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第一篇：农村中小学生心理健康现状及建议
农村中小学生心理健康的现状及建议
城西完小王燕
健康不仅是指没有身体缺陷和疾病,还包括良好的生理、心理状态和社会适应能力。中小学生由于处于青少年时期,生理发育的急剧变化引发了青少年心理的迅速而不平衡的发展,使他们处于半独立半依赖半成熟半幼稚的矛盾时期,他们不善调节自己又不愿向成人袒露心扉,从而诱发了许多心理问题,被人喻为“危险期”.随着应试教育向素质教育的转轨，中小学生特别是农村中小学生的心理健康问题日益突出
一、现状
当前我县中小学生的心理健康状况总的来说是好的，但为数不少的学生存在着不同种类、不同程度的心理健康问题，主要表现在以下几个方面：
（一）学习兴趣低，学习动机扭曲，成就需要低。
学生学习目的不够明确，有部分学生学习动机扭曲，认为读书是因为迫于父母要求；读书是为了以后挣大钱；更有学生认为学校有同龄人，好玩，所以到学校来。正因为动机缺乏，因此相当部分农村中小学生学习积极性不够高，学习兴趣低，学习完全处于被动状态。
（二）焦虑
一方面 因为老师和家长的期望值高，同学之间竞争激烈，学生面临的学业压力大，考试拿高分、表现好使老师和同学喜欢是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，所以有部分学生显得焦虑、担忧，这种情况在考试前犹为突出。
另一方面学生听闻了社会上发生的一些安全事故，担心发生威胁自身安全或其他不良效果的事情，使得部分学生时常焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。
（三）冷漠、孤僻
有部分学生特别是留守和问题家庭的学生，由于平时相对缺乏必要的情感教育和沟通，他们对生活中能换起鲜明情感的事情反应平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。而且有少数学生性格孤僻，不合群，也感觉不到与同龄人在一起的快乐。
（四）交往障碍
有部分学生自卑、怯弱，有些还存在排斥他人、自我闭锁的情况，不同程度地存在着交往障碍。课余只顾自己玩，不知道怎么和伙伴一起玩。心里的秘密不知道跟谁一起分享，怎么去分享。生活中发生了问题不知道或不善于与别人沟通。有了不良情绪不知道如何宣泄。这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近。这些学生也很难得到真正的友谊。
（五）攻击性强
少数学生由于平时缺少必要的关爱，缺少情感沟通，对人对事反应冷漠，但如果事情发生在他们身上，则具有很强的对抗性或攻击性行为，如用脏话、痞话骂人，打架，有时打架甚至是不分轻重，把人往死里打。这种趋向的学生容易出现品行障碍。
（六）社会公德意识差，勤俭意识淡薄。
大多数学生具有集体意识，能自觉保护环境卫生，节约能源、资源。但仍有部分学生缺乏集体观念，公德意识不强，自私，缺乏责任心，勤劳节俭意识差，面对举手就可解决的小事情也推卸责任，视而不见。
（七）不良情绪：
部分学生会因为一点事情情绪不良，而且这种不良情绪他们又不知道如何进行调节、排遣，于是会一整天或一段时间心情烦躁，情绪低落，不愉快。有些学生还会通过抽烟、逃课、打架等比较极端的方式进行宣泄。
二、成因
造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中和生活中有意识地去避免它。
（一）家庭环境对学生心理的影响。
农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象。贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导；二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导；三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导；同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实，一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
（二）学校教育对学生心理的影响。
虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但在农村地区，心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是农村中小学生产生心理问题的主要原因之一。
（三）农村社区环境对学生心理教育的影响。
农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在。绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与“打骂教育，黄荆棍下出好人”的现象并存，受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。
（四）大教育观在农村地区难以树立。
学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，往往出现“１+2=0”的现象，学生在校接受的教育与家庭舆论，社会氛围不一致，这也是农村学生易出现心理问题的原因之一。
（五）农村中小学生认知评价水平低，应对技巧差，因此面对父母离异、家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持。特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。
三、对策及建议
加强对中小学心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。
（一）构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导，校长、教研室、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来，既开设开展心理咨询、专门的心理教育活动课，又要渗透于学科教学之中。并注意邀请心理教育专家及时予以指导。
（二）根据农村中小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，进行正面引导，心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和引导上，不要过多地传授心理知识，避免学科化和医疗化倾向，同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导，矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨炼，增强适应能力和抗挫能力，维护学生心理健康。
在心理健康教育的实施中，还要注重培养学生的自主自立意识、生活自理能力、学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念。
（三）大力加强农村中小学心理健康教育师资培训。
学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理健康教育知识和技能的水平，因此必须大力加强农村中小学教师健康教育知识与技能的培训，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向，否则将会出现一些教师努力消除学生的心理困惑，另一些教师又在制造新的心理障碍。着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服心理障碍。
（四）发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共同关注学生的内心世界。
全面考查学生的言行，改革教育方法，开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学生有机会也有场所进行倾诉，改变学生山重水复疑无路的苦恼，共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。共同培养学生健全的人格，特别是要转变家长的意识和改进教育方法，因为家长教育观念，教养水平，包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。
（五）加强区域性校际合作。
区域性学校间应加强联系，定期互通心理教育信息，举行经验交流，互派教师学习，发挥区域性资源优势，实现信息共享，方法互补，缩小农村学校与先进学校间的差距。
定期组织学生联谊活动，让学生在活动中取长补短，共同进步，增强心理素质。
2009年7月
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