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第一篇：中职学生思想状况分析及对策
中职学生思想状况分析及对策
驻马店卫生学校 刘丹
中职学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，自从去年担任护理151班班主任之后，随着与学生接触的增多，对中职生的思想状况有了更多的了解。但是在工作中积累的一些经验也表明，只要我们理清思路，能够找到问题的根源，了解学生的心理特点，采用科学的方法，对他们进行正确的引导，这一个特殊群体还是完全可以步入“正轨”，将来完全可能成为对社会的有用之才。
现结合我在工作中的收获对中职学生心理特点做出如下分析：
一、目标不明确，信心不足。中职学生大部分在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来，认为自己低人一头。我在与学生交流时很多学生都跟我反映说上初中时学习不好，不受重视，经常游离在班集体之外，不知道自己应该做什么，对未来没有没明确的规划。在开展活动时，很多同学不愿意展示自己，没有自信。
二．家庭情况复杂，自我意识不够健全。在对学生进行家庭情况摸底后发现，很多学生属于留守儿童，父母长期在外打工，由爷爷奶奶代为照看；很多家庭自身文化水平较低，在对孩子进行教育时采取的方式或简单粗暴，或一味溺爱，正面积极引导的只占到少数；有一部分学生家庭关系紧张，经常出现父母吵架，还有离婚的，我班甚至还有一个是被父母送养的，这些学生经常因为家庭的原因出现上课注意力不集中，心理苦闷的情况。这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都一以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。比如，两个学生产生矛盾后，班主任在询问情况的时后，从来没有一个学生说自己不对，第一句话大多都是指出对方的不足，不能认识自身所存在的问题。
工作中的几点体会和对策：
一．帮助学生明确目标，树立信心。一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。作为一个班的班主任，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。设立了目标具体，则方向明确，那么学生有事可做，学习起来就会显得充实；有事可做，也就一定会多少会取得一定的成绩，这样很容易帮助学生树立起自信心。一年级上学期组织的第一次其中考试中，我班不及格学生非常多，80分以上的只占到少数。出现这样的情况后，我就采取了设置周目标，由学习委员总结出每周学习重点，宿舍长监督背书的学习方案，并亲自抽查背书情况，期末考试时，85名学生不及格的人数下降到10人，并且出现满分的情况。学生考完试跟我分享心得时感叹重来没有考这样好过，对自己越来有信心了。寒假期间，同学们利用假期预习新课，本学期开学上课任课老师普遍反映学生们学习的积极性与主动性增强，其中考试时我班出现好几个双百情况，不及格的学生人数继续减少，很多学生都跟我反映有继续升学的打算。
二．细心了解学生的个性特点，注意引导他们“扬长避短”。每个学生都有自己的个性，不同的学生又有各自不同的特点。这就要求我们班主任必须主动接近学生，深入到他们中间，了解他们的个性特点，在自己的心中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”，这为我们班主任在今后处理具体问题的时候有一定的针对性，能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解决问题，从而使我们在做工作的时候不至于被动。例如，有的学生“吃硬不吃软”，而有的学生则“吃软不吃硬”，这都需要我们班主任心中有一个清楚的把握，否则，工作起来将有一定的难度；与此同时，我们还需要找到学生的长处和优点，并使他们有机会得到展现，使他们的表现欲望能够朝着我们希望的方向去“发泄”，让他们有一个平衡自己的机会，使他们的注意力转移到有利于班级建设上来，从而带动他们其他方面的发展。
三．融情入理，以理服人，尊重学生的人格。我们班主任在做学生思想工作的时候，应该注意方式方法，否则有可能事与愿违。我们经常听到有的教师感叹“这些学生真不知道好歹”“这些学生真难教”等；其实，我认为这都是没有真正了解学生的缘故。学生是人，他们都是有感情的，都有善的一面，只是我们没有深入到他们的内心深处，受传统的“以分数来划分好差生”等的影响，使我们在做学生工作的时候失去了“重心”，从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心，使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”，产生了一些不必要的负面影响。因此，善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是我们班主任及任课教师处理学生问题最好的方法。在教育的过程中，对于这些学生，我们应该以理服人，强压是达不到最中目的的。
四.及时肯定成绩，形成一种上进的氛围。任何人都有自己的长处，也都希望得到别人的肯定。我们班主任对班级的一个学生都应该心理有一本比较清晰的“帐本”，对学生的“闪光点”“火花”，应该及时在班级里加以客观地评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足，而这种满足往往会持续很长一段时间；此外，还应注意班级集体活动的整体收益，并给予客观的肯定，在大家产生共同心理愉悦的基础时，是班级形成上进氛围非常重要的“关卡”，一旦突破这一“关卡”，将会产生非常好的效果。
教师的工作对象是有感情的人，这就决定了我们工作的复杂性和情感性；尤其对职业学校的学生，我们班主任更要注意方式、方法，投入更多感情，把他们作为“一般的人”，而不是“特殊的学生”来对待；这样，我们的工作将会变得有意义，那么我们所能感觉到的也将是“快乐”，而不是“繁杂”。希望学生在我的探索与引导中，能够有所成长。
第二篇：中职学生的心理特点简析论文
【摘要】在重视身体健康的同时我们不能忽略了心理的健康。尤其是中职学校学生的心理健康。目前在这些学生身上存在着如自卑、逆反、缺乏自信等心理问题。如何解决这些心理疾病呢?这将是一个循序渐进的过程，这个重任我们社会、学校、老师以及家长、学生本人兼而有之。
【关键词】心理问题中职学生对策
何谓健康.健康有两个方面：身体健康和心理健康。心理健康是一个终生相随的人生课题，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。
一、中职学校学生存在的主要心理问题
1.自卑心理
“自卑”又称“自我否定意识”，表现为消极的自我评价。大部分中职学生能够意识到学习的重要性，而且也有想学好的愿望，但是他们没有好的学习方法，对学习缺乏动力和毅力，所以成绩不理想。这些学生在初中学习阶段普遍就被认为“成绩差、没出息”。老师的阳光不会照射到他们那个角落。家长也普遍认为孩子成绩这么差，考不上高中给自己“丢了脸”。学生自己也认为自己“脑子笨”，这使学生看不到自己的长处，而放大自己的不足，产生自卑心理。
2.逆反心理
什么是逆反心理呢.通俗的说就是：你要我这样做，我偏要那样做；你不准我做的事，我非做不可。我所教的商贸班发生过这样一件事。任课老师在下课铃响后没有及时下课，班里一名学生大声喊“下课了”，见老师没理他就又大声喊“下课了”。老师让他站起来，他不但不站反而和老师顶撞起来。事后，这名学生表示他其实不想这样，但每次都很烦，想发火，甚至把事情闹大才痛快，但事后又总后悔。像他这种明显有冲动性、敌对性特点的行为，即青春期逆反心理所引发的行为。中职学生普遍都处在17～20岁之间，这个年龄段正处在青春期，有易冲动和易焦虑的特点，从而导致某些逆反行为的发生。
3.缺乏自信心
自信心是指自己相信自己的理想一定能够实现的一种积极心理状态。在我教学的几年时间里，经常会遇到这样的学生。如果我叫其回答问题，他必定会低着头站起来小声说句“我不会”。如果我一步一步的启发他、诱导他，他也能一步步的解决问题。但下次再叫他回答问题时还会出现“我不会”的情况。其实，他不是不会，而是对自己的学习不自信。
在学习过程中，这样的学生常常怀疑自己实现学习目标的能力，在学习结果尚未出现之时就抱有负面的期待，总认为自己的能力不够，即使再努力也无济于事，有的干脆放弃努力，躲避学习行为，使学业更加落后，失败的结果出现后又进一步的催生了他们的厌学思想，从而陷入一种恶性循环。
4.适应性差，情绪不稳定，情绪自控能力差
对于习惯了应试教育环境的学生来说，职业学校是一种新的教学管理模式。
学习方法、生活方式较以前更加宽松灵活。面对新生活、新环境，有的同学不知所措，不知道怎样安排自己的生活和学习；有的由此产生厌倦和烦闷情绪；有的则表现出偏激情绪和极端的行为方式。
二、积极寻找解决心理问题的对策
1.树立正确的人生态度、科学评价自我
人生中困难是不可避免的，要勇敢迎接挫折和困难带来的挑战，成为生活的强者。要学会科学的评价自己，尤其要扬其所长，消除不良情结，换个角度看待自身。虽然我们不少职专生学习成绩不好，但却有自己的爱好和特长。社会需要的是各种各样的人才，只要努力发掘自身优势，同样能做出惊人的贡献。 2.转变观念，加强交往，密切感情
首先教师要摘掉有色眼镜，主动与学生亲近，用亲情唤起学生的信任。其次，家长要转变思想，要明白学生上中职学校不是丢父母的面子，事实上只是分工不同，并无地位的差异。再次，还要逐渐转变社会上的偏见。上中职的孩子并不差，他们可能在语数外上成绩差，但并不代表他们在其他方面也逊色于其他孩子。每个学生都有值得人们去认可、去赞许的地方，人们应该去做些什么来支持、鼓励他们。我们应该学会体会每个人心中那份渴望被关注、被呵护的心情。
3.正确认识逆反，学会控制自己的情绪
要使学生认识到逆反心理是青春期自我意识增强和追求独立意识的一种表现，是青少年从幼稚走向成熟的过程。但是也要看到逆反心理有明显的缺陷，如不分是非，盲目冲动等。如果逆反心理过重，而自己又不善于处理和自我调节，会给自身带来心理压力，引起心理障碍，还容易造成与家长、教师、亲朋好友感情疏远，关系僵化，甚至对立。因此，对于逆反，我们中职学生要学会接纳，但又要学会调节，努力控制自己的情绪，将其化为成长的动力。我们所有的家长和教师也要努力为青春期的青少年提供一个宽松、接纳的成长环境，帮助其顺利走过“疾风骤雨”的青春期。
4.在职校开设专门的心理教育课程，建立心理咨询与调解室
在职校开设的心理教育课程可以分为两部分：一部分为知识理论课，让学生在心理知识的学习中明确认识，矫正观念，以积极的态度对待自己的心理冲突。另一部分为活动课，在活动中让学生掌握一些如转移情绪、宣泄痛苦等心理调节手段，防患于未然。近年来，我校非常重视学生心理问题的解决，不但增设了专门的心理健康课，由我校心理专业教师对学生进行指导，而且还从医院聘请了心理医师定期来我校针对学生存在的心理问题进行治疗。
5.加强学习方法指导，培养良好学习习惯，树立学生自信心
学生学习成绩差是造成学生自卑、缺乏自信心等心理问题的一个直接原因。所以我们要帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，应从基础知识、基本技能入手，切实抓好学生的基础，培养学习兴趣，让他们逐渐尝到成功的喜悦。
三、结束语
“冰冻三尺，非一日之寒”。对于中职学生普遍存在的心理问题，其治疗不是一朝一夕就能完成的。我们要“随风潜入夜，润物细无声”，要如春风化雨一般，不着痕迹的、用无私的爱去感化学生、激发学生，融化他们内心的坚冰，使他们最终走出心理问题的阴霾。
参考文献
［1］付金霞.职业中专学生自卑心理的形成与对策［J］.水产职业教育,2004(4):39.
［2］戴巍.大学生挫折心理成因及其自我调适研究［J］.中国成人教育,2010(21):110.
第三篇：中职学生学习特点分析及对策
中职学生学习特点分析及对策
摘要：我国近年加大在中职教育方面的投入，而社会对于中职类学生的需求也不断扩大，但中职学生的质量却为同步提高，在这种情况下，就应好好研究一下中职学生的学习特点，以及找到相应的对策，以保证中职毕业生在有限的三年时间学到适合职业水平要求的知识，来适应社会的需要，解决就业的缺口。
关键词：中职 学生 学习特点 对策
近些年来，我国的就业形势严峻，但中职类学生的就业情况却好转，这是有社会就业结构所决定，社会上需要大量基层工种，但由于大学扩招的影响，大学生数量不断增加，而相应的高中和中职类学生数量却在萎缩，一边是基层就业工作岗位的增加，另一边是就业人数的减少，这样就逐渐出现了中职学生就业情况改善的现象，虽然同时也有很多大学生也同时在选择职业，但他们大多数不愿意选择不符合自己专业的但需求量又庞大的职业，并且，由于大学教育对于实操教育的缺失，在同样的工种面前，大学生的工作能力可能还比不上中职学生，大学生就业遇到了瓶颈，而中职学生就业迎来来了春天。
因此，我国近年来也加大了对中职教育的投入，在这个新的时机，怎样做好中职教育工作，有许多方面都需要我们深入探讨，今天我就对中职学生的学习特点及特点，做一些简单的探讨；
一、中专学生学习的特点：
1.基础太薄弱：
这个问题是多年来逐渐形成的，在上个世纪90年代，高考难度大，读上重点高中最终也很难考上大学，因此在初中毕业的时候，就会有部分基础好的学生会选择考取中专，而现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是数学。数学这么学科是锻炼逻辑思维能力的，在今后的学习中，不管是什么科都经常要运用这方面的能力，这样直接影响了学生将来的学习。
因此由于传统观念的影响，现在中职学生的就业虽然出现了回暖，但是，中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱。
2.缺乏学习兴趣。
正由于基础差，从小到大多数都是从初中或者高小开始，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校，甚至有一些极端的例子，孩子来学校读书家长是付工资的，这个钱是除了学杂费，生活费等等之外的额外的一笔收入。也就是说，包括家长在内，有极少数学生抱着混日子的心态，进入到了中职学校的生活环境中。没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。
3.目标不明确，没有进取心。
进入校门，不是为了学习，或者进入校门不知道自己怎么该学习，这个心态在中职学生中普遍存在，有些学生读中职，是不想太早就业，有些呢，则是觉得在家里自己一个人也不好玩，因此，要是你想学生来学校是很容易的，但是想他真的学到一点知识却是有难度的，因为，他们中间有部分人有没有任何学习目标，就更别说什么进取心了。
4.没有良好的学习习惯和学习方法。
学习知识不光是需要聪明的头脑，在教学中，我发现，有很多孩子应该都是相当的聪明，即便是十几年都没有怎么读过书，脑子还是很灵活，但是为什么聪明却成绩不好了，根据一些观察发现，智商超常儿如果没有正确的引导，同样也会学习很一般，而他们又需要专门的人来引导，这样就说明智商在学习中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而这个后天的努力，重要的两个环节就有学习习惯和学习方法，良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍，比如说，课前预习，找到自己不懂的地方，到了上课的时候在重点听老师讲的这部分内容，课后可以再请教老师，然后自己再复习。这些最基本的学习方法，我们的学生没有几个懂。从来都是直接听课，从头听到尾，最后听得头昏脑胀，非重点的，好笑的就记住了，重点的枯燥的就和没有听过一样。而学习习惯角度上来说，拿学习英语来讲，这个我们学生也比较头痛的问题，其实，只要每天拿出半个小时来朗读，一年以后，就会有很明显的进步，但我们的学生一听到要这么久，立马就打了退堂鼓。
5.学习的自制力差。
虽然在布置作业的时候，经常会布置让学生预习下节课要学习的内容，但很少有学生真正去完成，课余的时间学生宁愿选择发呆，都不会去看一下书本，偶尔拿起课本看书的也是一边玩一边看，这样看书的效果可想而知，而且在自己学习的过程中，很少做到专心致志，学习效率低下，自然导致学习成绩不佳，而这个时候，学生会很快地得出自己不是学习材料这个结论，马上放弃学习。
有些需要长期坚持学习的科目，非要老师不断督促和做思想工作，才能坚持。
6.学习无压力不努力。
现在的中职学生多数没有学习的压力，中国社会的迅速发展，人民生活水平也越来越高，而东莞大部分家庭都达到了小康水平，现在的学生已经没有生活压力，学费对于家庭而言也不是负担很重，学生上学也没有承担过重的压力，再加上现在社会崇尚以收入高低和职位高低来判断一个人的成就，而这些又没有和学历挂上钩，学习对他们来讲可以说是可有可无，更别说会有什么学习压力了。将来就业获得收入在这些学生看来和自己现在读书似乎没有什么联系，更加就没有什么动力了，因此，不努力的中职学生占了很大一部分。从整个学校来讲，学风并不会很强。虽然他们也是学生，但似乎主要目的反而不是学习。
二、针对中职学生的现状，分析总结产生问题的原因，得出以下一些对策：
1.结合学生的特点，根据社会的现实情况，调整课程，增强实用性
学生的基础差，文化知识薄弱，对于专业课程就应该降低难度，讲述最基本的内容，并且在教学的过程中，随时关注学生的学习反应，讲完一个基本理论知识，就应该出例题，加深学生的印象，在课上多出几道简单的练习题，马上反复练习，达到通过讲练结合，巩固学生的知识点。而且，加强实操课的操作，即便是纯理论课，也应该多提供一些直观的材料给学生，用最直接的教学来加深学生印象。教授的理论知识也应该以最基本的为基础，以学生能够掌握为基础，计算过于繁琐的，难于理解的，可能学生怎么也听不明白，但又必须知道的内容，可以要求学生背下来，学会怎么运用，多出点实例让学生练习。
2.根据不同的学生要采取不同的教学方法。
即便是同一个班的学生，成绩也是有好有坏，中职学校学生也有很大的差距，一个是基础原因，一个是学习动力，有些学生从一开始就接受了这门学科，越学越好，而有些却停步不前，这样差距就会越拉越大。最后形成一个班级内部，至少分成三个段，在这种情况下在备课的时候，就应该充分考虑到学生的这个特点，对于成绩不同的同学，应该提出不同的学习要求，甚至还应该多出些备课内容，以满足成绩好的同学需要，同时也要通过一些简单的习题，不断激发后进生的学习兴趣。
当老师一个人顾不过来时，可以请一些成绩好的同学帮助老师辅导成绩差一点的同学。
3.注重专业教育，明确学习目标。
在教育教学的过程中，不断灌输学生一些职业方面的思想，中职学生年龄为15到18岁，很多人都是从初中直接就要面对职业教育，他们的心理素质还远远没有达到接受职业教育的要求，个别年龄小的，可能还会是先就业后成年，因此，这个关键的三年里，学生会逐渐定型，形成一些固有的人生观和世界观，因此，必须好好把握这几年，在教授过程的过程中，不光是教授书本上的知识，实际操作的方法，还应该更多的传授他们正确的思想，使他们能够在最短的时间内迅速地成熟和成长起来，找到自己的人生目标，而不是小孩子一样地幼稚和无所事事。
4.以学生感兴趣的内容为入点
在讲课的过程中，应该以学生感兴趣的内容引入课题，中职学生知识面窄，感兴趣的事物非常简单，因此经常需要老师从现实生活中发生的例子，引入到专业课里去，并且，比较枯燥的课堂里，要时刻关注学生的反应，调整讲课，在发现学生精力不济的时候，这个时候应该停止一味地讲解，通过提问或者做题来促使学生打起精神，也或者可以在这个时候，暂时放下课堂教育，而对学生现时的状态，对学生进行思想教育，等精神好转，再重新回到课堂，引经据典的时候，尽量说得通俗一点，使学生能够充分理解。
因为中职学生需要学的内容非常基础，每堂课所授的知识点和重点也非常突出，在讲课的过程中更要突出，通过语音语调来提醒学生注意，然后在用抑扬顿挫地语气不紧不慢地阐述，一般情况下，重点内容要重复三遍以上，课堂讲解一遍，课后总结一遍，下次课再要回顾一遍。这样，学生才能留下一些印象。
5.讲课时间不宜过长。
课堂45分钟，如果每分钟老师都在讲授内容，对于中职学生这些长期习惯上课开小差的孩子来讲，想他们45分钟都在听课的确比较困难，而且他们本身就没有什么学习目标，也没有什么兴趣，更别说什么压力和动力。即使一堂课重复一个知识点很多遍，最后学生还
是会感觉象听天书，这个时候，就应该适当的练习，纯理论的内容，可以通过出一些客观题来回顾，加深他们的印象，要是计算公式，就应该通过做题的来让学生掌握。
碰到公式非常复杂的情况，就应该把公式简单化。简单化有几种方法：一种是拆；做出结果需要用到很多步骤，对于中职学生，就应该把题目拆成一个一个的步骤，简单的步骤就出一个例题，再出一个练习，让学生“依葫芦画瓢”。难记忆和难理解的，就多出几个练习。还有一种就是复杂问题简单化，有些题对我们来讲可能一看就懂，但对于数学基础差的学生来讲，可能就难于理解，这个时候，我们就应该简化这些题目，达到中职学生理解的要求就可以，不必再深化去讲解。等到每个计算步骤学生都能够做到很有把握的时候，这样就可以把题目汇总为一道大题，再讲一道例题，再让学生动手做。让学生习惯了自己动手，虽然一开始他们会很畏难，但时间久了，他们就会习惯这种学习模式。
除了老师要讲解清楚外，一定要加强学生自己参与的是时间，参与的方式有很多种，不同的课程有不同的方法，但共同的就是不要让老师一个人唱独角戏。
综上所述，中职学生的教育远不同于普通高中，和职业教育的大学也有着很大的差异，需要教师投入更多的精力吸引他们投入学习。学生能学到的知识广度和深度的要求不高，但要求实用性要强，而且是中职学生能够掌握的，能让学生学到实用的知识并能很好利用，是我们中职教育的最终目的。
第四篇：浅谈现代中职学生学习现状及教育对策
s("title_top");浅谈现代中职学生学习现状及教育对策 时间：2021-01-02 16:11:10 综合教育论文 我要投稿 s("content_top"); 浅谈企业管理存在的问题及对策 推荐度： 我国早期教育的现状及其思考 推荐度： 现代远程教育学习的心得体会 推荐度： 中职学生顶岗周记 推荐度： 现代教育技术工作计划 推荐度： 相关推荐浅谈现代中职学生学习现状及教育对策
浅谈现代中职学生学习现状及教育对策
胡蓉花
摘要：本论文采用《中等职业学校学生调查问卷》以书面问卷方式，对近桂林电子中等专业学校500名学生进行了抽样调查。从家庭背景和心理状况、学习状况等方面进行调查和研究并提出相应的对策。提出以创建良好的学习环境、激发学习动机，使学生主动的学习并能获得成功的学习体验。
关键词：中职教育 综合素质 学习状况 教学对策
为了更好地了解学生的思想、学习状况，把握学生的思想脉搏，桂林电子中等专业学校对全校学生的思想道德和学习等状况进行调查。调查采用教育部提供的《中等职业学校学生调查问卷》，以书面问卷方式，对近500名学生进行了抽样调查。根据学校的办学特点，组织参加此次调查问卷做答的500名学主要由电子技术应用、模具设计与制造、数控技术应用和电子商务等专业组成。调查对象中2008年入学新生占49%，二年级学生占42%，已在企业顶岗实习的三年级学生占996，其中男生约占64%，女生约占36%。调查结果如下：
一、家庭背景
参加此次调查问卷的学生中农村家庭的学生占94%，县城家庭的学生占5%，城市家庭的学生占1%。通过调查了解，农村家庭学生的父母在农村务农的，即父母双方或一方在学生身边的占76%;而16%的农村家庭的学生，其父母双方或者一方在外打工，或是进城农民工，或是个体工商业者，或是从事其它行业者，这部分学生的日常生活由其爷爷、奶奶等亲戚负责照料。这种父母不在学生身边的情况，对学生良好的思想道德、学习习惯养成以及身心健康全面发展具有一定的负面影响作用，尤其是独身子女(此次调查中占11%)。
二、心理状况
调查数据显示，该校学生的心理健康成长整体情况基本良好，主要表现在以下方面：
1、行为上具有一定的坚韧性和果断性。当提问到“遇到困难时，我总能坚持到最后胜利”，70%的学生回答是肯定的，25%的学生不能完全肯定，而只有5%的学生回答是不能坚持到最后胜利；
2、良好的师生关系和同学关系，以及良好的亲子关系。有31%的学生认为老师能真正理解学生，而有33%的学生认为老师基本上能理解学生，只有36%的学生认为老师不能真正理解学生；
3、较强的自尊心和自信心。调查结果显示，89%的学生希望自己能赢得更多的尊重。
三、学习状况
调查结果显示，占44%的学生最初的愿望是进入普通高中学习，这使得部分学生因为进入中等职业学校后留下了愿望与现实的遗撼，对接受职业教育缺乏心理准备，从而导致学习目的不明确，学习动力不足，影响了学习的积极性。虽然如此，但调查结果显示，占56%的学生在原本升学时就已经决定到中等职业学校学习一门专业技术，因此这部分学生在以后的学习中具有较好的学习态度，较强的学习目的性及学习兴趣。具体调查结果如下：
（一）学习态度方面
l、学习自觉性；具有很强的学习自觉性的学生占了10%，较强的学习自觉性的学生占34%，学习自觉性表现一般的学生占4%，学习自觉性较弱的学生占28%，而学习自觉性很弱的占24%。
2、支配学习时间：对于自己的学习有计划表，作息时间安排合理，会支配学习时间学生占24%，作息时间安排合理，对学习时间掌握较好的学生占28%，能按学校作息时间要求进行的学生占30%，无作息计划，不按学校作息安排进行，也就是不怎么会掌握学习时间的学生占13%，而不会合理利用学习时间的不到5%。
3、学习主动性：能积极主动学习的学生占26%，在学习主动性上表现一般学生占63%；而学习主动性比较缺乏的学生仅占11%。
（二）学习兴趣方面
学生在回答“我觉得在实训和实习当中学习是一件有趣的事”这一问题时，回答完全符合的学生占45%，回答比较符合的学生占44%，回答不确定的学生占8%，回答比较不符合的学生占2%，回答完全不符合的学生不到1%:在回答“我不喜欢我现在的.专业”这一问题时，(www.fwsIR.com 范.文.先.生网)回答完全符合的学生占6%，回答比较符合的学生占7%，回答不确定的学生占11%，回答比较不符合的学生占28%，回答完全不符合的学生占48%。这表明大部分的学生对实训和实习感兴趣，只有少数的学生对实训或实习不感兴趣。
（三）学习能力方面
因为中等职业学生的学习基础较差，在学习中善于归纳总结，掌握一定学习方法的学生占19%，而占48%大部分的学生在此方面掌握一般，并且还有一小部分占33%的学生在学习中归纳总结等方面欠缺。学生在学习的针对性这一方面情况稍微好一点，在回答“我的学习是有针对性的，而不是盲目的”问题上，回答完全符合的学生占34%，回答比较符合的学生占42%，回答不确定的学生占18%，回答比较不符合的学生占5%，回答完全不符合的学生占1%。
（四）学习的目的性方面
调查数据显示，中等职业学校的学生在学习目的性方面，观点是比较明确的，比如完全认同“专业技术是学习的重点”观点的学生占34%，比较认同的学生占33%，对这一观点不确定的学生占23%，而只有1096的学生不认同此观点；在回答“我觉得专业课比文化课更重要”这一问题，完全符合的学生占20%，比较符合的学生占30%，不确定的学生占37%，而只有10%的学生认为比较不符合，3%的学生认为完全不符合。
四、改善学生的学习状况
（一）激发学习动机
1、帮助学生确立学习目的。教师应帮助学生确立学习目的，并将学习目的与奋斗目标结合起来。确立可以达到的目标，使学生的学习生活有了方向。一个目标接一个目标实现后，就能逐步实现自己的人生。
2、使学生在学习过程中具有成就感。教师通过了解学生的兴趣、需要、认知基础，设置学生通过努力可以完成的教育活动，使学生完成活动后获得成功的体验，拥有成功的信心。
3、树立“进步就是成功”的思想。教师要及时发现学生的点滴进步，并给予表扬和鼓励。
4、帮助学生进行角色转换。教师要帮助学生改变过去不利的角色地位。如犯了错误不一味指责、批评，而要以正面教育为主；让他们担任学生干部等。使他们的自我概念、成就动机实现积极改变。
（二）提高学习兴趣
1、改进教学方法。在传授抽象难懂的知识时，教师要用新颖的教学方法，使知识化难为易，把枯燥无味的学习变得津津有味。
2、合理安排教学内容。教学内容的安排要注意深浅得当，要从学生的“最近发展区”出发。学校在进行理论教学的同时，也要开展实践训练活动，培养学生的实际操作能力。
3、开展有益的课外活动。与学习有关的课外活动，使学生在活动中感受到学习的乐趣。与学生特长、爱好相结合的课外活动，为学生提供展示自己才华的机会，激发成功欲望。
（三）养成良好的学习习惯
“习惯成自然”，教师和家长都要帮助学生养成良好的学习习惯。以下学习习惯在学习过程中必不可少：预习的习惯、定时定量的学习习惯、翻查工具书和查阅参考资料的习惯、劳逸结合的学习习惯、朗读和背诵的习惯、做笔记的习惯、复习的习惯、专心听讲的习惯。
（四）调节学习注意力
注意力是指心理活动对一定对象的指向和集中。注意力是学习的重要条件，在学习的整个过程中产生重要影响，学习时必须集中注意力。如果注意力不集中，就要合理调节。如做深呼吸，使自己的身心处于平静的状态；关掉电视、音响，营造安静的学习环境。坚强的学习毅力，也能去除学习中的烦躁心理，集中注意力。
（五）创建良好的学习氛围
一个良好的学习环境对学生的学习状态影响很大，象孟母三迁就比较典型的说明了环境对学习的影响。在今天，除了环境以外还有平等待人，团结互助的集体也同样影响着学生的学习。通过调查发现有的同学不喜欢学习的原因仅仅是看不惯某些老师的不公平对待，如学生成绩的好坏，学生家长是否有权，钱等，这些都会被老师特殊对待。所以说平等的对待每一个学生，创建良好的学习氛围也同样能改善学生的学习状态。
参考资料：
【1】罗集学，赵斯宁．中职生学习方法情况调查【J】，中国职业技术教育，2002(10)
【2】陶军明，张建祥．缺失与思考：扩招背景下的中职生学习动力调查【J】，成人教育，2011(07)
【3】赵华，中职生学习心理问题分析及对策【J】，职业技术教育，2011( 04)
【4】徐丽春．中职生学习方式及状态的调查与思考【J】．职教论坛，2005(18)
（作者单位：桂林电子中等专业学校）
第五篇：中职学生的心理特点简析论文
在飞速发展的当代社会，人们面临各种社会压力，存在适应性不良。不同年龄、性别、职业、地区的人都有罹患心理疾病的可能。所以，关注心理健康，培养心理素质，对存在心理问题人群进行干预调整很有必要。中职学校的学生，处于各方面素质飞速发展的青春期，采取措施对他们进行心理教育，帮助形成良好的社会适应性，有利于其一生的发展。
一、心理健康相关概念
(一)心理健康的内涵心理健康指的是一个人在一生中为适应社会发展，其情感、行动等都符合常态，且可根据环境做出调整的能力。衡量个体是否具备健康心理的基本标准是拥有自知能力，并依自身能力及需求、环境对其要求选择恰当行为，以保证其心理的持续健康发展[1]。由此可见，个体的适应性是其能否得以健康的关键因素。为使个体心理能够持续健康发展，必须注重对适应性进行培养。
(二)心理健康的标准随着社会的飞速发展，人们生活压力日趋增大，亚健康人群数量在不断增多，使得罹患心理疾病的潜在人群数量急剧增多。于是，必须加强对现代的心理健康意识的培养，旨在帮助现代人关注自身心理、并及时调整，减少发生疾病的可能，以保持社会的持续稳定发展。为使该工作得以顺利开展，首先要确定衡量个体心理是否健康的标准。有关专家界定的心理健康标准，分为以下几点：足够的安全感、价值感；对其行为适度自省，正确认识自己；主动适应环境的能力；具备客观、理性的认知能力，有能力面对挫折；清楚了解自身需要及适度满足需要的方法；充分了解自身行为动机及其能力范围；具备适应社会标准的人格特征，并可集中精力进行社会劳动；能够设定切合实际的目标；可以在环境中学习成长；能够在人际互动中保持独立个性的同时关爱他人。衡量青少年是否具备健康心理的标准是：智商正常，具备控制及管理情绪的能力，人际交往良好，良好的反应力和行为能力，具备与实际年龄相符的心理成熟度，自控性良好，人格特征符合社会标准，有自信，耐受力佳。
二、中职学生心理健康发展特点及现状
(一)处于青春期的中职学生心理发展特点
1.较强的独立意识。处于青春期的中职学生处于身心快速发展阶段，是形成其社会适应性的关键时期，在这个阶段，他们有强烈的意愿接触社会并形成独立个体。
2.探索欲望强烈。该阶段的学生具有很强的好奇心，易受周围环境影响。所以，教育者进行引导时要充分考虑到其特点，促进各种优良品质的发展，如积极主动、乐于学习思考、勇敢等，同时引导学生树立正确的“三观”，形成健康的人格。
3.对性的好奇与困惑。中职学生身体发育迅速，性发育也日趋成熟。但目前性教育的落后会导致他们对性存在认识不足。所以，教育者要通过引导帮助其了解性知识、树立正确的性观念。具体说来，教育者要依学生自身特点及其环境背景，进行适当引导，使其能够拥有正确的性道德意识，并致力丰富青少年课外文化生活、培养健康的兴趣等。
(二)中职学生心理健康现状
1.总体焦虑。总体看来，中职学生焦虑程度不太高。首先，二年级学生焦虑值最低。原因是：一年级新生刚刚进入中职，需要花费精力适应学习环境及生活环境；三年级学生即将面对社会生活，有较大压力；其次，女生焦虑值更高。她们在处理寝室关系、人际关系中存在适应不良；再次，城镇学生焦虑值更高。不同于农村学生，他们有着更大就业压力，不然难以维持生存；最后，单亲家庭的学生压力值更高。
2.学习焦虑。很多中职学生在学习中存在障碍，原因有：第一，基础薄弱导致接受知识能力差；第二，因以往成绩差导致自信心不足；第三，自身学习兴趣差和课程枯燥导致厌学；第四，被迫选择中职或对前途悲观导致学习动机不强；第五，因玩游戏等其他活动干扰学习。
3.人际焦虑。一些中职学生存在人际焦虑，原因是：第一，因其在心理上有强烈愿望发展人际交往能力，并希望得到别人认同、获得安全感。但集体生活中，每个学生的性格特征、行为习惯、生活背景等多方面存在差异，使得不善于交往的学生易与他人缺少交流，造成人际焦虑；第二，中职学生的自主性强，若缺乏良好的人际交流易导致封闭；第三,缺乏交往能力。学生若认识到人际交往是社会生存发展的基础，有强烈的交往动机却不知如何行动，更易导致交往受挫及社交恐惧的发生。
4.自责倾向。如果个体遇到一些挫折，往往归责于自己，产生恐惧情绪，即具有自责倾向。一些中职学生的自责倾向表现在：因成绩差觉得愧对于家长，甚至认为什么都做不好、价值感差等。一些调查显示，城镇学生因与同学相比落差大易导致自责；一些单亲学生因现实情况与迫切独立报答父母愿望间的落差大自责强烈。
5.过敏倾向。一些中职学生会出现过敏倾向，即对声音过于敏感、恐惧亲人得病和死亡等。原因在于：中职学生因就读学校与普通高中的差距易导致自我评价低，自我否定强，甚至自暴自弃，造成明显的过敏倾向[7]。
6.身体症状。部分中职学生会因焦虑出现心跳加快、头晕或因长期焦虑导致食欲不振、失眠等症状，或对身体过分担心。身体症状发生的原因在于学生存在多方面心理焦虑，此处不再过多分析。综上所述，一些中职学生存在着心理健康问题，影响了他们的人格及社会适应性的发展。必须采取措施加强中职学生心理健康教育，减少问题发生概率并在出现后协助解决。
三、中职学生心理健康教育措施
(一)要加强对心理健康教育的重视程度首先，要足够了解心理健康教育工作的重要性和困难程度。中职学校学生心理问题呈逐渐增多趋势，但在开展健康教育上却存在着很多难题，比如学校重视度差、资金投入少等。必须要对现状加以改善。其次，营造良好的文化氛围，使中职学生顺利成长。机关政府要采取措施创建良好社会文化环境，利于青少年发展。同时，学校也要在此方面足够重视。
(二)提高学校心理健康教育工作的专业性首先，要改变观念，加大投入提高该工作的专业性。校方领导应该充分了解到对学生心理问题展开教育有利于提高学生素质，并切实支持该工作的开展。心理老师应该学习专业的心理知识，对中职学生的心理健康现状充分了解并以现代心理教育理念进行教育，提高学生的心理素质。中职学校也要采取措施对心理教师进行培训，提高教师能力。其次，通过各种方法进行心理健康教育，有以下几方面：
1.设置心理教育课。为 使学生对 心理学知识充分 了解，形成良好的心理学思维能力、并能够进行适当的自我调节，学校应该设置专门的心理课程进行心理教育。课程的设置要符合心理教育大纲要求，并由专门的心理老师进行授课。中职学生的心理教育需要重点关注对新生的入学辅导、2 年级生的人际互动辅导和 3 年级生的就业辅导。
2.其他课程的设置应辅助心理教育开展。其他课程的设置应该对学生进行心理健康教育有所涉猎。要设置关注点，有：创造良好氛围，提高学生学习积极性、提倡良好班风使学生的动力增强、提高交往能力等。
3.组织各项活动。中职学校应该在课外开展多种活动，通过多彩的形式培养学生人格、丰富学生的内心世界。具体活动应依学生心理特点，以小组活动、社会实践等各种方式对学生心理素质进行拓展，培养思维能力、交往能力和高尚的情操。
4.运用网络技术开展教育。互联网技术已经使全世界发生深刻变革，在当代各领域中起着极其重要的作用。利用互联网技术学习心理知识、进行心理教育，可以超越地域限制、时间限制高效获取信息，优势明显。很多疑难杂症已通过互联网上的专业咨询师获得了解决，通过网络学习心理知识也具相当的便利。
5.建立学生档案和心理咨询室。心理教育应该对每个学生情况都加以了解并及时归档。同时，为满足学生及时解决心理疑惑的需求要设立专业的咨询室。这样，心理老师可以更方便的对学生进行学习辅导、减压训练、心理疏导等各项工作的开展，帮助暂时有困扰的学生尽快脱离困境，适应学校生活、更为顺利成长。
(三)家长要注重对学生的心理教育家庭对学生心理健康的影响因素是最大的。所以，中职学生的家长应该采取措施支持心理教育的开展。首先，家长要为学生创建良好的成长空间，调整为人处事方式、积极关注孩子，与其进行良性沟通，利于孩子的成长；其次，对一些学生的自我意识过强、拒绝上学等现象，校方应当采取办法，请专家、咨询师、经验丰富的教师对家长进行辅导、帮助开展教育，促进孩子的成长发展。
(四)强调学生的自我教育学生是教育的主体，应当调动学生积极性进行自我教育，主要措施有：
1.加强对 学生 情商的培养。在一 个人 的社会发展 中，情商的高低决定着其发展是否顺利，其重要性大于智商。当今社会的成功人士往往都具备着较高的情商，但不见得拥有很高的智商。所以，在心理教育工作中，加强培养学生情商，使其拥有受人欢迎的性格、积极主动的人生态度、坚定的意志力不仅利于学生学习的开展，还会大大促进其终生的社会发展。中职学生处于心理发展关键期，若在这个时候重视情商培养，提高控制及管理情绪的能力，形成良好个性，会对其以后发展有极大促进作用。
2.组织活动促进学生进行自我完善。一个人各项心理能力的成长与发展都要在社会中进行。因此，中职学校要通过组织学生活动，让学生在其中学习、合作、探索、思考、创新等，提升各项素质。综上所述，中职学校学生的心理健康问题，很多源于学生本身学习基础薄弱、学习能力差，加之与普高学生的对比、严峻就业形势和对集体生活的不适应导致的自卑、悲观等情绪发生。若不足够重视，易引发更大问题，阻碍学生一生发展，不利于国家建设。所以，对中职学生进行心理健康教育很有必要。本文分析了中职学生心理健康现状并列举了各项心理教育的措施。学校应在本文基础上结合自身情况，采取合适方案具体落实。
第六篇：中职学生的学习特点
中专学生学习的特点：
1.基础太薄弱：
这个问题是多年来逐渐形成的，在上个世纪90年代，高考难度大，读上重点高中最终也很难考上大学，因此在初中毕业的时候，就会有部分基础好的学生会选择考取中专，而现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是数学。数学这么学科是锻炼逻辑思维能力的，在今后的学习中，不管是什么科都经常要运用这方面的能力，这样直接影响了学生将来的学习。
因此由于传统观念的影响，现在中职学生的就业虽然出现了回暖，但是，中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱。
2.缺乏学习兴趣。
正由于基础差，从小到大多数都是从初中或者高小开始，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校，甚至有一些极端的例子，孩子来学校读书家长是付工资的，这个钱是除了学杂费，生活费等等之外的额外的一笔收入。也就是说，包括家长在内，有极少数学生抱着混**子的心态，进入到了中职学校的生活环境中。没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。
3.目标不明确，没有进取心。
进入校门，不是为了学习，或者进入校门不知道自己怎么该学习，这个心态在中职学生中普遍存在，有些学生读中职，是不想太早就业，有些呢，则是觉得在家里自己一个人也不好玩，因此，要是你想学生来学校是很容易的，但是想他真的学到一点知识却是有难度的，因为，他们中间有部分人有没有任何学习目标，就更别说什么进取心了。
4.没有良好的学习习惯和学习方法。
学习知识不光是需要聪明的头脑，在教学中，我发现，有很多孩子应该都是相当的聪明，即便是十几年都没有怎么读过书，脑子还是很灵活，但是为什么聪明却成绩不好了，根据一些观察发现，智商超常儿如果没有正确的引导，同样也会学习很一般，而他们又需要专门的人来引导，这样就说明智商在学习中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而这个后天的努力，重要的两个环节就有学习习惯和学习方法，良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍，比如说，课前预习，找到自己不懂的地方，到了上课的时候在重点听老师讲的这部分内容，课后可以再请教老师，然后自己再复习。这些最基本的学习方法，我们的学生没有几个懂。从来都是直接听课，从头听到尾，最后听得头昏脑胀，非重点的，好笑的就记住了，重点的枯燥的就和没有听过一样。而学习习惯角度上来说，拿学习英语来讲，这个我们学生也比较头痛的问题，其实，只要每天拿出半个小时来朗读，一年以后，就会有很明显的进步，但我们的学生一听到要这么久，立马就打了退堂鼓。
5.学习的自制力差。
虽然在布置作业的时候，经常会布置让学生预习下节课要学习的内容，但很少有学生真正去完成，课余的时间学生宁愿选择发呆，都不会去看一下书本，偶尔拿起课本看书的也是一边玩一边看，这样看书的效果可想而知，而且在自己学习的过程中，很少做到专心致志，学习效率低下，自然导致学习成绩不佳，而这个时候，学生会很快地得出自己不是学习材料这个结论，马上放弃学习。
有些需要长期坚持学习的科目，非要老师不断督促和做思想工作，才能坚持。
6.学习无压力不努力。
现在的中职学生多数没有学习的压力，中国社会的迅速发展，人民生活水平也越来越高，而东莞大部分家庭都达到了小康水平，现在的学生已经没有生活压力，学费对于家庭而言也不是负担很重，学生上学也没有承担过重的压力，再加上现在社会崇尚以收入高低和职位高低来判断一个人的成就，而这些又没有和学历挂上钩，学习对他们来讲可以说是可有可无，更别说会有什么学习压力了。将来就业获得收入在这些学生看来和自己现在读书似乎没有什么联系，更加就没有什么动力了，因此，不努力的中职学生占了很大一部分。从整个学校来讲，学风并不会很强。虽然他们也是学生，但似乎主要目的反而不是学习。
中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，更是一个需要特别关注的特殊群体。他们大多数智力正常，身体发育也很正常，但他们常常表现出以下的行为和心理特点：
在学习方面，经常表现出一种紧张、恐惧的心理、十分抵触，言行过激、拉帮结派，挑拨是非，打架斗殴、恋爱成风，争风吃醋，寻死觅活、力图以成人自居、过分地使用防御机制，不能面对现实、自私自利，自我控制能力差、人际关系差，孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课，不求上进，迷恋网络、口流污言秽语，不堪入耳等等。
对于学生的这些异常行为和心理，如果我们不能早期发现，早期预防，早期纠正，很可能影响他们日后的身心健康、学习和工作。严重的还可能危害家庭及社会；如果引导得当，就会培养他们成为德、智、体美全面发展的人才。因此教师只知传授知识是远远不够的，应该运用社会行为规范和心理卫生常识对学生加以引导，否则，学生健康成长将是一句空话。
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