千文网小编为你整理了多篇相关的《初中英语作业有效设计的研究方案》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《初中英语作业有效设计的研究方案》。
第一篇：初中英语教研活动方案
一、教研活动的目的及意义
1、目的：在教育方针的正确指引下，探索符合我校学情教情的中学英语学习规律，全面提高中学英语教学质量，落实素质教育的实施。
2、意义：通过教研活动，搭建英语教师展示才华和经验成果的舞台，学习交流分享经验的平台。引领英语教师在教学思想、教学观念、教学方式及方法的改进，普遍提高教师的专业水平和教学技能，从而促进常规教学的迅速发展。
二、教研活动形式
采取优秀教师示范观摩课，学校领导和英语教师广泛参与，授课教师自评、听课教师参评，相关领导总评相结合。
三、观摩课要注意以下方面的引领示范：
1、注意启蒙阶段中学英语学习兴趣的培养和发展时期兴趣的保持。
2、注重“双基”，各年级要抓准侧重点。
3、努力创设生活化的课堂氛围，积极为学生创造（师生或生生间）个别交流的机会，训练口语表达能力。
4、适当利用多媒体教学，充分开发学生最身边的课堂教学资源。
5、注意大量输入适当输出，强调英语语音、单词拼读记忆、句型的归纳和适当的书写，帮助学生形成良好的学习策略。
6、体现精讲精练，注意课堂活动设计界的科学性、广发性和有效性。
7、培养学生热爱本民族文化和学习西方文化的双重意识。
8、充分实现以教师为主导、以学生为主体、以学习为中心，培养学生的创新意识、合作交流能力和个性前能的发挥。
9、注意实现科学的有效的课堂评价。
10、活动之前对授课学校学生进行英语歌曲的演唱指导，起到示范引领作用。
11、保证观摩课真实性和引领价值的和谐统一。
四、评课活动要实现：
1、有关领导和全体教师广泛参与交流。
2、注意观摩引领与批判式改进相结合。
3、让老师们明确：公开课只是体现常规教学的缩影，不提倡堂堂都搞这么多的活动，适合自己学生的省时高效的方法就是最佳方法。
4、明确观摩课并不是专为展示某个人或某个学校的优质成果，主要是引领我们的常规教学沿着正确的方向发展。
5、集结没有授课教师的良好建议，实现共同发展资源共享。
6、明确：一定要将先进的教学理念转化为教学行为，落实常规课堂的实效性。
7、一定要注意常规教学中学习兴趣的培养与保持。
五、活动效果
从此次推门听课的活动效果来看，我校英语教师实力整体上有大幅度提升。
第二篇：初中英语教研活动方案
转眼间，半年的工作又近尾声。在学校的正确领导下，在同志们大力支持下，我顺利完成了各项研训任务。由于增加了迎检工作，所以无论对我本人还是对我们师校来说，本学期都是特殊而具有挑战性的一学期。工作中，我认真履行研究、指导、服务、培训的职责，尽可能出色的完成每一项工作，做到顾全大局，统筹兼顾，突出重点。
一、总体概况
本学期共下基层31次，听课62节，评课56节，导课10节。
二、具体情况总结如下：
(一)加强学习，提升素质
1、拓宽学习渠道，做到三结合。
学习中，我注意把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，与同志间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合。尤其是学校为我们提供了学习资源，使我们增添了更多的学习机会。
2、优选学习内容，做到有的放矢。
本学期，结合学科专业和自身工作需要我先后自学了《怎样听评课》、《任务型教学的有效研究》，《中学英语教学模式与主要课型研究》，并写出了万余字的读书笔记。同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书，从中受到很多启发，使我对工作的态度，对人生的追求有了更深刻的反思和认识，认识到一个人只有尊重自己的工作，热爱自己的工作，才能乐在其中，不断提升自我。
3、加强学后反思，做到学用结合。
半年来，学校的每一次学习在内容的设定和形式的创新上都做了详尽的部署和精心的安排，可谓用心良苦。学习中，我能做到听、记、思三结合，及时、认真、保质保量的完成领导布置的每一项学习任务，并注意与自己的教研实际紧密结合，随时撰写真实感悟和学习体会。尤其是听了周卫教授的讲话，他对教学案例的深度剖析，对有效教学研究的高屋建瓴的阐述，都让我觉得心悦诚服，并有幸将自己的想法在研讨会上和大家进行了交流。再有荆主任的关于《校本研究的实践性解读》的讲座，也给了我很大启发。正像我在荆主任博客中留言所写的那样"不仅道理说的明白，而且语言通俗易懂"，他阐述的很多观点，确实有很多值得我借鉴的地方，可以说，每周三的学习对我来说的确是一次次难得的精神享受，是丰厚自己文化底蕴、积淀知识含量，提高研训能力的捷径。
(二)认真做好教师培训工作，促进教师专业化发展;
1、新课程培训
本学期我把培训的重点放在对九年级新教材的分析和研究上。宏观上我就九年级教材的特点、主要内容，及教材整合等提出了具体的指导意见，并将较难把握的内容筛选出来和大家共同分析、比较，确定了具体的操作方法。微观上，我们以一个典型单元为例，就单元内容的课节划分，重难点的把握，语言目标的确定，任务的科学设计，以致习题的编写和筛选，包括每课的导语和预习作业的安排给大家一个全程完整的展示。通过征求基层教师意见，我们选出教材中有代表性的，典型性的单元(unit3)作为突破口，由15中初三备课组承担了中心发言，其他学校九年级教师与其进行互动研讨，交换不同的想法，彼此在争辩中进行思维的碰撞，在分歧中启迪心智、激发灵感，使校内的同伴互助发展到区域内的互动研讨，促进校际间交流。
2、骨干教师培训
本学期继续采取"专题式课例"培训，应基层教师要求，我们重点研究了"复习课教学"这一专题，首先我通过理论学习，上网阅览查阅相关资料，了解到很多国内外专家对这一课型的研究成果，分析、研究国内外复习课教学的先进经验，并结合教学实际把抽象的理论用通俗易懂的语言对教师们进行解读，然后采取"备课-听课-评课-研讨"的方式和基层骨干教师进行实践研究，共同分析复习课的各个环节，反复实践，不断推敲，尝试构建了适合教学实际的复习课教学模式，即"个体自主复习-小组合作交流-同伴答疑解惑-教师点拨引领-习题巩固强化-任务能力达成"，并将这一模式在区校本教研现场会上进行了展示。
3、青年教师培训：
本学期仍密切关注青年教师的成长，继续进行"师徒帮扶"主要采取"分析教材、研讨教法-课堂实践、案例分析---反思提高、经验总结"的方式，对于年青教师的指导，我大多利用业余时间和他们进行网上交流，比如59中的刘轶男、冯率率，41中的赵蕾和孙涛经常通过网络和我探讨教育教学中的疑难问题，同时，还通过同课异构、青年教师汇报课等形式适时为他们搭建平台，提供历练的机会。成效突出的的是23中李坤和尤丹，25中刘颖和曹林两对师徒。尤其是23中的尤丹课堂教学进步非常快。在学院调研期间，她的课被市教研员肖老师很看好，给与了较高评价。15中的于蕾和25中的胡建鸥进步也非常快，他们今年分别承担了区校本教研现场会展示课和同课异构观摩研讨课的重任，大家给与一致好评，同时他们所撰写的教学体会获市经验交流。
(三)深入开展校本教研，努力探索新的教研模式。
充分开展调研，注重问题提炼
本学期的调研主要是看课堂教学中教师"任务型教学"实施情况。调研期间，我主要采取"备--听-评-研的方式，重点关注了课堂教学中共性的、突出的、急待解决的问题。如"教师在教学中是如何体现任务设计的目的性和层次性?教师是怎样体现任务的梯度和坡度?"，并提出了具体的指导意见;同时，在与教师交流、研讨的过程中，我发现，部分学校教学质量不高的真正原因，不仅仅是教师个人业务能力水平问题，而是教师们缺乏一种工作的热情，缺乏行动研究的内驱力，因此，关注教师们的思想动态，并适时加以引导，也是我调研中的重要一项，并将自己了解到的情况整理撰写出了调研报告。在期末，又参与了市学院的调研，感觉收获很大，尤其是市教研员平和、谦逊的待人之道;严谨、务实的师德修养，小、近、实的贴身指导，都给我留下了深刻的印象，也将成为我今后工作的努力方向。
第三篇：初中英语有效课堂教学模式研究方案
初中英语有效课堂教学模式研究方案
初中英语有效课堂教学模式研究方案
一、课题研究的背景及意义
新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
根据这次英语课程改革的宗旨来看，我们以前的问题是机械性练习过多，真实运用太少，而现在的问题是一切为了运用，为“任务型”而“任务型”，一些教师在课堂上大搞“任务型教学”，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。其表现为：1.任务前准备不充分，缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。2.忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，但不注重语法教学，即使有也是轻描淡写，结果学生的听力和口语确实提高了，但学生一下笔就错，连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。4.未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章，存在随意性现象。
为此，探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式，以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效课堂教学，努力实现《课标》提出的课程目标，已成为当务之急。
二、课题研究的基础
1.理论基础。课堂教学模式（结构、过程）应体现并符合学生的认知规律。从感知，到理解，到巩固，最后运用，这是教育学、心理学为我们提供的理论基础。从输入，到内化，再到输出，交际教学法提出了Presentation, Practice和Production 3P教学模式，这是语言学为我们提供的语言教学的理论基础。关注学习过程，引导学生通过体验、参与、实践、谈论、交流和合作等方式学习和使用英语，这是《英语课程标准》为我们提供的现代外语教育的理念。2.实践基础。本次课改前的JEFC教材，提出了英语课堂教学的五个教学步骤（复习、呈现、操练、练习、巩固），俗称“五步教学法”，广大教师在实践中已十分熟练，并得心应手。这是我们研究有效课堂教学模式重要的实践基础。
课改开始之后，刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出了Preparation（准备），Presentation（呈现），Practice（练习），Production（运用）和Progress（评价）5P教学模式，我市城乡不少教师进行了有益的探索，已有初步成果，继续进一步深化5P教学模式的研究，是我们研究有效课堂教学模式的核心内容。
三、课题的研究目标及内容 1.课题研究目标
本课题以初中英语有效课堂教学模式研究为核心，重点研究5P教学模式下听说课、阅读课、阅读与写作课、写作课、语言知识课等的课堂教学模式，从而为初中英语英语有效课堂教学模式的研究与实践提高有价值的依据及经验。
2.课题研究内容
（1）5P模式对初中英语课堂教学结构（环节）要素影响的研究；
（2）5P教学模式下初中英语听说课（对话课）课堂教学模式研究；
（3）5P教学模式下初中英语阅读课课堂教学模式研究；
（4）5P教学模式下初中英语阅读与写作课课堂教学模式研究；
（5）5P教学模式下初中英语写作课课堂教学模式研究；（6）5P教学模式下初中英语语言知识课课堂教学模式研究；（7）5P教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究；
（8）5P教学模式下初中英语学生学习方式研究；
（9）5P教学模式理论（价值）研究； 3.课题研究假设
假设一：有效课堂教学模式是落实《英语课程标准》要求的主要突破口；
假设二：对有效课堂模式研究是构建有效课堂教学的前提条件。
四、课题研究步骤
（1）研究实验准备阶段（2010年3—4月）
成立课题研究指导和研究小组，明确课题组及成员分工，确定目标和实施步骤，组织子课题申报；
收集相关文献资料、实地调研与开展问卷调查，通过对相关信息的整理、分析与比较，了解国内外英语课堂教学模式研究现状，发展趋势，我本课题研究提供参考依据；
确定研究实验学校和教师，各研究学校完成子课题申报、学校研究方案，培训课题研究教师。
（2）研究实验实施阶段（2010年5月—2011年6月）
进行实验班与对比班实验前能力测试，对实验班学生进行问卷调查和访谈，获取实验前的相关数据；
实验分析研究及支撑理论收集与研究。实验教师按方案精心组织实施，注意观察课堂学生学习行为的变化，观察教学效果，不断改进课堂结构、方法，不断反思自己的课堂教学；及时组织校内、区域内的课题研究交流、研讨；及时总结，按时完成阶段性研究报告。
（3）总结完善阶段（2011年7月—12月）
对实验研究及支撑理论研究的得到的信息、数据进行分析，根据分析结果构建初中英语有效课堂教学模式，整理优秀教与学的案例，在此基础上形成观点、理论，撰写论文，完成研究报告。
五、课题研究的成果形式
1.论文；2.研究报告；3.优秀教学案例；4.教学录像课。
六、课题研究的保障措施
1.认真做好研究的准备工作。一要选好试验点，试验点要具备领导重视，教师改革意识强，有一定研究能力等条件。二要加强实验教师的理论学习和培训。组织教师学习英语教育教学理论，学习《英语课程标准》，以理论武装头脑。帮助教师掌握本课题研究的目的、意义以及研究的内容与方法。三要制定好研究方案及各阶段的工作计划。
2.加强研究实验的过程管理。一要建立研究实验资料、数据收集及研究实验进展的报告制度。各研究实验学校要建立研究实验档案，随时注意收集研究过程中得到的资料、数据，要定期向课题指导小组报告研究的进展。二要较强督导。课题指导小组要深入学校及时了解研究的进展情况，及时发现问题，解决问题，及时指导。三要加强对研究实验教师的管理。对实验教师要建立跟踪培训及研究实验跟踪考核制度。每学期要对实验教师的学习和研究跟踪进行一次评估。
3.及时总结、推广经验。研究实验过程中每学年至少召开一次研讨会或工作交流会，及时总结工作，交流经验，及时发现典型，推广经验，以推动研究实验的健康发展。
4.加强领导。市、县（市、区）教研室以及研究实验学校要分别成立课题研究的领导机构，建立明确的工作职责，切实领导研究工作，协调解决研究中出现得问题。
第四篇：初中英语教研活动方案
为配合学校新学期计划有关要求，办家长放心，学生满意，社会声誉高的品牌学校，我们英语组全体教师认真讨论学校了新学期工作计划，明确了新学期的奋斗目标，力争在本学期教学工作等各方面取得更好成绩
一、全组上下团结协作，奋发向上。
形成一个有凝聚力的良好团体，老师们能在本学期加强自身师德修养，做到真情热融教，不断提高教育教学能力，在成就事业的同时，实现自身的不断进步。中老年教师做好传帮带工作，青年老师要积极进取，借助学校为我们搭建的平台，勤奋工作，努力做到教育态度端正、教育思想科学、专业水平和教学效果提高快。每位老师要摆正心态，不断创造快乐，享受工作，快乐生活，学期末利用教研活动时间讲自己工作中快乐的故事。
二、以专业理论学习为着眼点，增强责任意识，提高教育教学理论水平。
本学期我们组将继续通过集体备课、外出学习等方式坚持理论学习，利用教研活动时间集中讨论，通过学习，使我们组教师能站在新的理论高度去实施教学计划，落实教学目标。
三、突出集体备课组工作，加强教学研究与学情分析，形成浓厚地教育教学研究氛围。
1）各备课组学期开始有计划，期末有总结。备课组长认真组织好每周的集备活动，落实到人，实行责任包干制，写好集备记录。集备要事先定好主题，有针对性，注重精细化，注重集体备课实效性。一个单元的每一课分专人编写教案、课件、学案，做到质量高、实用性强，然后每一周由主备人整理、修改本单元教案、学案、课件，拿出备课中注意到的重点问题、难点问题进行组内交流，统一意见后进行二次整理形成电子通案。各位老师认真写好每周一个精品案，青年教师手写每堂详案。备课组要把好练习关、试题关，各级部每周进行一次质量检测，并做好每次质量检测分析，及时交流经验，解决疑难问题，尽可能缩同类班级之间的差距，特别是在提高优秀率方面有得力措施（如分层布置作业，老师单独批改，个别辅导等）。各备课组选出一名细心负责的老师作为资料管理员，建立资料库，收集整理保管组内教学材料，方便老师们查找，使用，交流。
2）我们学校相当一部分学生学习英语的主动性差，成绩较好的学生也缺乏灵活解题的学习能力，面对现实我们应该做的是少发牢骚，多想办法。每次集备把研究学生作为重点，结合我们学科特点在培养学生浓厚的学习兴趣和风气上大做文章，要注重情感投入，从关注学生在上课、听讲、作业、自习等各个细节上入手，（如作业批改要给予鼓励激励性的评语，关注学生个性差异，多表扬少批评等）。培养学生学习习惯和持之以恒的学习信心，严格要求，同时加强学习方法指导，形成良好的学习竞争风气。各位老师要做好提高不同层次学生学习成绩的详细计划，最大限度提高。
四、打造高效课堂，上好每一节课，确保45分钟课堂教学高效率。
1）根据英语学科特点努力做：
1、老师以饱满的热情进入课堂，带动起每一位学生的兴趣，使每一位学生都学有所获，同时注意不同层次的学生的需要。
2、促使师生、生生多维互动，运用小组合作组织教学时，注意小组合作的有效性，关注问题预设与问题生成的真正探究价值，不能仅仅满足于表面的课堂活跃。3、关注学生听课状态，让学生紧跟着老师授课，充分调动学生的积极性，让学生的`思维活动起来，培养学生的创新精神和实践能力。
2）去年暑期校本培训提高了老师们的专业知识和专业技能，为了更便于课堂操作，突出教学实效性，我们计划利用教研活动时间针对几个重要环节进行二次培训，使三维目标不成为摆设。在教学目标达程度、教学设计、讲授倾听效果、巩固练习等各个环节把好关，使每一个教学环节都做到扎实有效。
3）努力提高自身的课堂管理能力和驾驭能力，重点抓好三个步骤：课前精心备课，课堂认真实施，课后抓牢落实。重点做好几个点：
1）课前有准备，
2）课上有激情，
3）教学有节奏，
4）练习有目的，
5）作业布置有层次，
6）课后有反馈，
7）词语过关天天有。
4）建立本组（由备课组长组成）听评课智囊团，结合学校开展的活动，在各集备组开展“同课异构”教学研究活动，全体组员参与听课、评课，然后各集备组推出一或两人参加组内重点课题研讨课的选拔，智囊团集中听课，评课然后选出优秀选手参与学校公开课的评选，目的在于增强老师们的竞争意识，提高上课质量，提炼有效的教法、学法加以推广，形成新的课型模式。
五、英语教研组要有本组的特色，要优化教学，教研目标为：
1、积极创设语言情景，培养学习兴趣
2、听说领先，读写指正，提高学习能力，获取教学质量。
3、注重情感联系，培养学生的自信心，让学生敢于说英语。
4、巧设情景，增强英语的实用性，培养学生良好的心理素质应对考试。
六、本学期重点工作和措施
1、组织老师们进行课程标准的学习研究，尤其是各年级语言技能，知识点方面的要求，并积极撰写论文。
2、抓好备课这一环节，备好课、互相听课、互相评课，定期检查质量，做到备教材，备学生，鼓励老师们相互多听课，多探讨教法，取长补短，共同努力提高自己的教学业务水平。要做到以下几点：
（1）备课组要坚持集体备课，要有中心发言人，有活动记录，钻研教材要明确教学目标，重难点，确定教学任务，设计教学活动
（2）研究学情，分析教况，生况，研究教法和学法。
（3）精选例题和习题，合理控制作业量，加强考法研究，做好质量分析及反馈。
3、参加教研组活动要求认真记笔记，要积极发言，从中得到提高。
4、加强教学科研工作，把组内课题深入下去，并准备成果展示。
5、充分发挥优秀教师的带头作用，恳请他们向青年教师公开自己的课，并指导青年教师的教学工作，注重对青年教师各方面能力的培养。
6、端正教学思想，改进教学方法，做到在练习中学英语，想法设法创情境，加强朗读和阅读理解的训练。
7、认真备课，制订好各阶段的授课计划，每一段时间测试一次，自己命题，统一考试与阅卷。
8、每位英语教师必须精心设计测试题，认真做好试卷分析工作。
9、要求学生每周写两篇90字左右的英语作文，逐步提高学生的写作水平。
10、利用课余时间，加强听力和阅读能力的训练，使学生在这方面的能力得到进一步的提高。
11、八年级老师需要搜集历年来中考英语试题中的典型题，建立中考英语题库，以便临近中考时备用。
12、建立差生帮扶小组，以一强带弱的形式，鼓励差生的学习干劲和勇气，使他们在最短的时间内赶上来。
七、结合学校计划做好校本课程的宣传，申报，辅导和评价工作。
各年级根据学生特点可选用全体学生参加、部分选拔、学生自愿等形式实施校本课程。七年级主要进行词语竞赛、英语交际用语对话；八年级主要进行英语模仿秀、英语短剧表演。另外我们计划开展“It’s my day！”、English Corner等活动，特请外教亲临学校与学生进行面对面交流，提高学生学英语的兴趣，开阔学生的眼界，让学生亲自感受英语的魅力。
八、认真参加区级的教研活动，积极参与讨论、教研，把握教改动向。
大力提高本组老师的竞争意识，借助我校为老师们提供的平台，鼓励老师们走出学校，敢与合肥市的名师切磋技艺。
教学质量是学校的生命，决定一个教师与一所学校的生存。校荣我荣，愿我们英语组老师齐心协力，为学校的发展尽自己一份力量。
第五篇：初中英语课后有效作业设计的策略研究
初中英语课后有效作业设计的策略研究
[摘要] 英语作业是英语教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。在新课程理念引领下，我改革传统的作业方式，开展了分层化、生活化、趣味化、开放化等优化英语作业的设计形式，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。[关键词] 新课程
有效设计
英语作业
一、问题提出
作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。新课程对英语作业设计要求能体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性，还要求优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。但目前的课后作业的布置上还存在许多不利学生发展的现象：目标不明，在作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；渗透不广，将英语学科和其它学科割裂开来，就英语练英语，忽视了多学科之间的交叉渗透；层级不高，对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在英语作业设计中没有得到充分的体现；形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣等。
针对这些英语作业中出现的“高耗低效”现象，我在近年中以新课程理念为指导，进行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。
二、主要策略
（一）设计趣意盎然的作业——从枯燥走向有趣学习的原动力是“兴趣”。如果学生对作业都没有任何兴趣，那么如何能够通过完成作业来培养综合语言运用能力呢？饶有兴趣的作业题具有一定的吸引力，能调动学生的学习积极性，能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它，从心里上愿意做，主动做，化“要我做”转变为“我要做”。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。初中英语作业不能仅要求学生抄写几遍单词或句子，而应注重发展学生的听说读写能力的基础上，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。如：
1．乐一乐。把传统的课后单词抄写作业，改为自编自乐的形式, 来激发学生的学习兴趣，同时达到复习效果。如单词接龙的方式：girl--long –green –name-egg：又如利用Chant节奏，自编句子，如在学习Seasons 时，学生自编了一段: Spring,spring, warm； Summer,summer,hot；Autumn,autumn, cool； Winter,winter,cold
在轻松的节奏中，学生熟练地掌握了季节与气候的关系。2.画一画。在GO for it Book II的Unit1学习中，当我们学到dream ,robot ,green city，就引导学生像世博会美国馆中所看见的小女孩，能在心中有一个美好的未来，变废为宝，并且能持之以恒，来实现自己的梦想，创建一个和谐的绿色家园。同时，也像澳大利亚馆中的孩子们一样，从小有理想，不断努力，实现梦想。于是课后的作业，就画一份未来的自己家园，并用be going to do in the future介绍自己的梦想，并把这份作业在家长会中展示，使家长明白自己孩子的愿望，梦想，也使家校合一，同步前进。
3．查一查。引导学生关注时代信息，共享资源，让学生体会“学有所用”的乐趣。在新目标GO for it Book I Unit 9 Do you want to go to a movie ?学习各种电影的名称后，课后作业要求学生和爸，妈一起上网查询Hot Movies。第二天，同学们在课中也分享查询的结果，如灾难片2012.、科幻片阿凡达、动画片阿童木、纪录片建国大业。这份作业，不但轻松，而且也充满了乐趣，洋溢着时代的气息，有的学生并且在课后找到与自己爱好一样的同学，畅谈观看感。4．编一编。每到期末，老师和学生都筋疲力尽，每天在题海中挣扎，而此时的课后作业，更显得重要，更需要设计既吸引学生的兴趣，更能达到复习效果。如单词的背诵，要改变一贯的按单元听写，而需要进行整本书中单词的整合。在新目标GO for it Book I的复习中，可以布置学生按同类的单词，如:学科，棋类，球类，乐器，衣服，水果，蔬菜，月份，星期，电影等重新设计每单元的单词。在这份作业中，学生不但把整本书的单词做到心中有数，同时也有一种自己也可以当一次编者的体验和乐趣，并把这份作业在班级中的Ｉdo I show 中展示。
（二）设计层次分明的作业-----从被动走向主动泰戈尔说过“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师布置作业，应充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，既“超市作业”，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。
如：下列是2009年的七年级(2)班张硕同学的寒假作业及自评任 务 难度自评 现在开始你要做一本你自己的English Book（准备一本美术本或一本白纸，自己设计有English特色的封面与底）。☆☆☆☆
第一页：自我介绍(I am a.girl．I have big eyes and short hair． I like sports.．I like beef．)并配图说明。☆☆☆☆
☆☆☆☆
第二页：画一画你在家里年底大扫除时能帮大人做的事情，用“Let me clean the window/…”的句型记下来。☆☆☆☆☆
第三页：尽量多的英语卡片装办你的“年货”，做记录后，用英语互相打电话介绍给自己的同学听。☆☆☆
第四页：参加酒宴席或新年宴席的时候，用“I’d like some fish and some milk/…”表达你想吃的东西，并主动用“What would you like ?”询问并帮助别人，做记录。☆☆☆☆
☆☆☆☆
第五页：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。☆☆☆☆☆
第六页：正月里，客人来拜年时，带领客人参观，用“This is my home ．This is the living room/… ”介绍你的家，并记录下来。☆☆☆☆
☆☆☆☆
第七页：设计你新学期的“Schoolbag”，并要准备的文具与书（I have a new schoolbag.．I have many books…）☆☆☆☆ ☆☆☆☆
第八页：录一盘新年专辑，内容包括：你最拿手的新年节目——表演一篇对话，唱一首英语歌等等。☆☆☆☆
当我在布置这份寒假作业时，首先告诉学生可以自主选择，根据自己的喜好及现有的英语能力来完成，但同时必须完成难度自评，让老师了解学生在哪方面还存在不足，有待下学期去完善。自评的方式用☆来表示，如☆越多(最多8颗)，说明这一项简单最受欢迎，如果难度最大，就用一颗☆来表示。据新学期收到的家长反馈表统计：91.7％家长反映学生不用督促就能自觉完成；73.4％家长表示从学生那学到了英语，效果较好。其中还有个家长写了一封感谢信，感谢老师的用心良苦，使学生不仅愉快的渡过春节，而且也能及时完成这份特殊的作业。附：
给英语老师的一封信尊敬的英语老师：我的孩子很高兴接到您给的英语任务，他很高兴做英语寒假作业，如收妹妹为徒弟，教弟弟每天一句英语，为他的妈妈做贺卡，这次在吃年夜饭时，还特意表演节目，还唱了一首Happy New Year，使一些亲戚很感动。其实我们应该感谢您的用心良苦。
七(2)班的张琐爸爸
（三）设计多样开放的作业——从课堂走向生活
根据新课标倡导的“任务型教学”原则和多元智能的理论，我着力设计开放性的作业，如实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等，努力将学生的英语学习由课堂走向生活。以实践类作业多样性为例:
1．采访(Interview)。如在学完What are you going to do for sports day?一课后，我设计下列作业：校运会就要开始了，了解一下其他班同学在校运会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩；制定一份采访记录表，如下表: Name 60m 200m 400m Long jump High jump Mike √ √ Lucy √ √ Cindy √ √ √ Jim √ √ Rose √ √
要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组中交流。
又如，在新目标英语Go for it Book I Unit12 What is your favorite subject?我布置的作业就是采访各自的父母，如
1、What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。通过这些“采访”作业,贴近了生活，同时也了解了父母的喜好，使学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们的兴趣，沟通了同学之间、父母之间的感情，提高了学生人际交往的能力。2．观察记录(Watch)。如学完It will be windy in Beijing一课后，我就布置学生观察本地二天的天气并用学过的英语知识作记录。让学生们在完成作业的过程中了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了他们的参与意识，提高了他们的观察能力，这也是新课标所要求的。
例如学生的一篇习作:Today is Tuesday, Novermber 11th.This morning is sunny ,but this afternoon it is cloudy.The temperature stays above zero.At night ,the temperature will be below zero.If you go out ,you must put on more warm clothes.Tomorrow is rainy all day ,you should take a raincoat or an umbrella with you if you go out.Be careful!
在这份作业中，既可以看到学生应用了课堂学到的知识，也体现了人文的关爱。3．调查(Survey)。如在学完Clothes Shopping一课后，我设计了如下作业：调查衣服商品的价格,并用英语填写商品的名称和价格，这类作业可以安排在周末完成。如在国庆节的时候，布置学生一个人或以小组为单位对李宁服装店的衣服价格的调查，了解金融危机对服装业也存在着冲击，其中一组学生的汇报是: Lining Clothes Store On Sale Come and buy your clothes at LiNing Clothes store.They have many clothes at a very good price.For boys ,they have some bags for sports.It is only 150 yaun each.For girls ,they have sweaters in all colors.And it is only 98 yuan each.They have many socks for men at 25 yuan.If you buy a pair of socks ,you can get another pair free.Anybody can afford their prices.Come and see for yourself at Lining Clothes Store.通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了学生的观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。
4.海报(Poster)。在学习电影名称后，就要求学生为本地的电影院制作一张海报。学生的作品中的一份：
（四）设计多通道作业——从无声变有声心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际交流情景，充分打通手、眼、口、耳、脑等各器官共同参与，实现学习的多通道，那么，英语水平和交流能力的形成会更快提高。因此，我就鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言。
1．口语交流。鼓励学生在课外与同学、家长和老师之间用英语交流，真正达到学以致用的目的。如: 在早晨，用Hi,Lucy;Morning Bob;Hello Linda;How are you ,Mrs Li?等来跟同学和老师打招呼；如，当节日来临时，教会学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福:Happy Teachers’Day,Merry Christams, Happy birthday,Good luck，Best wishes 等；在学习中，鼓励学生用英语说come on ；在同学不小心的时候，鼓励学生说Be careful；当同意或不同意同学的建议时，可说I think so ,I don't think so ；当看到漂亮的东西时，就鼓励学生说nice ,beautiful,cool。2．话题训练。以话题为基础的训练使说和写的训练更为有序，目的更为明确，学生可以选择自己生活相关的主题进行练习。如用流利的英语口头介绍自我，描述自己最喜爱的人或事，志愿者与未来的城市的关系等等。
3．口语辩论。随着知识的积累，我根据学生学习的内容和水平，选择一个topic，让学生展示争论。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？让学生在争论的同时，训练了自己的口语表达能力，也提高了知识储备量。4．营造氛围。我们知道对于英语学习，营造一个真实的语言氛围很重要。于是我就让学生为教师的物品添上英语小标签，如door, chair, blackboard, window等,也要求学生给家里的家具、房间等也添上标签。在教室里,要求学生互相用English name称呼对方。在教室里，我还让学生用英语的谚语，来布置教室，如:(1)No pain,no gain.(2)Well begun is half done.(3)Where there is a will ,there is a way.等，使学生置身于英语的环境中。并鼓励学生为自己设计一张名片，含name.sex,age ,address,date of birth,hobby ,favorite actor,color ,city挂在教室的English Corner上，或I do I show.中，让学生之间更加了解。
三、实践成效
作业的优化在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，为学生提供了发展的平台，每个学生都获得了不同程度的成功。
（一）激发了学生对英语作业的兴趣,提高了课堂效率
我们学校地处农村，由于家庭环境、社会环境和先前的基础不足，学生学习英语的兴趣不高，但作业改革后，唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生对作业的兴趣和积极性，转变了大部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。我在实验前和实验后分别以不记名的形式对班中学生的作业兴趣作了简单的调查和统计，结果表明，在作业改革后，喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。
学生对英语作业兴趣变化表
项目人数 调查时间 很感兴趣
人数／权重 较感兴趣
人数／权重 无所谓
人数／权重 不感兴趣
人数／权重 2007.10 3／10% 7／23.3% 8／26.7% 12／40% 30 2009.10 10／33.4% 12／40% 4／13.3% 4／13.3%
学生学习兴趣的提高，对整个课堂教学也提供了无限的空间。如Go for it Book 下，unit 2，这一单元的主要内容是询问方向和指示方向。我的课后作业要求四人小组合作，来帮助一名刚来舟山的老外找到他所不知道的地点，并用对话表达出来。谁知第二天，当我走进教室的时候，学生已布置了教室，把桌、椅之间横竖有序的过道充当街道、小巷，并以我们所居住城市的一些街道来命名，然后将各种表示不同地点的纸条和图片贴在黑板及四周的墙上，而且学生也已进入一种亢奋、新奇状态，作为教师的我，此时，已被感动，接下来马上让四人小组为单位，学生之间进行合作交流。先是以此方式来复习贴在教室四周墙上的地点名词及其方位，如：Excuse me.Where is the bank? ——It is next to the hospital.然后询问方向与指示方向，如：Excuse me.Where is the bank? ——Walk along this road, and take the second turning on the right.The bank is about 50 meters along on the right.课堂上，学生异常灵活，有的扮演旅行者，有的扮演过路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察——他们连说带比，左转右转地给各自的老外同伴指示方向，一时间，教室里人头晃动，响亮自信的英语此起彼伏。课后，我在写反思时，对自己说，如果我的作业只是就学生背一背单词，学生的学习兴趣会这样吗？解铃还须系铃人。通过这样的创造性作业，学生不但在相对自然、真实的环境中，拓宽了思路，人人都有机会开口，通过合作学习的交流活动，轻轻松松地就掌握了本单元的重点内容，提高了课堂教学的效果，也提高了学习的兴趣。
（二）提高了学生英语作业的完成率与正确率
以前，我布置的作业比较注重作业量，一直认为通过“多抄多背”能提高学生的学习成绩。在布置抄写单词时，要求每个单词抄写一行即4遍，一课词汇表上有10几、20多个单词，这就使学生的抄写作业量很多，第二天交上来的作业字迹潦草，默写成绩也不尽人意。在完成语法知识巩固的习题时，有的学生只是为了完成老师布置的书面作业，往往不动脑筋，敷衍了事，作业基本上没有准确率可言。在作业改革前，我在学生中做了一个小调查，约有50%的同学认为作业量大；有40%的同学认为一般；只有10%的同学觉得自己做得很轻松。在进行作业设计改革的实践时，我在布置作业时，首先考虑学生的量力性，即不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑差异性，比如，部分作业要求学有余力的学生或有兴趣的学生去完成。在改革后，我又对班中的学生进行统计，约有55%的同学认为自己花在英语作业上的时间较其它学科相比最少，且作业质量较高，40%的同学认为一般，还能承受，只有5%的同学认为作业有时还不能按质完成。
（三）增强了学困生的英语学习自信心
每个学生在学习上都有自尊心，每当他们遭受到学习和作业上的挫折及失败时，总觉得在同学面前不好意思，特别是学困生，他们感到抬不起头，甚至有自卑感。而今，这些学困生在新形式作业的作用下，都能品尝到成功的喜悦，逐渐恢复了自信，自尊心也不断增强了。如，一名来自河南的民工的孩子，在民工小学只有一年的英语学龄，在07年9月的新学期来到我班，他已对英语的学习产生恐惧，每天在课堂上，不敢抬头看同学，也不敢看老师，害怕老师叫到他，对话练习中，总是说一声Sorry ,I don't know.每天作业，也是拖拉。但是一个月后，我发现他，已能抬头看我，并能自觉地和同桌进行对话。课后同他的聊天中发现：我的每次课后作业，改变了他对英语学习的兴趣。与以前的老师不同，不是只以抄写为前提，而是以培养学生的兴趣为前提，如在学习颜色后，课后作业是让学生边画自己喜欢的物品，边涂色，边唱：Red , red apple ： Green ,green tree
Blue, blue sea : Black ,black dog White ,white snow : Orange,orange orange
他告诉我说，这是第一次的课后作业，那么没有压力的情况下，开心地完成。接着，他又告诉我；在Go for it BookI unit 2 and unit 3的课后作业中，我要求学生在自己家里，把,chair,window.door.bookcase.flower.plant,quilt pen ,bed 等分别标在各自的物品上，进行自主复习，这是他第一次用自己书写的英语单词卡片标在自己的家里的物品上，这跟孩子时的涂鸦，已经不是同一件事。他还告诉我：我要求学生每天报道气象情况，从中学会sunny ,windy cloudy ,rainy ,hot ,cold ,warm ,cool等，他在家里每天收看气象，并且及时告诉他的爸爸，因为他的爸爸是一名菜农，根据气候的变化来安排农活，在这一举二得的情况下，很轻松的记住了这些单词，这也是第一次帮助爸爸。通过这三次的第一次，彻底改变了学生的学习态度。听到这事，我心里不禁嘀咕：如果没有改变传统的作业，不知道有多少学生被老师耽搁了。
（四）提高了学生英语学习的成绩 我把所任教二班（5、2班）的成绩与平行班（3、4班）（由另一老师任教）进行比较，作业改革前后学生的成绩有了显著的提高。初一年级第一学期末校统考成绩对比表
内容班级 合格率平均分 标准差S t检验 5、2班（30人）100% 85.8 9．8 t=1.56，查t0.01=2.601
∴P﹥0.01，即差异不显著 3、4班（30人）100% 84.4 9．6
初二年级第二学期末区统考成绩对比表
内容班级 合格率平均分 标准差S t检验 5、2班（30人）100% 84.3 7．7 t=4.37﹥t0.01，∴P﹤0.01，即差异极显著 3、4班（30人）100% 81.4 11．1
总之，作业是课堂教学的延伸，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用各种知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。它的优化设计，可以丰富课余生活，发展独特个性。只要我们不断的优化课后作业，让每一个学生的潜能得到充分发展，让每一个学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，一定能让学生的知识在作业中巩固，技能在作业中形成，能力在作业中发展，情感在作业中升华，使每一个学生的英语素养在优化的英语作业中得到良好的发展。
参考文献1 教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.朱丽萍.渗透新课程理念，改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究，2005(1).3.王松美.初中英语课程标准与教学大纲对比研究 长春
东北师范大学出版社，2003，6，14．英语课程标准（实验稿）北京，北京师范大学出版社，2003.2.23．
5.《新课程理论与实践的反思》董毅 乌旭东著 合肥工业大学出版社 此文章来自免费教育文稿网站
推荐专题： 初中英语作业有效设计的研究方案