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第一篇：小学语文课题研究总结
在学校多元智能理论课题的指导下，我个人确定了语文学科的课题研究，我研究的课题题目是。课题从确立至今已半年了，在这半年里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。下面我就对我的课题作一下小结。
我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研究中发现问题，在问题中进行研究。具体作了一下的研究：
1、首先我进行了理论方面的学习。通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。
2、依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。目标由简到难，内容由容易到复杂。
现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的.实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。
对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。问题即课题，解决问题就是探索研究。主要发现了如下问题即研究对象：
第一，解决孩子读什么的问题。课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。首先建立班级小图书角但是要与以往做法不同。我们现在只是简单得让孩子捐书，我一直在试着探索一种新捐书模式。我觉得应该通过网上查询，根据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力量，去购买书籍，这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。
第二，引导孩子树立课外阅读的主人翁意识，也就是确立孩子在阅读中的主体地位。在这一过程中本着这样的理念：就是培养学生的自主阅读，为学生的终身学习奠基。所以应放权给学生，让学生自己选择图书，自己确定在多长时间内读完一本书，自己选择读书的时间，自己选择阅读后成果的展示形式，但在这一过程中教师的主导作用也体现出来了，教师必须督促和调动学生，让学生学会做计划，学会确定目标。虽然仅仅半年时间，学生的自主阅读能力有了很大的提高。
第三，关于课外阅读的评价，我拟想从阅读习惯、阅读态度、阅读能力、阅读效率四个方面进行评价。但目前评价机制还没有落实。
3、对学生阅读进行相应的指导。
第一、教给学生读的方法。
一是浏览性的泛读。对许多浅显易懂的书或报纸可采用浏览法，了解其主要内容，捕捉其中的知识要点或有价值的信息。
二是探求性的速读。这是学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料，选取自己所需信息的读书方法，指向性非常明确，或是为解决一个问题，或是为了解某方面的知识。
三是有品位性的精读。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，品位文章中的好词佳句，体会文章的深远内涵，揣摩文章的谋篇布局。
第二、教给学生记的方法。作笔记能使人知识精确。在课外阅读的指导中，要教给学生记的不同方法，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。
一是随感式笔记。这些笔记在学生阅读时随时进行。在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，在书的空白处写上批注，还可在自己不懂的地方打上一个小问号，或写下自己的疑问，然后请教父母、老师，真正做到眼到、口到、心到，读有所得。
二是摘录式笔记。这类笔记是重在把阅读时发现的好词佳句以及精彩的段落摘录下来，并对此进行归类，使之成为独具自己特色的工具书。
第二篇：小学语文研修总结
作为语文工作者，激发学生学习语文的兴趣和热情，让学生喜欢上语文课，不断提高学生的语文素养是我们的职责和义务。
一、爱学生，尊重学生。
用心爱每一个孩子，尊重每一个学生的尊严。每次学习活动都有机会参与，尊重他们的参与学习成果，融洽、亲切的师生关系容易建立，学生积极主动学习的劲头就会越来越大。对此，我设计了平等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。
1、平等对话式。对话，是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系，包括师生对话，生生对话，生与文本对话，生自我对话。在对话中，教师扮演的是“平等中的首席”，经过平等对话构造师生理解的语境，让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本，学生主动参与的学习就会得到激励，学生的个体精神就会得到飞扬。
2、自选参与式。教师根据学生的差异，设置不一样层次的参与学习，让学生根据自我的`需要和水平选择恰当的实践形式。如体会人物的思想感情我会供给下头几种方式让学生选择:
(1)有感情朗读你认为写得精彩的语段;
(2)分主角朗读人物精彩对话片断;
(3)找伙伴表演课文资料片段;
(4)猜想一下人物心里所想的话等。学生根据自我的喜好与水平去选择方式去开展言语实践，主动性更好，课堂气氛更热烈，学习效果更明显。
3、质疑优先。质疑是指学生在学习中不解的追寻与探究。在语文教学中，当质疑得到重视和保证，学生的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展，从而构成无数个“独自精彩”的个体。我们除了鼓励学生大胆质疑外，还要教学生学会质疑，引导学生难点处求疑，矛盾处求疑，模糊处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑等，学生有了质疑的本事，探求的热望就会得到维持。
二、接纳、宽容学生。
学生是天生的学习者，我相信每一个学生都有积极进取的愿望，都有提高的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。具体做法一是实施“信任课堂”。在上课我总会说:“上节课大家挺努力的，表现不错，教师很高兴。这节课我相信大家会更努力，表现会更出色，也相信大家必须行的。”当学生学有困难时，我总会说:“你行的，你再想想(或是“你再试试”)”等，让学生在信任与期待中努力学习。二是实施“期待学期”。在每个学期初，我都会拿张这学期末的试卷考考学生，然后对他们说:“你们看，还没学过的东西你们都能做出一些来，说明你们都是聪明的孩子，我相信你们经过努力必须变得更聪明，必须会学得更好。”恰当的期望之所以会创造奇迹，是因为它体现了教师对学生的信任与尊重。
只要学生肯思考，只要学生肯参与实践，只要是学生努力的结果，我都会肯定，激发学生参与热情，呵护其上进心。有了这种自由的学习环境，学生参与课堂实践普遍很活跃。
三、赏识学生。
学生在求知过程中必须会遇到困难，所以做教师的有职责去帮忙学生度过难关，不断进取，帮忙能让学生感受到教师的关心与重视，会认为教师在真心的爱着他们，从而产生感激产生报恩心理，产生信心，产生动力，不断追求成功。
第三篇：小学语文课题研究总结
本学期我担任五年级语文教学。这学期我在课题研究方面认真学习，深入研究，积极参加科组活动。在教学中，我大力培养了学生良好的学习习惯，指导了学生学习“自主化”，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自学能力，发展了学生的智力，提高了学习效率。通过“先学后教六步教学法”课堂教学模式研究实践，初具有个人课堂教学特色，教学水平得到有效的提高。现对本人一学期来的课题研究情况小结如下。
一、针对高年级语文教学的特点，进行了扎实有效的教学。
注意学生听说读写等各方面的综合提高。课堂上，把学生真正放在“主人”的位置上，注意向他们传授、渗透学习方法，充分发挥其主体作用，让他们在自己的努力下获知识。并且，我也有意识地让学生互相进行评价，多采用小组互相学习的形式，发展学生的评价能力和协作精神。同时，做到课内课外相结合，努力形成一种“大于文”的教学氛围。让学生时时学知识，处处受教育。
二、上好每一节课。
上课是教给学生知识的主阵地。上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就要很讲究方法。课堂上，我按照“先学后教、六步教学法”的步骤，一改以前的填鸭式教学，以学生为主体进行创造性学习。第一步，首先是通过情景的导入吸引学生的眼球，有了一个良好的开课第一印象，然后让学生各抒己见提出有学习价值的问题，再由老师归纳成为几个中心议题。第二步，让学生自主探究，教师巡视课堂，见机指导。第三步，给学生充分的讨论解疑时间，把自己自学到的知识，在小组中交流汇报，统一答案，教师成为学生学习小组中的一员，进行聆听、引导、点拨。第四步，展示提升阶段，给学生一个展示的平台，让学生积极举手发言，充分地表现自己。第五步，总结提高是教师的教学水平的重要体现，我用精辟的总结语言，统领课文的知识点。最后一步，投影出示堂上练习题，检查学生的知识掌握情况。这一先学后教的六步教学法，很好地锻炼了学生的思维，培养了学生合作精神。
三、变“学会”为“会学”，培养了学生的语文实践活动的能力。
要让学生自主学习，应授之以渔，教给方法，逐步培养和提高学生自学能力。根据六步教学法的要求，我着重锻炼了学生的课前预习和课堂上自主学习的能力。学生在学习的过程中遇到的难题，大多能通过上网查找资料、查找工具书、有关书本、报刊、联系实际等手段来得以解决，化简驭繁，化难为易，事半功倍，大大提高了学生动手操作的`能力。很明显，本学期学生的学习能力有了长足的进步。
四、多渠道提升自己的科研水平。
积极参加培训，学人之长补己之短，是提升科研水平的的关键之举。我积极参加科组的活动，参与科组的讨论，与科组成员交换“先学后教六步教学法”的心得体会。我还带领科组成员积极到校外汲取他人的先进教学经验，在自己的实际教学中活用起来，想方设法让自己的课堂动起来，激活课堂教学的生命力，力争做一个动感强的老师。
一分耕耘，一分收获，教学工作苦乐相伴。我在课题研究方面与学校的要求还有一段的距离，例如：自己不够努力学习科研理论知识，导致会做不会写；教学方法有时会较保守，个别课堂教学气氛沉闷，孩子偶会产生厌倦情绪。以后工作中，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，从高从严要求自己，与时俱进，把工作搞得更好，更快地提升自己的科研能力。
第四篇：小学语文研修总结
岁月匆匆，转眼一学年有过。作为一名小学语文教师，我们担负着培养未来社会有用人才的重任，在这个学期中，经过345和美课堂的学习、研修，我有以下体会：
从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变，虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，对自身素质的提高。只有教师的素质提高了，才能把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。
不论从哪一方面来说，345和美课堂研修是一种全新的教育教学模式。它不仅吸纳了当今最新的理念，而且又致力于应用于课堂的教与学之中。既丰富教师本身的知识技能，又为现行的教育体制注入活力。这种研修是以各种资源为辅助，为教师创造了一个全新的学习环境，在整个的研修过程中既丰富了自己的知识，又熟练掌握了一种新的教学技能。
在研修过程中，我努力努力投身于工作中，虽然并不十分完美，有些想法还每来得及实现，但是我的教学思维方式的转变将引导我在研修结束以后，还要进行认真的修改和完善。无疑这将对我的日常工作是起到决定性的知道作用。是呀，当我们被繁琐的工作所累，像个不停旋转的陀螺时，我们就远离了思考，同时也就偏离了教书育人的正确轨道。这次研修课程的设置非常科学，经常由问题导入，由思考结束，这种研修充分地挖掘了老师们的学习潜能，有效地提高了老师的.教科研能力。我在此次研修的过程中，就尝到了研究的甜头，找到了做了一个研究性老师的努力方向。在今后的工作中我将努力做到：
第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。
第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。
第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取
科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习反思研究实践”相结合的专业发展之路。
这次345和美课堂的研修让我受益匪浅，感谢为我们提供这么好的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进！
第五篇：小学语文研修总结
所谓高效教学，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。在40分钟课堂内，教师要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担,高质量、向40分钟课堂要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学理念的折射和反映。
备好学习方法――高效课堂的前提是备方法，尤其要注重对学生的学习方法及学习策略的指导。教师在钻研教材和了解学生的基础上，还要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容，把知识有效地传授给学生，因此就要研究教学方法，这是实现教学任务的保证。教师研究教学方法，必须紧紧依据每节课的教学目的、教材特点和学生的实际情况，确定课的类型和结构，保证选择最佳的教学方法。课堂教学是学生学习知识、提高能力的最重要的阵地。既然要以学生及学生的发展为中心，那么课堂教学就应当是学生活动的主要时空，教师应退到次要的位置，来扮演学生活动的欣赏者、帮助者和指导者。所以备课主要是准备这些方法，创设一些情境让学生主动乐意地参与到教学活动中去。要做到这些，就要求我们教师在备课时注意加强对学生的引导。教的本质在于引导，其特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导可以是一种启迪，也可以是一种激励；引导的内容既有方法和思维，同时也有价值观、世界观以及做人的道理。
合理安排时间――高效课堂的时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，树立责任感，摒弃“我的课堂我可以随意支配”的观念。教师的新授内容(包括各个知识点的呈现方式)要符合学生的认知规律，要贴近学生的最近发展区。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。教师在课堂上要少讲精讲，多学多练；要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间；要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说合理安排收发作业，上课要守时、不要迟到、更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生学会合理安排时间，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
科学学法指导――是高效课堂的捷径学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。指导学生自学，教师必须树立“学生可以学会，每个学生都可以学会”的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。教师可用课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，并指导学生质疑问难。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行创造。”教师要鼓励学生在学习语文过程中提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。
另外，要重视对学生的学法指导，课堂教学的最终目标，不仅要让学生把知识学到手，还要让学生学会学习，这是未来语文教学的大势所趋。“授之以鱼不如授之以渔”，教师要教给学生开启知识大门的金钥匙，发现真理的好方法，让学生自己去探索。比如语文教学中的字、词的教学，课内自读课文的.处理，作文的批改，各种不同体裁文章的赏析，教师都应教给他们自学的方法。
和谐师生关系――高效课堂的支撑亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出:“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生学习语文的积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想像力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿，选取学习方式；要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师还要以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，教师必须主动承担改善师生关系的责任。
适当拓展延伸――华孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦有了兴趣，其产生的学习动力则是无穷的。例如，学习《拉萨的天空》这篇课文，对于二年级的学生来说拉萨是陌生的、遥远的，拉萨的天空在头脑中的印象是模糊的，学生阅读这篇课文有一定的难度。在教学这篇课文时，首先让学生通过查看中国版图，了解拉萨的地理位置，然后对拉萨的别名“日光城”作了知识拓展，使学生对拉萨充满了憧憬，阅读的兴趣被激发，为下一环节精读感悟课文做好了铺垫。在教学结束之际，又进一步拓展延伸:“湛蓝的天空是拉萨这块圣地的窗帘。课后，请同学们掀开这窗帘，走进西藏，走进拉萨，走进布达拉宫。”此时的学生对拉萨已经产生了浓厚的兴趣，自然以更大的热情投入到搜集拉萨的图片和资料中去，使课堂学到的知识在课外不断得到补充与印证。总之，和谐高效的语文课堂是主动、互动、生动的课堂，是语言与精神同构共筑的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。