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第一篇：谈多媒体教学在课堂中的应用论文
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”加强幼儿园安全工作，维护幼儿园正常工作秩序，幼儿园必须牢固树立“以人为本”的思想，从维护人民群众的根本利益，促进幼儿健康成长的高度出发，本着对幼儿高度负责的精神，重视和加强幼儿园安全工作。
幼儿园的孩子思维还是以具体形象为主，文学作品中所描述的事物、角色、甚至一些简单的词语，幼儿都很难理解，苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。而多媒体教学具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，让幼儿们充分发挥他们的想象力，如闻其声，如临其境，激发出幼儿的美好情感。作为一名电教老师，我能体会到多媒体教学对幼儿的重要性，更能深深体会到多媒体教学在幼儿安全教育中的重要作用。现在的“小皇帝”、“小公主”都如温室里的花朵一样在溺爱中成长，没有经历半点风吹雨打，不要说关爱别人，就连最基本的自我保护常识都不具备。为了让幼儿学会生存，善于发现，学会学习，勇于探索，掌握解决问题的技能和避免危险的办法，尤其是树立自我保护的意识，提高自我保护的能力，我针对幼儿的年龄特点，利用多媒体教学开展以"安全"为主题的系列教育活动，使安全教育自然地渗透到幼儿的一日活动之中。
1、认真选材。
利用多媒体教学对幼儿进行安全教育的成功与否很大程度上取决于选材，同样，主题教育的内容也要来源于幼儿的生活，并最大限度地挖掘幼儿生活中的教育因素。在安全活动选材时，我首先预成部分教学内容，如"幼儿园里的安全和危险，马路上的安全和危险，在家里容易发生哪些危险等，我利用多媒体制作成课件，课件中图像逼真、色彩鲜艳让幼儿深深感受到安全与幼儿的生活息息相关，我再引导幼儿通过自己的观察和思考，寻找和发现周围生活中的安全问题，从而达到对幼儿进行安全教育的目的。
2、利用多媒体对幼儿进行安全教育适合幼儿的年龄特点。
ビ锥年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性。安全教育对于幼儿来说比较抽象和难以理解的。而多媒体教学能创设情境，提高幼儿对安全知识的理解。因此，利用多媒体设计丰富多彩的活动形式让幼儿加深了解，从而更加深刻地理解。如"情境表演《迷路的小鸡》、故事《我知道》，社会实践活动《红绿灯》等。生动形象的动画配以浅显易懂的儿歌，幼儿在感受艺术美的同时，一个个安全小常识也逐渐地熟记于心中。如打雷时不在大树底下躲，不在厨房捉迷藏，碎玻璃不能捡，不在马路上踢足球等等。种种有趣而色彩鲜艳的动画画面，化抽象为具体，让幼儿更容易理解安全的重要性，从而提高幼儿的安全意识和自我保护的能力。
3、利用多媒体教学把安全教育贯穿于幼儿的一日生活。
掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的'东西形象化。声像效果逼真的动画画面，充分调动幼儿的各种感官，从而激发幼儿学习安全知识的兴趣性、主动性。我在对幼儿进行安全教育主题活动的同时，利用多媒体教学把安全教育贯穿于幼儿的一日生活中。如：上下楼梯应注意什么？小朋友们怎样做才是最安全的？在创设楼内环境时，在楼梯上贴上可爱的小脚印，告诉幼儿上下楼梯的顺序，引导幼儿形成初步的安全意识。
出现了问题，我不是生硬地指责，而是与幼儿共同讨论：“为什么会发生这样的情况？”“怎样做才是安全的？”“下次遇到这种情况我们应该怎么办？”如幼儿接水喝时，你推我挤，洒得满地都是水，既容易烫着，又容易使幼儿滑倒，我借助这个情景，利用多媒体教学对幼儿进行教育，让幼儿了解其中的危害性，幼儿明白了道理，在以后的喝水、入厕、洗手等人多拥挤的情况下，都能自觉地排队，而且还会一边排队一边说：“等一会儿，不着急。”
4、设计制作有关家园配合的cai课件对幼儿进行安全教育。
媒体如黑板、粉笔、幻灯、投影等的使用也曾为教学提供过丰富的素材，然而这些视听媒体的一个共同特点是它们制作起来比较复杂，而多媒体能将文本、声音、图形、图像、视频等各种教学内容精心组合，把难以用图片演示的许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，使宏观变微观。安全教育是幼儿园、家庭和社会的共同责任，我设计制作有关家园配合的cai课件对幼儿进行安全教育。如：妈妈扮陌生人，当孩子独自在家时“陌生人”来敲门，你该怎么办？通过这种多媒体对幼儿进行安全教育，让幼儿懂得怎么做才是最有效的自我保护措施，从而培养幼儿临危不惧的勇敢品质，提高幼儿的自我保护能力。
教学中的运用使现代教学技术进入一个全新的时代，在实施素质教育的今天，安全教育是一项长期、艰巨的任务，我通过巧妙、合理的运用多媒体对幼儿进行安全教育，充分提高了幼儿对安全知识学习的兴趣，极大地培养了幼儿的安全意识。
第二篇：多媒体技术怎样在幼儿美术教学中的有效运用
多媒体技术怎样在幼儿美术教学中的有效运用
一、 在导入环节巧妙运用，引发想象加深艺术体验
教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。精彩的导入会使幼儿如沐春风，让人进入一种美妙的境界。”多媒体课件集声、情、景、色于一体，向幼儿传递多元信息，因此在幼儿美术教学中的导入环节，教师大部分会选择这一教学手段，以此激发幼儿的学习兴趣，引发想象，加深艺术的多种体验。
1.以境动情，激发兴趣
在幼儿艺术领域，学习的关键在于充分创造条件和机会，在教学或生活中引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，进而用自己的方式去表现美、创造美。我园“十二五”课题一直重点研究“美术特色”，在研究中充分利用多媒体技术来营造艺术意境，让幼儿在一种轻松快乐的氛围中产生参与活动的兴趣。例如，我园的一位教师在美术教学活动“星空”的导入环节，先将教室四周的窗帘全都拉上，营造晚上天黑的情境，同时在大屏幕上播放“繁星点点”的课件，并播放《小星星》的歌曲，在教室中间再点亮一盏星星灯。此时教室的天花板、墙壁四周都仿佛变成了夜晚的星空，幼儿置身于星空之中。音乐、星空、课件交织相汇在一起，幼儿不由自主地发出：“哇！DD小星星真漂亮！”艺术地营造星空意境，多媒体技术巧妙运用在导入环节，让幼儿更直观、更形象地感受到星空的魅力，丰富了幼儿的情感体验，充分调动了幼儿对接下来艺术大师《星空》作品的欣赏的兴趣，为后续的活动展开奠定了良好的基础。
2.游戏式导入，乐在其中
《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础、在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，因此在美术教学活动中我们也要充分体现这一教育理念。例如，我园有位教师结合幼儿学习特点，设计了一节中班美术活动“放烟花”，在活动导入环节，她先播放巧虎放烟花视频，让幼儿一起学着视频中的巧虎玩“放烟花”游戏，马上将全体幼儿的兴趣调动了起来。有了“放烟花”游戏的互动体验，在欣赏和创作环节，幼儿结合自己的真实体验和感受，进行了大胆的'想象和创作。这位教师在活动总结时说道：“本次艺术体验活动由师生共同游戏体验导入，在轻松的游戏活动中不仅激发了幼儿放烟花的兴趣，放烟花的手势动作还让幼儿回忆了烟花的‘放射线条’；在画烟花的环节，允许幼儿用多种方式表现烟花，开放，自主；最后通过赏烟花的方式，让幼儿体验成功的喜悦。”多媒体技术在导入环节的有效运用，让幼儿在最短的时间内将无意注意转变成有意注意，进而自然过渡到一种自觉的学习状态中去，让幼儿如身临其境，有效达成了教学目标。
二、在创作环节灵活运用，激起个性表达艺术创作
多媒体技术在实际教学中的运用十分讲究灵活性，因此只有在美术教学中适度、适时地有效运用多媒体技术，才能真正发挥它的优越性。
1.步骤图演示法，化繁为简易理解
在目前教学中，我们对多媒体的使用一般表现为对教学课件的运用。例如，我园一位教师结合课题展示了美术活动“有趣的沙画”，充分利用多媒体课件来进行教学，特别是在沙画示范环节，因为沙画的现场演示有一定的难度，要想在短时间内让幼儿欣赏到多个沙画创作过程很困难，因此她灵活运用了多媒体课件这一形式，较好地向幼儿展示了作画过程，步骤图一步一步有动感又可以反复观看，化繁为简，易于幼儿直观理解，化解了教学难点，激发了幼儿的创作灵感，有效提高了教学效率。
2.全方位体验法，激起个性化创作
多媒体技术的运用，实现了人机互动式操作，更是打破了传统的教学模式。我们根据幼儿阶段具体形象思维占主要地位的特点，借助多媒体技术，转变了师生的活动角色，使幼儿成为主动观察、主动思维的实践者，教师只是策划者、设计、组织者、指导者。例如，本学期我园一位教师在教学大班美术“雨中情”时，就运用到电子书、音乐、电影片段等，让幼儿通过欣赏美丽的雨中风景图片、感受雨中的马路、池塘、玻璃、街景等；通过欣赏外国著名影片《雨中情》的经典片段，并在音乐声中随着主人公一起翩翩起舞，多角度、全方位地深入感受雨中人的思想情感，最后在大幅长卷上大胆去创作画出自己感受到的雨中人物。从直观的图片到感性的音乐、影像，最后到个性化艺术创作，层层深入……教师利用多媒体技术营造了能充分调动幼儿思维活动与情感体验的氛围，引发了幼儿个性化创作的共鸣，最终实现了高效的课堂。
三、 在评价环节独特运用，丰富情感提升审美素养
幼儿的美术作品是反映幼儿独特心理活动的重要窗口，幼儿的每幅作品都是独一无二的艺术品，在这里面的每个图形、色彩、线条都蕴含了幼儿独特的创作想法与故事。因此，在美术教学中评价环节必不可少且非常重要。它是教师了解幼儿内心真实想法的窗口，也是幼儿丰富情感表达的一种方式，更是教师走近幼儿内心深处的小路，当然更是教师与幼儿一起分享体验创作成功的喜悦，使幼儿获得自信、提升艺术审美的重要环节。
1.一键同步：浏览式评价法
浏览式评价法简而言之就是将幼儿在每次教学活动中创作的作品用手机或相机快速拍下来，运用接线或无线功能实现手机、平板电脑或相机的同步展示，一起浏览作品。这种方法简单，好操作，而且最重要的是可以让大家的作品都得到评价和肯定。与传统的将绘画作品一一展示在黑板或展板上的形式相比，这种方法方便快捷又省时省力，避免了有些手工作品一碰就坏、颜料画作未干颜料弄脏衣服和地板等现象的发生。这也是教师在评价作品时运用最多的一种评价方法。活动过后，我们再和幼儿一起将作品用来创设环境，让教室也充满艺术气息。另外，对于这些照片我们会利用平板电脑同步保存，然后投放到美术区域活动中去，作为下一次艺术创作活动的欣赏作品。
2.图片软件：对比式评价法
作品评价环节除了分享创作的乐趣、享受成功的快乐外，对作品的解读也是非常重要的。因此我们探索出了对比式评价法，如果作品尺寸比较大，可以直接将作品拿到讲台前让大家欣赏同时进行点评，但在幼儿园的大部分教学活动中幼儿创作的作品一般尺寸不会很大，所以还要借助多媒体技术将幼儿的作品借助手机、电脑或相机的图片软件进行快速处理后再展开评价。这样的作品能更聚焦，也使教师和幼儿能有重点地对作品进行有针对性的解读，对比式评价法的运用，能有效提高幼儿对美术作品的鉴赏能力及语言表达能力等。
总之，多媒体技术作为一种现代化教育技术，在幼儿园的教育教学活动中的运用绝不能流于形式，应结合各领域的教学特点不断完善和提升，突出多媒体技术教学的优越性、有效性。
第三篇：谈多媒体教学在课堂中的应用论文
随着信息技术的不断发展，多媒体教学已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。多媒体在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。那么，在小学美术中，电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢？
一、创设情境、激发兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，他们就轻松愉快的学习，而且越学越想学，越学越爱学。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可以使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
如在教《山壁上的画》这一欣赏课时，由于学生对古代历史的理解比较模糊，也不可能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受，为了解决教学中的难点：如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解，我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画，再通过古代生活与现代生活的条件比较，得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。这时，全班学生对古代花山壁画有了初步了解，气氛渐活跃，纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服，从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我再设巧关：把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察，让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中：一群群高大威猛的狩猎者围成一圈，中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃、人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象力。这样一步步引申，既提高学生的兴趣，又降低了欣赏难度。最后，在让学生讨论过程当中，我惊喜地发现，学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意，整堂课取得较好成果。我认为，多媒体课件虽需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重点难点，有针对性进行施教。一定能收到了良好的教学效果。
二、优化教学、提高效率。
多媒体是现代化教学的手段，它的魅力所在，不仅是直观形象，还能优化教学过程，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就一个想象的空间，培养学生的思维创造能力。
在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象、联想，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。电脑多媒体擅于将形、声、光、色、动、静等溶于一体，打破了时空的限制，能充分调动学生的积极性，使他们主动，愉快地参与教学活动。
在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电脑多媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
如在教《明度对比》一课教学时，通过多媒体配上优美的音乐先展示一段图片欣赏视频。展示的图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，给学生以视、听上美的享受，营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围。图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对将要学的内容有了很快的理解，为接下去的学习打下了一个良好的基础。欣赏图片时学生的注意力非常集中，他们被这些美丽的图片深深地吸引住了，有的啧啧称赞，有的互相讨论是怎样画的，一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中。这时教师抓住时机，让学生由整体欣赏集中到明度对比这一局部审美之中，学生兴趣盎然，谁都感觉到了明度推移的美丽，将热切的情愫升华到理性。由于绘画知识的限制，学生并不能完全搞懂其原理。这时，教师再自然地提出本课学习的重点。这样创设情境，导入新课，“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了良好的教学效果。
三、丰富想象、培养创造力。
利用电脑多媒体辅助教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，提高了对美术的兴趣，更重要的是可以促进学生的创作思维的发展，培养学生的多种能力。
教师在设计教学内容时从知识点和新颖性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策划。这样，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与，使学生产生一种新鲜感，创设了一种理想的.想象空间。而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持。电脑展示的画面有丰富的色彩，有有趣的动画效果，有生动的故事情节，有优美的音乐，能充分调动学生的各种感官，在积极的参与中提高想象能力，进而激发学生进行求新求异的创造性思维的激情。这样，在多媒体技术下的学生美术想象能力、创造性思维就得到了很好的培养与发展。
如第九册中国画《麻雀》一课教学时，利用多媒体设备先播放一段配有悠扬轻音乐的鸟鸣声，让学生闭上眼睛，一边欣赏乐声，一边展开丰富的想象，想象自己到了怎样的环境之中，看到了什么。有了乐声的引导，通过想象，将学生带入了一种美丽的境界：有的说，自己来到了幽静的山谷之中，听到了鸟鸣声，泉水叮咚声；有的说，看到了晨曦百鸟争鸣的美景；有的说，自己来到了一片美丽的林子里，坐在芳草地上，弹奏着古筝曲，引来了许多小鸟为他伴奏；有的说……学生完全沉浸在由自己想象营造出来的鸟语花香的美景中。这为接下去的学习、创作作好了理想的准备。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实利于优化教学效果，提高教学效益。电教媒体所具有的潜在优势是客观存在的，但其优势的发挥，必须建立在与其他教学媒体有机结合的基础上，必须通过教学过程加以实现。发挥电教媒体的优势，能促进教学结构要素发生变化，产生新作用，同样，能使学生的智力水平得到有效地发展和提高。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好。
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