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第一篇：年级下册道德与法治教案-不一样的你我他部编版
课题：
不一样的你我他
设计者:
张玲燕
审核者:
执教者:张玲燕
使用时间：
学习目标：
1.通过学习认识到每个人都是不同的，了解自己的特点，感受到大家的不同使集体生活变得更加丰富多彩。
2.通过探讨“怎样与‘不同’友好相处”和““不同’让生活更精彩”的活动，在探索问题的过程中获得体验和感悟。
3.通过本课一系列的活动，认识到不同的人有不同的想法和选择，培养尊重、理解他人的好习惯。
学习重点:（1）认识到每个人都是不同的，了解自己的特点。（2）认识到不同的人有不同的想法。
学习难点:观察同学和自己身上的闪光点，学会尊重、理解他人的想法和选择，培养尊重、理解他人的好习惯。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本单元引导学生从认识自己与同学的不同入手，认识到每一个人都是独特的个体，我们要学会尊重、理解他人的不同，与他人和谐相处，做一个诚实守信的学生。教学重点聚焦于自我和同伴的交往上，引导学生对此深入学习，提升同伴交往经验，帮助学生建立良好的同伴关系。单元目标反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，落实社会主义核心价值观，培养有爱心、有责任心，有良好行为习惯和个性品质的好儿童。
备
注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
请同学们看这两片树叶。观察一下，这两片树叶一样吗?孩子们，通过观察我们发现，即使是同一棵树上的树叶，也不完全相同呢！如果说班级是棵大树，那么每一位同学就像树上的一片叶子。同学之间有很多相同点，可又各有不同。请你们在这张心形的叶片上写上自己的特点，我们一起来装点我们的班级树。
同学们你们都有一双善于发现的眼睛。其实，就像你们分析的一样，人与人之间会有这样或那样的差异，每个人都有自己的特色。
（生观看，预设：不一样）
学生在心形叶片上书写自己的特点。
全班同学一起来交流各自的特点。并把叶片粘贴在班级树上。
通过刚才的交流，同学们发现了什么问题?
二、教学过程
（一）新知探究部分
第一学程：
学习任务
找找我们的不同。
主问题1.“我”和其他人有什么不同呢？
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，把想法记录在记录单上。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（1）
有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）
汇总意见。组内总结方法。
（3）
展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
通过小游戏，逐步深入地引导学生了解自己，通过比较，使学生意识到人与人之间的差异，让学生在活动中获得最真实的感受。通过让学生在同一个圆上作画，引导学生发现，不同的人即使是对同一事物也会有不同的想法，进而意识到，在现实生活中，不同的人有不同的想法和选择。
主问题1预设答案
同学们都有一双善于发现的眼睛。就像大家分析的一样，人与人在外表、兴趣爱好、想法观念上各不相同。
1.观察树叶找不同。
2.在“相同”中寻找“不同”，与同学比较分析找不同
3.在同样的圆上作画，每个人画得却各不相同。
第二学程：
学习任务：与“不同”友好相处
主问题2.怎样和不同的人友好相处？
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，把想法记录在记录单上。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（4）
有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（5）
汇总意见。组内总结方法。
（6）
展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
通过对比，使学生明白每个人都是不同的，教会学生一些与人相处的技巧，引导学生与“不同”友好相处。当我们学会用理解的眼光看待别人，接纳他人与自己的不同，我们将会交到更多的朋友。主问题2预设答案
学会和“不同
”的人交往很重要。学会换位思考，理解和接纳他人的“不同”。通过分工合作、互相学习、求同存异等方式与“不同”的同学友好相处。
1.认识到想找到和自己完全相同的人交往是不现实的。
2.和“不同”的人相处是我们必须具备的本领。
3.考虑解开心中的小“疙瘩”。
分享交流自己的经历和感受
第三学程：
学习任务：“不同”让生活更精彩
主问题3.生活中充满各种“不同”，当这些“不同”和谐相处时，是什么样的情景？
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，把想法记录在记录单上。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（7）
有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（8）
汇总意见。组内总结方法。
（9）
展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
同学们在交流探讨中明白“不同”的精彩和美丽，提高分析和理解问题的能力，在不同中和谐相处，让生活更加精彩才和美好。
主问题3预设答案
我们喜欢这充满不同的世界，我们愿意和各种不同的人打交道。让我们学会接纳不同，欣赏他人，我们的生活将会更丰富、更精彩。
欣赏教材插图，有什么感受和想法?你还能找到哪些由于“不同”给生活带来精彩的例子吗?
学生讨论，班内表达。
（二）达标检测部分
第四学程：
学习任务：知识积累，拓展延伸
主问题4.与人交往的名人名言
学法指导
第一步：自学探究————“学法指导”设计
学生独立思考，把想法记录在记录单上。
第二步：互学讨论————“学法指导”设计
（10）
有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（11）
汇总意见。组内总结方法。
（12）
展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学交互————“学法指导”设计
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题4设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
拓宽学生的知识面，更好的理解自身的特点和接纳欣赏他人的“不同”，塑造更加美好、精彩的人生
主问题4预设答案
君子和而不同，小人同而不和。——《论语》
美，融会在环境中，就造就了环境的美。——冰心
友谊是一种和谐的平等。——毕达哥拉斯
理解绝对是养育一切有情之过的土壤。——威尔逊
名人古今中外名言、典籍
三、教学总结
正是由于我们每个人都各不相同，因此对同一问题才会有许多不一样的想法，对同一件事情才会有各种不一样的做法，这就要求我们每个人都要发扬自己的优点，尊重、理解、接纳不同，与“不同”友好相处。只有这样，我们的生活才会更加丰富、更加精彩。
四、板书设计
不一样的你和我1.找找我们的“不同”
认识到人与人之间外表各不相同
认识到人与人之间兴趣爱好各不相同
认识到人与人之间想法、观念上的不同
2.与“不同”的友好相处
学会和“不同”人交往很重要
学会换位思考，理解和接纳他人的“不同”
通过分工合作、互相学习、求同存异等方式与“不同”的同学友好相处
3.“不同”让生活更精彩
认识到“不同”在一起时可以带来新的精彩
第二篇：年级下册道德与法治教案-12不一样的你我他部编版
2.不一样的你我他
总节数：3
执行
时间：
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教学课时
1.通过密切结合实际生活。意识到人与人之间的差异，了解自己的特点，感受到大家的不同使集体生活变得更加丰富多彩。
2.通过本课一系列的活动，认识到不同的人有不同的想法和选择，学会尊重、理解他人的想法和选择。
3.通过开展各种体验活动，培养尊重、理解他人的好习惯。
1.了解自己的特点，意识到每个人都各有不同。
2.认识到不同的人有不同的想法
观察同学和自己身上的闪光点，感受到因为大家各不相同使集体生活变得更加丰富多彩。
两片树叶，多张心形的叶片
3课时
教学环节
教学过程
我的修改
一、师生交流引入情境
二、质疑点引明确目标
三、自主探究经历感知
四、合作交流观点整合五、体验感悟延伸发展
一、激情导入，感受不同
师：请同学们看这两片叶子，观察一下，这两片树叶一样吗？
学生认真观察。
师生共同总结不同。＼
师：孩子们，通过观察我们发现，即使是同一颗书上的树叶，也不完全相同呢？如果说班级是棵大树，那么每一位同学就像树上的一片叶子。同学之间有很多相同点，可又各有不同。
.师：同学们，请你们在这张叶片上写上自己的特点，我们一起来装点我们的班级树。
学生在叶片上写下自己的特点。
全班同学一起来交流各自的特点并把叶片粘贴在班级树上。
师：通过刚才的交流，同学们发现了什么问题？
答案预设：生一：
生二：
师：同学们说的很好，你们都有一双善于发现的眼睛。其实，就像你们分析的一样，人与人之间会有这样或那样的差异，每个人都有自己的特色。
二、我给圆圆设计新形象
师：今天，老师给大家带来了新朋友，它的名字叫圆圆。
生：观察课件中的图。
师：你会把它想象成什么呢？又会给圆圆设计什么样的新形象呢？请同学们展开想象，把你的想象画出来-。
学生独立完成形象设计。
学生分别向同学们展示作品，并讲述自己的设计理念。
教师选出一部分贴在黑板上，师生共同欣赏在同样的圈上作画的结果。
请同学讨论，为什么在同样的圆上作画，每个人画的缺不相同呢？
三、课堂总结
师：正是由于我们每个人都各不相同，因此对同一问题才会有许多不一样的看法。
第二课时
总节数：4
执行
时间：
教学环节
教学过程
我的修改
一、师生交流引入情境
二、质疑点引明确目标
三、自主探究经历感知
四、合作交流观点整合五、体验感悟延伸发展
一、与“不同”友好相处
师：同学们，我们都喜欢和自己情投意合的人交朋友，这是人之常情。但是，如果过于强调这一点，结果会怎么样呢?
教师课件出示教材12页“周同同日记”
师生共同观看。
师：请同学们分小组讨论一下，你觉得周同同能找到好朋友吗？为什么？
学生分组讨论。
班内交流意见，允许有不同意见，教师注意做正面引导。
师：我们身边的每个人都是不同的，学会和不同的人相处是我们必须具备的本领。请同学们想一想，你身边有与你“不同”的朋友吗？你是怎么和他们相处的？
学生分享交流自己的经验和感受。
师：孩子们，有些同学和不同的同学相处，心里会有一些小疙瘩。怎样才能解开这些小疙瘩呢？
教师鼓励学生结合自己的生活经历向其他同学传授一些方法。
教师课件展出示教材14页提示的与人相处的好经验，同学们一起学习交流。
二、课堂总结
师：孩子们，当我们学会用理解的眼光看待别人，接纳他人与自己的不同，我们将会交到更多的好朋友。不同的树叶在同一棵大树上互相映衬，共同装点出美丽的风景。那么，不同的我们在同一个集体中友好交往，就会共同度过美好的时光。
第三课时
总节数：5
执行
时间：
教学环节
教学过程
我的修改
一、师生交流引入情境
二、质疑点引明确目标
三、自主探究经历感知
四、合作交流观点整合五、体验感悟延伸发展
一、“不同”让生活更精彩
师：生活中充满了各种不同，当这些不同和谐相处时，是什么样的情景呢？
教师课件出示教材15页的两幅画。
师生共同欣赏。
师：看到这些场面，你有什么感受和想法？你还能找到哪些由于不同给生活带来精彩的例子吗？
学生讨论，班内表达。
答案预设：
生一：花园里的花朵五颜六色，千姿百态。
生二：田野里各种各样的庄家精彩纷呈。
生三：果园里的各种水果，散发着不一样的果香。
生四：大自然中到处都是不一样的风景。
师：孩子们，你们说的真好。我们喜欢这充满不同的世界，我们愿意和各种不同的人打交道。让我们学会接纳不同，欣赏他人，我们的生活将会更丰富，更精彩。
二、课堂总结
正是由于我们每个人都各不相同，因此对同一问题才会有许多不一样的看法，对同一件事情才会有各种不一样的做法，这就要求我们每个人都要发扬自己的优点，尊重、理解、接纳不同，与“不同”友好相处。只有这样，我们的生活才会更加丰富、更加精彩。
板书设计
教学反思
第三篇：年级下册道德与法治说课稿-第一单元4《同学相伴》第二课时说课说课部编版
《同学相伴》第二课时说课
一、说教材
本课内容是统编教材道德与法治三年级下册第一单元“我和我的同伴”中的第四课，本课时的教学内容为第二个话题“不让一个人落下”。教材通过“海岛逃生”游戏，引导学生体验到不让同伴“落水”的方法，体会“不让一个人落下”的重要性，初步形成群体意识。教材26页的三幅图，呈现的是同伴被冷落、排斥、忽视的情景，旨在唤起学生的生活体验，引导学生在具体的生活事件中辨析讨论、交流反思，增强对“不让一个人落下”的认识，懂得同学相伴要学会接纳、包容，相互关爱和帮助等。《温情的大雁》美文旨在引导学生通过阅读欣赏体会大雁之间互相帮助、体贴相伴、不离不弃的温情，进一步感悟同伴相处要努力做到“不让一个人落下”。
二、说学情
通过第一课时的学习，学生已经感受到同学相伴的快乐，愿意与同伴在一起，也初步体会了同学相伴的重要意义。通过调查、访谈发现，在校园生活中，学生在同伴相处中因为种种原因还存在冷落、排斥和忽视同伴的现象。有的学生没有意识到自己的行为给同伴造成了影响，甚至带来了伤害。其中主要原因是学生对于同学相伴的意义还缺乏认识，对于构建和谐的同伴关系缺乏方法的指导。
三、说教学目标及重难点
根据教材编写目的和结构特点，针对班级学生的认知基础和学情现状，我制定了以下教学目标：
1.通过“海岛逃生”游戏体会“不让一个人落下”的重要性，初步形成群体意识。
2.通过辨析讨论、情景表演、美文欣赏等懂得同伴之间要互相接纳、包容、关爱和帮助等，进一步体会“不让一个人落下”的意义，并努力做到“不让一个人落下”。
本课的教学重点是体会“不让一个人落下”重要意义，懂得同伴之间要互相接纳、包容、关爱和帮助等。在此基础上，从行动上努力做到“不让一个人落下”则是本课的教学难点。
四、说教学过程及设计意图
基于教材的编写意图，结合本课时的教学目标，我将本课时的教学内容设计成以下三个活动板块：
板块一：游戏体验，感受意义
板块二：辨析讨论，学会方法
板块三：阅读拓展，体会温情
下面，我将详细阐述每个活动板块的具体操作和设计意图。
（一）游戏体验，感受意义
1.环节一：玩“海岛逃生”游戏
首先，承接上节课内容，从第一课时的同学相伴分享快乐进入本课内容的学习：“同学们，上节课，我们回忆交流了与同学相伴的点滴快乐，知道我们的生活离不开同伴，这节课我们继续感受与同伴在一起生活的美好时光。”教师板贴课题——《同学相伴》。首先让我们进入有趣的游戏环节。
课堂一开始组织开展“海岛逃生”游戏，既激发了学生兴趣，也为后续的学习奠定了认知和情感基础。首先，教师利用直观形象的微课将游戏规则介绍清楚，为学生开展游戏扫清障碍。随后让学生以五人小组为单位进行游戏，充分参与体验。这里需要提醒的是，在游戏过程中，若场地受限制，也可以请两组学生参与游戏，其他学生作为观众。
2.环节二：交流游戏感受
在这个游戏中，游戏失败小组是一个暂时弱势群体。对于他们来说，游戏失败已经有了一定的心理压力，如果被采访时也排在获胜小组后面，心理落差会更大。因而，教师在采访时，先选择失败小组，表示关注与尊重，随后引导学生思考分析失败原因。小组成员各抒己见后，教师肯定他们对于自身行为的理性分析。接着，采访游戏成功小组，引导学生自由表达内心的喜悦之情，适时追问：“你们不让成员“落水”的秘诀是什么呢？”学生会谈到紧紧地抱在一起，看到有同伴即将掉下去就及时拉住她，照顾好身边的每一个同伴等。这些都是学生通过游戏总结出来的经验，是真实的体验，更是课堂教学的重要资源。学生通过游戏体验中初步体会到“不让一个人落下”的重要意义。最后，教师对这个活动进行小结，加深学生印象，并适时板贴“不让一个人落下”。
（二）辨析讨论，学会方法
此处老师直接用教材26页中的话作为过渡，衔接第一、二板块的内容，将教学链接到学生的校园生活中。
1.环节一：换位思考，反思行为
紧接着教师出示教材中呈现的校园生活中同伴被冷落和排斥的两个情境，引导学生辨析思考：班上同学这样的做法对吗？为什么？通过课前调查发现，这两类现象在校园生活中较常见，学生多少都经历或了解这类事情，有一定的生活体验。因而，在教学时，进一步追问：故事中的王浩和陈欣会有什么感受呢？启发学生换位思考感同身受，促进他们反思自己的行为。
2.环节二：讨论交流，学会方法
通过换位思考和反思，学生已认识到在与同伴相处的过程中，冷落、排斥他人的做法是不对的，会给他人造成伤害。那么，要怎样才能做到“不让一个人落下”呢？这个环节，承接上一个环节的内容，引导学生入情入境，讨论应该如何帮助王浩和陈欣。在分享交流中师生共同梳理总结出“接纳、包容、帮助、安慰、鼓励”等都是“不让一个人落下”的具体做法，并及时板贴。最后通过情景表演，帮助学生强化理解，学会运用，进而转化为实际行动。
3.环节三：链接生活，模拟实践
本环节呈现本班学生生活中真实的案例，开展基于真实问题解决的学习活动。通过组织小组讨论交流，吸收集体的智慧，了解更多的小妙招，比如“关心、善意的提醒”等，并让学生记录在“爱心卡”上。在此基础上进行四人小组分角色扮演，既丰富了课堂活动，又体现了以知导行，引导学生努力做到“不让一个人落下”。在教学中需要注意的是，为保护学生隐私，老师需要将学生真实姓名改成化名。
4.环节四：小结深化，增强体会
这一板块的最后，教师进行小结深化，引导学生进一步明确只有做到“不让一个人落下”，同伴之间才会相处得更快乐，我们的班集体才会越来越和谐和温暖。这是对教学目标和教学重难点的回应和强化，也增强了学生的体会。
（三）阅读拓展，体会温情
1.环节一：欣赏美文，感受“大雁”温情
其实“不让一个人落下”这个道理，许多动物的做法能带给我们启示，比如大雁。课堂上让学生伴着背景音乐静静阅读教材27页的美文《温情的大雁》，读完后思考：一只大雁生病或受伤时，为什么会有其他的大雁留下陪伴它呢？学生在充分交流中感受大雁之间体贴相伴、互相帮助、不离不弃的温情，并从中获得启发，懂得在平时的生活中也应该学会接纳包容同伴、热情对待同伴，为有困难的同伴提供帮助，努力做到“不让一个人落下”。
2.环节二：拓展延伸，体会同伴温情
在感受“大雁的温情”之后，联系生活，引导学生回忆自己和同伴温情相伴的故事。学生回忆的过程，也是自主酝酿情感的过程。随后教师以照片的分组展示形式整体展现班级中的温情故事，一方面有助于学生升华情感，进一步引导学生体会同学之间的相互接纳、包容、关爱、互助等对于构建美好班集体的重要作用。
在教学的最后，教师以提问的方式引导学生总结梳理整个主题的学习体会：“同学们，学了《同学相伴》这一课，你有什么收获？”基于学生的交流，结合板书，教师再对全课的目标和重难点进行总结强化，进一步回应整课主题。
五、说板书设计
板书是教学过程的结构性体现，简洁明了的关键词更能突出学习要点，直观形象的画面更易吸引学生的注意。这节课的板书以“花朵”为造型，象征和谐温暖的班集体。本课旨在引导学生体会同学相伴时“不让一个人落下”的重要意义，学会一些相伴小妙招，将这些相伴小妙招以“花瓣”的形式围绕“花蕊”展开，生动形象地展现了教学的主旨：只有同学之间温情相伴，融为一体，才能成为一个和谐美好的班集体。
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