千文网小编为你整理了多篇相关的《雷雨教学设计及意图》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在千文网还可以找到更多《雷雨教学设计及意图》。
教学目标:
知识目标:
1、会认读四个生字,会写12个字。
2、能正确流利朗读课文。
能力目标:能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的能力。
情感、态度、价值观目标:理解课文内容,知道雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。了解大自然的各种变化,激发学生观察大自然的兴趣。
教学媒体:
课件1:播放雷雨整个过程录音,激趣导入;
课件2:播放雷雨前的情景动画,给学生视觉冲击,激发兴趣,促进理解;
课件3:播放下雷雨时的情景动画,调动学生的视觉、听觉器官,促发形象思维活动的展开;
课件4:播放雷雨过后的情景动画,将抽象变为直观,培养学生的理解能力,激发学生审美的情趣;
课件5:奇特的自然现象:日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪,激发观察大自然的兴趣;投影仪:出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空),培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
1、同学们,闭上眼睛听听,老师给你们带来什么了?(课件播放雷雨整个过程录音)
说说你们刚才听到了什么?感受到了什么?(生答)
2、大家听得真仔细、说得真好!对,这是一场雷雨。(相机板书课题,齐读课题。)
过渡:雷雨是夏天常见的一种自然现象,雷雨场景多么热闹、壮观呀!课文中,小作者是怎么描述这场雷雨的呢?让我们一起来读读看吧!
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读文,看看作者是怎样描写这场雷雨的?
2、通过读书,你知道了什么?学生自由畅谈。(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)
过渡:雷雨前的天气有什么特点呢?我们来学习课文的1―3自然段。
三、细读,品味。
(一)指名读1---3自然段,其他的同学边听边想:雷雨前的景象是什么样的?
1、学生回答,老师引读(板书:蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。)
2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象,那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢?我们一块来读一读,找找看吧!
①学生自读,用自己喜欢的符号作上记号。
②学生汇报。边引导学生理解词义,边指导朗读。
黑沉沉:ABB式、你能说出像几个这样的词语吗?
垂下来:风很大,蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。(师用小铅锤演示,帮助学生理解“垂”。)
乱摆:说明风很大。请学生用手做动作,帮助理解。
3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗?
①学生自由练读;
②指名读,评议;
③齐读。
4、拓展:刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣,除了这些,你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢?(提示:①燕子低飞。②蚂蚁搬家……)
5、乌云压下来了,叶子一动不动,蝉不叫了,蚂蚁都在忙碌地搬家,燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧!(出示课件:雷雨前的情景)
(二)品读4-6自然段。
过渡:闪电越来越亮,雷声越来越响。哗哗哗,雨下起来了。(出示课件:雷雨中的情景)
1、看图,说:你看到了什么?感受到了什么?(随机板书:雨大、看不清。)
2、现在我们再来看看课文中是怎么写的,把描写雷雨中的段落读一读。
3、课文中写雷雨是怎样变化的?指名说。(雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小)
4、指名读,指导学生把雨中的变化读出来。
5、先自由读,再小组赛读,最后齐读。
(三)品读7-8自然段。
过渡:雨的变化可真大,刚才还哗哗哗地下着,可没一会儿工夫,雨渐渐地小了,嘿,天晴了!雨过天晴的景色可美了,赶紧来读一读吧!
1、学生自由读。
2、你觉得你最喜欢哪一句,就读哪句吧!指名读。(师随机板书:雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。)
3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。(出示课件:雷雨过后的情景)
4、看图说:看到了什么?想说什么?
5、拓展:假如你就是图中的小朋友,想想看,雷雨后你会有什么样的感觉?你最想做什么?
6、出示投影片。
7、让我们想象着自己已经走进这美景之中,带着愉快的心情美美地读7-8两段。
①指名读,评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。
②师范读,再指名读。
四、拓展练习,激发观察大自然的兴趣。
过渡:雷雨是神奇莫测而壮观的,大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。
1、课件出示奇特的自然景象:日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪
2、学生看后,师问:刚才看到了些什么?用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。
五、总结:
同学们,今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程,一定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷,让我们留心去观察、用心去感受,你一定会有更妙的发
《雷雨》教学设计
教学课题 雷雨 课型 常规课 教材册数 第四册第三单元
学科 语文 教师 谢玉香 班级 高二(5)(6)班 课时 1课时
教
学
目
标 知识与能力:走进作品,走近大师,学会鉴赏,通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象。
过程与方法:1、自主选题,小组合作,探究学习,开展分角色朗读,尝试辩论,充分体现学生在课堂中的主体地位,培养其阅读能力、口语表达能力、思辩能力和归纳理解的能力。
2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、研究性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感态度与价值观:认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽,揭示半封建半殖民地社会的罪恶。
教
学
分
析 1、教材分析:《雷雨》是高中语文第四册第三单元第一课,意在引导学生在解读剧本,注意品味个性化和富有动作性的人物语言,把握尖锐集中的戏剧冲突,了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。依据《课程标准》中对戏剧的要求,重视作品阅读欣赏的实践活动;提供必要的作家作品资料,引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,或采用多媒体等教学辅助手段,丰富对作品的理解;组织讨论会,交流欣赏阅读的心得。从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。
2、教学对象分析:高二(5)(6)班是理科班,对语文学习的兴趣不高,对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式,对于提高他们的表达能力以及思辩能力是大有裨益的,另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料,在培养信息素养的同时更能激发学生的求知欲,培养其探索精神。
重点
难点 通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点,为解决这一问题,根据学生兴趣爱好,由他们自组小组,开展分角色朗读。
“周朴园对侍萍的怀念是真实的还是虚伪的”是教学的难点,为解决这一问题,学生在教师的指导下,利用图书以及网络搜集资料,并对搜集的资料进行整理、分析、汇总,开展辩论。
教学
准备 教师:推荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生,达成资源的共享。
学生:搜集资料、阅读剧本;选择、推荐朗读者和辩论者。
策略
教法
运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段,引导学生探究教学重难点;借助多媒体、网络等辅助教学手段,提高教学的效率。
教
学
过
程 (一)情境导入:激发情感,创设氛围。(约1分钟)
(二)温故(约4分钟)
1、概述《雷雨》的情节
2、理解错综复杂的人物关系(爱情关系、血缘关系、阶级关系),进而了解矛盾冲突。
(三)知新(约20分钟)
1、分角色有感情地朗读(约8分钟)
2、归纳人物形象(约12分钟)
(四)难点突破(约10分钟)
模拟辩论
正方:周朴园对侍萍的怀念是真实的
反方:周朴园对侍萍的怀念是虚伪的
(五)总结评价(约3分钟)
1、过程评价(教师评价为主)
2、现场表现评价(师生讨论评价)
3、研究深度评价(教师评价为主)
4、综合素质评价(学生选举为主)
(六)课外拓展(布置作业)(约1分钟)
(七)结束语:(约1分钟)
教
学
反
思
【教学目标及训练重点】
1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
1、作者作品简介
2、分角色朗读
3、理解课文节选部分的矛盾冲突
4、课堂讨论:周朴园爱鲁侍萍吗?
一、导入
简介作者及《雷雨》的大致情节
二、速读
理清人物关系及矛盾冲突
填图练习
三、讨论
课后练习二:主要矛盾冲突是什么?为什么?
四、课堂活动:辩论
正方:一二组――周朴园爱鲁侍萍
反方:三四组――周朴园不爱鲁侍萍
[通过辩论,疏通“重逢”一节的情节脉胳,赏析人物语言,分析人物形象]
总结要点:
1、周朴园曾经喜欢过,甚至爱过
2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)
3、周朴园的人物性格
五、布置作业
课后练习三
六、板书设计
第二课时
【教学要点】
1、阅读赏析“斗争”一场
2、归纳人物性格及主题
3、课堂练习
一、阅读赏析“斗争”一场
讨论
1、周朴园有没有顾父子之情,为什么不顾?
2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?
3、侍萍为什么不认儿子周萍?
二、讨论总结人物性格
1、周朴园:残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍:
3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
三、讨论
剧本为什么以“雷雨”为题?
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