千文网小编为你整理了多篇相关的《丑石教案》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《丑石教案》。
丑
石
一、教材说明
《丑石》是北师大教材六年级语文上册第二单元的一篇课文。清代刘熙载在《艺概》一书中说：“怪石以丑为美，丑到极处，便是美到极处。”贾平凹的《丑石》体现了这样的审美观。本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中，不但不被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的石头的遭遇，表达了作者对人生操守的探索思考。抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。
二、学情分析
本文讲述的故事结构简单，语言简洁朴实，学生对主要内容的把握比较容易，但是对作品中所蕴涵的哲理体会起来会有一定困难，教学中尽量引导。
三、教学目标
1、知识目标：指导学生通过理清文章思路了解作者的思路，了解先抑后扬的手法；
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文、体会丑石头之美，提高对美与丑的认识；从不同侧面描写丑石之丑的方法；体会想象的作用。
3、情感目标：学会欣赏真正美的东西需要有识别的能力，欣赏的能力。
四、教学重点：理清思路和线索先写了丑，又写了美；探究作品的思想感情。
五、教学难点：从不同侧面描写丑石之丑的方法。
六、教学准备：多媒体。
七、教学课时：两课时。
八、教学过程：
第二课时
一、导入：昨天我们初步熟悉了这篇课文，今天我们来具体分析一下其中的内容。齐读课题。【此环节设计的目的直接入题，简单。】
二、精读课文：
1、迅速浏览一下课文。思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？(各用一个字来概括)理解：先写了丑，又写了美。（板书：丑 美）
2、出示：我原来怎样认识丑石？后来又怎样认识丑石？我的态度为什么发生了这么大的变化？读相应段，边读边画，并做批注。①外形丑（写法上来说是侧面描写）：从二个方面回答 A、黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）； B、牛似的模样（从形状上说）；
②无用：不能垒墙、不能洗石磨；垒不成山墙；压不成台阶；凿磨太细。
③不但没用还碍地面：理解：用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它。④坑凹儿，雨天就盛满了水。站在丑石上望月。磕破了膝盖。说明这点用也不是好处。这一段是反衬丑石的无用。师生接读：它真是丑得不能再丑的丑石了。描写方法：侧面描写。
【此环节设计的目的：对写作方法的提炼和总结是指导我们学生习作的有效途径，教给学生一些规律性的认识，使学生对创作方法有路可循，有法可鉴。用课文篇目作例子，现身说法，这样更具有说服力，学生更容易理解和接受，便于借鉴和摹仿。】
3、速度第一段，思考：文章第一段作者走写到：“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢？这一句的作用是什么？
我、奶奶、其他人都认为它丑。
师生接读：尽管它颜色那么难看，不讨人喜欢，它静静地卧在那里； 尽管它碍地面，人们几次想把它搬走，它静静地卧在那里； 尽管它毫无用处，人们咒骂他、嫌弃他，它静静地卧在那里。
4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢，是什么改变了大家对他的认识？（1）终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？
理解：拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。
5、后来又怎样认识丑石的？ 继续读，边读边画，并做批注。① “可这正是它的美!”天文学家说，“它是以丑为美的。” ②奶奶脸红了，我也脸红了。我接受了天文学家的观点，转变了对丑石的态度，为对原来丑石不屑一顾的态度感到羞愧。③有不理解的吗？（质疑）学生讨论。
【此环节设计的目的：注重学生的自我阅读体验。《语文课程标准》中明确指出要“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味推敲语句的含义”“对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，因此，在教学过程中，我十分重视阅读这个环节，指导学生运用诵读、默读、速读等多种方式，在不停的“读”中感受文章的内涵。】
丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。
师生接读：因为它颜色那么难看，遭人厌烦，但是它静静地卧在那里。因为它碍地面，人们几次想把它搬走，但是它静静地卧在那里； 因为它毫无用处，人们咒骂他、嫌弃他，但是它静静地卧在那里。
6、我的态度为什么发生了这么大的变化？
“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？
理解：丑石的价值体现。说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。
7、最后一段，读一读，齐读。
说说作者是怎样写我的？“我觉得自己可耻。”“我怨恨它？” 可耻什么？怨恨什么？
丑石呢？两个“伟大”你怎么理解？
当人们觉得它碍事怨恨它时，它静静地卧在那里。
【此环节设计的目的：从精读重点段落的角度有取舍地进行阅读训练，会有效地提高学生的阅读水平，掌握阅读规律。所以在教学过程中设计这一环节，将使老师的教和学生的学都落在了实处，把课堂教学变得紧凑而高效。】
三、总结归纳：
1、作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？小结板书。这叫做“先抑后扬”。
（作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：既吸引人，又能取得强烈的效果。）
2、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：说说丑石的境遇对你有什么启发?
写下来。
美要靠识别、靠欣赏
美是藏在丑之中的，不能用世俗的的眼光去判断。表面上平淡无奇，不代表自身没有价值。我们在评价别人的时候，不能只看外在的东西、表面现象，而是要深入下去，发掘他的内在美。
作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。
四、作业：
推荐阅读贾平凹的三本书《怀念狼》、《废都》、《秦腔》
五、板书：
丑 石 贾平凹
先写了 丑
无一用处——讨厌它
｝ 欲扬先抑
又写了 美
非同凡响的陨石——盛赞
《丑石》教学反思
在《丑石》这一课的教学中，我充分发挥了学生自主、合作、探究学习的能力，学生是学习的主体，教师适当做到了点拨和引导，只是一节课下来，也出现了不少问题：
1、对学生的语文学习基础了解不够，没能完全从实际出发，以至于课后作业的布置，没有梯度，没能体现出层次性，没有照顾到全体学生的能力。
2、这堂课的容量相对来说还是有些大，对于学习能力较弱的学生来说，不能够完全掌握、完全吸收消化，教师应在以后的教学过程中充分考虑到这一点。
3、关于精炼达标，这个环节设计的测试题相对较多，有些题型并没有体现出层次性，出题方向没能紧扣这节课所讲的内容，例如本节课的难点：欲扬先抑的写作手法。
上完这节课，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学，我乐意学”。
同时，也让我感受到这种对比说理的教学方法的好处所在，对于高年级的学生犹如“灵秀之泉”，渗进他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的自主性、参与性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极和推动的作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，一定要做到创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。灵活多样的教学形式激发了孩子的积极性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。
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