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第一篇：数学培养学生核心素养的教学设计
培养学生核心素养的教学设计
数学核心素养，是指把所的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，即能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。从教学过程的维度看，数学核心素养的培养应从教学设计、课堂教学、教学评价等方面展开：教学设计，应体现“数学文化背景下的思维活动”的价值取向；课堂教学，应追求思维与能力的提升；教学评价，应立足维度、梯度和相关度进行最优化设计。
展，能力也可以不断提高，两者之间有重要的联系，但并不必然地对应。各科教师对自己教学的深入反思：学科核心素养到底是什么？我们的实际教学有没有培养学生的学科核心素养？有多少教学行为有利于学科核心素养的培养？又有多少教学行为有悖于学科核心素养的培养？
柏拉图说，“数学是一切知识的最高形式”，“一个学科，只有当它成功地运用数学的时候，才算达到了成熟的程度”，这体现了数学学科的工具性。但数学不仅是一种工具，也是一种思维模式，即数学方式的理性思维；更是一种素养，即数学素养。那么，什么是数学素养？什么又是数学核心素养呢？
一、数学素养的培养
一般认为，数学素养是指数学基础知识、基本技能（空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等方面的能力）、基本思想方法（数形结合、分类讨论等思想方法）以及数学应用意识和创新意识。比如，不少学生不再从事数学专业工作，数学公式、定理、解题方法早已忘记，但是深深铭刻在头脑中的数学逻辑思维与数学理性精神却随时随地发挥着作用，使他们思考问题全面而深刻，做事思路清晰、行为干练，这应该就是使人终身受益的数学核心素养。
数学核心素养，从通俗的角度讲，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西。具体说来，就是能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。从专业的角度讲，指的是：主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养；熟练地运用准确、简明、规范的数学语言表达自己的数学思想的素养；以良好的科学态度和创新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法的素养；对各种问题以“数学方式”的理性思维，从多个角度探寻解决问题的方法的素养；善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化，建立数学模型的素养。
二、数学核心素养的培养
本文试着从教学过程的维度，思考数学核心素养的培养。教学过程一般包括教学设计、课堂教学、教学评价等几个方面。
1.教学设计：体现“数学文化背景下的思维活动”的价值取向
教学设计的价值取向，一般指知识取向（这里的知识是“与时俱进的双基”，包括一般意义上的基础知识与基本技能）与文化取向。知识取向的教学设计，是以知识为中心的教学设计。其所关注的，是如何采用有效的方法使学生准确无误地获取知识――教师的职责是最有效地向学生传递知识，学生的任务是最大限度地从教师和教材那里获得知识。文化取向的教学设计关注的不仅是知识，而且是包括知识在内的整个文化。数学教学应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神，等等。数学教学应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。
事实上，知识取向与文化取向是相互融合的，知识是部分，文化是整体，文化教育涵盖了知识教育，两者本身并没有根本的冲突。“数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识都具有基础性的作用。”因此，数学教学应当是以知识教学为核心的文化教学，是数学文化背景下的思维活动。
2.课堂教学：追求思维与能力的提升
数学是思维的体操，思维是数学的灵魂。没有思维，数学就失去了生命与活力。以思维为基础，能力提升才能得到有效的落实。
3.教学评价：立足维度、梯度和相关度进行最优化设计
试题（作业）是教学评价的基本形式（当然还有课堂表现性评价等），如何设计，才能比较准确地测试与评价学生的数学核心素养，进而有利于形成正确的数学核心素养导向？试题（作业）设计要遵循课程标准的要求，准确地反映该学科对学生知识、技能的要求，立足维度、梯度和相关度进行最优化设计。维度，是指要考查哪些知识、技能；梯度，是指要有递进性，对不同的解答能给出相应的具有阶梯性的合理评价；相关度，是指要在知识的交汇处，既可以是章节内的知识点的交汇处，也可以是学科内的知识点的交汇处，甚至可以是跨学科的知识点的交汇处以及与实际生产、生活的交汇处等。
第二篇：中国学生核心素养教学设计
中国学生发展核心素养
2017年中考时政热点专题六
教学目标：
1.了解中国学生核心素养的内涵表现； 2.能结合社会生活实际辨别中国学生核心素养；
3.能运用所学的知识解答较为简单的关于“中国学生核心素养”的中考试题。
教学重难点：能运用所学的知识解答较为简单的关于“中国学生发展核心素养”的中考试题。
教学课时：一课时
教学过程：
活动一：【热点追踪】
1.PPT呈现六大核心知识素养，以知识导图的形式了解各核心素养的内涵。
2.各核心素养结合图片讲解，注重实际事例的联系，力求通俗易懂，并与学生一块联系考点。
3.简要联系知识点。（内容见2017年中考时政热点专题三《中国学生发展核心素养》）
知识链接：
人文底蕴：1.自尊的含义：《考点解读》Ｐ4； 2.中华民族优秀传统文化的传承与创新：《考点解读》Ｐ26； 3.尊重不同的文化和习俗：《考点解读》Ｐ26等。
科学精神：1.应对挫折和逆境的有效方法：《考点解读》Ｐ1；2.磨砺坚强意志的方法：《考点解读》Ｐ2；3.培育自强不息品质的途径：《考点解读》Ｐ5；4.继承和弘扬民族精神：《考点解读》Ｐ20；5.实施科教兴国战略的意义和措施（培养创新精神）：《考点解读》Ｐ24等。
学会学习：1.初中学习的新特点、学习方法与学习习惯：《考点解读》Ｐ2；2.网络交往的特点、网络是一把双刃剑、合理利用互联网等传播媒介，理性参与社会公共生活：《考点解读》Ｐ15 健康生活：1.正确认识自己：《考点解读》Ｐ2；2.珍爱生命：《考点解读》Ｐ3；3.生命的价值、实现生命价值的途径：《考点解读》Ｐ5；4.自救自护的常识和方法：《考点解读》Ｐ3；5.克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动：《考点解读》Ｐ1；6.调节和控制情绪：《考点解读》Ｐ1；7.应对挫折和逆境的有效方法：《考点解读》Ｐ1；8.逆反心理及其调适：《考点解读》Ｐ8等。
责任担当：1.对他人、集体、国家、社会应当承担的责任：《考点解读》Ｐ16；2.做一个负责任的公民：《考点解读》Ｐ16；3.维护社会公平正义的重要性和方法：《考点解读》Ｐ17；4.热心公益服务社会：《考点解读》Ｐ19；5.继承和弘扬民族精神：《考点解读》Ｐ20；6.社会主义核心价值观：《考点解读》Ｐ26等。
实践创新：1.提高自立能力的方法：《考点解读》Ｐ6；2.热心公益服务社会：《考点解读》Ｐ19；3.实施科教兴国战略的意义和措施（培养创新精神）：《考点解读》Ｐ24等。
（注：以上知识链接仅做参考。）
古雷港中学
林水火
28日（第十二周周五）1 活动二：【实践感悟】
1.PPT呈现：结合学校开展的实践活动，如：古雷港中学志愿者活动、学生网上自主学习、古雷港中学感恩教育活动、古雷港中学每周国旗下活动、古雷港中学家风教训活动、古雷港中学消防安全演练等。
2.让学生说说这些实践活动有利于培养学生什么样的核心素养？
3.让学生举例，拓展延伸。（按课堂进展情况，安排适当的时间让学生回答）
活动三：【备战中考】
1.根据中国互联网络发展状况统计调查显示，截至2016年6月，中国网民总数己经达到7.10亿，其中，10岁以下青少年网民占比约为2.9%，10-19岁的青少年网民占比约为20.1%。总体而言，每5个中国网民中就有一人为青少年。
请你运用所学知识，对上述新闻材料简要的点评。
2.阅读以下时事事件，回答问题：
事件一：我国首艘货运飞船天舟一号2017年20日19时51分许，在我国文昌航天发射场发射成功。4月22日中午12时许，货运飞船天舟一号和天宫二号完成第一次交会对接，随后将进行推进剂在轨补加，为天宫二号“加油”。
事件二：Ｇ20期间，活跃在杭州各个角落有156万名志愿者，正在用他们的行动和微笑，向世界展示一个谦和有礼、人文昌盛的“中国主场”。
（1）请你说说上述的时事事件的学习对培养哪方面的核心素养有帮助？
（2）知行统一！青少年学生如何在具体的实践中展现自身的核心素养？（友情提示：请选择其中的一大素养回答即可）
（注：以上习题，让学生当堂训练，教师指导，并再次强调解题策略，如果课堂时间不允许，请学生课后完成。）
活动四：【课堂总结】
以思维导图的形式，总结本专题内容。（内容见PPT）
古雷港中学
林水火
28日（第十二周周五）
初中英语教学如何培养学生核心素养心得体会
基于学科核心素养教学设计
浅谈小学教育科研中如何培养学生核心素养
小学英语阅读教学中培养学生核心素养
基于数学核心素养教学设计心得体会
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