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第一篇：浅谈高中生物教学中的德育渗透
浅谈高中生物教学中的德育渗透
【摘要】：
在生物教学中恰到好处的渗透德育教育，要从多方面准确结合，以达到教书育人的效果。德育教育不能以片面而空洞的说教形式强硬灌输给学生，应该融汇到现行的生物教材中，从传授知识中渗透德育，从德语教育中收获完美的人生。
【关键词】：
辩证唯物主义 道德观 爱国主义 人格魅力习惯 挫折
实施素质教育是我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。其目的是通过德育活动使受教育者品德得到良好发展，达到的总体规格要求。
生物教学新大纲要求教师紧密结合生物教学内容，努力挖掘教材中的德育因素，既教书又育人。在教学中做到潜移默化，润物无声，寓德于教。既要克服单纯传授知识、忽视德育的倾向，又要克服脱离学科教学内容的政治空洞说教弊端。要坚持教学的科学性与教育性相统一、促进学生的态度观念与认知能力的协调发展。德育切忌形式主义，一定要讲究方式和方法，增强德育教育的实效性。
下面就高中生物新课标的要求，谈谈个人的几点看法：
一、透析生物教材，善于发现德育渗透的闪光点
1、辩证唯物主义教育渗透
生物学科是一门描述生命现象和生命活动规律的学科。课堂上通过对有关生命现象进行剖析，能使学生深刻理解生命的本质，增强学生对自身的客观认识，对学生唯物主义世界观的理解起着十分重要的作用。如从生物的元素和化合物组成，以及生命系统的结构层次：细胞—组织—系统—个体„„让学生认识到生物的物质第一性，并非虚无的、神秘的东西。在学习生态系统的结构时，个体构成种群，种群组合构成群落，群落与无机环境构成生态系统，层层相相依，环环相扣的现象，各部分结构要相互依赖才能发挥作用的，体现了事物的普遍联系等等。
2、学习环境伦理道德观，互相尊重的道德观渗透
在学习生态系统的结构和选修中的生态工程的内容时，我让同学们思考，我国在建造青藏铁路的过程中,为什么要建造供动物通过的涵洞，告诉他们为了保护西藏藏羚羊、野驴等迁徙动物的生态平衡，我国在建青藏铁路时不惜花巨资修建动物通道（涵洞），以确保藏羚羊能和以往一样可以正常往繁殖地产子，同时播放动物过涵洞时的壮观视频，让学生心灵受教育。通过学生对社会上的这些例子明白一个道理:任何一种重要的力量，如果不受道德和法律的约束，就可能造成某种破坏作用;人类在利用自然资源，在享受大自然的恩惠的同时，也同样要尊重和保护其他生物，更何况人与人之间更应该互相尊重，互利互助。
通过学习环境道德伦理观的学习，既协调人与自然的生态关系，又协调人与人的社会关系，呼吁学生养成良好的道德观念，就能达到人与自然及人与人的和谐相处。
3、在新课标中渗透爱国主义教育渗透
介绍中外生物学家的成就，是培养学生热爱祖国、献身科学精神的有效方法。结合教材和科学家的爱国情怀，以及我国生物学科的辉煌成就，向学生进行生动具体的爱国主义和民族气节的教育，无疑将震撼学生的心灵，陶冶学生的道德情操和思想素质。但如果我们只是在课堂上大讲爱国主义理论，而不与实际相结合，这种脱离实际的爱国主义教育只会让老师受累，让学生感到不理解和厌烦。
在生物教学中，首先要注重联系学生的思想实际。现在的高中生生长在物质丰富、条件优越的时代，对祖国的过去、社会主义祖国的发展知之甚少，所以很容易产生盲目崇洋媚外，认为中国不如外国、现在不如过去的思想。针对这种思想状况，我利用我国在生物科学方面取得的成就与国外、比如在讲到外国部分获诺贝尔奖生理学奖的科学家时，有些同学会嘲笑我国尚与此奖无缘，我会列举我国在生物科学上的尖端成就，以引起他们对祖国的敬佩，以此来增强学生的民族自信心和爱国情感。其次，要联系学生家乡的实际情况，从学生的切身体验进行热爱家乡的教育。热爱家乡，在爱国主义教育中有着特殊的意义，从某种意义上说，家乡就是学生对祖国最贴切的理解。所以在教学中我经常联系本地区的实际情况，向学生介绍家乡的自然资源，例如龙眼、荔枝、桑树等种植业，当地的海洋捕捞业，以及本地区的农业工业发展对环境的影响情况等，让学生了解乡土的生物与环 境资源，以及它的保护、开发、利用现状，使学生从熟悉的环境中获得祖国的切身体验，从热爱家乡出发奠定献身祖国献身科学的情怀。
二、联系生活点滴，在学习中寻找德育渗透的起点
1、在课堂上理解人格的魅力
让学生感受科学家在科学研究过程中表现出的人格美，如敢于怀疑、实事求是的科学态度，追求真理的科学精神，百战不殆的意志，谦逊的品格，合作的精神，大胆的想像，严谨的方法，奇妙的灵感等。总之，让学生在对自然界理性认识的过程中，多一些对自然界和科学本身的理解，会使学生在认知和情感两个方面的发展相得益彰，不失为科学课程渗透德育的一条途径。
如在学习杂交育种和基因工程的内容时，介绍我国当代杰出的农业科学家袁隆平取得的科研成果，使我国杂交水稻研究及应用领域领先世界水平，推广应用后不仅解决了中国粮食自给难题，也为世界粮食安全做出了杰出贡献。虽然享誉世界的“杂交水稻之父” 的荣耀和光环，但为人谦逊豁达，不以权威自居，从不摆名人架子，待人坦诚，一辈子不畏艰辛、执着追求、大胆创新、勇攀高峰，他慷慨地将自己多年积累的经验、技术和某些育种材料，传授或赠送给其他国家的科学家，以帮助他们发展杂交水稻，养活世界更多的人口。同样和学生学习外国生物学家默默耕耘的例子，同样也能给学生带来人格魅力的熏陶。例如在学习遗传规律时，介绍孟德尔8年的痴迷耕耘，让学生无比感慨，深受感染。通过这些例子，不但增加了学生学习该章节内容的兴趣，也让学生领略到人格的魅力所在。
2、尊重生命，健康的生活习惯渗透
学习生物课程时，不应该单单为了应对考试，而应该成为我们健康生活的指引，不能把生物课与生活割裂。在课堂中多联系生活实际，一方面有利于增强学生的学习兴趣，更重要的是可以潜移默化的引导学生养成良好的生活方式，练就健康的体魄。
90后比较多的一部分学生由于家庭条件优越，和父母的宠爱，都会有痴迷上网，玩手机和听MP3的现象，因此会养成因为贪玩而晚睡熬夜的坏习惯，造成白天无法集中精神学习，甚至因为睡眠不足而生病甚至影响身体发育的现象。针对这种现象，在学习细胞的衰老、凋亡和癌变的内容时，我引述了有关生物钟的知识，告诉同学们要合理安排一天、一周、一月、一年的作息制度，才能提高工作效率和学习成绩，减轻疲劳，达到保持健康和获得优越成绩的双赢。在学习细胞中的糖类和脂质的内容时，及时联系青少年的肥胖问题，让学生认识到合理安排饮食的重要性等等。
3、珍爱生命，不畏挫折的心理教育渗透
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因 此，在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。
学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。教学中教师可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。例如在讲解动物的受精过程时，可以激励学生：父亲上亿个精子争先恐后的游向母亲的卵细胞，优胜劣汰，最终只有速度最快、最健康强壮的那个精子能与卵细胞相遇并获得卵细胞的接纳形成受精卵，这就是最初的你和我，整个过程奇妙而艰险，甚至有点惊心动魄，因此我们每一个人都是这场竞赛中的获胜者，每个人都是优秀的，当我们遇到挫折时应该以此暗示自己：我是最优秀的！通过这样的方式增强学生自我认同感，树立战胜困难的信心。以此让学生坚信一个道理：逆境是强者攀登高峰的垫脚石，是弱者走向毁灭的万丈深渊。
总之，在生物教学中如何进行德育渗透，是值得探讨和研究的课题，需要我们每位生物教师，从德育渗透的理论价值、教育价值、能力价值等方面去挖掘，做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。只有这样，才能真正达到教书和育人的统一。
第二篇：生物教学中渗透德育教育的心得体会
生物教学中渗透德育教育的心得体会
屯脚中学
刘贵华
生命科学是一门实验性科学。到目前为止，人们对生物的所有认识几乎都是来源于对实验的分析，人们对生命现象的分析、推理和解释也都需要实验来提供证据。在这些知识的形成过程中，有失败的苦恼、有成功的惊喜、有不被承认的无奈、也有坚持真理的而斗争。可以说随处都是艰辛的经历和富于挑战的历程。在这些经历中，科学家不畏艰辛、勇于创新的精神以及严谨求实、谦虚科学的态度，都应是人类宝贵的财富。在中学课堂上如何让这些宝贵的财富发挥作用，对学生进行德育教育，是每一个生物教师要研究的重要课题。
1、在初一阶段，学生由于年龄和普遍存在的自我为中心的特点，表现欲较强，而相互尊重、相互合作的意识较差，学习主动性和条理性不强，因此开学初，我就提出了尊重教师、互相尊重和自我管理的三大要求，课堂上以此为指导思想，抓住时机对学生进行引导，要求他们从小事做起，培养自尊、自重、谦虚、诚实的品格，培养自主、合作的学习习惯。
例如在学习使用显微镜时，我先借助显微图片使学生感受微观世界的奇妙，激发强烈的学习兴趣，然后从“不会用的仪器可以通过阅读说明书来学习”入手，要求学生根据书上的显微镜使用说明完成取镜和安放，认识显微镜的构造，并动手尝试体会各个构造的功能。进行简要分享后，围绕“如何能在目镜中看到光亮”这一问题进行观察思考、动手尝试和操作要领小结。这一过程中，学生的学习热情进一步高涨。接下来在我稍微一指导完成观察就水到渠成了。在整个一节课的学习中，始终要求并安排学生两人组对，互相检测、分享。这样改变了传统的老师示范一步学生做一步的教学方法，给学生自己尝试的机会，学生从中体会到学习不仅仅是听教师讲解，更重要的是自己探索、自主学习。同时在这一过程中也培养了探究与合作的精神。现在的学生中独生子女占绝大多数，他们的性格特征中有一些共同的弱点，比如不善于替他人着想，缺乏协作精神和团队意识。在生物课堂上通过分小组活动的方式，调动学生学习积极性的同时，强化了组内合作和组间协助，在活动中学生体验了团队合作中应注意的问题，组间评比的规则等。这样教师有效的向学生渗透了合作意识和互相取长补短的德育教育。
例如，学习环境因素对生物的影响时，探究光对鼠妇生活的影响，把学生每七八个人分成一个小组，学生自己选出组长，记录员。每人有分工，有任务，在活动时充分参与到探究过程中。课堂组织中通过组间评比，调动学生本组合作的积极性，提高效率和解决实验中遇到的困难的能力。
2、开展社会调查是学生进行探究性学习的一个重要内容。一个好的调查活动结束，学生的收获绝不仅仅局限于生物学的点点要求，更多的，是在活动过程中学会学习、做事、做人的态度和方法。这其实就是对学生进行德育教育，也是对学生最重要的教育。
例如开展调查活动：调查克隆技术对人类未来生活的影响。我告诉学生最基本的原则：如何开展才能更加科学合理，更具说服力；如何才能进行更顺利？我只在学生遇到问题时能及时给以帮助和指导。为了发挥各自的优点，或者弥补各自的缺点，学生自然会在活动中结成小组。一个好的小组，应该有善于动笔的人负责记录和撰写调查；有懂电脑的人做网络查资料；有口才好的人进行结论的陈述等活动。学生一开始不会想那么多，他们凭彼此的喜好结合成为小组，自然也有单打独斗的人，但随着活动的开展他们自然会发现问题，条件允许老师可以给他们重新选择的机会；但至少，下次活动他们不会大意了，他们也自然会明白在活动中进行分工合作，交流配合的重要。开展调查活动，学生也自然会尝试走出班级、年级甚至学校，尝试和同班同学、校友、老师乃至社会上的陌生人进行沟通交流。他们发现，同样是关于克隆的问题，是问：“什么是克隆技术？”还是“你知道克隆羊是怎么产生的吗？”是问：“克隆技术对人类的未来有何影响？”还是“你愿意克隆一个自己吗？”，不同的问法效果是不一样的。甚至，发放问卷、开展谈话采访时，是找行色匆匆的打工仔、上班族，还是公园里、大路边的老人妇女、或者社会闲散人物，有所选择结果就会大不一样。能不能不断改进调查方法，针对不同调查对象及时改变相应的话语、态势；问卷内容以及答题方式，这对调查活动的顺利完成非常重要。当然，整个的调查活动，学生在过程中是否认真做事，实事求是，这也能通过学生的活动报告和老师的明察暗访知道，当然，这对学生也是一种潜移默化的教育。
3、明确指出要重视理解科学研究的过程、学习科学研究的方法。科学思维和方法是科学素质教育的核心要素，平常教学过程中强调能力培养，其核心应该是思维能力的培养。
例如在讲光合作用一节课上，我是这样进行教学的：在讲光合作用的原料是什么的过程中,当讲到光合作用的发现是普利斯特利等许多科学家在前人的基础上不断总结经验和教训,不断实践探索创新以及在同伴的团结合作下才完成的时候,使学生明白任何一件事情靠自己闭门造车,单打独斗是不行的,只有依靠集体的力量,具有团队合作意识才是取得成功的关键.每个学生都是天生的科学家.他们生来就对周围的世界,尤其对自然界中那些有生命的事物充满了好奇心.许多学生在现实生活中和生物课程的学习中,对自然界中形形色色的生命现象充满了热情,并在探索生命规律的过程中能够产生兴奋感和充实感.生物学教师的任务就是培养学生对生物科学产生好奇,进而将这种好奇心保持下来,并将其转变成对科学和对学习科学的正确态度.学生尤其对科学发现过程兴趣盎然,利用这一点,老师常常将讲述实验过程转变为学生自己设计实验过程,以激发他们的兴趣和创造力.通过这样的学习，跟同学们感兴趣的事情联系在一起，既引起他们的学习兴趣，同时又在掌握知识的同时让他们了解了培养科学素养和运用科学方法的重要性，可以说是将德育教育与生物的课堂教学很好的融合到了一起。“十年树木，百年树人。”教书育人决非一日之功。要想在生物课堂教学过程中更好的渗透德育教育，并不是一件简单的工作，它需要生物教师多花时间和精力，找到德育教育和学科教学的最佳结合点，才能使德育教育收到最佳的效果，因此，我还需要继续努力研究探索和总结。
2012年9月
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