千文网小编为你整理了多篇相关的《信息技术基础论文(大全)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《信息技术基础论文(大全)》。
第一篇：信息技术应用总结
信息技术教育是中职学校的必修课，通过开设信息技术教育，意在增强学生的信息意识，培养学习具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。这次参加第四期继续教育的信息技术应用能力专项培训，感觉非常有意义。
信息技术课最突出的特点是：实践性很强，一定不能用教师的讲来代替学生的学和动手，要大胆让学生去探索、去操作，要让学生在动手中学习知识，熟练基本操作技能和培养创新意识，提高应用能力，只有这样才能做到全面提高学生整体素质。
通过这次学习，使我对今后的教育教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在学习中，我深深的体会到：
1、教师应终生学习、不断完善自身。
2、教师应是高素质、复合型创新人才。
3、教师应具备良好的信息素养。
提高教师的信息技术应用能力培训总结：
为提高教师的信息素质，教育部门经常组织教师培训，培训目标分为：普及和提高两个层次的内容。普及层面，主要是对一般教师进行的信息技术基础知识和技能的培养，使其能够在自己所任学科里使用信息技术，做到二者整合，相得益彰，从而提高学科教学质量；提高层面，主要是针对信息技术课程教师和教育技术骨干，目的在于培养信息科学技术的带头人，通过他们，指导一般教师的信息技术进修学习，推动学校的信息技术课程教学以及和其它学科的整合水平。
教师作为传道者，应有超前意识，率先想到适应新形势、进入新角色，积极参加培训活动，对社会需要什么人，教育需要培养什么样的人，从教育理念、教育思想、教育内容、教学观、学生观、人才观、价值观等各个方面进行多维思考和全方位探讨，着眼于现代化，把这种思想和精神领会透，把这个“道”传输到学生和社会中，去引导学生、家长和社会适应新形势，发展新教育，创造新人才。创新人才的培养，主要是以创新精神和实践能力为核心的应变能力的培养，需要教师是多面手，是复合型人才，它需要教师的施教活动以学生为中心。教师的一切活动要围绕学生的发展而进行，使学生真正成为学习的主人。
教师要练好通用基本功，提高学科基本功，加强实验操作和现代教学设施的应用能力，超前接受新的教育思想和方法，学会用拿惯了粉笔的手点鼠标，用写惯了教案的手制课件，把多年习惯的“一支粉笔写古今，一块黑板种春秋”的传统做法，用现代化的教学手段代替，使用现代化的智能工具，用超前的行动引导学生，使他们在接受教育的同时感受时代的脚步。
第二篇：信息技术应用总结
作为一名小学语文教师能参加这次以“信息技术应用能力提升”的骨干教师培训者培训，使我感到很荣幸，故而倍加珍惜这次学习的机会。
虽然这次培训的时间很短，但通过这十天的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。在聆听了专家的讲座和与学员之间的相互学习、交流中，我认识到信息技术对加强教师教学的重要性。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。
作为教师，我们最重要的还是在于教学。在教育信息化的浪潮中，我们要改变教学模式、改变学生的学习模式。在这里，我们学习了微课、慕课、与翻转课堂的相关知识。这些新技术深刻影响着基础教育，慕课是大规模开放在线课程的简称，是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。微课，主要是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。慕课与微课的区别，一个是教学模式、学习模式方面，一个是资源、内容方面，微课为慕课做准备，把教学内容碎片化。翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转”让学生自己掌控学习，“翻转”增加了学习中的互动，“翻转”让教师与学生、家长的交流更深入。我深刻认识到，不久的将来，我们的教育将会发生深刻的变化。
在这里，我们通过学习，学过小组合作，我们懂得了教学素材收集与加工的方法，学会了多媒体教学环境及课件制作，我们学习了制作微课。对于微课的应用来说，技术只是形式，内容才是核心。微课的路在于与学科结合，内容结合，作为微课的使用者，应该既要懂必要的信息技术，又要有专业的学科知识。虽然我们的学校硬件设备与重点学校还存在一定的差距，电子白板、微课、翻转课堂的使用暂时还很难，但信息时代的变革是相当快的，所以我们要在理论上认识它，技能上掌握它的制作，适当的加以尝试，当条件具备的时候，我们可以迅速的应用它，改进我们的教学方法、方式，提升我们的教学质量。
培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作中，转变思想，进一步熟悉各种新技术、新观念，投身新技术在教育中的实践，为教育信息化促进教育现代化做贡献。
第三篇：信息技术论文
一、初中信息技术教师应具备的素质
一个国家的兴衰在于教育事业的发展，而信息技术是基础教学中的重要组成部分，初中阶段所教授的信息技术课程内容从本质上来看应该属于一个过渡的阶段，因此初中信息技术教师必须要努力提高自己的教学水平和专业能力，才能够培养出更多的适合时代发展的综合性人才。
一方面，要具备较高的教学水平信息技术和初中其他课程存在较大的差别，学生在学习的过程中常常会遇到很多问题，加之信息技术教师还要辅导学生自己动手进行实践，参加学校组织的一些计算机比赛之类的活动。同时，信息技术课程的教学内容有时候会涉及到很多知识领域，这就要求初中信息技术教师必须要不断提升自己的教学水平和综合素质，做到与时俱进，和学生共同学习，共同成长，共同进步；另一方面，要成为学生学习的榜样在初中信息技术的课堂教学中，教师可以和学生打成一片，但是注意必须要有一个度，和谐愉悦的课堂氛围并不是说必须要牺牲教师自身的威信来构建的。如果教师在学生心中没有威信，那么教师是不能有效的控制好课堂教学的节奏的。因此教师必须要成为学生学习的榜样，所谓学高为师，身正为范，教师的威信正是来源于此，要让学生能够心服口服的跟你学习，就必须要在学生心目中树立一个好的榜样，这样才能够让课堂教学氛围在不失活泼的同时也保持良好的纪律性。
二、采用灵活教学方法应用于信息技术实践
众所周知，初中信息技术应该是整个初中学科中实践性和创造性最强的课程之一，它属于一门具有时代特征的新兴科学，如果我们在教学的过程中依旧是选择过去的那种填鸭式教学方法，不仅会让本来直观生动的信息技术知识变得非常抽象，而且还会让学生感觉不到信息技术课程的乐趣，从而对课堂教学效率产生很大的影响，因此我们必须要选择科学的方法来进行教学。
（一）引导式教学
一般来说，初中学生的好奇心和求知欲都比较强，加之初中信息技术这门课程对于初中生来说本来就有很强的吸引力。所以教师可以结合初中信息技术课程内容以及学生的基础知识水平，帮助和引导学生对教学内容进行学习，从而达到预期的教学效果。例如笔者在教授认识计算机这一内容的过程中，并没有事先就将枯燥的理论知识和计算机的发展历史给学生讲解，而是先从计算机的功能入手，向学生提问：你们心中的计算机都能够做些什么这时候学生们都积极的举手回答，看电影、玩游戏、听音乐、看网页之后我再利用计算机为学生播放了一些有趣的动画，演示了他们刚才提到的种种功能，学生们都对计算机的起源和发展产生了浓厚的兴趣，于是我顺势将计算机发展历程的动态图片在多媒体上播放，学生看得津津有味，有的学生还讨论了起来，课堂气氛一下子就被调动了起来，教学效果非常好。通过这种引导式的教学方法，将枯燥的理论知识内容转变为生动直观的知识，学生在非常轻松的状态下学习到了知识。
（二）任务驱动式教学
所谓任务驱动式教学指的是在教授知识点之前，教师布置一些和学生日常学习生活相关的任务作业，从而让学生能够在实际学习过程中更容易掌握学习内容。比如说笔者在讲授WORD文档这一内容之前事先给学生布置了一个任务作业，要求学生每个人或者每两个人为一组制作电子报纸，报纸内容可以是任何自己喜欢的东西，这一节内容学习完之后进行评比并颁发奖励。在每一节课的教学时，我又将这个任务分成很多小的部分，例如学习到word中的图文混排时，我先给学生展示了一幅图文并茂的word文档，其中包含了图片插入、艺术字等方面的内容，然后让学生在自己制作的电子报纸上加入这些内容。正如我所愿，学生的积极性一下就被激发了出来，他们将学习当成了一种乐趣，不断的进行各种新的尝试，对于我所教授的内容也能够很快的掌握。这样的教学方式不但能够很好的培养学生的艺术特长，还能够让学生在实践中更快的掌握计算机技能，真正的让学生学到了东西。
（三）组织引导式教学
在某些时候，对于初中信息技术教师而言，组织和引导教学能力比实际教学能力还要重要得多。在开展教学活动的过程中，教师要善于组织式的教学方法，必须要对课堂进行有效的控制，不能任由学生玩游戏、聊QQ、上网页，如果教师无法有效的组织教学，那么课堂就是涣散的，是无法顺利展开教学活动的；此外，教师还应该引导学生，让学生学会学习，初中信息技术教师必须要指导学生构建一个知识体系，例如将信息技术知识理论做成一个网页，让学生可以结合自己的需求点击相关链接进行学习。这一点很多教师都没有做好，绝大多数初中信息教师使用的教学方法是要求学生自己去网上搜索相关的学习资料，但我们应该认识到，初中信息技术所占的课时并不是很多，学生能够自己去学习的机会也不是很多，因此将涣散的知识点做成系统的知识体系会起到更好的效果。对于教师来说，我们的主要教学任务并不是一味的传授知识，而是帮助学生如何自己去学习和理解知识，让学生的综合能力得到切实的提高。
三、实践反思
和初中其他课程比起来，信息技术还没有系统完善的教学经验供我们直接使用，如果我们要发挥出初中信息技术的学科优势，就必须要从教师自身出发，积极提高自己的教学能力，善于借鉴其他课程的好的教学经验，将一些可取的先进的教学手段加以利用，同时按照初中信息技术课程的特点不断对教学方法进行创新。
第四篇：信息技术论文
摘要：文章首先对互联网+的内涵进行简要分析，在此基础上，对互联网+电子信息技术的发展现状及趋势进行论述。期望通过本文的研究能够对促进我国电子信息技术产业结构的优化有所帮助。
关键词：互联网+；电子信息技术；发展
1互联网+的内涵分析
互联网是时代发展的产物，其现已大范围普及，为人们的日常工作、学习和生活带来极大的便利。随着互联网技术的不断完善，互联网+的概念被提出，这是互联网的实践成果，其为社会经济实体的创新提供了更加广阔的平台。从本质的角度上讲，互联网+是互联网与各传统行业之间的一种有机融合，其中信息通信技术是融合的基础，这是一种全新的社会形态。互联网+是工业化与信息化融合的升级版，其内涵主要体现在如下几个方面：其一，互联网+真正意义上地实现了跨界融合，为创新驱动发展提供了可能。其二，互联网+的出现推动了结构重塑进程的加快，这是其较为重要的内涵之一，在信息技术、全球化以及互联网的带动下，使社会结构和经济结构发生了巨大转变，由此促进了整个社会的繁荣和发展。
2互联网+电子信息技术的发展现状及趋势
2.1互联网+电子信息技术的现状
互联网+对电子信息技术发展产生了诸多影响，这些影响不但涉及的范围广，而且涵盖的内容也相对较多，具体体现在如下几个方面：2.1.1资源方面。电子信息技术本身的特点决定了它的更新速度较快，基于这一前提，为使各种电子信息产品可以满足社会不断发展的需要，就必须不断进行更新换代。同时为满足用户的个性化及多样化需求，就必须逐步提升电子信息技术水平，以此来促进相关产品的升级。从影响电子信息技术发展的各种因素上看，经济无疑是最为关键的一个因素，所有技术的发展和完善，都离不开经济的支撑，通过经济可以获取发展所需的各种资源，如人财物力等等。现阶段，国内一些专业的机构对电子信息产品的评价存在一定的差异，这种差异性对电子信息产品的发展形成了影响。2.1.2结构方面。这里所指的结构即产业结构，从客观的角度上讲，某个产业的可持续发展，需要有合理的结构作为支撑，这既是前提也是基础。对于电子信息技术而言，产业结构是衡量其发展水平的关键性指标之一，在合理产业结构的推动下，电子信息产业将会获得平稳的发展，反之则会对电子信息产业的发展造成阻碍。由于我国的电子信息技术较之国外发达国家的起步相对较晚，致使很多方面都不完善，尤其是在市场机构方面，存在较大的缺陷，如果想要使电子信息技术、电子信息产品及整个产业获得稳步发展，就必须对产业结构进行优化调整，通过科学的方法制定合理可行的发展规划，提升电子信息产业的核心竞争力。2.1.3人才方面。电子信息技术是一门专业性较强的学科，它的发展与相关专业的技术人才有着密不可分的关联。但从实际情况上，电子信息技术人才的数量并不是很多，高素质人才更是少之又少，人才的匮乏，必将导致技术的发展速度受到影响。所以，想要在互联网+时代下，进一步推动我国电子信息技术的快速发展，就必须对人才培养予以高度的重视。从国内电子信息技术高端人才的总体情况上看，数量不足是一个主要问题，虽然各大高校都加大了对电子信息技术人才的培养力度，但是这些人才的实践经验并不丰富，无法满足电子信息技术快速发展的需要。
2.2互联网+电子信息技术的发展趋势及建议
2.2.1发展趋势。在当前互联网+的背景下，电子信息技术获得了长足发展和进步，与此同时，也呈现出一种全新的发展态势。在未来一段时期，电子信息技术应当朝着如下方向发展：其一，梯次化。互联网+电子信息技术具有国际化的特点，由此使得采购、生产、销售等环节呈现出梯次化的特征。对于发达国家而言，其资金比较雄厚，技术也较为成熟，研究重点集中在电子信息系统的设计开发上，低技术含量的电子信息产品将会逐步想不发达的国家转移，高与低之间呈现出明显的梯次化特点，这也将是电子信息技术未来的发展态势。其二，规模化。电子信息产品具有非常广阔的销路，由此使其可以带来巨大的经济效益。虽然我国电子信息产业起步较晚，但随着不断的发展和完善，现已初具规模，如果想要使电子信息产业保持这个发展态势，就必须使其形成更大的规模，所以，在未来一段时期，电子信息技术应当朝着规模化的方向发展，逐步拉近与发达国家差距，通过更大的产业规模，获取更多的经济效益。2.2.2发展建议。在互联网+时代下，为进一步推动电子信息技术的发展，笔者提出如下几点建议：（1）制定标准化机制。电子信息产业的持续发展离不开机制的支撑，尤其是在互联网+下，更要对相关机制的制定予以重视。通过电子信息标准体系的建立健全，能够使数据信息的安全得到有效的保障。故此，应当结合实际情况，对现有的机制进行优化，从而使其能够更好地推动我国电子信息技术、产品以及整个产业的持续发展。（2）提升核心竞争力。近年来，受到国际电子信息技术发展的影响，我国的电子信息产业对创新发展越来越重视，并且研发出了的很多自主品牌，相关的专利发明也不断增加，但从核心技术上看，仍然与发达国家存在不小的差距，所以，在互联网+下，电子信息技术应当要不断提升核心竞争力，培养大量的专业技术人才，为技术发展提供保障。基于这一前提，建议国内各大高校逐步加大对电子信息技术高精尖人才的培养力度，使他们在掌握扎实理论知识的前提下，能够获得更多实践的机会，以此来满足电子信息技术发展对人才的需求。
3结论
综上所述，在互联网+时代下，电子信息技术的重要性日益凸显，然而由于我国在该方面的研究起步较晚，从而与发达国家之间形成了一定的差距，为了逐步缩小差距，在未来一段时期，电子信息技术应当朝着规模化的方向发展，同时，还应加快制定可以促进电子信息技术、产品以及产业持续发展的机制，并加大相关人才的培养力度，为电子信息技术的持续、稳定发展提供保障。
参考文献
[1]徐强.“互联网+”时代电子信息产业发展策略[J].电脑迷,20xx(20).
[2]刘昭逸.“互联网+”时代电子信息产业发展策略分析[J].通讯世界,20xx(01):124-124.
[3]王新华.“互联网+”时代电子信息产业发展策略的思考[J].信息技术与信息化,20xx(10):118-119
[4]赵若瑜.“互联网+”电子信息技术发展研究[J].科技与创新,20xx(01):151-152.
第五篇：信息技术论文
关键词：信息技术 课堂教学
摘要：为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。由于中小学信息技术课是一门新学科，其教学方法及教学环节尚无固定的模式。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才。本文结合教学实际主要从以下几个方面阐述了信息技术教学中的快乐教学法：一、实施快乐教育应处理好两个关系；二、实施快乐教育的方法：微笑教学法、激情引欲法、游戏教学法、师生换位法、“开放”引导法、分层教学法。
为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课。在新形式下如何开展信息技术教育，培养具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才，本文结合信息技术教学实际谈谈信息技术教学中的快乐教育。
“快乐教育”是面向全体学生，充分调动学生的学习积极性，使全体学生在德、智、体诸方面都能生动活泼、主动地得到发展，使学生的个性得到健康发展。
一、实施快乐教育应处理好两个关系
1、实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法，也就是乐学与善教的统一问题。即：学生的乐学是愉快教学的核心。乐学的本质是充分重视并体现学生在教学过程中的主体地位，主动参与，决定着学生学习的成败，是善教的结果。教师善教是学生乐学的前提。善教的本质是充分发挥教师的主导作用，把学生作为主体，使学生真正成为学习的主人。教师要善于钻研教材和教法，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的建构与情感教学的统一。
2、 快乐教育与刻苦学习相一致的关系
现在的学生大都是独生子女，良好的物质条件和优越的家庭地位，使他们相对缺乏勤奋努力的精神，再提倡快乐教育，不免令人担忧，那么提倡快乐教育还要不要刻苦精神呢？
从心理学角度分析：“快乐”与“刻苦”是两个范畴，“快乐”与“痛苦”对立，“刻苦”与“懒惰”对立，“快乐”与“痛苦”是一种心理情感的体验；而“刻苦”与“懒惰”是一种心理意志的体验，是行为态度的反映，因此，快乐教育与刻苦学习是相一致的。引导学生以苦为乐，战胜挫折，这种自觉的刻苦学习才是持久的。
从哲学的角度分析：苦与乐的统一是辩证唯物主义动机与效果的统一，是一个过程的不同阶段，快乐教育是就教育目标提出和实现而言，而刻苦学习是就教育的过程或目标的实现方式途径而言，它们本身是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时越快乐。苦与乐又是相对的，没有苦的对立即无乐的存在。快乐教育体现人才成长的一般规律，即“乐趣──艰辛──乐趣”，它是辩证唯物主义对立统一规律，否定之否定规律和量变质变规律的生动体现。
二、施实快乐教育的方法
1、微笑教学法
教师在教学中以敬业的精神，爱生的热情，良好的情绪感染学生，使学生以良好的心境投入学习。微笑是教师真情的流露，为此，教师在课上应有四种情绪：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以愉快的情绪激发学生的兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以高昂、兴奋的情绪激励学生投入学习。
“把微笑带进课堂”，是教师对学生人格的尊重，面对学生脆弱而不成熟的自我观念，教师的态度、情绪对他们的身心健康发展有重要影响。当然教师要做到在课堂上“微笑永驻”，是需要有很好的师德休养的。
作为信息技术教师，一般都兼管机房，由于信息技术课独特的特点，学生在上机操作时由于好奇、好动,稍不注意就会使机器瘫痪。为了维护好机房，完成正常的教学，信息技术老师往往会狠狠地训斥学生，不让学生随便乱动机器，久而久之，学生由于害怕老师“训斥”，往往会产生厌恶情绪，不再喜欢上信息技术课，更谈不上乐学。因此在信息技术课上，教师应把微笑带进课堂，把对学生的爱带进课堂，以教师之情感染学生，对学生的好奇、好动加以善意的引导，对学生一点一滴的进步教师都应及时给予表扬鼓励，创设一种宽松的教学气氛，从而提高课堂教学效率，激发并保持学生学习信息技术的兴趣。
2、激情引欲法
激情引欲法是指教师在课堂教学中，通过创设情境，将师生的情感融于认知活动中，使学生在愉悦、宽松的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的重要途径。”因此教学中，教师注意创情、激情、将师生情感融于学生的认知活动过程中，就会大大提高学习效率，促其较快地掌握知识，发展智能。
俗语说：“不怕学不好，只怕不想学。”信息技术的学习也不例外。因此，培养学生对信息技术的兴趣，是抓好信息技术教学的首要问题。学生初次接触计算机时，大都怀着一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机是用来干什么的，想切身体会一下操作计算机的乐趣。教师要善于抓住学生的这一心理特征，及时启发、引导，将学生引入趣味的计算机世界，激发学生对信息技术强烈的求知欲，以最佳的学习状态进行学习。如在第一节课导入新课时先提出这样的问题：你见过计算机吗？它有什么作用？学生纷纷举手，兴奋地告诉老师在商场、车站、街上等见过计算机，并能简单地说出它的作用。接着教师用计算机播放一段动画片给学生看，之后演示一些有交互性的CAI多媒体课件。这时的学生，已被那些有趣的画面所吸引，为能控制画面里面的动画而惊叹。此刻再向学生展示计算机在现代社会的广泛应用，宇宙飞船、人造卫星、核武器的发射等尖端科技都离不开电脑的控制，在生活中，计算机可以辅助教学，还可以帮助我们处理文字，实现办公自动化。用在互联网上，可以收发电子邮件，知道世界上最新发生的事情，不用出门就可以在网上进行订货交易等等。学生忠于明白了计算机这个“怪物”其实并不神秘，只要有了它，学会使用它，生活就会变得多姿多彩，这样学生对计算机就会产生“我要学”的强烈欲望。
3、“开放”引导法
“开放”引导法是一种多向交流的教学活动方式。通过教与学的开放引导激励学生积极地学，主动地学，创造性地学，最大限度地开发学生的潜能，使每个学生获取最大的信息量，开拓思路，启迪智慧。
这种方法的特点是没有固定的活动模式，没有统一的要求，而是让学生自主地、愉快地、没有任何压力地去学习思考，使每个学生都在激励、竞争、奋进、生动、活泼的学习气氛中去思考，去创造。学生真正成为学习的主体，而教师这个主导则体现为指导者、开导者、激励者、引导者，学生积极参与教学过程，始终处于主动地位。如在教学“WINDOWS窗口关闭”操作方法时，大家比较熟悉的方法是点击窗口右上角的“×”关闭按钮，还有没有其它方法呢？老师让学生自己去思考、去发现，随着学生正确方法的发现，教师不断给予表扬、鼓励，并启发学生继续思考，这样学生越选方法越多，兴趣也越大，课堂气氛活跃，学生的思维得到了充分发挥，体验了学习的乐趣，成功的喜悦。
可以看出“开放”引导教学法充分体现了快乐教育的主动性原则，即：“主动参与和主动发展”在学生主动参与中，体会到学会、会学之乐，成功创造之乐，实现情感意志的转化，从而达到教育、教学的高效益。
4、游戏教学法
游戏教学法富于趣味性，它是教师通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。一般步骤是：根据所授知识的特点设计游戏方案；制定游戏规则；学生熟悉游戏方案和规则；在游戏中掌握、运用所学知识。游戏教学法一般适于一些识记性较强，需多次重复才能掌握的、比较枯燥的知识、技能训练等。
键盘是计算机最重要的输入工具。指导学生学好正确的键盘指法，是信息技术教学的首要任务。然而，由于传统的英文打字比较枯燥，容易使学生出现疲劳，从而失去学习兴趣。要克服这些障碍，使学生很快地盲打出26个字母，充分调动学生的学习积极性，在教学中可以运用“金山打字通”这个软件。在这个软件中，把英文打字练习变成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些打字游戏个个趣味十足，充分把学习和娱乐溶为一体。学生进行练习时，就像玩游戏一样轻松愉快，兴趣自然就越来越浓，速度也越来越快。
5、师生换位法
传统的教学方法都是老师在讲台上讲，学生在下面听，老师讲什么学生就听什么，学生在课堂上不能充分地表现自己，“师生换位”简单地说就是在课堂上“学生做老师，老师做学生”。如教师在课堂上把自己置身于学生的讨论之中，消除师生间的隔阂，把教师的情感融于学生的情感之中。又如在讲台前讲课的不仅仅只有教师，学生也可以变成“老师”到台前讲课。
笔者在教学中就充分利用网络教室中金山顶尖的视听教学、学生示范功能，在教授学生比较熟悉的内容时，如文字处理WORD部分的教学，教师鼓励学生到教师机上演示文字的修饰等操作技巧；在教学幻灯片的制作时，利用金山顶尖的学生示范功能让学生充分展示各自的作品，教师与学生共同欣赏。刚开始，学生并不主动，教师就鼓励学生大胆尝试，“讲课”的认真，听课的更认真，通过几次尝试，教学效果很好，学生体验到了成功的乐趣，为了能在课堂上充分展示自己的才华，学生在课前就要进行预习及资料的准备，这样就由“要我学”变成了“我要学”。现在的学生都争着、比着当“老师”。
师生换位打破了师生间不可逾越的界限，真正体现了师生间的平等关系，创造了一种良好的学习氛围，学生由新奇、有趣，进而乐于学习，主动学习。
6、分层教学法
由于学生知识准备和接受能力各不相同，学习效果也差异很大，教师如果对他们作出同样的要求，难免会使差异越来越大，使得一部分学生失去学习兴趣，影响今后的学习。为此，教师要充分备好每一节课，明确每一节课的教学目的，课堂上尽量采用少讲多练的方法，让学生有更多的上机时间，根据各层次学生的实际水平对他们作出不同的要求，让他们选择适合自己的题目，作出能代表自己水平的答案。这样无论是学习能力强的还是差的都感到有所收获，都能感受到成功的喜悦。学生有了喜悦的心情，就会越学越想学，越学越有收获。
快乐教育的课堂教学核心是一个“乐”字。在突出善教，乐学之中，力求达到教师与学生的和谐统一。教法与学法的和谐统一，知识与能力的和谐统一，认识的结构与情感教学的和谐统一，智力因素与非智力因素培养的和谐统一。当然快乐教育课堂教学特色还需进一步深化，其课堂教学模式及评价标准还需进一步的探索，愿广大信息技术教师共同研究、共同完善，让快乐教育尽早在信息技术教育领域开花结果。
[参考文献]
[1]柳斌 创新教育模式全书. 北京教育出版社 1999年
[2]用“愉快教学”开启信息技术基础教育的大门.http://www.cc-edu.com
推荐专题： 信息技术基础论文