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第一篇：幼儿语言教育
幼
儿
语
言
教
育
我国幼儿语言教育存在的问题和解决途径
语言是人类社会特有的一种现象,语言是思维的工具,也是幼儿社会化、个性发展的重要标志。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。在每一个领域,语言都有其独特的重要,关注幼儿的语言,研究幼儿的语言都是很有必要的。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿 在品德和思维等方面都得到一定的发展。
但是长期以来，幼儿语言教育注重更多的是知识的传授，而忽略幼儿的技能的培养。由此带来了综合语言教育的欠缺。具体表现为：缺乏词句积累，导致语言表达贫乏；缺乏生活语言的丰富，导致语言自身的工具化；缺乏幼儿语言的实践，导致语言应用上的“残疾”等等。这些问题的存在使幼儿很难适应社会发展的需要，也影响日后的小学学习，使得幼儿的语言教育不能更顺利得开展。
通过观察和收集相关信息，我国幼儿教育目前存在以下问题：
一、教育者重视有计划的语言教学活动、忽视日常语言教育活动
独立的语言教学活动是进行语言教育的一个途径,但不是唯一途径。但就目前来看,我们多数幼儿园教师,在进行语言教育时,注重在课上通过故事、儿歌、看图讲述等手段丰富词汇,发展口语表达能力,但很少考虑在日常生活中如何根据幼儿年龄特点培养幼儿能够大胆地表达自己的愿望、情感以及运用语言进行交往的能力,因此常常导致课上课下相脱节的情况。
教师虽然尽量做到让更多的幼儿发言,但毕竟课上时间有限,仍然会有许多幼儿没有机会发言回答问题,而且许多教师都把下课当做是这一语言教育任务的完成,在评价自己的教学目标完成情况时也多数只是依据课上发言幼儿的表现而定。
另外,许多教师偏注重课上的教具准备,在观摩课上表现就更加明显,为了一节二三十分钟的语言教学活动,教师常常花费几天的时间准备教具,但却忽视在生活中创设语言情境,为幼儿设置语言活动区(角),在许多班级里缺乏刺激幼儿语言发展的玩具。
幼儿园的教育活动应包括日常生活活动、游戏活动以及教学活动等一切形式的活动。但不可否认,目前还存在着只把“有组织的集体教学活动”看做“教育活动”的现象，所谓的“语言教学活动”也都是“教师组织的集体教学活动”。因此,针对这一现象,语言教学活动及日常生活都是发展幼儿语言必不可少的途径,教师一定要把两者合理的结合起来,不可重此轻彼,更不可完全忽略后者。
二、教师语言素质还有些欠缺
幼儿教师要靠语言来实施教育,用语言指导幼儿生活,但目前有些教师语言尚不能达到幼儿教师的要求,好多教师普通话并不标准,还有教师在具体的语言教学活动中用词不恰当。另外,一些幼儿园在开展语言教育时出现汉字,但有些汉字有的教师书写也并不十分准确、不规范,更谈不上书写的美观性,这些都严重影响幼儿园语言教育。
三、语言教育活动中教师的提问还需进一步优化 陶行知先生说得好:“发明千千万,起点在一问。”这充分说明提问在教育教学中的重要意义。同样,笔者认为,幼儿语言教育活动中提问的恰当与否也是整个教学活动成败的关键。 实际上，在我国大多数幼儿园，教师与孩子之间的互动还很不够,交流的语言质量还不是很高,教师的许多问题没有启发性,没有挑战性。而且有的时候问的问题过多,太重视形式,给人的感觉好像就是为了提问而提问,幼儿回答的声音也过于统一,老师的问题过长,幼儿的回答过于简短。许多时候教师只是一个接一个的、琐碎的问“喜欢吗”“好不好”“对不对”“是不是”,而孩子们也大多都只是机械地、不动脑筋地去回答、去应付“喜欢”“好”“对”。即使偶尔有个别孩子有不一致的回答,教师也一般不去理睬,只是一味地按着自己准备好的教案继续进行,笔者认为这样的一些“假提问”不仅不利于幼儿开动脑筋,思考问题,反而,长此以往会导致幼儿失去学习的兴趣。
教师如何优化语言教育活动中的提问,激发孩子的求知欲望呢? 首先,提问要符合本班幼儿年龄特点。一些对幼儿能力水平要求过高或过低的提问不但起不到应有的教育效果,而且会使幼儿降低学习的兴趣。
其次,提问方式要尽力避免单一化。一些必要的问题是必须提问的,但是也应该掌握一定的提问技巧,使提问方式多样化。如果在讲故事的过程中教师只是单一地问“你们看到了什么?”“他们在干什么?”相信幼儿的注意力和兴趣也都会有所下降。
第三,提问要注意幼儿间的个体差异,有开放性,有启发性,使不同能力的幼儿经过努力都能“摘到果子”。问题的兼顾面要大,使幼儿能从不同的角度回答问题。如果有时出现意想不到的结果,也让孩子们学着用不同的思维方式去想问题。
总之,教师要不断更新提问意识,优化提问质量,使之在教育活动中真正起到事半功倍的效果。
四、早期教育中幼儿图书的选择也存在一些问题
幼儿园在开展分享阅读时,通常首先是师幼一起阅读大书,在此阅读过程中,老师常常通过引导幼儿观察画面内容,来鼓励幼儿进行大胆的猜测,这除了可以引发孩子的好奇心,更专心地投入以后的阅读活动之外,还能够锻炼他们利用已有资源,获取有用信息的能力。如果在接触一个新的故事时,能够有意识地鼓励孩子依据看到的图画内容和能理解的文字,自选编撰故事情节,想象细节内容,把故事叙述完整,还可以锻炼儿童的观察能力,提高他们的想象能力,体会到语言叙述的内在逻辑顺序,达到思维训练的目的。
但是,许多时候幼儿并不能按照老师期望的那样说出书中所呈现的内容,究其原因,是图书选择的问题。分享阅读是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律精心设计的分享阅读材料,配合分享阅读教育方法,在家庭或幼儿园实施的阅读教育活动。但目前的幼儿园图书仍有很大一部分并不符合幼儿的年龄特征或身心特点,一些图书的图画相当粗糙,低幼儿童看了几乎完全不知所云,比如曾经出现过一个小班的分享阅读活动中所选用的图画书,但是幼儿看不出书中的主人公是一只狐狸的情况。此外,由于文化背景或经验的不同,有一些国外的图书也并不适合我们国内的儿童来阅读。而且幼儿图书中文字出现的多寡也是一个问题,有的图书文字太多,而且字很小,影响幼儿阅读,而有的则几乎没有文字。
因此，教育者为幼儿择适合的阅读素材应该是非常严格的,其必须要求满足:这些故事内容必须有效地既适合讲述又能阅读,而且其中的插图必须符合被试的年龄。教师应该先选择好图书,再由专家委员会对这些图书进行鉴定,最后一致通过决定了才能在教育活动中运用。
幼儿语言教育问题的解决迫在眉睫，从而促进幼儿在获得语言能力提高的同时，也使孩子的兴趣、情感、认知、思维等综合素质得到良好发展。
第二篇：幼儿园大班语言活动
幼儿园大班语言活动：美丽的色彩
活动目标：
1.感知理解诗歌内容，感受形容词的优美。
2.通过图谱能有序的记忆诗歌内容。
3.尝试仿编诗歌，体验仿编活动的快乐。 活动准备：
1．活动前为每位幼儿佩戴绿、红、黄、白标志2．课件《美丽的色彩》、班得瑞《清晨》音乐、图谱、手偶等活动过程：
一、情境导入，激情引趣1．以故事情境导入，激发幼儿的兴趣教师出示手指偶，展开情景：森林里的小动物在唧唧喳喳说个不停：哪种色彩最美丽？小青蛙说："我喜欢绿色，因为我的斗篷是绿色的"，红袋鼠说："我喜欢红色，因为我的礼服是红色的"，小鸭子说："我喜欢黄色，因为我的泳衣是黄色的"，小白兔说："我喜欢白色，因为我的皮大衣是白色的。
2．师：你还见过什么颜色的？什么东西是这个颜色的？
二、理解诗歌，体验色彩的美丽1.欣赏散文诗"美丽的色彩"，播放课件"美丽的色彩"，使幼儿对诗内容有初步的理解，引导幼儿说说诗歌中说到了哪些色彩，说说有什么感受
在看、听的基础上引导幼儿自由表达自己的想法。
2.用图谱的形式分段理解诗歌内容。（依次绿、红、黄、白）（1）播放课件第一段引导幼儿用诗中的语言描绘绿色，教师出示：我喜欢 绿色（颜色的标志） 小草嫩绿嫩绿
师：说说生活中还有哪些是嫩绿嫩绿的？
（2）播放课件第二段引导幼儿用诗中的语言描绘一下夏天，教师出示：我喜欢 红色（颜色的标志） 太阳火红火红 提问：还见过哪些是火红火红的？
（3）播放课件第三段引导幼儿用诗中的语言描绘黄色，教师出示：我喜欢 黄色（颜色的标志） 玉米金黄金黄 提问：除了金黄金黄的玉米，你还喜欢金黄金黄的什么？
（4）播放课件第四段请幼儿用诗歌中的语言描绘一下白色，教师出示：我喜欢 白色（颜色的标志） 雪花 雪白雪白
提问：你还发现什么是雪白雪白的？
（5）播放课件最后一段引导幼儿说一说：除了这四种颜色外，还有哪些颜色装扮我们的世界？请幼儿将这些色彩用一个好听的词来形容一下。
（6）随音乐、按所带标志，有感情地朗诵.
四、活动延伸教师为每个幼儿提供一个纸条，请幼儿用绘画的形式表现创编的内容，并把这些美丽的色彩带到家里，朗诵给爸爸妈妈。
附散文诗：《美丽的色彩》
我喜欢绿色，因为小草是嫩绿嫩绿的，绿绿的小草给春天带来生机。
我喜欢红色，因为太阳是火红火红的，红红的太阳给夏天带来温暖。
我喜欢黄色，因为玉米是金黄金黄的，黄黄的玉米给秋天带来希望。
我喜欢白色，因为雪花是雪白雪白的，白白的雪花给冬天披上银装。
啊！美丽的色彩，把我们生活的世界装扮得绚丽多彩！
幼儿园大班健康活动教案：小眼睛的自述 活动目标：
1.了解什么是用眼不当以及有关眼保健的相关知识
2.愿意与老师学习眼保健操，积极参与活动
3.初步具备眼保健意识，能够从现在做起保护眼睛
活动准备：
1.卡通眼睛卡片（两张，一张笑脸，一张苦脸）
2.音乐《小星星》
活动过程：
一、导入
教师带领小朋友跳舞蹈《小星星》
二、过程
1.教师用谜语引出故事的主角小眼睛。
教师："今天有一位小客人来到了我们班上，小朋友们来猜猜他是谁吧！"教师说谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，假如你要猜不着，请你对我瞧一瞧。
2.教师手拿小眼睛卡片（哭脸）讲故事《小眼睛的自述》，其中播放PPT图片。
教师：咦，小眼睛怎么哭了呀，让我们一起来听听为什么吧。
故事大意：我是明明小朋友的其中一个眼睛，我可以让明明看到丰富多彩的世界，可是明明小朋友却总是不注意保护我，总是让我很难受。明明喜欢用脏脏的小手揉我，还喜欢贴着电视机看动画片，闲着的时候还总喜欢拿着爸爸的ipad玩玩小游戏，一刻也不让我休息，所以我很伤心。
教师：小朋友们谁能帮助小眼睛呢？
3.教师组织幼儿讨论怎么保护眼睛。
教师提问：为什么小眼睛会觉得难受呢？你们平时会这样对你们的眼睛吗？我们为什么要保护我们的眼睛，怎样保护呢？（幼儿回答略）教师请幼儿小组讨论，然后选能力强一些的小朋友说一说。
4.教师教幼儿做眼保健操。
等全部学会眼保健操后，老师拿出小眼睛卡片（笑脸），对小朋友说：看，在我
们大家的帮助下，小眼睛不难受了，他笑了，给自己鼓鼓掌吧。
活动延伸：
请幼儿回家后和爸爸妈妈一起坚持每天做眼保健操。
第三篇：中班语言领域活动设计方案
中班语言领域活动设计方案《小老鼠奇遇记》
活动名称：故事欣赏《小老鼠奇遇记》
活动目标：1.尝试通过特定的故事线索大胆的推测小老鼠都去到了那里，遇见了什么事，小老鼠是怎么做的。
2.在故事欣赏的过程中，能够认真的倾听，感受到小老鼠的可爱、勇敢，愿意像小老鼠一样不怕困难。
活动准备：1.故事《小老鼠奇遇记》的课件及ppt
2.经验准备：幼儿能够初步理解什么是困难。 活动过程：
一、引入部分：
1.出示图片，引出故事的主人公。
师：小朋友们，今天有个小动物来到我们班了，快看它是谁？ 2.设置情境，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：老师和这只小老鼠的奶奶是很要好的朋友，今天，老鼠奶奶带来了小老鼠小时候的照片，让我们一起看看吧！ 进行部分：
1.出示单张故事图片作为线索，引导幼儿仔细观察图片中小老鼠的表情，动作，和小老鼠看到的事物，鼓励幼儿尝试大胆的猜测小老鼠的心情和小老鼠都遇到了什么事。引导幼儿用完整的话回答问题。 提问： （1）小老鼠的心情是什么样的？
（2）你怎么看出来的？
（3）你觉得小老鼠遇到了什么事？ （4）小老鼠会怎么做呢？ （5）小老鼠为什么会哭？
2.播放故事课件，完整的听一遍故事后以提问的方式帮助幼儿对故事内容的理解。
（1） 小老鼠遇到了几件事？都是什么？
（2） 小老鼠说他游过了大海，跳过了高山，一下子冲散了正在打架的
两只熊，这是真的么？那么他遇到的大海，高山和两只熊到底是什么啊？
（3） 为什么小老鼠哭了？
（4） 奶奶对小老鼠说了什么小老鼠笑了？
3.教师再一次讲故事，进一步巩固幼儿对故事内容的理解，引导幼儿有目的的听故事。
师：我们在听一听故事，这次请小朋友仔细的听听奶奶到底对小老鼠说了什么让小老鼠笑了。
4.集体讨论，当遇到困难时，应该怎么做？
师：你遇到过什么困难？你是怎么做的？
三、结束部分：
教师对活动进行简单的总结，鼓励幼儿在生活中像小老鼠一样不怕困难，做一个勇敢、机灵、有力量的好孩子。
活动延伸：
1.将故事录下来，在过渡环节时供幼儿欣赏。
2.将故事做成一本书投放到图书区。
3.户外活动时，以《小老鼠奇遇记》的情境吸引幼儿参与户外体育锻炼。
附：故事《小老鼠奇遇记》
一天，有一只小老鼠要外出旅行。他把想法告诉奶奶，鼠奶奶为小老鼠准备好了路上吃的烧饼，还把小老鼠从洞口一直送到了大路上。
到了晚上，小老鼠旅行回来了。小老鼠很兴奋，他刚刚钻进洞口就大声嚷嚷起来：“奶奶，你知道么？在整个草原上我是最有力量，最最机灵最最勇敢，可惜在这之前，我还一直不知道自己有这么大的本事呢！”
“那你今天是怎么知道的呀？”奶奶问。 “今天的日子真的是太不平常了！”小老鼠喜滋滋的说：“早上，我从洞里出去走啊走，一直走到大海边上，大海啊可大了海面波涛汹涌，浪花翻滚。开始我看着大海，心里还有些害怕，不过，我心一横，还是勇敢地跳进大海里面了。我在海里游啊游，不知游了多长时间终于又到了海的那边，等我渡过大海以后，我都为自己感到惊讶。我为什么会有这么大的胆量和本事呢？”
“你说的大海在哪儿啊？”奶奶问。 “在我们洞的东边”
“哦，我知道了，孩子！我知道你说的那个大海了”奶奶呵呵的笑了起来“那是不久前鹿从那儿的时候，用脚踩下的水坑”
“那你在听我说，接下来发生的事情还要了不得呢~”小老鼠继续说“我在太阳底下把身子晒干后有往前面走，走着走着，我看见一座高山，这山那个高啊！山上的大树都挨上天上的云彩了，从山的这边绕道山的那边，要很多时间，我不愿走那么多的冤枉路，就索性一股做气往前飞跑了几步，再使劲儿一跳，竟然从山顶跳过去了，那一刻我惊讶极了！我以前怎么一点也不知道自己有这么大的本领呢？”小老鼠说这话是，脸红彤彤的看的出他在为自己而感动。
“我知道了！知道你说的那座高山了。”奶奶说“在那个水坑的边上是有个小土堆儿，土遁上面还长了几棵草。”
小老鼠不乐意的白了奶奶一眼，继续说：“我又往前走，发现路上有两头雄在打架，两头熊一头白色的一头褐色的，他们吼叫着，先是头低着头，谁也不让谁，后来就扭打在一起，差些把骨头打断了，看到这种场面，我没害怕。我在他们中间一站，竟然把这两头熊冲散分开到两遍了，那时候我吃惊的问自己，我究竟靠什么力量而战胜了两头熊啊？”
奶奶听后，想了想说：“你所说的雄，不过是一只白蛾和一只苍蝇罢了。” 这时候，小老鼠哭了，哭的很伤心。“说了半天，我不是最有力量最激灵最最勇敢地小老鼠，我游过的大海不过是鹿的脚印，我跳过的，只不过是个土墩子，我冲散的两个大家伙只不过是白蛾和苍蝇，我怎么就这丁点儿本事啊？像我这样无能的老鼠活在世上还能干什么？”
但奶奶不这么认为：“对你这样的小老鼠来说鹿的脚印就是大海，土墩子就是高山，白蛾和苍蝇就是两头熊，如果这一切你都不怕，也可以这么说，你就是这片草原上最有力量，最激灵，最最勇敢地老鼠了”奶奶的话让小老鼠很感动，小老鼠全身热血沸腾，他再一次感受到了来自心灵深处的力量。
张坊中心幼儿园
吕雪明
第四篇：语言教育活动教案
设计意图：
当今社会经济发展，随着生活节奏的加快，孩子的生活水平也逐渐提高。可我们在实际工作中发现现在很多家长往往给予孩子更多的是物质上的满足而非情感上的满足。多数幼儿由保姆接送和陪伴，“家”的概念正在逐渐淡化。因此，我选择了“家”这个话题。让孩子在学习儿歌和游戏的过程中，感受家的温暖。同时，在语言方面，主要引导幼儿理解作品的内容并让他们大胆表达。在这个基础上，幼儿扩充想象，进行简单的儿歌创编，使他们得到进一步的发展。
活动目标：
1、理解诗歌内容，能在教师的引导下基本诵读诗歌。
2、感受家的温暖，知道幼儿园也是小朋友的家。
活动准备：
1、白云、蝴蝶、小鸟、小朋友头饰
2、蓝天、树林、花朵、幼儿园图片
活动过程：
一、幼儿讨论自己的家。
师：你们喜欢自己的家吗？为什么？
师：其实，小朋友们还有另一个家，你们知道是什么地方吗？
二、游戏《找家》
1、个别幼儿游戏
师：现在我要请小朋友们帮它们找找家了。我要请小朋友上来扮演白云、蝴蝶、小鸟、小朋友，请他们找找家，看他们找得对不对，好不好？找到家后请他告诉小朋友哪里是他的家。
2、我先请一个小朋友试试看。（四个小朋友一组，进行3~4组）
3、幼儿集体游戏（教师将四种头饰分别分给每一个幼儿）
师：现在，我们来一起找找家。小朋友们一起把这首好听的儿歌念出来。我们听到白云的时候，谁去找家啊？，听到小鸟的时候呢？听到蝴蝶的时候呢？听到小朋友的时候呢？我们找到家的时候就静静地在家里睡觉，因为家里很温暖，家会保护我们。
师：现在我们来试试看。（游戏进行2~3次）
三、幼儿诵读诗歌师：其实，在我们这个游戏里还藏着一首好听的儿歌，我们把它找出来，好不好？（教师根据图片诵读儿歌）
师：你们觉得这首儿歌好听吗？那现在和老师一起把它找出来，一起念念看，好吗？
四、儿歌创编师：你们想想看，天空除了是白云的家还是谁的家呢？
（教师用图画的形式将幼儿的答案记录下来）那树林除了是小鸟的家还是谁的家呢？
那小花朵还是谁的家呢？
幼儿园呢？
师：好！小朋友们都想了很多，我们把它们编成好听的儿歌，好吗？
五、结束活动小朋友们很棒，现在我们回到朵朵小班这个温暖的家里去吧。
教学反思
在整个活动中，首先让幼儿回忆自己的家，感受家的温暖。然后让《找家》游戏贯穿整个活动，让幼儿在游戏中诵读儿歌、熟悉理解儿歌内容，体会感受家的温暖。游戏由点到面，从个别到整体，达到较好的效果。但是在引入提问时，问题过多，没掌握好时间；回答时多以集体回答为主，忽视了个别回答的重要性。在解决儿歌难点上，没有对“蓝天、树林、花朵、幼儿园”前的形容词做加深提问，使幼儿在诵读的过程中经常忽略或忘记。在集体游戏的过程中，要求还不够明确，使幼儿一味地玩游戏，却忽略了儿歌本身。
第五篇：幼儿语言领域实施方案
活动目标：
1、理解故事情节，能形象地表演故事中的对话。
2、尝试为故事创编结尾。
3、学习宽容和接纳“知错就改”的同伴。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：
1、故事《老狼遇险记》
2、木偶道具、老狼、猴子、大象、小兔的手偶。
活动过程：
一、欣赏故事，理解故事内容
T：小朋友们、你们好!我是木偶剧场的主持人，下面请大家欣赏《老狼遇险记》(欣赏第一遍故事)
提问：
1、木偶剧演到这里，你知道这个故事里有谁?
2、故事里发生了一件什么事?
3、你觉得故事里的这只老狼是一只什么样的老狼?
二、分段欣赏故事，能形象地学习角色的对话
欣赏故事第一段：
1、“让我们来听听老狼遇到了猴子，它是怎么向猴子求救的?”让我们一起来学一学老狼可怜的样子。
2、猴子有没有救老狼?他是怎么对它说的?
3、老狼听到了猴子的话，想起了自己以前做过的坏事，新里怎么样?
欣赏故事第二段：
1、正在老狼心里又后悔又难过的时候，又来了谁?
2、听听老狼又是怎么求大象爷爷的?
3、大象爷爷有没有救老狼?为什么?它是怎么对老狼说的?请你们来学一学年纪很大的大象爷爷的话(老师做大象爷爷，孩子们做老狼，学习对话)
4、老狼听了大象爷爷的话心里怎么样?
欣赏故事第三段
1、老狼正在伤心流眼泪的时候，又来了谁?
2、小兔妹妹犹豫了一下，是怎么对老狼说的?
3、老狼想到好办法了，想到了什么好办法?
三、创编结尾。学习宽容和接纳的品质
1、你觉得小兔听了老狼的话会救它吗?为什么?
2、请你帮助小兔想个好办法来救救井中的老狼。
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