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第一篇：幼儿园班级环境创设总结情况
随着时代的发展，幼儿园的环境品质越发受到人们的关注。幼儿园的环境创设也如幼儿园的课程教育一般进入了科学设置的阶段。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。
幼儿、教师和环境，已构成现代幼儿教育的三个基本要素。但是传统的教育观念仅注重于教师和幼儿两个要素及其相互关系的研究，忽略了环境这个基本要素的作用。为了优化幼儿园的环境创设，必须对幼儿园环境的含义以及环境设计的有关问题有一个全面的认识。
一、幼儿园环境的含义与功能
在幼儿园环境既包括广义的环境，也包括狭义的环境。所谓幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、设备条件、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织，综合的一种动态的、教育的空间范围与事件。幼儿园是一个小生态系统，他与其他小系统之间密切地相互作用，并根植于更高层次的生态系统之中。从总体上看，幼儿园环境具有两大功能，即保育和教育的功能。前者形成幼儿园内幼儿的生活环境，以满足幼儿身心发展的需要；后者形成幼儿园内的学习环境，以满足全面发展教育的需要。
二、幼儿园环境创设的意义与任务
幼儿园环境创设的意义，在于利用环境进行教育，即充分利用环境中各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。传统的幼儿园教育，借助课堂教育的形式，来设置幼儿园教育大纲和计划，这种教育不太重视多种环境的作用与影响，幼儿接受信息的来源主要是教师。这种以成人为中心的教育方式，忽略了幼儿学的环境创设。利用环境要素进行的教育，并不排斥对幼儿进行某些学科活动，也不排斥一些生动活泼的课堂教学。幼儿园的环境创设，从总体上说，应该完成四个方面的任务：创设良好环境、改善不利环境、利用现有环境、优化幼儿园环境。幼儿园的环境创设，不仅要注意幼儿园局部环境的创设和利用，更要从幼儿教育的整体目标出发，从幼儿身心发展的整体要求出发创设幼儿园的整体环境。使幼儿在与环境接触中，在与环境的相互作用中，汲取知识，熏陶情感，培养能力，实施早期教育。
三、幼儿园环境创设的目标
国外的学者布罗非・古德和内德勒在1975年曾为幼儿园环境设计提出了11个目标：
1、能关注幼儿的健康和安全。
2、能经常保持与成人的联系。
3、有积极的情绪扭转，促进幼儿自信心的发展。
4、能满足幼儿的需要。
5、教师对幼儿的行为有适当的反应。
6、对幼儿的限制减少到最低程度，以鼓励幼儿的探索行为。
7、能帮助幼儿确认和预测事情的结果。
8、能为幼儿提供各种不同的且具有意义的文化经验。
9、安排丰富的游戏材料和设备，促进幼儿动作技能的发展。
10、应与幼儿的发展水平相符合。
11、应由负责计划和制订教育目标的管理者规划和设计环境。
四、幼儿园环境创设的类型
从幼儿身心发展的要求来看，根据幼儿的生活、安全、活动和交往的要求，幼儿园的环境创设应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。从幼儿教育的特点来看，幼儿园环境设置应当包括评议环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。上述环境的创设对于幼儿身心发展都起到不可替代的作用。
五、幼儿园环境创设的发展趋势
随着人们对幼儿园环境创设重要性的认识的不断提高，幼儿园环境创设中存在的问题也正在不断地被克服，并且正显示出一定的发展趋势。
（一）重视物质环境的创设
幼儿园物质环境主要包括两个方面：一是指宏观的物质环境，具体包括外部的硬件条件，如建筑设施、场地、器材、设备等。这类物质环境对幼儿的生理发育、身体发展产生直接的影响作用。二是指微观的物质环境，具体包括内部的软件条件，如可供幼儿操作的教玩具、学具材料、图书画片、资料等。这类物质环境针对幼儿的心理发展、教育需求产生较大的影响作用，因此，作为幼儿园物质环境的创设应包括这两个方面的内容。过去，人们只重视宏观物质环境的创设，而忽视微观物质环境的创设。随着我国社会经济的不断发展，幼儿园的物质环境的创设受到充分的重视，并且有了较大的改善。幼儿园重视物质环境的创设，还表现为努力创设与现代社会发展相适应的物质环境。有的幼儿园已经设置了闭路电视系统，多媒体教学设备，以及电脑化管理系统等等。
（二）重视社会化环境的创设
在当今社会，幼儿一方面处于丰富多彩的物质环境之中，另一方面又处在十分不利的社会环境之中：独门独户的公寓式建筑，使他们减少了与外界接触交往的机会；核心家庭的增多，又容易养成因自我中心的性格。幼儿园环境社会化的核心，主要是为幼儿提供有利于他们进行社会往的丰富环境，让幼儿有机会了解社会，熟悉社会，学习社会，适应社会；让幼儿有机会获得与周围环境相互使用的各种感受，从而加强幼儿世界与成人世界的沟通。为幼儿提供社会往环境，主要是通过活动来实现的。对幼儿来说，交往与活动是不可分割的，只有通过活动才能实现交往。所以，幼儿园应精心设计各种丰富多彩的活动，提供生动形象的活动环境，让幼儿在活动中学习社会自下而上所必需的知识、技能与社会规范，发展社会往能力，从而促进幼儿的社会化。总之，社会化环境的创设已经引起幼儿园的普遍重视，并成为幼儿园环境创设的'一种新的发展趋势。
（三）重视参与性环境的创设
这里主要是指幼儿对环境的参与。幼儿在其社会化过程中，一方面要受到特定社会与文化环境的影响，另一方面，幼儿又总是以其自身的独特方式对周围的环境刺激作出种种反应，表现出其主观能动性。现今幼儿园已不再满足于简单地为幼儿提供环境，而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，充分发挥幼儿的主动性与创造性。这是当前幼儿园环境创设的又一种新趋向。例如设置“种植场”“饲养园”“实验室”“制作角”“小厨房”“小餐厅”“结构室”等。
（四）重视不平衡环境的创设
幼儿园的环境创设应考虑到对幼儿保护与照顾的基本要求，这是必需的，但过分地、片面地强调对幼儿的保护与照顾，显然也是失之偏颇的。缺乏“矛盾环境”“问题环境”的刺激与磨炼，其结果不仅会抑制幼儿智能的发展，推迟其自主行为的形成，甚至会造成幼儿的心理障碍。不平衡环境是相对平衡环境而言的，它是指幼儿与环境之间存在着的现实差距、不协调性与矛盾性。不平衡环境的创设，并不是单纯地要为难孩子，而是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展的特点，适当地创设情景，提出某些“难题”，让他们在实践中动手动脑，克服困难。其目的是让幼儿锻炼其与环境保持平衡的能力，从而形成对困难环境的适应能力。目前，有的幼儿园已进行了一些的尝试，为幼儿创设有一定难度的活动，如“负重行走”、 “赤脚游戏”等。
总之，幼儿园的环境创设是从物质层面及精神层面对于幼儿身心发展的深度关怀。其必定会随着社会发展渗透于幼儿园设计及幼儿教育之中，成为对于幼儿人文关怀的一个重要视角。
第二篇：幼儿园环境创设心得体会
“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的计划和条件”。环境的创设应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合。比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观察春夏秋冬，植物与人们的穿着变化。春季时，树枝发出嫩芽、百花齐放，人们脱掉厚厚的棉衣，穿上毛衣・・・・・・在参与的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自发自觉的保护环境；同时他们的良好习惯和动手操作能力也能得到很好的培养。
一、 注重智能的启发性
环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我园各班结合教育目标和根据幼儿年龄特征和认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富：有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的故事主题・・・・・・。丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。
二、 注重情感的感染性
首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。在活动室内外，由师生共同制作完成的组合贴画作品，让孩子们体验到了表现美、创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
春天来了，我和孩子们张开双臂把她迎接到我们教室里，教室里立刻流淌着五彩斑斓的春光。
1、五彩斑斓的墙饰
我班的墙饰设计的是“春天来了”，一走进我们教室就感受到生机盎然的春意：
a、春天来了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，粉红粉红的桃花开了。
B、一朵朵“美丽的花儿”在孩子们灵巧的小手中绽放，漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去。体现了儿歌“春天里，春天来，花儿朵朵开。红花开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。”的诗情画意。C小蝌蚪的生长过程让孩子们了解了青蛙的由来。
2、手工区
春天是丰富多彩的，我把蔬菜、小花、树叶等有次序的'摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富得让人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去看待他们，其实孩子们比我们有创意多了。然后，在想象的基础上让孩子们自己动手去用树叶、小花、种子等制作。由于孩子的年龄特点，他们往往制作不出成品，但在动手的过程中已让他们动了脑，享受了制作的乐趣，从而喜欢上了凡是自己动手试一试的感受。
3、自然区
春天是充满希望的，春天是播种的季节。我们种子准备好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆；有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。让孩子们隔一段时间去观察种子有什么变化・・・・・・“长出小芽了，长出小芽了。”孩子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果快乐着。而且还饲养了小蝌蚪、螃蟹，让孩子们观察它们的变化和感受饲养的乐趣。
当然，在布置教室过程中，我尽力做到：
1、我所提供的材料全是安全的，绝不会危害幼儿的身心健康，因为对孩子们而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育价值，每种材料只要善于运用，它就有无穷的教育价值。如“美丽的小花”，在科学活动中我让孩子们讲述花的颜色、形状、大小；在数学活动中，我请孩子们将花按颜色、大小等进行分类，点数花有几朵；在手工区里，我让孩子们自己粘贴“美丽的小花”。所以，在更换墙饰《春天来了》的过程中，我让孩子们自主发挥、自由想象、自己动手，当整幅作品出来后，孩子们发现了问题，好像缺少了什么，当有孩子说出没有草时，我及时支持了他们的想法，提供了他们所需的制作材料，在添上草后，整个画面鲜艳明快了许多，充满了盎然的春意。
其实，在我看来真实的生活是最好的教育契机，要“创设与教育相适应的良好环境”，尤其是四季变化的教育资源更是充满魅力的，它是孩子们的欢乐之源，成长之根；是老师们的智慧之泉、教育之本。我们在安排教育活动时，要因地制宜，因时制宜，充分发挥环境创设对幼儿的教育作用。
第三篇：幼儿园班级环境创设总结情况
为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，根据幼儿园工作计划要求，围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。
前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在老师的精心策划下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、自然角等都构建得非常丰富，教室、走廊等环境焕然一新。感叹于老师们对工作的满腔热情，佩服于老师的心灵手巧，浏览了各班之后，总体感觉为：各班级的环境各有特色，丰富程度也参差不齐，在所创设的区域区内，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务。
在观摩评比活动中，每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的地方。思想的火花在瞬间碰撞，使得此次活动的意义更是远远超出了评比本身。
同时，通过本次评比，让我对环境创设又有了新的思考：
1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值;环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同时幼儿的能力也得到发展，另外，在展现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统一，因为统一格调给人以和谐之美，避免出现不伦不类。
2、各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作;在投放材料上，教师要充分考虑活动的用途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的发展等。
3、作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣传幼儿教育的一个媒介，更是家长了解幼儿园教学工作的`一个有效窗口，图文并茂的宣传内容更能让家长更多地参与班级工作，配合老师做好家庭教育工作，所以不仅张贴内容要多样化，而且要随主题、季节等变化进行定期更换、增添。
4、低墙面的布置更要体现幼儿的参与性;在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，增强他们的艺术审美感。同时，对幼儿的作品要及时更换，以激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心。
总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少知识：幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中，我一定挖掘别人的优点，取长补短，吸取领导的指导，展示出自己的闪光点，争取做得更好。
第四篇：幼儿园环境创设心得体会
1、主题墙墙面布置
班级墙面布置各班教师需大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
2、户外环境
户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿情绪格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的`入园，每个幼儿都喜欢做游戏，可以设计一些幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字，可以把幼儿做早操的小红点改成了数字。
3、廊道门窗
根据我园的特殊状况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学状况，幼儿也明白爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。
4、积沙成塔
为了更好的让幼儿参与到这个环节中，老师可以使用幼儿喜欢的搞笑图案。
5、区域创设
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，需要引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，使幼儿明白废物利用，保护环境的道理，也能开辟(图书角)(益智区，棋类，扑克，算数等等)(巧巧手)(农贸市场)(音乐角)，让幼儿自己的想象有了展示的舞台。
6、家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。通过家长园地让家长了解孩子每一天在幼儿园的活动安排，明白一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选取相应的资料，增强宣传力度，到达家园共育的效果。
第五篇：幼儿园环境创设心得体会
幼儿教师的风采，不管您信不信,幼儿教师的工作用“忙、累、杂”三个字才足以形容。每天从早到晚，耳边装满了孩子的说话声，想安静一会儿都做不到；整天绷紧了全身的神经，唯恐孩子有一丁点闪失；夜深人静的时候，不知为什么，即使闭上眼睛，脑海里仍装满孩子们的影子……这就是许许多多平凡的幼儿教师平凡的一天，不管多忙、多累、多烦，只要看到孩子快乐、健康地度过每一天，她们就悄悄地把辛苦留给自己，把爱心留给孩子，把笑脸留给家长。当听到一句句“老师，谢谢您！”“老师，您辛苦了！”时，涌上心头的第一感觉就是DD当一个幼儿教师真不容易呀！
如果说，每个孩子都是一座美丽的花园，幼儿园老师就是那忙碌的园丁,天天用自己辛勤的汗水换来花朵灿烂的笑容；孩子是富有爱心的童话世界，老师就会变成美丽的白雪公主，为他们捧出悦耳动听的童话。
我们不奢望在孩子的记忆里有我们永远的影子，但我们付出的爱心是最美丽的，岁月会记住我们的，岁月抹不去这份永久的美丽！
幼儿教师的困惑，长期以来,幼儿教师的职业被人们忽略了太多的东西,有人说她们“婆婆妈妈”,只会哄哄孩子；也有人说她们轻松,还有长长的假期。其实,只要您们更多地关注幼儿教师这一个纯女性的群体，真正了解她们的一天,相信您会情不自禁地为她们喝彩！
工作一年比一年繁杂，工作的压力一天比一天多，而我们队伍中有的人已青春不再，她们的双手不再纤巧，她们的舞姿不再优美。但她们留下了对孩子循循善诱的耐心，留下了对工作的一丝不苟，留下了一份几十年如一日的执着的爱心……
外界的诱惑引开了一些人，工作的`繁杂吓跑了一些人，家庭的需要送走了一些人，留下越来越少的人，依然坚守着“幼儿教育”这片贫瘠的土地。
我深深理解那些走开的人，也默默祝福她们能够更加快乐、幸福；我佩服留下的这些人，暗暗祈祷她们天天平安、健康。我们的幼儿教育为什么留不住幼儿教师呢？没有优秀的幼儿教师，哪来先进的幼儿教育？
幼儿教师的期待，美丽、活泼、善良等无数美好的字眼作为幼儿教师的代名词都是如此的合情合理。随着社会、家长对幼儿教育的重视，幼儿教师的重要性逐渐凸显出来。
我们也都是一个个普通的人，谁不渴望拥有一份轻松、自由的工作？谁不喜欢有更多的时间陪陪自己的家人？既然选择了当一个幼儿教育工作者，我们就必须在纯女性的工作单位中执着地诠释平凡中的伟大，因为我们别无选择。我想，既然选择了幼儿教育，那就要学会当个快乐的幼儿教师！
值得庆幸的是，我渐渐地感觉到幼儿教育不再孤独无助了。越来越多的人开始把关注的目光投向这座拥有无价之宝的神秘宫殿。我多么希望幼儿教育的明天更加绚烂多彩！相信这也是所有的幼儿教师的共同心愿。
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