着网络时代的到来，电子读物的出现已经开始挑战传统的纸质书籍，并悄然改变了大学生的阅读方式。
2、大学生纸质阅读对象
在对被调查大学生阅读情况的数据分析所显示，大学生阅读的书籍可分为十大类别，分别是文学、数理化、计算机、史地、哲学、经济、语言文字、文学、政治和艺术。其中，文学类图书高居各类图书的榜首，中国文学类图书的阅读率达53.2%，从学生专业的分类来看比例最高的是经济管理专业，阅读的学生多达95%，是学生阅读的主要群体。
3、大学生纸质阅读的时间分布
平均每天阅读书籍的时间1个小时以内的占23%，1个小时到2个小时的占42%，2个小时到3个小时的占17%，3个小时以上的占18%。阅读时间的分布主要是早晨7点到8点之间和晚上7点到11点之间。
4、大学生阅读纸质书籍的目的
在对被调查大学生阅读情况的数据分析中显示，大学生阅读书籍主要是为了增强专业知识、扩展知识面，提高个人修养水平和陶冶情操。课外书籍的阅读情况中，男生偏爱体育书籍和专业性研究性强的科普书籍等等，而女生则偏爱时尚潮流的书籍和言情类小说等娱乐与休闲放松的书籍。数据分析显示，男生一般希望通过阅读扩充知识面与非专业知识，女生则更偏向提高个人修养和陶冶情操。
5、阅读环境
调查中大学生普遍喜欢在图书馆和教室阅读，理由是这些环境更偏于安静，适合专业知识的理解吸收。部分学生喜欢在空旷的草地上或者床上进行阅读，他们认为这些地方更容易使读者融入到书籍中，在情感上产生共鸣。
6、阅读习惯
在调查中发现，对待一般的书籍，如文体娱乐类，半数以上学生承认自己的阅读比较快餐化，通常以浏览为主。对待自己比较喜爱的书籍或是专业研究性强的书籍，半数以上的学生会选择阅读两遍以内，只有40%左右的同学会在精读的同时进行批注和做笔记。
三、调查结论与建议
在大学校园中，纸质书籍的阅读还是占主导地位，大学生对通过阅读书籍来获取知识的认同普遍高于外界对其的评价。尽管当前网络和多媒体技术的发展迅速，电子读物逐渐成为信息资源记载和传播的主要载体，但仍无法替代传统纸质书籍的重要地位。
建议：
1、在调查中多数同学反映自己的课业负担较重，影响了阅读时间。由于中国的应试教育深深的影响了这一代年轻人，因而很多同学在读书之前总是先考虑这本书对自己是否有用，显得十分功利。希望学校和社会方面能够正确的引导学生对阅读这一习惯的理解。
2、调查中学生普遍表示希望学校和社会丰富馆藏图书的品种和数量，缩短借阅检索的时间，同学们还提出，应该根据读者阅读情况的变化，定期将借阅率高的图书调入开架书库或阅览室，以方便大家可以更方便、快捷的找到心仪的'图书。
3、学校、家庭乃至全社会都应该营造一种科学读书的氛围，对读者尤其是年轻人的阅读行为进行合理的引导，将读者拉回到读书中来。
四、调查总结
读书是一个人特别是年轻人心智休养、性格塑造、人生观引导的重要方法，作为国家栋梁的大学生更应该将这种传统的阅读方式继承并保持。书是人类进步的阶梯，每个人要想在知识的山峰上，登的越高，眼前展现的景色越壮阔，就要拥有渊博的知识，知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径，书是前人劳动与智慧的结晶，是我们获取知识的源泉，是我们民族实现复兴的动力。无论世界怎么发展，书籍作为人类文明史上璀璨的明珠，永远不会陨落。
第二篇：大学生英语学习动机调查报告
大学生英语学习动机调查
调查目标：通过调查来了解大学生英语学习的动机，进而探讨出培养正确的英语学习动机和激发英语学习动机的方法。
调查时间：2011-8-10至2011-8-25
调查对象：湖南商学院北津学院部分学生
调查方式：调查问卷（见附一）
人们在这世界上所做的每件事，都是靠一定的力量来推动的。而这种推动力就是动机。人的各种活动都源于一定的动机。动机是激励人们采取行动的心理动因。随着世界大同的趋势，英语，这门当今国际上的主流语言，正在被越来越多的人们学习和推广着。而英语学习动机就是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。大量的调查数据显示：良好的动机是语言学习成功的关键，学习动机越强，语言学习就越成功。好的学习动机是胜利的开端，对外语学习和研究起着巨大的促进作用。有关学习理论的研究结果表明，学习效果是否良好主要取决于学习者的学习动机是否明确持久。因此，如何激发和维持学习者的英语学习动机，保持英语学习的兴趣，就显得十分重要。本文将从了解大学生们的英语学习动机开始，探索出提高良好英语学习动机和英语学习兴趣的方法。
一、调查问卷分析
本次调查将调查问卷通过邮箱发放给137个同学，共收回112份有效问卷，回收率为81.8%。在对问卷结果进行研究分析后，发现同学们的英语学习动机真是五花八门，各有千秋。有差不多一半的同学都选择了动机2，他们对英语学习感到苦恼，兴趣乏乏，因为学校在英语方面有硬性要求才被动的学习。也有一些同学看法不同，他们觉得英语是一个工具，所以应该学好英语，以便在将来工作或出国时派上用场，这些同学的选择不外乎动机3、4、8、9、11。然而也有同学是出于对英语的热爱才努力学习，这种喜欢在他们对动机1、5、6、7的选择时就可以体现出来。他们崇敬英美国家的强大，认为英语是联系其它文化和民族的桥梁，对讲英语的民族神往不已。不过也有同学只是本着随大流的态度，如选择动机10的，想到大家都在学那么我也不能不学，对英语本身并无感觉。除了调查问卷，本人还特别口头采访了一下身边的朋友，问一下他们对英语学习动机的看法，得到的答案不一。有人回答说英语首先可以帮助人更多的了解英语国家的文化历史和生活习惯；其次，国际贸易日趋繁荣，英语是一项贸易手段；最后，可以提高自身素养丰富内涵。也有人说英语在出国旅游的时候用处颇大，更有人很随意地说学英语只是为了扮酷和离开这个国家。就我自己而言，我是英语专业的学生，就算是为了完成学业任务，我也必须学习英语。但我的理由不仅仅是这样。当初高考填报志愿时选择专业，我的第一想法就是英语，自己的喜爱是一方面，另一方面是因为我的梦想。我从小就想当一名老师，所以我选择了攻读英语。总而言之，英语学习带来的好处是显而易见的，除了在未来工作生活中有所助益外，它还可以帮助我们更好的理解自己的母语。虽然调查得到的回答各式各样，但它们让我对现如今大学生的英语学习动机有了一定的了解，事实表明当前大学生学习英语的动机以有用型动机为主。
二、端正学习动机
在中国，大学生中很大一部分人对英语缺乏主动，不去追求内在的、深层次的学习，上大学以后对英语学习的兴趣不高，以通过四、六级考试，找到一份好工作为主要目标。导致这种现象的原因是他们的学习动机不对。动机不纯，结果往往出乎意料。科学研究表明，动机与学习之间的关系是典型的紧密相连的关系，高的动机水平有利于在学业上表现优异。动机是学习的关键，如果没有良好的动机，英语的学习就不可能顺风顺水，而你也到达不了英语的高峰，真正掌握这门语言。那么？到底哪些动机才是好的？又将如何端正学习动机呢？接下来，我将一一说明。良好的学习动机
外国一位著名的英语教学研究者Harmer将英语学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机来源于学习者本身对英语语言或英语学习活动产生浓厚的兴趣。学习者在外语学习过程中能自动感觉到愉悦。而外在动机则强调英语学习者受环境的影响不得不学英语。比如为了拿到文凭、希望得到外界的赞许或避免惩戒等等。因为外在的刺激有一定的时限，一般情况下, 一旦这些外部因素消失, 他们将不再有继续学习的动机，所以这种动机较内在动机而言缺少持久性。另一位动机研究专家Gardner则将学习动机分为融合型动机和工具型动机。在语言学习中，融合型动机指学习目的语的目的是了解并与使用目的语的群体的交往，学习者对目的语社团的文化和生活方式有真正的兴趣。而工具型动机指学习目的语的目的在于获取经济等其它直接利益，如通过考试、去外资企业工作或阅读外文刊物获取信息等，带有更多功利性。结合两位专家的研究发现，虽然划分的方法不同，但内在动机及融合性动机都是良好的学习动机，是维系英语学习的关键。端正学习动机
大学里有这样一股热潮，叫做“证书热”。证书动机事实上也就是一种外在动机或工具型动机。大学英语学习应该以交际为最终目的，因此，我们的学习动机应该从“证书动机”转变为“交际动机”。英语学习要能学以致用，我们应该做到能用英语写求职信、报告，与国际友人交流顺畅等。大学生的英语学习不应该终止在拿到四、六级证书及毕业证之后。积极的动机对外语的学习有着极大的促进作用。教师对学生英语成绩的肯定可以使学生从内心产生学习的积极性，从而渐渐喜欢上这门语言。此外，良好的英语学习环境也可以激发学生求知欲望，形成积极的学习态度和渴望成功的动机。与外国人多交流或多观看英语原声电影及英语国家风土人情介绍的短片也能促使学生生出积极的英语学习动机。
三、激发学习动机明确英语学习目标
目标是学生努力的方向,是激发人的积极性, 使学生产生自觉学习行为的必要前提。学生有明确的学习目标, 就会为实现它而努力奋斗。学习者应认清自身英语学习情况，确保定下的目标切实可行，并且不用着急，一步步来，先设立短期目标，再制定长期目标。阶段目标的实现会使他们的成就感得到满足，随着目标的逐步实现，他们对英语的兴趣会随之增强，他们的学习动机也会随之强化。创造良好学习环境 很多语言研究者都认为焦虑能给学生的学习动机带来消极性影响。很多英语学习者由于在口语课上表达不流利而引起的焦虑可直接导致他们不愿讲外语，从此在课堂上沉默不语。因此，良好的学习氛围对学生的学习动机、个性来说非常重要。英语教师应该创造一个惬意温馨的语言学习环境, 置身于学生周围,随时与其交谈，满足学生的心理需要,增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。这些都将极大缓解学生们在教室的紧张和局促感,使他们身心放松,从而有效地遏制焦虑感的产生。除此之外，健全的教学设备、必备的语言材料，同学之间相互竞争又相互帮助和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机也有着潜移默化的作用。采取多样化授课方式
有数据表明，在各种提高学生上课积极性的方案中，教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。因此，英语教师应不断变换方式,推出一些新奇的举措来引发学生的好奇心和注意力。新颖的上课方式将极大地调动着学生的积极性,学生们争先恐后地参与到这类活动中,一个个热情高涨，课堂的沉闷气氛一扫而空。大学生们常常对变化的东西感兴趣，教师可以在课堂上穿插一些笑话、幽默故事，并增加实验、自我练习的机会，也可以通过竞赛和游戏来诱使学生参与到课堂活动中来。学生的思维得到了开拓，激发学生学习动机的目的也得以实现。4 培养独立进取的个性
诸葛亮曾经说过一句话：志当存高远。人应该要有独立的性格和进取心。学习动机与学习者独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用，反之，缺乏上进心且抱负水平低，只能使学习处于被动状态，甚至恶性循环。强化英语学习动机
以上几点都是我关于激发英语学习动机的建议，事实上，强化英语学习动机对学习者来说也是很重要的。我们在激发学生的学习动机同时还应注意到高涨的学习动机是不稳定的，它会因不同的情况而发生变化。所以在激发学生学习动机后还要强化学习动机。利用学习结果的反馈作用，让学生及时知道自己的英语学习成绩，会对学习产生相当大的激励作用。学生清楚了自己的进度、状态，就可以增强学习动机，提高学习热情；同时，通过反馈，能看到自己的错误与不足，可以知道下面的努力方向，还能激发克服困难、力求成功的斗志。老师们对学生及时、公正的评价以及表扬和鼓励的行为也会强化学生的学习动机。
结束语：对于大多数大学生来说，英语仍是一个难以攻克的难题。因此，激发和维系良好的学习动机对急于从这个困境中解脱的大学生们来说显得尤为重要。只有高学习动机才能把人们带到英语的深处。所以，保持着自己的学习动机吧，争取早日将英语的桂冠折入手中。
推荐专题： 大学生学习动机调查报告