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各位领导、各位同仁:
晚上好,我代表历史组将我们在教学教研方面工作作以下汇报,请领导和同仁批评指正。
我们历史组共10人,马亚杰、沈华、郑红都是超工作量。一般都是三个班,四个五个班以上。作业量很大,每个班都是70、80名学生,每位教师都很优秀,在这里感谢各年级组长对他们的信任和重用。
我们组和其他兄弟组一样每学期在学校教导处的直接领导下按部就班完成8次以上的教学教研会,布置教导处的安排;明确学校每一学期的教学思想和任务,每一年级的教学任务;完成教导处常规教学教研检查;参加学校性的教师讲课比赛和教学观摩课;组内进行4次以上的组内教研课(初中一次、高中一二三年级各一次);对组内和学校公开课进行认真总结,吸取经验得失;各年级细化出题(月考、周考、中期考试)、知识点总结资料、重难点总结资料以及进度安排等。这里,我就我们组结合自己具体情况进行教研会的一些做法给大家汇报一下。
第一,分年级制定责任人,各年级先开小会(高一沈华、高二叶茂、高三邹晓玲负责),后我们在总结开负责人会议。
第二,抓住踩线生,找准踩线生,作业和课堂讲解关注踩线生,作业和考试卷子要有批语,要有激励、鼓励的话;晚自习要找踩线生谈话,分析卷子,总结方法,教会审题、答题等方面的能力,让他们学习有信心,喜欢你这学科。
第三,抓住课代表,把踩线生人数分摊到三个课代表,如果只有两个,必须增加一个,让他们在平时去抽背必须记住的一些知识点,难啃的骨头老师自己去解决。
第四,检查落实、措施到位,比如某一考试未到B优该罚抄就罚抄,但不能多,但也不能没有,最好罚抄的东西对他的提高有用。
第五,编写好重难点知识点或者叫敏感知识点资料的编写,同年级的几个老师都要编写,让大家去理解教材,联系教科所诊断性考试和高考题的特点做好一些预测工作,这理解成为定子题也可以,这样你可以让学生了解考试结构、方式、得分点的经验,这就是考试经验。
第六,教会学生答题方法,审题方法,如何抓材料信息,概括信息、组合答案的方法。我们历史材料非常复杂,古文很难懂,要点、论点不好抓,只有多训练,多练习,老师对踩线生问题进行一对一跟踪。
第七,组内同年级老师加强交流,组内对考试、重难点知识中出现的共同问题进行交流,对出现问题的原因、改进方法拿出一致意见,并强调一定要做好评讲工作,对每一错题都要做出分析,对每一次考试结果都要对踩线生一对一探讨。
第八,抓好学校性质的公开课,上出自己的特色,每一次的公开课,在组内进行认真打磨至少三次以上,凡是让我们参加的都取得了特等奖的成绩,后来可能是害怕我们得多了,就不让我们参加了,(开玩笑的话)总之,只要学校要我们参加,我们就尽力把他抓好。
第九,发挥几个年轻教师的作用,可以说我们几个年级的年轻教师成长得都很好,放在每一年级都放心:高一的沈华、高三的郑红、邹晓玲、初中的胡春、高二的马亚杰,他们都很主动,我这当组长的很省心。
总之,我们是做了一些工作但与其他优秀教研组比较起来还做得很不够,尽管以前我们经常在年级中考B优人数是最多的,超实验高中的分数也是不少的(上期高二B优人数是年级最多的,高三获唯一一等奖,往前说几乎每一学期都至少有一年级B优人数是最多的)但考试成绩不能说明问题,离学校的要求还有很大的距离,关键是教研活动要办得有声有色,所以每一次的优秀教研组评比我们从来就没有指望得过,确实我们在教研活动上还要多下一些功夫,至少要把教研组活动记录必须要充实,写好,总结好。兄弟组都比我们做得好,我们一定要向优秀教研组学习,把教研活动开展好,当然,教导处是我们的垂直领导,叫我们干啥就干啥。以后做得不好的恳请领导指导,同仁们批评。
各位老师,各位领导:
下午好。由我来代表我们高一历史备课组交流一下课堂教学与信息科技整合方面的体会。首先需要强调的是,我们现在的历史课堂教学与信息科技的关系:准确地说是辅助历史教学,而不是整合历史教学。在科技和教育迅速发展并相互结合的今天,运用计算机辅助教学是时代的要求,是教育改革的要求。历史教的是过去,但过去的事情是无法重演的,这也要求教师必须借助其它辅助手段,帮助学生认识历史。而运用多媒体技术是其中一个必然的选择。因为,在历史教学中引入多媒体进行辅助教学,可以创设历史情境,再现历史现象,增强历史的趣味性和直观性;可以调动学生多种感官,提高学生学习兴趣,增强历史课的活跃性和师生的互动性;可以补充资料加大容量,突破教学重点难点,增强历史课的渗透性和开放性;可以改变传统的教学模式,促进师生角色转换,增强历史课堂学生学习的主体性和积极性。可见,运用多媒体辅助中学历史教学有着独特的优势,并非是可有可无的。我们高一的历史课堂教学基本上做到了每节课都使用多媒体课件辅助教学。上下两册教材,共有6大主题,52课内容。
从20xx学年开始,我们有系统有分工的进行课件制作。每个老师负责一部分,首先独立完成课件制作,然后进行备课组讨论分析,看是否有改进商榷之处,之后其他老师再根据各自的教学风格进行修改。这样两年下来,对于每节课,都有了好几个版本的课件值得借鉴。目前,我们已经建立了历史资源库,一方面对以后的历史教学提供借鉴,另一方面对新入门的历史教师也是一个参考,可以帮助新老师较快地融入历史教学。这是指的新授课的课件制作部分。新授课的课件在课堂教学中发挥了很好的效果。因为历史注重史料教学法,培养学生从史料中提取历史信息的能力,要求学生理解感悟“论从史出,史论结合”是历史能力中最重要的一个方面。通过每节课史料教学方法的运用,大部分学生已经能够独立的阅读史料,并能较准确地从史料中提取有用的历史信息。而且,课件制作美观,图片、视频的运用充分调动了学生的积极性,增加了对历史课的兴趣,提高了历史成绩。现在师生都已经习惯了历史课的多媒体教学,如果哪天不用多媒体上课,师生都会感觉不习惯的,就像这段时间教室多媒体无法用,可苦了我们历史老师了。关于练习课或者说训练课的多媒体课件制作,在尝试了半个学期后,我们决定放弃,改为传统的试卷练习。因为多媒体技术不是万能的。
多媒体练习题目,对于某些上课注意听讲的学生来说,是可行的。但是大部分的学生上课容易走神,而且题目又做得快,一不留神就听不到或者说看不到了。对于程度稍差的同学来说,也跟不上课件练习的速度。关键性的一点还有课件练习学生无法保存,如果后来想自己复习看看也找不到资料。由此可以看出,多媒体课件只有使用得当才会收到好的效果,否则,可能会事与愿违、适得其反。多媒体计算机技术不是“万能的法宝”,它不可以代替传统的试卷练习。历史课的计算机辅助教学成败的关键主要在于课件的思维含量,即它能否有效地实现人机“对话”、师生交流和生生交流,能否充分地体现学生的主体和中心地位,能否较好地发挥教师课堂组织和点拨的作用,最大限度地启发学生思考、引发学生创新思维的“火花”,诱导学生自主学习、主动探究,在人机“对话”中培养学生的能力,从而取得最佳的教学效果。这是目前历史计算机辅助教学存在的最大也是最难解决的一个问题,也是我们正在努力达到的目标和要求。当然,对传统的历史教学方法应该继承发扬,不能因引入多媒体技术而邯郸学步、数典忘祖。多媒体技术在教学过程中只是起辅助作用,教师富有艺术魅力的教学语言更能激发学生的情感,系统优美的板书设计更能帮助学生提炼史识,适时巧妙的启发诱导更可开启学生思维的闸门。因此,传统的教学手段与现代的多媒体计算机技术应巧妙结合,有机统一,两者才能相得益彰,取得理想的教学效果。
尊敬的各位领导、老师们:
下午好!
今天很荣幸能站在这里发言。说句实话,要我在此向各位介绍经验,那简直就是班门弄斧。在座的各位都是数学专家,经验者比我丰富。作为中青年教师中的一员,我把个人的教学想法跟大家交流交流,有说的不对的地方,请各位批评指正。
我是xx年招聘到长沙,被分配到xx学校。身为xx的老师,我们都很清楚学校自身的特点和目前所面临的困难和挑战。我们学校地处城乡结合地段,前身是黑石铺肉联厂子弟学校,大部分学生是下岗职工和进城务工人员的子弟。成绩好一点和家庭条件好一点的的学生都到邻近的明德中学就读。生源少且质量低是目前我们学校面临最大的困难和挑战,我们是在夹缝中求生存!一直以来我都是两个班的数学加一个班的班主任,任务也算不轻。由于之前是教了四年高中,所以我上课的风格基本形成,在课堂上教师讲得多,学生练得少,其实这是很不符合新课改的要求。刚教初中,碰到了很多的困难,通过外出培训和参加各种教研活动以及在区进修学校老师和同事们的帮助下,慢慢地改变了很多,也摸索出一些套路。
首先对初一、初二的学生,我尽量做到讲得少,学生活动得多。
因为初一、初二基本上都是学习新知识,新概念。让学生参与进来,他们才会有兴趣,才会留下深刻印象。哪怕他答错了,也是有收获的。尽量把课堂还给学生,让课堂焕发出生命活力,引导学生积极参与教学的全过程,变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习。在课堂上,我一般都鼓励学生大胆地走上讲台,让他们讲,让他们讨论,使讲台成为学生表现自己的舞台,让愉悦的学习氛围把学生带进乐学的大门,达到学习知识的的最佳状态。这个年龄阶段的孩子,好表现,他们回答问题一般都很积极。一般地,我尽量让每一个举手的人都有问问题或答问题的机会,让他们去热闹。否则,你一旦长时间不叫他表现,或者教师长时间在讲个不停,他们的积极性就会受挫。毕竟这个年龄段的孩子注意力只能保持那么十几分钟。十几分钟后,就会不自主地走神,干别的事去了。
其次,设法创造生动有趣的问题情境。
在教学中,我一般会结合各章节教学内容,力求从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,开展数学探究。譬如,在讲方程的时候,我安排了一个“猜钱”游戏:“请大家把你身上的钱数乘以5,再加上100元”。然后叫学生说出所得结果,依次猜出其身上有的钱数,倘若某学生所得结果是150元,通过解方程5x+100=150,得x=10,即猜出这位学生身上有10元钱。这样一来,学生对老师佩服得五体投地,此时你告诉他们学习了解方程后,你们也能猜出别人身上的钱数,这样一来,学生学习兴趣盈然,听课劲头十足。
第三,对初三学生,尽量做到讲得精,学生练得多。
由于初三学生的特点,再花大量的时间让他们像初一、初二那样活动的话,教学任务就可能完成不了。再者,学生也没那么浓的兴趣,不再像个小孩子那样热闹了。像我们这类学校两极分化现象也是常有的。在复习资料上,我一直以来是用的区里教师自编的《跨越中考》,我觉得这个资料很好,他博采众长,繁简得当,编排合理,难易适中,贴近中考,符合我们这样的学生的学情。我一般只搞两轮复习,第一轮就是用《跨越中考》,复习得相当慢,有时一个课时的内容,用两节课来复习。上课时先要他们做几个“课前热身”题,然后再一起完成“考点链接”。对于知识点的梳理、复习,我一般做到不遗漏,尽管有些知识点中考考的可能性很小,我想:数学知识是相互联系的,多讲一点,可以开拓他们的思维,留下20分钟以上的时间,给他们做相应的练习题。第二轮复习就是好好利用模拟试卷,考考练练讲讲。对于两极分化的学生,我是这样对待的:学困生,年级组安排周一至周五的第八节课补差,专门给他们讲练一些最基本的知识,力求人人合格。对于优等生,利用周六的时间培优,安排专题讲练。
我的发言完毕,谢谢大家!
各位领导、老师:
大家好!
今天有幸在这里向大家发言,介绍我校在20xx年生物中考方面的一些经验,感到非常荣幸,在此向各位表示感谢。生物WAT考试历来是我们校园的重要工作之一, 20xx年生物中考取得了比较理想的成绩。这一成绩不是轻易得来的,是上至校园领导,下到老师同学共同努力的结果。现总结做得比较成功的地方如下:
第一方面,校园层面,校园领导高度重视。从进入初二以来,孔校长就多次在办公会及全体教师会强调中考的重要性,多次到西校进行调研,指导初二级部的中考复习,并召开备课组长会,进行调度;西校姜校长、李主任、高主任;本部李校长、刘主任更是直接指导复习的具体工作,把中考放在首要位置上。
同时,校园也尽可能地给予除正课外的更多的时间保证,如早读、午练、微机课、下午第4节自习等,充分利用一切可以利用的时间;还采取了每周测验一次的措施,锻炼学生的应试能力和答题技巧;此外,还通过一模、二模分析会、动员会、成立临A班、临B班、召开全体学生会等等具体有效的方式,全力提高学生成绩。
校园还安排利用周一升旗时间,由任课老师就生物学科WAT考试的复习计划、复习方法、答题技巧等进行了说明、强调、解析;对学生进行动员鼓劲,让成绩优异的学生代表介绍自己的学习方法,并向全体同学发出争创佳绩的倡议;对在模拟考试中取得双A的学生进行表彰奖励;班与班之间展开A率AB率团体成绩大比拼。
另外,校园请生物教研员袁老师到校听课、对课堂教学及WAT复习给予了指导,并回答了老师们的疑问,袁老师对老师们的问题给予了细致耐心的解答,帮助老师们理清了复习的方向,增加了前进的动力。
第二方面,教师层面,老师们辛勤付出。在中考复习中,老师们精心准备、千方百计搜集资料、呕心沥血进行备考复习,老师们不辞劳苦,利用一切课堂时间多讲知识,提高效率,夯实学生基础知识;牺牲休息时间,自习课到教室指导学生学习,解决学生自学中的疑惑,对待每一个知识点,每一个疑问,任课教师都耐心细心、不厌其烦的分析指导,提升学生的应试能力,为学生提升成绩起到了极大地推动作用。
各位老师都非常敬业,时时处处以工作为先:谭国宏老师教学经验丰富,各项教学工作走在前列,给老师们树立了优秀的榜样;常金星老师睡眠不是很好,又当班主任,在教学上尽心竭力;尹美丽老师利用和周边县市区教研员及省内许多名师比较熟悉的有利条间,获取各方面的信息,对我们的复习给予有力的指导。由于老师们的辛勤付出,终于取得了好成绩。
第三方面,班主任层面,班主任倾力配合。由于生物老师人员少,工作量大,单依靠任课教师,无法在学习上有效的照顾到每一个学生,所以需要班主任的力量来齐抓共管。为了班级的荣誉,班主任们在干好自己工作的同时,拼力督促学生的中考复习,成绩的取得,他们也付出了大量心血。
班主任们各项行之有效的措施,具体的有:
一是营造氛围,提高学生对中考的认识。在班内张贴学生制定的奋斗目标,确立个人的等级目标;设立日历表,进行中考的倒计时;黑板报设计为中考的学习方法、复习要点等内容。
二是每天安排课代表与任课老师沟通,布置晚上要复习背记的作业,让同学们记录在默写本上,班主任也发飞信通知家长背诵作业的内容,晚上同学们背过后由家长检查,并在默写本上签字。由此加强了家校联系,强化学生在家的复习。
三是配备强有力的课代表。班级增加学优生担任课代表,负责协调、布置好每节课的任务并落实、检查。同时充分利用课代表和小组长的作用,加强小组复习,提高复习效率。每天规定在校检查背诵的内容,由课代表、小组长进行检查并进行加减分。对于背诵不过的同学,进行及时的再检查。每周的早读、午练由课代表组织出题,在默写本上进行默写,课代表批阅,保证放学前发下去,再记录晚上的复习内容回家背诵。
四是利用班会课召开主题班会,多次强调地生考试的重要性,坚定考生的意志,提升学生的信心,充分激发学生的潜力,结合网上阅卷形式,反复讲解注意事项以及考试答题的规范。
五是加强对学生学习过程的监管,提高学习效率。班主任尽量多靠班,早读、午练时间,以及自习课,只要和自己的课不冲突,班主任都自己去守班督促学生复习。
第四层面,学生层面,学生们除了复习课本知识,在家长的支持下还自发购买了复习资料,每天抽出一定的时间做习题,在反复练习中巩固了知识,提升了能力,保持了学生对问题的敏感度,形成正确的答题思路;此外,学生自觉成立学习小组,在讨论中学习,在竞争中学习,在互助中学习,为好成绩的取得打下了坚实的基础。
校园领导的调度,任课老师、班主任和学生的付出,家长的配合,所有人都在为学生服务,极大的感动了每一个学生,使他们认识到中考是自己的责任和义务,激发了学生学习的自觉性和主动性。学生们每节课珍惜时间,全力以赴;每一天制定计划,严格落实;每一周明确目标,奋勇赶超。特别是最后的冲刺阶段,更是达到了复习的白热化程度。他们的刻苦努力,成为取得好成绩的关键。
综上所述,通过各项措施方法,通过校园、教师、班主任、学生各方面的共同努力,我校形成了积极备考应考的大氛围。每个班都以饱满的热情,积极学习的态度,迎接中考的到来。回望20xx年的初二WAT考试,正是由于许多份个人力量形成了一股巨大的合力,才有了让人满意的成绩。今年的中考又临近眼前,愿与在座的各位共勉,努力付出,争取成功。谢谢!
各位老师:
我没什么太好的教学方法,更谈不上什么经验。下面我把平时教学中特别注重的一些做法向老师们汇报,有不当之处,敬请各位老师批评指证。
通过几年的教学工作,我感到学生们喜爱什么样的老师,亲切、不居高临下、知识渊博,课上的漂亮,历史作为小科目,普遍不为学生们重视,上起来学生兴趣也不足。我注重把幽默机智引入课堂,通过互联网、读书收集了许多有趣的幽默并引入课堂,丰富课堂。
我个人特别喜欢网络红人被称为“史上最牛的历史老师”――袁滕飞,他以郭德纲式相声的形式来讲历史课,那课讲得幽默有趣、生动,还有讲和|的百家讲坛一炮走红的纪连海,以知识渊博,调侃的讲述,引人入胜,反观我们的历史课,人家是“青花瓷器”,我们的课是“农民用的破瓦罐”,所以我一直注重学习,也努力使自己的课受欢迎,我利用暑假和平时挤出来的时间,我通读了当年明月所著的5大本厚厚的《明朝那些事》,受益匪浅,他能用当前的时髦用语、流行用语、网络用语和历史事件相结合,注重分析事件的来龙去脉,我个人是爱不释手,我感觉如果把历史书解读成人家那水平,学生肯定爱听。
我努力革新课堂,这几年的课越来越受学生喜爱,一次我巡查教学秩序,5班因特殊原因出现自习课,我本不教5班的课,可5班的同学非不让走,让我给他们上一节历史课,几个同学一起哄,其他同学都鼓掌,我便给他们上了一节复习课,因为不能打乱别人的教学进度,我给他们复习的是世近史英法美资产阶级革命,历史离不开人物,英国我讲的是克伦威尔,克伦威尔等人把查理一世送上断头台,后查理二世复辟,把已经是死人的克伦威尔从坟地里刨出来,断了头,还不解气,又把他的脑袋插在英国最高建筑威斯敏斯特大教堂的塔上的尖上,后来英国资产阶级最终战胜了封建势力,英国结束了资产阶级革命,成为世界上第一个资本主义国家。人们过上了幸福的生活,60多年后的一天一个农民在教堂门前走偶然望教堂上一个什么东西灰呼呼的,这时人们才想起来对呀!克伦威尔的脑袋还在塔上插着呢?学生们笑了。在将法国时我以路易十六为线索简述了法国革命,其间穿插了路易的故事,说一天路易去看处死死刑犯去,他发现断头的斧子砍过几个人之后就卷刃了、钝了,于是乎路易回到皇宫,废寝忘食用了一个多月的时间研制出新型砍刀棱形砍刀,再用来砍人刷刷的真快,还不卷刃,但是不久法国就发生了法国大革命,路易便被自己的设计的新型武器咔嚓了,路易是真有性格,脑袋搬家时愣是一声未吭,这就叫“自作自受”。再讲美国独立战争时,讲华盛顿时我从另一个角度评述了这个英雄,华盛顿50多岁就不断掉牙,去镶牙去,医生不一会就从外面拿回来几个血淋淋的牙来给华盛顿安上了,原来医生是从一个年轻的黑人嘴中生揪下来的,说明《独立宣言》中的话是伪善的。
总之,我力争把生硬的历史讲生活化、情趣化,使学生们爱上历史,真心喜欢我的历史课。
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!
在区各级领导的英明指导下,在学校各级领导的直接关心指挥下,特别是在九年级教师的全身心投入的努力拼搏下,今年的中考,我校取得了令人满意的成绩,语文成绩也名列前茅。今天坐在这个地方,跟大家交流,我感到很荣幸,同时也感到诚惶诚恐,一来我们的成绩还不是特别优秀,二来确实感到没有什么特别的经验,因为我们做到的大家也都做到了。既然教研室领导肯定了我们的教学实践,下面就向领导、老师汇报一下在2013年中考备考中我校九年级语文备课组的一些做法和思考。请批评指正。
一、领导的高度重视和严格要求
毕业班工作历来是学校的重头戏,学校各级领导极为重视,所有领导蹲点承包级部,指导并协助各班主任、科任教师开展教学工作。我们级部就由苏校长亲自负责,他每天早早到校,巡视督察各个班的工作,一有问题就会立即帮我们解决,胡校长也经常到级部了解我们的工作状态及教学情况,有领导做我们的强大后盾和督查小组,我们工作起来会更加一丝不苟。每次月考结束,领导就会给我们召开一次工作会议,分析教学情况。根据本届学生的现状,制定相应的教学方法,实施相应的教学策略。
二、集体备课、集思广益,团结协作
首先,我们有一个和谐、团结、富有战斗力的群体,是今年中考成功的关键。去年我们九年级共八个班,语文有刘爱梅老师、卓荣翠老师、亓欣老师、和我四位教师任教。我们四人齐心协力,团结一致,将各个人的能量全都能释放出来,在融冾的氛围下,形成一股合力,心往一处想,劲往一处使。本学年我们的教研活动积极有序,互助合作探究的教研氛围浓厚。一开学,大家就认真解读《考试说明》,强化目标意识。接下来,我们统一进度,统一测试,统一练习,从资料的查找到课件的制作,组内老师有分工有合作,资源共享,团体作战,效果很好。比如亓欣老师操作电脑熟练,平时她就主动下课件,然后我们四人再集体讨论并修改课件,使课堂教学内容有序有效。我们集体备课已经制度化,成熟化。每周二、五,我们聚在一起两次,每次两节课,讨论教学进度、教学内容、教学方法,学生情况,每位老师都作了精心准备,然后充分发挥备课组集体的智慧,相互补充,共同磋商,共同进步。其实,我们平时也无时无刻不再集体备课,办公室里、走在路上,我们都会随时讨论教学。同时,我们详细制定从备课到复习的计划、并踏踏实实落实,甚至连时间的分配都整体配合。本学年我们的工作虽然很辛苦,但我们相互间的合作是愉快的。
三、努力抓好复习提高成绩
九年级语文总复习阶段,我们以考纲为根本,优化备考策略,做了以下工作:
(一)、全面提高学生语文素养是根本
“腹有诗书气自华”,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的1、从初一开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。.这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还用一节课的时间(周三下午第七节课是我校的阅读课,学生在本班进行课外阅读)我们语文教师就进班指导学生阅读,从而扩大他们的知识面,提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到九年级时,学生在阅读方面已积累了许多经验,老师只启发和点拨即可。
2、背诵名句、规范练字。
我校规定早读最后十分钟用来练字。我们语文教师就规定,学生每早背诵两则名言警句或两句古诗,然后用规范的汉字默写出来,教师随时对学生进行书写指导。这样,既可以练字,引导学生有意识规范书写,同时也是潜移默化,扩大课外积累。在学生板演时,我也会先给他们的书写打分,然后再评他们的做题的正误。长期坚持下来,学生养成了良好的书写习惯。今年,教研室领导来我们学校视导工作时,王老师听了我的课,检查常规时,王老师直夸我的学生书写认真,字迹漂亮。这是与平时我们教师的耐心指导,学生的长期努力坚持分不开的,3、作文少练精写,反复修改,强调精品意识。
我们加强课内作文指导,强化学生独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,让学生形成良好的作文习惯。九年级的学习时间紧迫,如果还是按七、八年级的那样要求学生进行大量的练笔是不切实际的。强行实施,只能让学生疲于奔命,效果适得其反。因此,在作文训练安排上我们还是双周一次大作文。单周小作文时,第一节课用来给学生阅读范文,课前,我们四人先从网上优选七八篇文质兼美、不同体裁的同题满分作文,针对文章每篇的可学之处,教师将点评写作文下,然后印发给每位学生,第二节课老师结合这些作文来进行写作技法指导,然后学生谈谈收获,并在小作文上写
出此次作文的详细提纲(小作文我们是先发范文,然后写作)。双周写的是大作文,题目并不是信手拈来,而是每学期开学初通过集体备课事先精选的、有代表性的八个。两个学期就是十六个,这十六个题目覆盖面是比较广的。我们要求学生每写完一篇后同桌先互改,收上来老师改完后下发,学生再自改,同样,此时我们也会下发几篇满分作文供学生参考。(这次是学生先写作文后发范文)写不好的,我们让他课后作为家庭作业重写,直到写出像样的作品来。学期结束后我们让学生在这八篇中再选出3篇自己认为的得意之作仔细修改誊写,并挂在教室的宣传栏中,阅读课上、课余时间学生们可以随时拿下来阅读。一年下来他们每人都有六、七篇拿得出手的文章。每次作文,我们四位教师都会整理印发几篇甚至十几篇或来自网上或来自学生自己的范文,中考前学生手中竟然积累了几百页优秀例文,且在其中做了密密麻麻的点评,学生们将之装订成册,俨然是一本很好的优秀作文集,只不过它凝结了师生们更多的努力和心血,学生们更加珍惜,读时更加用心。相信经过这样长期的努力,学生的作文一定会取得令我们满意的成绩。
(二)、提高学生应试能力是关键
时间不等人,如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。为此我们有目的有层次地进行多种训练。我们每个人心中树立起每一阶段的理想目标,形成一种无形的压力和紧迫感,当努力完成后,即有一种成功的喜悦,然后再订下一个目标,如无法达标,即可及时反省审查,及时发现问题并加以订正。第一轮 课本复习
认真分析近几年中考考试说明及考试题,突出课文中的重点,如文言文、散文、诗歌的复习,力求贴近中考。在九年级阶段教学过程中力求压缩讲授课本的时间,压缩课文的授课时间,一般课文用1--2课时来完成。为了压缩课文的授课时间,首先要简化每一节课的教学目标,每一堂课只要求达到一个目的。这样教学目标明确,学生也容易接受,还可以挤出时间尽量地多给学生进行一些课外阅读训练。同时又注重面的铺展,使学生明确题在课本外,能力在课本内的道理,正确指导自己的复习。
第二轮 专题训练
专题训练是重点。对每个考点,老师先给学生以理论上的指导,然后精选部分习题,我们经常利用课余时间去文化城选材料,发现有价值的,我们就会买来,老师先作深入的研讨,以确保题目的典型性与规范性,择取符合中考的典型试题
进行检测(今年,我们就选择了有大量选择题的材料),力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。同时我们还将知识点和答题技巧提纲挈领让学生能及时复习巩固,温故知新。每次试卷都力求体现新中考的精神,并经过全组老师的集体探讨,使考试对后一段的学习具有指导意义,有导向作用。考试之后及时总结,分析得失,调整教学思路,制定下阶段措施。
第三轮 重点突破
每个学生都有自己的长处和不足。在复习的最后阶段,我们引导每个学生寻找自己的不足,然后针对他们各自的不足提出建议和意见,并进行针对性的突破重难点训练,使学生在知识和技巧上能查漏补缺。学习的主体是学生,教材的精练、实用、高效,老师的智慧、才能、努力,教育环境的舒适等,都是外因,最终还是要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此,在九年级学习中,如何充分调动学生的学习积极性,帮助学生养成主动探究性学习的良好习惯,就显得特别重要。可以这么认为 学生学得好远胜于老师。
(三)心理指导,增强学生应变能力
中考是知识的考试,是能力的考试,也是心理的测试。如何调节自己的心理,调整自己的心态,这是每一个考生都要直面的问题。一旦压力超过了考生的承受能力,就会产生心理疾病,影响复习,影响考试。而当中考越来越临近,许多学生缺乏自信。相当一部分考生有烦燥现象,好象什么都不会了,什么都没记住,从心理学角度讲这是个自信心问题。这对于优生来说尤为关键。在中考冲刺阶段,我们特别强调对优生的心理调适。我们不断鼓励考生建立自信心,提醒考生相信自己,相信自己的力量,相信自己能够成功。考生们在我们帮助下学会了在复习考试过程中自我调节心理,自我调整心态。“办法总比困难多”,学生在我们指导下,在家长帮助下,克服各种心理障碍,终于取得中考的好成绩。
“一份耕耘一份收获”,经过我校师生的共同努力,学生们取得了良好的成绩,给家长交了一份满意的答卷,我校得到了区领导的认可及社会的广泛赞誉。其实,我们只是做了该做的工作,我们的一些做法也并不新鲜,很多兄弟学校也在做,甚至比我们做得更好。在这里和大家交流,实为是抛砖引玉。说得不好的地方请大家多多指正。谢谢!
九年级语文教学工作经验交流发言稿
粥店中学米文震