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第一篇：[本科教学课程设计对学生创新思维的培养]如何培养创新思维
摘 要 本文旨在通过本科教学课程的设计和改革，从而使学生的兴趣受到启发，思维得到激活，潜能得到发掘，个性发展得到促进，操作技能得到提高，培养学生的创造精神和创造能力，培养出适应时代需要的创造性人才。 关键词 教学设计 大学生 创新思维 中图分类号：G424 文献标识码：A 高等院校肩负着培养复合型高素质人才的重要历史使命，培养学生的创新思维和创新能力为建设创新型国家提供了可靠的人才保证和智力保障。为了适应当今新形势对人才的需求，有必要在教学中对课程实际和教学内容进行改革和实践，重视对学生创新思维和创新能力的培养。 1 传统教学存在的主要问题 首先，理论教学与实践教学脱节。随着我国高等教育规模的扩大，大学生群体创新意识不够强和动手意识差的现状引起了社会的普遍关注。现有教学设计以知识积累为主要目的，主要培养在已有的知识范围内解决同类问题，即以模仿能力为主的人才。这种教学模式只以完成实践教学任务作为目标而不能联系实际工程问题，这就忽视了学生实践能力的培养，这类知识型人才显然也不能适应信息化时代的要求。 其次，理论教学内容陈旧，缺乏创新。科技的飞速发展带动了各个学科特别是理工科的进步。知识的更新使得理工科涌现出一系列新概念、新方法，然而在实际教学却依然采用陈旧的教材。这样的教材在反映多元、复杂以及独特的自然科学体系方面存在着很大的不足，同时也难以满足不同兴趣、不等基础知识的大学生的需求。另外就上课模式而言，传统的“粉笔加挂图”式教学使大学生处于被动灌输模式，同样不利于学生创新能力和动手能力的培养。 第三，实践教学水平低下，不能满足实际需求。目前，由于实践教学部分较之理论教学学时少，实践教学的基础设施较差，试验资源不足，学生只能集中到一起进行试验原理讲解和试验，不能够保证每个学生都有亲自动手操作的机会，因而学生缺乏感性认识，教学效果并不理想。另外，实践教学管理比较混乱，实习的内容也比较陈旧，对于学生实习成绩的判定也不够科学，这是造成学生创新思维和创新能力不足的一个重要原因。 最后，忽视学生个性差异。过去多年的教学中普遍存在的一个弊病就是抓学生共性为主而轻视个体差异。统一的考试模式，迫使高校教师不得不采用一致的教材、按照大纲对学生进行授课，而不能自主地、有选择性地提炼教学内容。无论学生禀赋能力如何，所有学生同进度，对其个体差异视而不见。随着近年我国高等教育规模的迅速扩大，学生之间的个体差异更加明显，重共性而轻个性的教育方式尤显落后。 2 基于培养学生创新思维的本科教学课程设计探索 创新思维，就是以超常规和反常规的视角和方法去观察问题和思考问题，提出与众不同的解决方案，创造性地解决问题。特别是理工科又是一门实践性和操作性极强的学科，观察、实验、分析是理工科教学的基本研究方法。作为高校理工科教师，就要根据本学科特点，结合新课程理念，转变教育观念，优化学教学方式方法，培养学生的创新思维。 第一，教材内容要有所突破、有所创新。创新首先取决于基础知识的积累。一个没有相关知识基础的人，对本专业知识理解不够清晰透彻，是不可能在此基础上深入思考和质疑，进而有创新之举的。在教学中，选取适合的教材内容是学生获取知识积累的基础。理工科一般拥有比较完整、严密和固定的体系结构，教师在设计教学时应根据基础内容完善教材的多样性，并根据学生掌握情况适当引入操作实例，使教学内容新颖丰富又符合实际。转变以往偏重理论的观念，授课时将本专业的特点与国内外学术前沿紧密结合，可选取时效性较强、观点鲜明的国际学术会议文章作为教材的补充材料供学生学习。多媒体课件精选一些实例照片和操作录像，激发学生兴趣，变被动灌输为主动吸收，达到培养学生的个性发展、增强学生的创造能力的教学目的。 第二，创新教学模式，力促课堂内容富有时代气息。教师不仅要从授课的内容方面推陈出新，更要从教学方法及教学手段方面有所变化，避免学习过程中可能出现的厌倦心理，调动学生的好奇心和求知欲。教师在引导学生加强各知识点之间的联系、创造性归纳综合的同时，也要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络的能力。讲课时不求授课面面俱到，而注重讲要点难点、思路方法。“授之以鱼，不若授之以渔”，学会分析问题的方法更有助于学生创新能力的培养。通过开展讨论，在师生互动中引导并保持学生的兴趣。上课时教师不应一味讲解灌输，而应注意和学生交流，通过头脑风暴等方式启迪学生的创新思维，让学生能够积极主动地参与到教学中来，大胆提出自己的想法，营造轻松活跃的课堂氛围。通过组织学术讲座等方式，邀请专家给学生分享科研实例。同时采用多种教学手段，如经常开展专题研讨、案例教学、课程设计及影像、动画类多媒体形式等多种形式来丰富课堂教学。 第三，强化实践教学环节，培养创新思维。实验是理论教学的补充，只有围绕课堂内容开设创新性实验才能更好地激发学生的创新意识。一方面，在设计教学课程时，要充分利用实验室以及实习场地等条件，不仅参观实物，还要争取给每位学生都能提供实验和操作时间，使他们能将课堂上学到的内容在实际中得到锻炼。这样，学生的认识就不仅仅是平面刻板的，而是立体生动的。学生在实践中产生灵感，提出创新性观点，高校和教师就要对其可行性进行分析和审核。对于有潜力的学生，为其提供专项基金，鼓励其进行实验研究。另一方面，在教学过程中运用教师现有的项目教学法，通过自身的项目将所要教授的内容形象生动地表达出来。学生可以在教师指导下进行相关项目问题分析，更可参与到教师的科研立项中来，通过这种更加广阔的平台对问题进行更加深入的思考，提出创新性的观点和立场。 培养当代大学生的创新思维，除了突破教材内容，创新教学模式，强化实践教学环节之外，高校还应通过构建完善的支持体系，鼓励创新意识培养大学生的创新思维。如实验课多鼓励学生尝试，勇于思考；有计划地开展科技创新活动，鼓励学生参加竞赛；邀请学术专家介绍本领域的前沿知识技术，启迪学生创新；教学与科研相结合，让本科生也能参与老师的课题研究等等。通过这些方式，高校的学术氛围更加浓厚，学生的设计、创新能力得到提高，从而为社会输送更多创新性、应用性的高技术人才。
第二篇：如何培养研究生的创新能力和创新意识
如何培养研究生的创新能力和创新意识
江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”在建设创新型国家的总体战略部署下，研究生培养创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求，也是提高我们自身综合素质的重要途径。
创新能力一般是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
创新意识是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。它是创新思维和创新活动的基本前提和条件。它直接决定创新活动的产生和创新能力的发挥。创新意识，就是求佳意识。马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是成就自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。
我们的年龄一般在二十三左右,正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃,然而，我国研究生的创新能力还是比较低的，具体体现以下四个方面。
（一）好奇心强，但创新意识贫乏
我们对知识、经验的积累和掌握非常快捷，已不满足于现成的结论,具有强烈的好奇心并对事物的因果关系的规律性探索越来越感兴趣,独立思考、独立判断的能力开始逐步地发展。另一方面，我们往往只是在单纯的好奇上停滞不前，不愿意或者不敢于标新立异，提出新观点、新方法，为解决新问题和创造新事物而努力。
（二）思维敏捷,但缺少创新思维方法
我们随着知识和经验的不断积累,想象力逐渐丰富起来,思维能力,尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展,思维也较敏捷。但由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合,思维方式往往是单一的和直线式的,致使我们思考问题时缺乏灵活性和全面性。
（三）具有一定的创新想法,但缺乏创新技能
我们对创新已有一定的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻找新的学习方法。另一方面，许多研究生经过长期的脑力劳动,在大脑皮层留下一些暂时的神经联系,在特定因素
的诱发和引领下会产生灵感。但由于学生缺少创新的技能,虽然产生了灵感,但缺少横向联系,最终是昙花一现。创新技能的缺乏限制了我们创新能力的进一步发展。
（四）有创新的热情,但创新精神不佳
我们通过自主的学习和教师的引导,有了一定的创新热情。但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解,导致了我们的创新目标不够明确。另一方面， 我们也缺乏创新的毅力。 研究生自我主动培养创新能力的途径
著名教育学家陶行知说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们当代研究生应该通过各种途径勇于培养自我的创新能力。为此，我们大学生必须树立创新意识，掌握创新方法，培养创新精神，逐步提高创新能力。根据我国建设创新型国家的战略部署并结合自身的大学实践经历，我认为有如下几个研究生主动培养创新能力的途径。
（一）勤于实验观察，树立创新意识
我们应该积极地去参加实验，努力发现并保护自己的好奇心，激发求知欲，培养创新意识。 好奇心是人们对新鲜奇异事物以及纷繁复杂的大千世界进行探究的一种心理倾向，是推动我们主动积极地去观察生活、观察社会，展开创性思维的内在动因。观察是有目的、有计划的一种思维知觉,是知觉的高级形式,实验操作是锻炼我们观察能力、培养创新意识的最重要途径。对于现阶段适合我们的探索性实验，我们应该灵活运用所学的科学知识,对实验过程进行全方位的想象,对多种因素进行取舍,对所得信息进行筛选,有全局观点并善于应变。
（二）努力学习课程知识，掌握创新思维方法
研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立合理的知识结构之上的。因此，培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础,创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是我们研究生培养创新力的基础，在学习中要知其然也要知其所以然。通过学习获得的知识和经验越丰富、越扎实,我们就越能观察和发现问题,就越能开阔视野,思路越宽广,越易于产生灵感,找出解决问题的办法。因此，要创新就必须打好学习基础。
（三）积极参与科研项目，锻炼创新技能
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第三篇：当代大学生应如何培养创新意识和创新能力
创新，是熔责任、勇气、方法、态度、精神于一炉的实践，是行业求得生存和发展的制胜法宝。所谓创新，概括的说，就是继承前人，又不因循守旧；借鉴前人，又有所独创；努力做到观察形势有新视角，推进工作有新思路，解决问题有新法方法，使各项工作体现时代性，把握规律性，富于创造性。创新是实践的基础，离开实践，创新便成无本之木，无源之水，经验告诉我们，创新应该一切从实际出发，以我国的改革开放和现代化建设为中心，着眼于马克思主义理论的运用，敢于摈弃不合时宜的认识、观念、做法、形成切合实际的路线、方针、政策，发展我们的事业。创新让我们的创作欲望有了新的空间，对知识的求新有了更高的热情，它能让我们的脑细胞能够有更活跃的因素存在，它能让我们对生活更有激情，更能体会到生存的价值。同时创新要有一定的思考和想象空间，一个人如果老是不停地忙碌，他就失去了想象的时间和精力，只能像老驴拉磨一样地机械地工作，“一个疲劳的人哪有精力去灵机一动”，所以适当地创造时间和空间，给自己留出一部分想象的精力，才有可能有所创新。
创新是社会发展的基础和源泉，失去了创新，社会将停止不前，因此，任何一个国家，无不把创新当作一项重要的工作来对待。而大学生是国家未来建设的主力军，因此创新对大学生自身的发展具有极其重要的意义。培养适应新时期要求的、具有创新能力的大学生扰显得尤为重要。
一、大学生如何提升自己的创新能力
作为大学生的我们应该如何提高我们的创新能力呢？因为我们知道，一个人的创新能力不是与生俱来的，而是在后天的不断学习和训练中逐步的提高和增强的。所以，提高我们大学生的创新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了借助国家和政府提供的各种条件，大学生应该积极主动培养自己创新意识和能力，并于国家的创新体系相配合，形成呼应，拉近互动，最终为创新工程的构建共谱胜利之曲。
1、是要注意总结前人的经验和教训。任何一项创新都不是无源之水无本之木。因此，如何利用前人的知识和智慧在创新工作中是非常重要的。前人的经验和教训是我们创新工作的基础，通过借鉴前人的工作，我们可以站在巨人的肩膀上看待问题、考虑问题和解决问题。
2、是注意发现和总结前人失败的创新经验。失败是成功之母。如果一味的失败而不去总结失败的原因则对我们的工作没有任何的帮助。通过前人失败的经验我们可以发现很多问题，还可以通过改变方法和途径，成功的解决一些我们目前遇到的问题。
3、遇到问题要注意从多方面考虑，而且要持之以恒，更要养成思考的习惯。只有从多方面考虑和解决问题，才能出现解决问题的灵感，才能创新多问题，还可以通过改变方法和途径，成功的解决一些我们目前遇到的问题。
4、要培养科学的学习习惯和思考习惯，这要求我们根据自身的条件，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中；另外，要善于用逆向思维考虑问题，不断地培养自己的直觉，保持思维的灵敏；科学的态度也很重要，这需要我们在思考问题的时候要聚精会神，真正深入到一个问题的每个层次中，全面考虑问题。
5、持续积累夯实基础知识，可以肯定，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。
6、必须具有强烈的事业心和责任感。具有高度使命感的人，才会有强烈的忧患意识，才能“先天下之忧而忧”，战胜自我，不断寻求新的突破。只有一个有责任心的人才会积极主动地开动思维机器，创造性地解决遇到的问题；
7、必须坚持思维的相对独立性。思维的相对独立性是创造性思维的必备前
提。提高创新思维能力必须在思维实践中不迷信前人，不盲从已有的经验，不依赖已有的成果，独立地发现问题，独立地思考问题，在独辟蹊径中找到解决问题的有效方法。
二、结论
大学生的自身创新能力的提高是件任重而道远的任务，但它对于提高我国自主创新能力，振兴民族科级和发展民族经济起着重大作用，也是提高大学生自身综合素质，担负建设中国和谐社会重任的必然要求。作为大学生，更应该刻苦学习深入钻研，积极主动地成为创新活动的重要角色，为成功推进自主创新战略的实施作出自己的应有贡献。
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