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第一篇：大自然的声音教学设计
大自然的声音教学设计（第一课时）
教学目标：
1.1.学会本课的生字和词语。
2.2.朗读课文，了解课文的主要内容。3.3.了解课文的结构，及叙述顺序。
4.4.学习描写风声的段落，学习对比和你拟人的写法。教学过程：
一、听音乐，开课
1.1.请同学们闭上眼睛静静地听听这些声音。(播放大自然的音乐)2.2.听完后交流：你都听到了哪些声音？
这些都是来自大自然的声音，这节课老师要和大家一起学习第八课《大自然的声音》，我们一起来读读课题。
二、初读课文，整体感知，自学生字词
1.大自然的声音有多么美妙呢？让我们一起来读读课文吧，借助拼音自学生字词，读通课文。2.检查读生词：
演奏 温柔 雄壮 充满 威力 汇聚 小雨滴 敲敲打打 汹涌澎湃 波澜壮阔 呢喃细语
滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩（这是一组什么词？联系课文说说为什么会出现大量的拟声词？）
3.在分析课文前我们再来读读课题，读读从课题上看这是一篇有关介绍什么的文章？
4.我们学习一篇文章要从课题入手，因为从课题入手能更好地把握课文的主要内容。
5.课文中有一句话和课题说的是同一个意思，快速浏览课文找一找是哪个句子把它画下来。
6.出示句子：大自然有许多美妙的声音。
7.小结：一句话概括了全文所有的内容，又放在课文的开头，单独成一段，我们把这样的段落称总起段，它起到统领全文的作用，也就是说全文的每一个自然段都是围绕它写的，它也叫全文的中心句。三．理清课文顺序，了解文章结构
1.1.课文围绕第一自然段写了大自然中哪些美妙的声音呢？默读课文2至4自然段寻找答案。2.2.交流板书：
风
水
动物
3.3.你们画的这些声音在每个自然段的什么位置？（每个自然段的开头一句话）
4.4.把每个自然段的第一句话画下来，连起来读一读，看看它们和第一个自然段有什么联系？
5.5.师介绍这篇文章的结构就是先总后分。四．在语言文字中细读品味“风”
1.指名读第二自然段，其余学生思考：这段话是围绕哪个句子写的？ 第一句话概括了整个自然段的内容，又放在段落的开头我们称它为总起句。
2.为什么说风是大自然的音乐家呢？
3.学生回答整体感知第二自然段的内容。你能用上因为„„所以„„的句式说说吗？
4.出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。5.这句话介绍了哪两种不同的风？用笔划出。（板书：微风
狂风）小结：表示事物的二个方面用分号隔开，所以这一句话里用分号将两种不同的风隔开了。
6再仔细读读这段，你能用句子里的概括微风和狂风不同的特点吗？（板书：轻柔
雄壮）分析描写“微风”的段落 让我们走进微风
.结合生活经验说说微风是怎样吹的？理解轻轻柔柔地吹
7.拿出手，试着轻轻地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。8.这轻轻柔柔的微风吹到手上有怎样的感觉？
9.师扮演微风：我是微风，我要吹向这位可爱的小姑娘，在脸上吹，在耳边吹，做出说悄悄话的样子。
10.你们听见老师和她说什么了吗？为什么听不见？也就是我说话声音轻轻柔柔，那么轻轻柔柔的说着悄悄话让别人听不见是这段话中哪个词语的意思？结合动作理解“呢喃细语” 11.微风会呢喃细语的说着什么呢？
是啊，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像在呢喃细语，让人感受大自然的温柔。老师想请几个温柔的小姑娘轻柔地读读这描写微风的句子。
12.她们的朗读带给大家怎样的感受？生评读。
师情境渲染：微风轻轻柔柔地吹过，她像一位阿姨向我微笑，让我感觉到她很温柔。一起读------
微风轻轻柔柔地吹过，她像一位老师在我的耳边说着悄悄话，让我感觉到她很温柔。一起读------
微风轻轻柔柔地吹过，她更像一位母亲拥抱着我，吻着我的额头，让我感觉到她很温柔。一起读------小结：温柔用词素分析法是温和，柔顺，大多用这个词形容女性的，这里用它来形容大自然这种写法叫作拟人。齐读这句。
13．是啊，一个微风吹给了我们这么多感受，其实这所有的感受都藏在一个有关微风吹的动词里面，是哪个词，找出来做上记号。
“拂”在字典中的解释是轻轻地擦，轻轻地摸，用它来写微风让我们感受到了微风的轻柔，感受到了微风的轻柔，作者用词真是贴切啊！
14.放手让学生自己学描写“狂风”的段落
小结：作者在写风声时先写了微风和狂风不同的特点，后写微风和狂风吹时带给人们的不同感受，同样是吹由于吹得季节不同，力度不同，作者分别用上“拂过”和“吹起”写出了微风和狂风吹时的不同特点真是用词精准呀！15.齐读这一自然段。
小结：微风轻柔，狂风雄壮，真是刚柔相济啊，作者抓住各个季节不同的风的特点，运用拟人把不同的感受写得细腻而生动这种写法又叫对比。
真是此曲只应天上有，人间能得几回闻。所以说风是大自然的---------他喜欢-------三．背诵第二自然段
第二篇：《大自然的声音》教学设计——20信息技术培训特色成果案例
《大自然的声音》教学设计
——2.0信息技术培训特色成果案例
新城区小学 李亚楠
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】
1.认识本课“奏、击”等8个生字，认识多音字“呢”。
2.朗读课文，初步背诵课文第2自然段。
3.能找到2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说一说课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音词语的生动。
【教学重点】
能找到2、3、4自然段的关键句说一说课文写了大自然的哪些声音。
【教学难点】
能联系生活经验，体会课文中描写声音词语的生动。
【教学流程】
一、激趣导入，听声音猜画面
1.同学们，今天老师给大家带来了一份神秘的礼物。请闭上眼睛来接收。
（1）滴水声。（2）鸟声。（3）风声。说说你听到了什么？
2.这些声音如此美妙，让我们心旷神怡。这节课，就让我们一起走进大自然，聆听大自然的声音。（板书课题）
二、检查预习，解决字词
1.要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。认识他们吗，请你来读。
美妙 演奏 手风琴 感受 汇聚 激动 打击 乐器 雨滴 敲打 鸣叫
2.这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——拟声词。拟声词读起来可有节奏，听起来也好听极了！
滴滴答答 叮叮咚咚 淙cóng淙cóng 潺chán潺chán 哗啦啦 叽叽喳ch喳ch 唧j哩哩唧j哩哩
3.再来看一看这组词语伙伴。
呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔
4.这其中有一个字很特殊，就是“呢”，它是一个多音字。在词语“呢喃 呢大衣”中读“ní”；在句末语气词时读“ne”如“你呢 为什么呢”。
5.刚才我们读的这些词在课文中也都是描写声音的，同学们读得不错，把它们送入到课文中，你还能读好吗？把书打开，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
三、学习第二自然段。
1.轻轻放下书，让我们先来聆听风这位歌唱家演奏的美妙乐章。
思考这段是围绕哪句话写的？
下面请同学们默读第二自然段，看看哪些语句让你感受到了风声的美妙，把它画下来。
2.你画了哪些语句，愿意和我们交流这美妙的声音？
（1）风——手风琴。把风吹动树林想象成手风琴演奏，真美！让我们一起来听手风琴的声音，真是（悠扬悦耳）。试着读一读（1生），你读的真有律动感，让我们再来齐读。
（2）当她翻动——歌曲。（泛红不同、歌曲），这句有不同，下句也有不一样，我们一起来看看。
（3）不一样——音乐。数一数有几个不一样？你们看到过哪些不一样的树叶？这么多不一样的树叶，所以—（生读填空）不一样的（），有不一样的（）；不一样的（），有不一样的（）。（微风轻轻柔柔的，当狂风吹起时，你又感受到这是怎样美妙的声音呢？
是充满力量的，是有威力的。请你来读。
（预设：自己觉得读得怎么样？请你推荐一位同学，读出这种充满力量的声音。你的朗读让我们身临其境。老师也要表扬你，善于发现同学身上的优点。）
（5）这些描写风声的词语让我们形象的感受到了不同风声的特点，让风有个个性，有了感情，真是美妙啊，所以作者才说——风是大自然的音乐家。
老师也被风的音乐吸引了，想和你们一起来读。请女生来读微风部分，男生狂风的部分，剩下的老师来读。发现了吗？我读的句子在写什么？有了感受文章才更生动。
四、学习第三自然段
风的声音如此美妙，水的声音又是如何呢？请同学们快速默读第三自然段。运用刚才的学习方法，学习相关内容。
1.默读课文，画出你认为最美妙的地方.2.水——不同的声音。
“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮当叮当……）
同学们说的这些词所描绘的声音真像。难怪作者称它为“一场热闹的音乐会”，谁能把这种感受读出来？
（2）当小雨滴汇聚——大合唱
指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？从哪个词看出来的？（汇聚）他的意思是？这是以前学习的替换近义词的方法，这也是理解词语的好方法。
随着水量越来越大，水的声音也从悦耳动听的清唱到汹涌澎湃的高吟，所以作者感叹到——水，也是大自然的音乐家。让我们来一起合作读一读。
递进式朗读。（配乐）前面教师1.组读小溪（小溪淙淙地流向河流），1.2组读河流（河流潺潺地流向大海），1.2.3.组读大海（大海哗啦啦地汹涌澎湃）。合（从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱）。
五、拓展练习
大自然还有很多奇妙的声音就在我们身边，让我们感受一下吧!
1、不一样的树叶，有不一样的声音
风吹过柳叶，发出‗‗‗‗‗‗声。
风吹过 ‗‗‗，发出‗‗‗‗‗‗声。
2、不一样的季节，有不一样的音乐
春暖花开时，风演奏出‗温暖柔和‗‗‗的音乐。
夏日炎炎时，风演奏出‗调皮火热‗‗‗的音乐。
秋高气爽时，风演奏出‗‗‗爽朗丰收‗‗的音乐。
秋高气爽时，风演奏出‗寒气逼人‗‗‗的音乐
六、想象拓展，课外练笔
这节课我们聆听了大自然的风之曲和水之歌，真是意犹未尽！那就让我们在生活中继续去寻找这样美妙的声音吧！《我的伯父鲁迅先生》技术支持的学情方案
——2.0信息技术培训特色成果案例
新城区小学 栗红
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音时，你就会发现大自然的神奇。请把你听到过的“美妙的声音”用几句话写下来吧。
第三篇：《大自然的声音》教案
教学目标：
1、会认7个生字，会写13个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第2―3自然段。
3、了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
4、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。教学重点：
1、词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2、通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
教学难点：
1、对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。
2、了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
教学准备：
课件、音乐。
教学时数：
第2课时
教学过程：
一、创设情境，复习导入
上节课我们交了一个新朋友――大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，音乐会的主题诗“大自然的声音”。 2、不过，大自然说，要去参加音乐会，得回答对他的问题，他问我们课文中都描写了大自然的哪些声音呢？
【设计意图】用富有情趣的语言调动学生的兴趣，这是对低年级进行教学时的关键所在。
二、欣赏风之曲，指导学法一读：
1、自由地来读一读第二自然段，边读边想这个自然段是围绕哪句话来写的？
2、我们把这一句称作这一段的中心句，也可以说是这一自然段的总起句。这样的构段方式我们称为总分结构。
【设计意图】对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。
这是本节课教学中的一个难点，教学时教师要适当点拨，为课后的小练笔做好铺垫。
二画：
1、风声就像奏响的手风琴一样美妙，去快到这个自然段中画一画描写风声的美妙句子或词语吧！
2、学生交流画了哪些描写风声美妙的句子或词语。
三想：
1、当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。为什么会唱出不同的歌曲呢？
2、不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的声音。有几个不一样，？看到这几个不一样让你想到了怎样的画面呢？
3、风给我们的生活带来多少情趣呀，大自然还想让我们聆听微风和狂风的演奏呢？（听微风和狂风的声音）
4、体会微风和狂风有什么特点并进行朗读指导。
【设计意图】本文的教学重点是通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。学生通过咬文嚼字、品词酌句、反复诵读，在情境中阅读，在阅读中感知，在感知中升华。
四背：
1、这个自然段对风的描写仿佛把我们带进了一幅幅画面，我们可以边读边想象画面，这样能帮助我们很快记住文章的内容，我们称这种记忆方法为“情境法”。还有一种方法特别适合这个自然段，这其中有一些相似的句子，我们对比着来记会有助于记忆，我们称这种记忆方法为“对比法”请同学们利用这两种方法，试着背诵一下。
2、看看在老师的提示下，你能不能在括号里填上词语呢？填上这些重点关键词语，是不是差不多就记住了这个自然段了呢？
【设计意图】本单元的重点除了感受课文生动的语言，还要积累喜欢的语句，即背诵课文，本文要求背诵二、三自然段，背诵对于刚上三年的学生来说是难点，既要避免加重学生的课业负担，还要达到良好的背诵效果，这就要求我们尽量在课堂中完成这项学习任务，所以教给学生记忆的方法非常重要。
总结学法：
刚才我们在感受风的美妙这一个自然段时我们是怎样做的呢？那你能用这种方法来学习第三自然段并完成自学单吗？
【设计意图】语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。还要让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。
三、感悟水之歌，迁移类推
1、出示自学提示和小组合作提示，指生读。
2、学生按照学习步骤自学、合作学
3、小组组织汇报
4、针对学生的汇报情况教师适当介入并指导朗读。
【设计意图】让学生根据学习第二自然段的方法学习第三自然段。这样迁移类推学习方法，不但发展了学生的思维，还使学生掌握了学习语文的基本方法，并养成了举一反三的良好的学习习惯。
四、聆听动物之歌
1、教师引读，说说你听到哪些动物的歌声了？
2、你还听到过哪些小动物的歌声呢？可以学学它们的样子或者模仿一下它们声音。
3、原来动物们都是大自然的歌手，你知道所有的小动物唱的是什么吗？
【设计意图】学生根据自己的生活经验，模仿各种动物的声音，体会动物声音的美妙和动物在大自然中的快乐。
五、课外拓展，走进生活
1、大自然带着我们欣赏了风声，让我们感受到了微风和强风的不同特点；欣赏了水声，让我们听见了雨滴、小溪、江河和大海的演奏声；还带我们聆听了动物的歌声声，这一切让我们感受到了大自然带给我们的快乐。
2、除了课文中描述的大自然的声音，你一定还听过很多美妙的声音，来说一说吧！
3、教师出示《瀑布》一诗，引导学生感悟不同的声音。
4、美妙的声音不仅仅来自于大自然，在我们的生活中无处不在，厨房也是一个音乐厅，能试着围绕一个主题说几句话吧！
【设计意图】生活是最好的课堂，引导学生关注生活、关注声音，学会围绕一个意思写于段话，真正地做到学以致用。
六、总结升华
这节课我们静心聆听这场天籁之声的音乐会，感觉声音真是太美妙了，我想只要我们融入声音的世界，，就会感受到“此曲只应天上有，人间能得几回闻”的美妙。
【设计意图】每一节课的教学都不是停留在这一节课上，而是延伸到课外，延伸到生活，让学生去欣赏、去探索、去感悟。
第四篇：《大自然的声音》教学设计——20信息技术培训特色成果案例
《大自然的声音》教学设计
——2.0信息技术培训特色成果案例
新城区小学 李亚楠
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】
1.认识本课“奏、击”等8个生字，认识多音字“呢”。
2.朗读课文，初步背诵课文第2自然段。
3.能找到2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说一说课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音词语的生动。
【教学重点】
能找到2、3、4自然段的关键句说一说课文写了大自然的哪些声音。
【教学难点】
能联系生活经验，体会课文中描写声音词语的生动。
【教学流程】
一、激趣导入，听声音猜画面
1.同学们，今天老师给大家带来了一份神秘的礼物。请闭上眼睛来接收。
（1）滴水声。（2）鸟声。（3）风声。说说你听到了什么？
2.这些声音如此美妙，让我们心旷神怡。这节课，就让我们一起走进大自然，聆听大自然的声音。（板书课题）
二、检查预习，解决字词
1.要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。认识他们吗，请你来读。
美妙 演奏 手风琴 感受 汇聚 激动 打击 乐器 雨滴 敲打 鸣叫
2.这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——拟声词。拟声词读起来可有节奏，听起来也好听极了！
滴滴答答 叮叮咚咚 淙cóng淙cóng 潺chán潺chán 哗啦啦 叽叽喳ch喳ch 唧j哩哩唧j哩哩
3.再来看一看这组词语伙伴。
呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔
4.这其中有一个字很特殊，就是“呢”，它是一个多音字。在词语“呢喃 呢大衣”中读“ní”；在句末语气词时读“ne”如“你呢 为什么呢”。
5.刚才我们读的这些词在课文中也都是描写声音的，同学们读得不错，把它们送入到课文中，你还能读好吗？把书打开，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
三、学习第二自然段。
1.轻轻放下书，让我们先来聆听风这位歌唱家演奏的美妙乐章。
思考这段是围绕哪句话写的？
下面请同学们默读第二自然段，看看哪些语句让你感受到了风声的美妙，把它画下来。
2.你画了哪些语句，愿意和我们交流这美妙的声音？
（1）风——手风琴。把风吹动树林想象成手风琴演奏，真美！让我们一起来听手风琴的声音，真是（悠扬悦耳）。试着读一读（1生），你读的真有律动感，让我们再来齐读。
（2）当她翻动——歌曲。（泛红不同、歌曲），这句有不同，下句也有不一样，我们一起来看看。
（3）不一样——音乐。数一数有几个不一样？你们看到过哪些不一样的树叶？这么多不一样的树叶，所以—（生读填空）不一样的（），有不一样的（）；不一样的（），有不一样的（）。（微风轻轻柔柔的，当狂风吹起时，你又感受到这是怎样美妙的声音呢？
是充满力量的，是有威力的。请你来读。
（预设：自己觉得读得怎么样？请你推荐一位同学，读出这种充满力量的声音。你的朗读让我们身临其境。老师也要表扬你，善于发现同学身上的优点。）
（5）这些描写风声的词语让我们形象的感受到了不同风声的特点，让风有个个性，有了感情，真是美妙啊，所以作者才说——风是大自然的音乐家。
老师也被风的音乐吸引了，想和你们一起来读。请女生来读微风部分，男生狂风的部分，剩下的老师来读。发现了吗？我读的句子在写什么？有了感受文章才更生动。
四、学习第三自然段
风的声音如此美妙，水的声音又是如何呢？请同学们快速默读第三自然段。运用刚才的学习方法，学习相关内容。
1.默读课文，画出你认为最美妙的地方.2.水——不同的声音。
“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮当叮当……）
同学们说的这些词所描绘的声音真像。难怪作者称它为“一场热闹的音乐会”，谁能把这种感受读出来？
（2）当小雨滴汇聚——大合唱
指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？从哪个词看出来的？（汇聚）他的意思是？这是以前学习的替换近义词的方法，这也是理解词语的好方法。
随着水量越来越大，水的声音也从悦耳动听的清唱到汹涌澎湃的高吟，所以作者感叹到——水，也是大自然的音乐家。让我们来一起合作读一读。
递进式朗读。（配乐）前面教师1.组读小溪（小溪淙淙地流向河流），1.2组读河流（河流潺潺地流向大海），1.2.3.组读大海（大海哗啦啦地汹涌澎湃）。合（从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱）。
五、拓展练习
大自然还有很多奇妙的声音就在我们身边，让我们感受一下吧!
1、不一样的树叶，有不一样的声音
风吹过柳叶，发出‗‗‗‗‗‗声。
风吹过 ‗‗‗，发出‗‗‗‗‗‗声。
2、不一样的季节，有不一样的音乐
春暖花开时，风演奏出‗温暖柔和‗‗‗的音乐。
夏日炎炎时，风演奏出‗调皮火热‗‗‗的音乐。
秋高气爽时，风演奏出‗‗‗爽朗丰收‗‗的音乐。
秋高气爽时，风演奏出‗寒气逼人‗‗‗的音乐
六、想象拓展，课外练笔
这节课我们聆听了大自然的风之曲和水之歌，真是意犹未尽！那就让我们在生活中继续去寻找这样美妙的声音吧！《我的伯父鲁迅先生》技术支持的学情方案
——2.0信息技术培训特色成果案例
新城区小学 栗红
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音时，你就会发现大自然的神奇。请把你听到过的“美妙的声音”用几句话写下来吧。
第五篇：《大自然的声音》教案
课时目标：
1、引导学生构思。
2、指导学生习作方法。
教学重难点：
重点：突出声音的“奇妙”
难点：引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。
教学过程：
课前导语
1、播放动物叫声的录音带。
2、大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替……还能激发我们无限的想像。
一、明确目标。
引导学生解题。
二、资料链接。
1、出示课文插图。
2、看一看图上有哪些动物，每一种动物是如何叫唤的。
3、想像一下，动物的叫声与天气的变化、季节的交替有什么关系。
三、习作构思。
本次习作可以从以下方面入手：
1、充分发挥想像力，展开丰富的联想，不受插图的拘束。
2、先在脑海中想像大自然中美妙的画面，结合自身经历，然后再有条理地叙述下来。
四、资料共享。
1、分小组交流知道的大自然的声音。
2、全班交流。
五、习作方法。
1、在习作的过程中注意运用比喻、拟人的修辞方法来表现大自然声音的美妙、动听。
2、一定要写清楚每种声音的作用。
3、一种声音写完后再写另一种声音，层次要清楚。
六、开心练笔。
1、开头就用课本中所给的句子：听，大自然的声音多么美妙！
2、练写“青蛙”的声音。
（1）学生说青蛙是如何叫唤的，它的叫声有什么作用。
（2）学生动笔写。
七、交流探究。
1、学生以四人小组交流所写作的片段。
2、小组推荐其他学生好的写作方法。
八、小结归纳。
学生总结其他学生好的写作方法。
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