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第一篇：家长心理健康与幼儿社会性发展的关系的论文
家长心理健康与幼儿社会性发展的关系的论文
社会性即指个体在学习、运用社会规范的过程中形成的对人关系中的情感、性格方面的人格特征。同心理过程一样,社会性是人的心理发展的重要方面。而且在一定意义上,幼儿社会性发展比心理过程的发展更加重要。然而这一重要性往往被许多幼儿教育工作者和家长所忽视,从而造成了幼儿心理的片面发展,如,不少幼儿的计算、语言表达、绘画、唱歌能力较强,但又存在着自私、任性、缺乏同情心,坚持性、自信心及社会适应能力差等问题。我们认为,家长是幼儿社会交往的第一个对象,又是幼儿认识自己、他人和社会的导师,家长对幼儿社会性发展必然具有重要的影响。本文着重研究家长自身的心理健康水平与儿童社会性发展的相互关系,以便为有效地促进幼儿社会性、心理全面发展提供依据。
一、调查方法和问卷设计
本研究主要采用问卷调查法。每套问卷共有两种。一种为《scl―90症状自评量表》,本表含有9个症状群共有90道题,由幼儿家长根据自觉症状填写,参照常模测出家长的心理健康水平。另一种为《幼儿社会性发展的调查表》(根据《幼儿社会性发展评价》一书制订)主要从幼儿的情感态度、自我意识、社会适应能力及品德等四个方面的发展来评价幼儿社会性的发展。幼儿问卷主要由家长根据幼儿日常生活中的实际表现填写,其中部分内容是由教师填写及调查者对幼儿回答的笔录。幼儿问卷的每道题的答案分“很少”“有时”“经常”三级,分别记1―3分。我们对正向和反向问题进行了统一的编排,a、b、c为相应等级,分别赋予1、2、3分。每题得分之和便为幼儿社会性发展总体水平。总分越高,显示幼儿社会性发展越差。问卷发放前对有关人员进行了培训。
二、调查对象的基本情况
本次调查对象为太原市南北城区及南郊区的五个幼儿园中随机抽取的280名幼儿及其家长。发出问卷280套,收得有效问卷176套。在176名幼儿中,有男孩80人,女孩96人;年龄在5岁以上的有141人,占总数的80%。
三、结果分析
(一)家长的心理健康状况(见表1)
1・阳性症状程度是反映一个人心理障碍程度的指标,从176名家长阳性症状程度得分情况来看,最小值为2・54,均分为7・633,在一定程度上说明了家长普遍存在着不同程度的心理障碍。从家长心理健康的各个因子得分情况分析,f2、f9的最大值均为2・9,其余各因子的最大值均等于或大于3,反映了一些家长某些方面的心理障碍已经达到了中等以上严重度。如,有的`家长老觉得别人不理解、不信任、不同情自己,对自己的成绩不能充分肯定等,因此,经常发脾气、与人争吵,或不愿与人接近。2・阳性症状广度是反映症状广度的一个指标,在176个样本中,阳性症状项目异常的有46人,占样本总数的26%。各个因子与得分反映了不同方面心理障碍指标。因子得分异常的家长共有56人,占样本总数的32%。
以上数据反映了被调查的家长心理障碍具有普遍性,有些家长某些方面的心理障碍已达到了中等以上严重度。
表2反映了幼儿社会性发展的总体水平。从表2中可以看到幼儿社会性各方面发展得分普遍偏高。在一定程度上反映了幼儿社会性发展中的问题具有普遍性;其次,反映了幼儿社会性各个方面发展是不平衡的,幼儿感情与态度方面,其标准差(4・73)以及最大值与最小值之差(29)最小,幼儿这方面的发展比其他方面发展较好,而幼儿自我意识方面发展最差,其标准差(7・995)以及最大值与最小值之差(40)最大。同时也反映了幼儿自我意识发展水平高低悬殊明显。
(三)家长阳性症状程度与幼儿社会性发展的相互关系(见表3)
表3显示二者之间存在着明显的负相关,即家长阳性症状程度得分越低,幼儿社会性发展得分越高,也即家长心理障碍程度越深,幼儿社会性发展越差。
(四)家长阳性症状程度与幼儿社会性各个方面发展的相互关系(表略)
调查统计表明,家长的阳性症状程度对幼儿社会性各方面发展的影响程度是不相同的。幼儿自我意识的发展是受家长阳性症状程度影响最深的一方面。家长阳性症状程度越深,幼儿自我意识发展越差(r=-0・16,p〈0・05)。自我意识主要包括自我概念、独立性、主动性、自尊心、自信心、自制力与坚持性等方面。家长心理障碍程度深,如脾气暴躁、人际关系敏感、抑郁、焦虑、对幼儿过分保护等都会影响幼儿自我意识的发展,自我意识发展差的幼儿往往表现胆小、懦弱、依赖成人、忧柔寡断,或固执、专横、嫉妒等个性特征。家长阳性症状程度与幼儿社会性的其他方面发展相互关系不显著(p值均大于0.05)。
(五)家长心理健康的各个因子与幼儿自我意识发展的相互关系(表略)调查统计表明,家长心理健康的各个因子与幼儿自我意识发展的相互关系是不相同的。其中f3(人际关系)、f7(恐怖状况)与幼儿自我意识发展存在着极其显著的相关(r分别为0.21、0.23,p均小于0.01);f6(敌意状况)与幼儿自我意识发展存在着显著相关(r=0・15,p〈0.05),其他因子与幼儿自我意识的发展关系不显著(p值均大于0.05)。
家长具有人际关系敏感、恐怖状况、敌意状况等心理障碍,如觉得别人对自己不理解、不信任、不友好,自制力差,经常大喊大叫,摔东西,与人争吵,不愿与人往来等,必然会在日常生活中自觉不自觉地通过自己的言行表现出来,对幼儿起着潜移默化的作用,同时也会影响家长的教育态度和方法。人际关系紧张,具有恐怖敌意心理的家长会对自己的子女采取过分的保护或对幼儿的行为、交往活动作出种种限制,从而影响幼儿自我意识的发展。
家长心理健康的其他因子对幼儿自我意识发展的影响不显著,但不能说明它们对幼儿自我意识发展没有一点影响,相比较而言,这些因子中f9(精神病性)对幼儿自我意识发展影响最深(r=0.14)。精神病性主要表现为幻听、被控制感等,这同样会对幼儿社会性发展产生一定的影响。
四、结论
1・幼儿社会性的发展,尤其是自我意识的发展方面的问题具有广泛性、严重性。
2・家长自身心理健康与幼儿社会性发展之间存在极其显著的相关。家长的心理健康是影响幼儿社会性发展的因素之一。
3・家长人际关系敏感、敌意、恐怖等心理障碍与幼儿社会性发展(尤其是自我意识的发展)存在显著的相关。
五、讨论及建议
1・幼儿社会性发展情况调查反映了幼儿心理发展中问题的普遍性和严重性,家长的心理障碍是影响幼儿心理健康的因素之一,其中更重要的原因是人们对幼儿发展的认识的片面和错误,导致教育上的失误。在幼儿园、家庭中、普遍存在着重视幼儿生理卫生保健,忽视幼儿心理卫生保健;重视智力开发,而忽视社会性的培养,致使在幼儿身体健壮、智力发展的背后隐藏着缺乏同情心、自尊心、自信心、坚持性、情感淡漠、任性自私、依赖性强、社会适应能力差等问题。有些教师、家长面对孩子的严重问题仍不以为然,未能及时采取有效措施而延误了幼儿心理的健康发展。改变观点、提高认识是有效地促进幼儿健康发展的重要前提,必须充分认识到人的健康是生理和心理健康的统一,幼儿心理健康又是心理过程和社会性发展的统一,它们相互联系、相互影响,又都有各自的内容和要求,彼此是不能互相取代的。忽略了任何一个方面都不利于幼儿的健康发展。
2・家长要注意自身心理的调节。家长作为幼儿出生后接触到的第一个社会成员,作为幼儿认识社会的第一任教师,他们或对孩子有意识地进行教育,或通过自己的言行点滴渗透、潜移默化,都对幼儿的健康成长起着十分重要的作用。家长心理是否健康,直接影响幼儿的心理健康的发展,同时,也会影响到对幼儿的教育态度和教育方法,从而影响幼儿心理的发展。因此,家长应注意自身的心理保健,努力提高自身的调节能力,为孩子健康成长创设积极、健康的生活氛围。
3・社会尤其是幼儿园应普及心理卫生知识。目前还有许多人由于缺乏心理学知识,意识不到或有意回避心理健康问题,使得心理障碍得不到及时矫治,诱发了心理疾病。为此,我们呼吁全社会要大力宣传和普及心理学知识,心理健康、心理卫生等知识,使科学的健康观念深入人心。
有人曾指出,“幼儿心理健康的程度反映了一个国家的心理健康水平”。幼儿园教育作为人生的启蒙教育,应当把促进幼儿的心理健康作为工作的目标和任务。应当把生理卫生保健和心理卫生保健工作有机地结合在一起,切实为幼儿的心理健康发展奠定基础。
4・本研究只是在前人的研究成果之上,把幼儿心理发展中的社会性的发展作为重点来进行的研究。希望广大同行能和我们一起从更新的角度,更高的层次,来探讨幼儿心理健康发展的问题。
主要参考文献:
1・白爱宝编著:《幼儿社会性发展评价》,希望出版社,1993年6月版
2・郑日昌主编:《中学生心理诊断》,山东教育出版社,1994年5月版
3・王芳芳、辛治华:幼儿园儿童心理卫生问题调查研究,《学前教育学参考资料上册》黄人颂编,人民教育出版社,1991年版
4・[美]l・p索普著:《儿童期的心理卫生》黄人颂编,人民教育出版社,1991年版
第二篇：儿童教育之家庭教育探析论文
儿童教育之家庭教育探析论文
【摘要】人之初，性本善。这是人尽皆知的古语，然而人之初也离不开教育。如何更好的处理儿童教育，这是社会大众普遍关注的话题。本文试从儿童的年龄特点入手，结合当今幼儿教育的三大板块中普遍存在的问题，并指出儿童教育之家庭教育中应该着重培养的内容，希望能更好的促进儿童教育的不断进步。
【关键词】儿童 家庭教育
时代的进步和社会压力的重重作用，令人们越来越关注教育的重要性。早期的儿童教育在人的一生中占有重要作用，重视儿童教育将对一个人的发展产生深远影响。
一、儿童教育综述
通俗来讲，儿童教育一般是指在青春期到来之前对儿童或少年所进行的德智体美劳等多方面的培养和训练，既包括思想、智力的开发，也包括性格的塑造和体魄的锻炼。总之，多方面的因素共同构成了儿童教育。
二、儿童教育的分类
儿童教育是综合性的教育，不仅仅是来自于父母的家庭教育，同时也受到来自幼儿园老师的学校教育，与此同时也与社会生活密不可分。然而，来自不同方面的教育对儿童的成长带来不同的影响，综合性的教育才塑造了儿童的健康成长。
1.家庭教育是儿童教育的基础。
家庭教育是儿童从出生就接触到的.教育，是在儿童成长中最为基础的教育环节。人从呱呱落地就接触自己的父母，走过牙牙学语的阶段开始步入人生蹒跚学步的幼儿阶段，这其中不仅渗透着无限的父母关爱，也融进了看不见的家庭教育。父母的言传身教对于儿童来说是最好的教育，儿童具有强大的模仿力，对于父母的言行举止能够模仿的惟妙惟肖，这在潜移默化中就成为了他们所接触到的家庭教育。故而，这要求家长能够规范自身行为，注重自身行为带给儿童的巨大影响，时时刻刻做到以身作则。
2.学校教育是儿童教育的助力。
儿童到在父母的关爱中日渐长大，渐渐脱离父母的怀抱进入幼儿园阶段，这意味着儿童开始接触到家庭教育之外的学校教育。除却在父母身边度过的时光，白天的大多数时光儿童都在托儿所与幼师相处，这期间学习儿童、做游戏等都是在家庭教育之外的学校教育。这种学校教育是集体教育，不仅能够让儿童体会到别人的存在，同时也促进了儿童自我觉醒的探索阶段。在幼儿园，老师无论是教授儿歌或者背诵唐诗等文化课程，还是引导小朋友们吃饭睡觉做游戏的生活事情，都将对儿童的心灵产生一定的影响。幼师只有充分提高自身的业务水平，以真诚心关怀儿童，才能真正做一名合格的幼儿教师，促进儿童的基础教育不断提升。
3.社会教育是儿童教育的推动力。
人之所以为人是因为具备一定的社会属性，社会是由个体组成的，人无法脱离社会而单独存在。儿童虽小却也是社会中的一员，他们的成长也时时刻刻受到来自社会的冲击和影响。在父母的关怀之外，他们要接受来自幼儿园的教育，同时也要学会与社会上的其他人打交道。无论是邻居的叔叔阿姨，还是便利店的售货员，或者是乘坐公交车的司机师傅，这些都是在儿童世界中不可或缺的社会人士，儿童在与他们的交往中所感受的不同文化恰恰就是一种别样的社会教育。
三、家庭教育中普遍存在的问题
儿童教育是整个社会关注的焦点问题，因为儿童是祖国的未来。然而，在儿童教育中家庭教育才是至关重要的环节。目前的家庭教育中存在很多问题，既有对于独生子女的溺爱，也有因为生二胎而产生的教育不当所造成的社会悲剧。据东方今报报道，曾有武汉一名13岁女孩为了阻止父母生二胎，离家出走，甚至自杀威胁。这一事件的发生，透露出家庭教育中存在的诸多问题。首先是家长片面强调智力开发，而忽视了儿童的全面教育，导致了儿童心智方面的不协调。现在大多数的独生子女往往以自我为中心，恰恰是因为父母对于孩子的溺爱，助长了孩子的倔强和任性。其次，父母与孩子的交流时间过少，导致了父母与儿童心灵上的疏远，不能给孩子足够的安全感。现在的社会压力越来越大，父母在应付工作的同时难免在儿童教育方面有所疏忽。最后，父母对于儿童教育的方法不当，导师儿童的叛逆。
四、家庭教育的内容
作为一名幼儿教师，笔者在幼儿园与诸多儿童的接触中，深深感受到来自不同家庭的教育培养出了不同的儿童。家庭教育在儿童教育中至关重要，结合如今的社会实际情况，家庭教育可以更加注重以下几个方面：首先，父母应该引导孩子认识自我，清楚的明白自己是普通的社会一份子，避免对于儿童的过度溺爱。其次，父母应该教会孩子倾听与表达，幼儿的年龄特点决定了他们无法准确的表达出自己内心的真实想法，然而一切儿童都具有极大的可塑性。家长在教育孩子学会倾听和表达的同时，也将为孩子塑造更为健康的性格，这样有助于儿童获得良好的人际交往能力。最后，父母在注意儿童文化知识的培养的同时，应该更加注意儿童心理活动的变化，培养儿童的道德。只有让孩子学会如何去爱别人，才能更好的得到来自世界的关爱。总之，儿童教育是人一生教育的基础阶段，受到来自社会、学校和家庭的多方面关注。而家庭教育作为儿童教育中的重要环节，又在儿童教育中占有无可取代的重要地位。如何才能更好的改善儿童的家庭教育，是每一个年轻父母值得学习和思考的事情，同时也是社会普遍关注的话题。我作为一名幼儿园老师从儿童教育出发，对于家庭教育提出几点拙见，希望能够促进儿童家庭教育的不断改良。
第三篇：我国家庭教育政策发展分析论文
我国家庭教育政策发展分析论文
在日常学习、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编精心整理的我国家庭教育政策发展分析论文，希望能够帮助到大家。
〔摘要〕家庭教育工作的开展关系到个体的幸福，家庭的和睦，社会的安定和国家的命运。我国家庭教育政策发展有家庭教育政策的总体目标逐渐明晰，家庭教育工作内容不断扩展与深化，家庭教育政策制定向科学化、法制化迈进的特点。我国家庭教育政策的发展方向可以归结为以下几点：强调政府是家庭教育公共服务的责任主体；坚持家庭教育公共服务的普惠性，注重完善家庭教育工作机制；强调立德树人，重视道德培养；加强社区资源整合；发挥社会组织的积极作用。
〔关键词〕家庭教育；家庭教育政策；公共服务
一、我国家庭教育政策文本分析
我国的家庭教育政策根据制定主体的不同，可以分为三大类：一是国务院妇儿工委制定的儿童发展规划纲要；二是全国妇联联合相关部门制定的家庭教育工作五年规划；三是教育部等其他相关部门制定的家庭教育政策文件。
(一)儿童发展规划纲要
这类政策包括《九十年代中国儿童发展规划纲要》《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》和《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》。《九十年代中国儿童发展规划纲要(1991—2000年)》从多个方面分别阐述了城市和农村儿童发展的目标和策略，在家庭教育方面提出了要“创造有利于儿童身心健康、和谐发展的社会和家庭环境”的要求。《中国儿童发展纲要(2001—2010年)》将儿童发展分为儿童健康、教育、法律保护和环境四个领域，提出要发挥学校、家庭、社会各自的教育优势，充分利用社会资源形成教育合力，促进学校教育、家庭教育、社会教育的一体化。《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》增加了指导思想和基本原则。发展领域由四个领域调整为儿童健康、教育、福利、社会环境和法律保护五个领域，即增加了福利这一领域，这说明儿童福利正在成为当前儿童发展中的热点和关键性问题，适度普惠型的儿童福利取向越来越受到政府重视。《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》还提出了基本建成适应城乡发展的家庭教育指导服务体系的目标，这使家庭教育指导成为政府提供、惠及全民的一项公共服务产品。
(二)家庭教育工作五年规划
这类政策包括《全国家庭教育工作“九五”计划》《全国家庭教育工作“十五”计划》《全国家庭教育工作“十一五”规划》《关于指导推进家庭教育的五年规划(2011—2015年)》《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》。《全国家庭教育工作“九五”计划》提出了总目标，并根据各地不同的经济发展条件、人口数量、家庭教育工作的基础等情况，按“划三片，分两步走”的原则，以省份为单位确定了家庭教育工作的阶段性目标。为了保证规划的实施，该计划还提出了对应的家庭教育工作评估方案和评估指标。《全国家庭教育工作“十五”计划》强调家庭教育指导的对象主要是0—18岁儿童的家长。
该计划指出要努力构建家庭教育指导工作体系和家庭教育网络，加强家庭教育工作基础建设，积极开展调查研究和家庭教育理论研究，丰富和发展有中国特色的家庭教育理论。文件还提出要成立全国家庭教育评估领导小组，在全面评估的基础上，召开全国家庭教育工作交流和研讨会。《全国家庭教育工作“十一五”规划》首次提出了家庭教育工作的指导思想，提出了内容更加丰富、具体的总体目标，包括宣传，工作机制，构建学校、家庭、社会“三结合”的教育网络，理论体系建设，完善法律法规等方面的工作内容《关于指导推进家庭教育的五年规划(2011—2015年)》相比前几个五年规划，增加了很多新内容，回应了新的社会发展阶段家庭教育出现的问题。
在结构上，增加了工作原则的内容。此规划更加重视开展家庭教育公共服务，提出要形成党政领导，妇联和教育部门主抓，多部门合作和社会力量参与的家庭教育工作格局。此规划强调了社会力量发展在家庭教育工作开展中的作用和地位。《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》提出了五大基本原则，并通过五个“进一步”强调家庭教育工作重点发展的五个方面。这五个方面构成了统一的整体，从内容、阵地、专业化、科学研究、工作机制等方面确立家庭教育工作发展的格局，指明新时代家庭教育发展的方向。
(三)其他相关政策
2011年，教育部、全国妇联等联合颁布的《全国家庭教育指导大纲》根据儿童不同年龄阶段的.身心发展特点提出了指导内容要点，是权威的、可操作性强的、直接指导实践的家庭教育文件。2015年10月，教育部出台的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》强调了家长在家庭教育中的主体责任，提出要加快形成家庭教育社会支持网络，构建家庭教育社区支持体系，给困境儿童提供支持。
二、我国家庭教育政策发展特点
(一)家庭教育政策的总体目标逐渐明晰
2000年以前的家庭教育政策只涉及目标和任务，2000年以后的政策中开始有了指导思想和基本原则，政策的价值理念逐渐清晰，家庭教育政策更加关注弱势儿童，从效率优先转向了更加注重社会公平的价值取向。
(二)家庭教育工作内容不断扩展与深化
在家庭教育政策的发展历程中，政策内容逐步实现了较大范围的丰富和拓展，逐渐增加了家庭教育理论研究、媒体宣传等内容。随着政策实践的推进，人们对家庭教育政策内容的认识也不断深化。新的家庭教育政策不仅在内容范围上实现了拓展，还细化了实施细则，使比较笼统的政策内容更具操作性，从而有利于推动政策的实施。
(三)家庭教育政策制定向科学化、法制化迈进
家庭教育政策中涉及的领导机制、组织机制、队伍建设、评估机制都在不断细化，更具可操作性，整个家庭教育工作机制更加科学。家庭教育政策的发展既有赖于相关机制的规范，也有赖于相应的法律的保障，家庭教育立法进程进一步加快。家庭教育政策处于向前发展的.过程中，随着家庭教育政策实践的推进，越来越多的社会问题与相关政策行动被纳入其中，政府对于社会变迁中的社会问题主动给予回应，政策的执行和实施也逐步完善。
三、我国家庭教育政策发展方向
(一)强调政府是家庭教育公共服务的责任主体
政府是提供公共服务的“第一责任人”，必须将政府的责任落到实处，各级政府要明确职能，加大对儿童及其家庭的扶持和保障力度，真正落实儿童优先和平等发展的原则，真正改善民生，使广大家庭和儿童共享发展成果。
(二)坚持家庭教育公共服务的普惠性
家庭教育公共服务的对象应是社会中的所有儿童和家庭，既包括正常儿童，又包括困境儿童。普通正常家庭在家庭教育的过程中也面临儿童照顾压力与育儿指导能力不足等方面的问题，需要专业机构的支持和帮助。
(三)注重完善家庭教育工作机制
家庭教育公共服务的提供需要各个部委的协同，各个部委要明确权责范围，按照各自角色和职责开展工作，发挥自身优势，共同促进家庭教育事业的发展。《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》明确了文明办、教育部门、妇联、关工委、卫生计生、文化、新闻出版广电部门、民政部门、中国科协具体负责的工作。
(四)强调立德树人，重视道德培养
家庭教育内容包括很多方面，《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》突出强调了道德教育是家庭教育内容的核心，这与近年社会发展的经验和教训有关，家长们重视成绩，忽视培养孩子优良品质和道德。对于一个普通公民来说，最重要的是道德教育，说到底是价值观的培养，这在社会转型时期尤为重要。
(五)加强社区资源整合随着社会的发展，人们从“单位人”逐渐向“社区人”转变，在新一轮社会治理改革中，政府赋予社区更多的对个人和家庭的支持、服务功能。社区承担了很多方面的社会事务工作，社区要充分利用社区各种资源，发挥人、财、物的优势，开展家庭教育指导服务工作。
(六)发挥社会组织的积极作用
在家庭教育工作格局的建立过程中，社会组织是一支重要的力量。社会组织急需得到扶持并发挥更大作用。社会组织要积极创设有利于社会组织发展的外部环境，促进服务家庭和儿童的社会组织发展。
参考文献：
〔1〕陈振明．政策科学———公共政策分析导论〔M〕．北京：中国人民大学出版社，2003．
〔2〕李迎生．中国普惠型社会福利制度的模式选择〔J〕．中国人民大学学报，2014(5)．
〔3〕吕慧，缪建东．改革开放以来我国家庭教育的法制化进程〔J〕．南京师范大学学报(社会科学版)，2015(3)．
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