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第一篇：小学语文教学设计评语
篇1：小学语文教学设计评语
浅谈小学语文作业评语的设计
在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，积极性，还可以培养学生的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。下面我就以下几个方面来谈谈语文作业中的评语的设计。
一、“无声胜有声”——打造师生情感交流的平台
作业，不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感的交流。尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统
一。而把教师的评语搬上学生的作业本，就给师生的互动开启了一个交流的平台。本学年我接了一个新的班级。刚开学时我不认识几个学生，有时认识也叫不出名字来，就在我为这个而焦急万分时，作业评语为我和学生的交流提供了一个较好的平台。如张子怡同学，刚开始我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我发现其质量比上一次要差得多，篇2：检查教案评语
指导老师对教案的评语
1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课
2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课
3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课
4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 .
5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养
学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 篇2：检查教案评语 指导老师对教案的评语
1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课
2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课
3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课
4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 .
5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
第二篇：—学年小学各科教学指导意见
青州市教学研究室文件
青教研字„2012‟20号
关于印发2012—2013学年 小学各科教学指导意见的通知
各教管办，市直各小学：
为了全面推进课堂教学改革，帮助广大教师提高课程实施能力，市教研室根据课程标准（2011版）和我市教学实际，制定了2012—2013学年小学各学科教学指导意见，现予以印发。
各单位要利用开学第一周的业务学习时间，组织所属学校各学科教师认真学习讨论本学科教学指导意见，做好笔记，并结合本校实际，制定切实可行的学年教学工作计划，把各学科教学的任务目标落到实处，促进全市小学教学改革的顺利进行，全面提高我市小学教学质量。
附：青州市2012—2013学年小学各科教学指导意见
二〇一二年八月三十一日
小学语文教学指导意见
一、指导思想
认真学习理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以全面提高学生的语文素养为目标，重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识，全方位提高学生的语文能力，培养学生终生受益的良好语文学习习惯和浓厚的学习兴趣，教会学生科学的思维方法和学习方法；继续推广应用小学语文主题学习阅读教学模式，以提高语文教学质量为重点，努力建设自主高效的小学语文课堂；在此基础上，鼓励全市各小学和语文教师根据各自教学实际，大胆改革创新，探索具有自己鲜明特色的语文课堂教学模式。
二、教学建议
（一）学习习惯养成
习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。认真落实青州市教育局《关于加强小学生习惯养成教育工作的意见》，把培养学生良好的学习习惯贯穿于小学教学过程的始终。各年级在习惯培养方面，都要从小处抓起，注意示范，抓住关键，加强指导，坚持反复抓、抓反复，并注意课内外、校内外的沟通。
（二）汉语拼音教学
在汉语拼音教学中，一定要认真把握课程标准的要求，防止出现汉语拼音教学内容过多、时间过长，学生感到单调、乏味的状况；要注意三点：一要在拼读上下功夫，要让学生掌握拼读的规则、规律和方法；二要把握好抄写拼音的量，从小养成认真书写的好习惯；三要采取儿童喜闻乐见的丰富多彩的形式，复习巩固汉语拼音，把巩固拼音与学说普通话、识字相结合。
（三）识字写字教学 2010年，潍坊市教育局把“写规范字”作为义务教育阶段学生四项基本功之一。2011年，教育部出台了《关于中小学开展书法教育的意见》，更是把写字教学提高到继承与弘扬中华民族优秀文化的高度。该意见指出：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时书法课。”因此，我们每一位语文教师都要抓好以下工作的落实：
1.要落实课程标准提出的识字、写字“是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”的思想。在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的情况出现。
2.要正确把握识字写字教学的要求，不越位（即二类字只认不写），也不缺位（即落实好课标中各年级段的写字目标）。严格落实课程标准“认写分开”的要求，努力做到当堂认记，并采取多种形式在学生学习、生活中重复出现，采取灵活多样的方法及时巩固。要求认识的字，必须要让学生认识，达到在教材中认识，挪个地方还认识的标准即可，不要拔高要求，也不能完不成这一任务目标。要求会写的字，要做到会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面语言表达中运用，要按照写字教学的要求达到规范、端正、整洁的书写要求。
3.高度重视写字教学。一是开好每周一节的写字课，做到课程表上有课时，有专门的写字备课且必须保证上好写字课，要有写字作业。二是认真上好写字课。
一、二年级铅笔字，三至六年级钢笔字的练习务必落到实处，各学校要积极创造条件进行毛笔字练
习。要抓好每一节语文课中的写字环节。三是促进学生良好书写习惯的养成。低年级要特别重视学生正确的执笔和写字坐姿的指导，从抓坐姿入手，强调练字先练姿。四是要认真读帖，正确掌握字的笔顺、笔画、结构。低年级要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔，老师要将生字在黑板上的田字格中给学生示范。写字的训练，不在于数量，而在于质量。各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”，在日常书写中要增强练字意识，提高书写质量。
（四）阅读教学
全国小语会理事长崔峦先生指出：“简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展”；“语文课就是训练语言的课程，培养学生理解运用祖国语言文字的能力，更重要的是培养学生运用语文文字解决实际问题的能力；必须训练语言，这是根本。”“阅读教学要摒弃单纯分析课文内容的模式，要和繁琐的内容分析说再见。”要从根本上提高阅读教学效益，必须进行阅读改革。著名教育家李希贵先生倡导的语文主题学习实验指明了方向。本学期，继续强化学习市教研室下发的《关于整体推进主题学习实验促进小学语文教学质量均衡发展的意见》，并抓好落实。
1.简简单单教语文。打破逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，改进教师教学行为和学生学习方式，提速课堂教学。用大约三分之一的课堂教学时间完成课本学习，其余时间引导学生利用课内时间阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。
2.实施课内大量阅读。通过课内阅读、课内学习来学习语文。全市小学语文教师继续全面推广应用主题阅读教学模式，注重培养学生阅读能力，提高学生课内阅读的数量和质量，要彻底删除语文教学中存在的无效教学环节，给学生、教师留出足够的课内阅读时间，力争把语文主题学习丛书全部放到课内阅读。继续认真学习语文主题学习实验的先进经验。全面推进语文主题学习实验必须加强学习，学习各地的先进经验，为我所用，进而结合自己实际，形成符合本地学校、学生及教师自身特点的主题学习实验实施策略。
3.加强阅读方法的指导。加强阅读方法指导、引领和点拨。让学生逐步学会精读、略读和浏览。精读，要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐的内容分析，注重整体把握，注重对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴，重视个人阅读后的感受、体验和交流。要结合语言的学习，培养学生分析概括的能力，逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。要在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收，在学习语言的同时，不断提高分析概括和品读积累的能力。
4.重视朗读和默读。各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不大通顺到读得流利，读得比较平淡到读出感情。在学生有了一些朗读的基础之后，就要加强默读训练，默读要做到不出声，不指读，一边读一边想，要在逐渐提高默读速度的同时，指导学生逐惭学会把读和思，把阅读和获得个人感受、提出疑问结合起来。古诗文教学中，更应注重诵读，读出语感、读出情趣，受到情感熏陶。
6.培养学生阅读兴趣。重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生阅读面，增加学生阅读量。教师要加强对学生课外阅读的指导，开展丰富多彩的课外阅读活动，在班级中营造良好的读书氛围。要班班建立图书角，开放学校图书室，建立图书室与班级图书角定期交流机制，让学校藏书流动起来，方便学生借阅。在用好主题学习丛书的基础上，指导学生读名著、读整本书。精心设计并组织好10月份全市小学生读书月活动，各学
校要举办好全体学生参与的主题学习讲故事比赛、演讲比赛、诗文诵读比赛等学生素养展示活动，激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
7.注重个性化阅读。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”教师要引导学生深入文本，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。第一学段的阅读，主要是培养阅读兴趣，要引导学生就自己喜欢的内容去感受；第二学段，则要抓住关键词句感悟主要内容和思想感情；第三学段，要在学习与运用阅读方法中享受阅读兴趣，则必须关注文本的言语形式，从言语形式入手，体验与思考言语内容。在阅读过程中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，教师也要加强正确的引导和点拨。
（五）习作与口语交际教学
在去年已推广的三项小学习作教学先进经验（高密王香兰的“生活化作文”教学经验，诸城吕映红的“赏评作文”教学经验和夏庄小学作文教学经验）的基础上，继续推动我市习作教学改革的落实。
写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一要培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要丰富学生的生活，不断拓宽观察的领域。要求学生说真话、心里话，不说假话、空话；二要鼓励学生自由的、有创意的表达，减少对学生的写作束缚，提倡学生自由选择题目；三是指导修改。指导修改要循序渐进，具有可操作性。低年级着重修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇习作。重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力，由句到段到篇，最终养成修改自己习作的习惯；四是注重阅读、写作和口语交际之间的联系，将读与写，说与写有机结合起来；五是培养学生爱读书、善读书、读名著的习惯，不断增加习作内容和语言方面的储备。
语文教师要认真研究语文教材中口语交际的教学内容，科学设计口语交际课，将口语交际课落实到位。口语交际教学话题要贴近生活，形式要灵活多样。要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导，还要加强良好语言习惯的培养，如，认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际等。教师要鼓励学生利用各种场合、各种机会，自觉锻炼口语交际能力。各学校要继续组织语文教师开展每日课前3分钟演讲、讲故事等活动，为学生口语表达能力培养搭建平台。
（七）综合性学习
在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力。
三、保障措施
（一）通过多种形式与途径深入学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》及其它的教育教学理论，尤其要认真学习课程标准中总目标及年级目标，明确小学语文教学目标、各年级目标及年段间目标关联，使教学能瞻前顾后，有的放矢。通过学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，在语文新课标的指导下，不断更新语文教育观念，创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识。
（二）推进小学语文备课改革。要根据教学需要从单元整体出发，通盘考虑一个单元课文教学、主题学习丛书阅读、习作等各个方面，进行单元备课。大力倡导集体备课，教研组共同研究一个单元的教学，形成通案，然后教师再结合自己情况进行调整。学校、教管办检查备课的重点要放在备课在课堂的落实上，切实提高备课的实效性。
（三）深化小学语文作业设计、布臵与评改方式改革。认真落实市教研室《关于规范中小学作业布臵与批改的指导意见》。作业布臵要适当，要严格按照上级规定，控制作业总量。要规范作业书写格式，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁，并养成自我检查和评价的良好学习习惯。学生作业用笔一二年级用铅笔，三年级学习用钢笔，四至六年级全部用钢笔书写。作业批改要及时、认真、细致、不漏批错批。各类作业批改一律用红笔。各学校在教学管理中，要建立规范，加强监督，组织多种形式的作业展评活动，建立作业考核专项制度。市教研室教学视导，对语文作业只检查写字作业和学生作文本（包括习作草稿本）。
（四）改革小学语文学习质量评价。继续在全市全面推进语文学习质量检测内容和方式改革，制定并实施小学生语文学习能力评价方案。对学生语文学习的评价，要重视对学生整体语文素养的考查，经常考查学生写字、习作、说话、读书、背诵、课外阅读的情况。学生语文阅读能力考查的重点继续坚持只评价学生对课外文章的阅读能力，不对课文课内阅读的内容进行评价，以引导广大语文教师真正把阅读教学的重点放在依托课文这个例子来培养学生的阅读能力上，彻底完成由教教材向用教材教的转变，促进学生语文素养的全面提升。
（五）小学语文教学各项重点工作的落实都列入年度小学教学学工作考核评价方案，并作为年度小学语文课程实施质量监测的重点项目。
小学数学教学指导意见
一、指导思想
新学年，我市小学数学教学将以《义务教育数学课程标准（2011年版）》的学习为契机，引领教师透彻理解新的教育理念，增强教师驾驭课堂的能力，提升教师的专业素养，促进全市数学课堂教学整体水平的再度提高。同时，我们将以课堂教学为载体，努力提高数学教学研究的实效性，切实体现学生的主体地位，注重培养学生良好的数学学习习惯，激发学生数学学习的兴趣，充分发挥数学教学在培养人的理性思维和创新能力方面的优势，深入实施学生数学素养锻造工程，为高素质新型人才的培养打下坚实的基础。
二、教学建议
（一）对“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四部分内容的教学建议。
1.“数与代数”部分是小学数学课程的重要内容，在小学数学学习中占比例是最大的。其主要内容包括数的认识、数的运算、常见的量、式与方程以及探索规律，这些都是数学知识体系的基础，是学生认识数量关系、探索数学规律以及探索数学模型的基础。
①数的认识部分教学教学建议：让学生在生动具体的情境中认识数，经历数的概念形成的过程，进而把握数概念的本质特征;理解数的意义要与数的读写和计算紧密结合起来;让学生在数学活动中形成数感。
②数的运算部分教学建议：创设有价值的情境，引导学生从情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；加强学生对算理算法的理解，培养学生有根据、有条理地进行思维活动;让学生掌握正确的口算方法，同时确保口算的训练时间，使每一个学生都形成基本的口算能力;培养学生的估算能力，在教给学生基本估算方法后，教师要有意识的安排学生应用估算的方法去解决简单的实际问题，引导学生在问题情境的对比中选择估算方法。
③常见的量部分教学建议：常见量要在现实生活情境中引入，学习、理解、掌握各个环节要密切联系学生的生活实际;常见量要在实践活动中加强直观教学，常见量中的数量单位、特别是计量单位的学习和掌握，是从具体到抽象的认识过程，而中间的桥梁就是实践活动，在学习过程中要注重直接体验和间接体验的有机结合。
④式与方程部分教学建议：式与方程是代数学习的开端，是学生进行数学学习的重要转折点，在教学时要注意：学习用字母表示数，要循序渐进,在教学时，要从学生熟悉的生活中选择一些典型的数量关系，引导学生用字母表示，加强学生对用字母表示数的理解;认识方程，教师要有“建模”意识，应设计丰富的情境，让学生经历建立方程模型的过程，体验“数学建模”思想;解方程的教学，要突出“等式性质”的理解,着眼点不仅仅在求方程的解的过程，而是在求方程的解的过程中进一步体会“等式性质”。
2.“图形与几何”部分主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位臵关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。图形与几何的内容主要分为四个方面：图形的认识、图形的测量、图形与变换、图形与位臵。就
如何立足课堂、把握好本部分的教学实践提出如下建议：
①学期初，教师制定观察计划，设计观察记录表，定期进行交流指导，积累丰富的观察实物、模型的经验，体验运用几何语言进行表述，为本学期图形与几何学习做铺垫。
②让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、猜一猜、估一估、想一想、折一折、剪一剪、摆一摆等丰富多彩的数学活动，把所学知识与空间形式统一起来，培养学生的空间观念。
③教学中注重让学生经历知识的探索过程，体会转化的思想；引导学生能主动尝试从数学的角度运用图形与几何方面的知识解决实际生活问题。
④教师在组织教学时要规范画图，并指导学生用铅笔、直尺、圆规画图，培养学生良好的画图习惯。
⑤教师要注重学生借助实物或模型运用几何语言表述的训练指导，增强语言表达能力。
⑥教师要注重自制教具，并布臵学生自制学具，在教学中教师能演示的要给学生演示，学生能感受的要让学生感受，能操作的要让学生操作，增强教学的直观性。
3.统计与概率部分是数学新课程中增加篇幅较大的一个内容，教师在理解、把握教材难度大，课堂教学中存在较多问题。课堂教学中组织学生开展课堂活动很难控制，效果较差；教师把计算和统计表、统计图的绘制作为教学的重点；对课堂教学中出现的问题处理不够恰当，解释不清等。
针对上述问题，对统计与概率部分的教学提出以下几方面的建议：
①教学中组织课堂活动时，明确活动的要求，注重引导学生在活动中进行思考，增强活动的有效性。
②注重发展和培养学生的数据分析观念，培养学生收集、整理、描述、处理数据及从数据中提取信息进行简单判断的能力。
③理解事件发生的随机性，运用统计与概率的知识，解释现实生活中统计与概率问题。
4.“综合与实践”部分要求综合运用所学知识，联系学生生活，充分利用学校的环境资源，通过设计形式多样、内容丰富的实践活动，经历运用所学的知识和方法解决简单生活问题的过程，积累数学活动经验，感受数学的价值，激发学习的兴趣，培养学生从现实生活中发现问题、提出问题、应用数学知识解决现实问题的能力。
教师在这部分的教学中应注意以下几个方面的问题：
①充分利用学校周边的环境资源进行教材整合，丰富数学课程资源。
②增加实践活动课的计划性和开放性，给学生更多走出校园到社区、工农业生产基地或大自然中进行调查、活动、操作的机会，真正让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
③真正面向每一个学生，让每一个学生都能积极参与，获得更多成功的体验，树立自信心，给学生更多的表达自己思想和见解的机会，让每一个学生都能动手、动脑、动口，从而使学生学得快乐、学得轻松，构建和谐的师生关系。
（二）对备课的建议
针对备课实效性差的问题，我们要追求备实用的、有效的课。建议备课注意以下几方面的问题：
1.在全面熟悉本学期教材基础上，弄清本学期教材在小学阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目标与要求，所教班级学生的思想状况及学习水平，各单元教学时间的安排和教学进度，主要教学措施和准备开展研究的小课题，以及准备开展的课外辅助活
动。
2.教师应通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除应了解学生的知识基础和能力水平外，还应了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学困生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，建立和谐的师生关系，提高教学的针对性，确保每一个学生都有较大发展。
3.要搞好单元备课。每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容，教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难点和关键），做到“三不随意”（不随意拨高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。在了解学生知识基础和能力水平的基础上，列出新授知识点及能力要求，排出单元教学进度表。
4.充分运用现代教育技术手段，加强备课的集体研讨，形成学校各年级高质量、有特色的备课系列，形成优质资源共享，提高备课效率，减轻备课负担。
（三）对小组合作的建议
小组合作学习是我们一直倡导的学习方式，特别适合我们数学教学。但是，当前小组合作学习的组织水平参差不齐，部分教师只是简单的把一列同学或前后桌同学分为一组，在学校组织听课活动或迎接检查时进行小组学习，因为缺乏小组成员合作意识、交流能力的培养，缺乏对小组学习的整体评价，小组学习混乱，合作学习效率低。为促进小组合作学习的开展，探讨合作学习的可操作性强的特色的实施策略，提出以下几方面的建议。
1.分组要更科学。根据学生已有知识、能力的不同以及性别、个性等差异，进行合理搭配，把学生按四人或六人分为一组。
2.小组分工要具体，职责要明确。在每个小组中，都确定组长、记录员和汇报员。组长每周更换一人，组长的职责是分配小组的学习任务，调控小组学习的时间安排和进程，组织小组成员之间进行知识的探讨和成果共享。记录员每两天更换一人，主要负责对小组学习的成果进行书面记录，作为其他同学深化认识和汇报研究成果的参照。汇报员每汇报一个重点问题后更换一人，主要任务是对教师提出的问题或本组的研究结果向全班同学进行解说。汇报员要做到讲解清楚、条理，让全班同学都能听明白，其他同学可以对汇报员的讲解进行补充或评价。组长、记录员和汇报员一般从小组的某一名学生开始，按顺时针方向进行更换，经常更换的目的，就是要使所有的学生都有锻炼的机会。
3.完善小组评价办法，注重学生在学习中进行合理的自我评价，坚持小组整体评价和小组个人评价相结合，加强对小组成员合作意识和交流能力的培养，提高合作学习的效率。
4.选择合适的课时，组织学生以围坐的形式进行学习，增强小组的团队意识，发挥小组的督促作用，让每一个学生都能通过小组学习获得成功
（四）对课堂教学评价的建议
针对对学生的评价形式单一，评价缺乏连续性、有效性等问题，在今后的小学数学教学评价中，我们要完善数学课堂教学评价体系，形成自身特色的评价方法。我们要着重做好以下几点：
1.重视量化评价的同时加强质性评价；
2.不仅重视书面考试，也要重视非书面性的学生学业成绩测评； 3.进行多次评价，弱化横向评比，增强纵向促进； 4.逐步加强发展性评价、过程性评价的力度；
5.实现评价多元化的同时也要落实评价主体的多元性。
三、保障措施
1.各单位认真组织校本教研活动，借助远程研修，潜心研读新的义务教育课程标准，把握新课程标准的五个基本理念，突出学生的主体地位，增强教师的指导作用，注重学生经历学习的过程，发展和培养学生的数据分析观念，注重课堂教学中数学思想和数学方法渗透和数学活动经验积累，使得每一个学生都能获得良好的数学教育。
2.各单位重视骨干教师的培养，积极组织教师参加省教研室及潍坊市教科院组织的培训和听课观摩活动，及时了解全省小学数学教育教学动态，学习优秀的教学经验和教学方法，并通过组织学习后的讲课、作专题报告等活动，提高培训学习的效率，整体提升学科课堂教学水平。
3.各单位积极推广我市的课堂教学改革成果，确立实验教师，为实验教师提供条件，让实验教师结合自身教学实践，形成自身优质高效课堂教学特色，带动全校的课堂教学改革。
推介韩峰老师小学数学树型知识结构自我构建教学法，学习借鉴小组合作学习方面的经验做法，进行树型知识结构自我构建教学法的研讨学习，在运用树型知识结构自我构建教学法组织教学方面多做一些尝试，进一步丰富树型知识结构自我构建教学法，完善树型知识结构自我构建教学法的实施策略，积累更多的特色课程资源，为在今年内把这种教学方法在全市范围内进行大面积推广奠定基础。
推介青州市开发区小学“郭黎老师“151”快乐高效教学模式，学习借鉴郭黎老师小组合作学习方面的经验做法和富有特色的学生多元评价体系，形成自身有效地的评价方法。
4.市教研室搭建平台，通过送课下乡，市直小学、镇驻地小学与村小结对子等，加强学校间的交流，实现学校的均衡发展；组织教学工作室间的交流活动，邀请省市专家、名师进行学术报告和研讨活动，让更多的教师近距离接受名师的指导，学习他们先进的教学思想和方法，以此带动我市名师的发展，推动青年教师的快速成长。
5.市教研室继续安排市直小学和部分优秀学校骨干教师撰写教学设计，在上学年青州云门书院双语学校、青州市实验小学撰写、上传的部分教学设计的基础上，努力形成3—5个学校特色教学设计系列，让更多的教师参与其中，为全市广大教师提供更多学习、借鉴的资料，共享优质资源，促进城区之间均衡发展，提升全市教师的备课水平。
6.学期初，市教研室组织一次小学数学教育教学问题征集活动，以市学科中心教研组成员为主，征集所在学校数学教学中存在的突出问题，选择重点、突出问题作为研究内容，通过小课题研究，引领教师全体参与，让每一名教师在活动过程中提升自我，共享研究过程中优质资源和研究成果，破解教育教学难题，进一步提升课堂教学水平。
7．市教研室通过质量监测、视导、调查、评比活动等，发现好的做法，对好的经验做法进行提升，并在全市进行推介，促进各项工作的落实。
我们广大教师要积极学习，大胆实践，认真总结，深入反思，立足于高效的数学课堂，关注于学生的生命成长，通过丰富多彩的数学教研活动，让广大教师投身于教学改革，立志于教学研究，促进我市小学数学教学再上新台阶。
小学英语教学指导意见
一、指导思想
本学期小学英语教学工作要继续以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律。在课程改革的实践中，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升英语教师的教学水平，从而全面提高我市小学英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
二、教学建议
1.对字母、音标、单词、句型、阅读、语法、写作教学的建议 ①字母教学
字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，教师应给予足够的重视，学好26个字母对学生以后的单词发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。三年级上学期前2-3周的时间， 进行字母的教学。要求会认读，字母大小写要区分清楚，同时在四线三格上书写准确规范。课后可以适当的布臵书面作业，练习书写。字母学习结束后，对于词汇表中的重要单词，可以让学生从音、形、义三方面掌握。要求教师利用早读时间，让学生多读、多背。如果没有一定数量的词汇积累， 就谈不上英语知识和技能的学习。
教师在字母教学中应注意的问题：
在进行单个字母教学时，应注意增加教学的趣味性，可以设计一些相关的游戏或活动，来帮助学生进行记忆。同时，在单词教学中配合字母教学。在出现新单词的时候，教师应对key words进行拼写的领读。在复习旧单词的时候，教师要给学生机会进行拼读练习， 在课堂上或者是课后进行适当的书写单词的练习，帮助学生进行记忆。其次，在句型中配合字母教学。教学中出现的key sentences 在黑板上进行板书后，对句中每一个单词都进行字母的拼读训练；例如：What is your name?就分别对what、is、your、name这四个单词分别进行拼读训练，其目的是增强学生的认读能力。
②音标教学
学生应该在有了一定的词汇积累后再进行音标的学习。在教学中， 教师应尽量让学生利用学过的单词去认识音标符号， 再利用音标去拼读生词，发展学生的自学能力。自四年级开始潜移默化渗透音标教学，不要盲目追求系统的学习。五六年级时利用2-3周的时间集中学习音标（能认读），提高学生认读记忆单词的能力。
③ 词汇教学
在小学低年级阶段， 词汇教学可以采用通过阅读辨认单词的方法。 多阅读有利于多接触单词、熟悉单词，提高单词词形辨认的敏感性， 然后再聚焦拼写， 就会有效降低拼写的难度。
具体的要求：学生能听懂并说出单词；能认读单词；能在教师的引导下拼写一些简单的单词发展到正确书写所学单词。
教师在单词教学中应注意的问题：
在低年级教学中，我们基本上采用以实物、图片或者是形象的肢体语言来帮助学生
理解单词的含义。在高年级的教学中我们尽量在情景当中来处理单词。
④ 句型教学
具体的要求：学生能够了解句子的基本书写格式和简单的标点符号的运用。学生能听懂并说出句型；能认读句型；能书写（模仿写）句型；能基本运用所学过的话题句型进行简单的表达。
教师在句型教学中应注意的问题：
句型教学以情景教学为主，教师要在情景中帮助学生理解句型的含义。教学中应注意句型的积累，在进行某一个话题或句型的教学时，不能只限对该句型或话题的教学，而应该尽量与以前所学过的句型或单词联系起来，使学生的信息逐步增加。小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关。因此教师要设计尽可能真实的情境，让学生身临其境地感受语言，充分发挥他们的想象力，在亲身体验中获取成功的喜悦。
⑤ 阅读课文 具体的要求：学生能基本理解课文含义，能就课文当中提出的问题作出简要的回答，或者是能针对信息判断对错。学生能在 key words 或者是key sentences的帮助下完成对课文的简单复述。
教师在阅读教学中应注意的问题：
首先要理解为什么要在小学英语教学中引入阅读教学？阅读教学不是单词课，也不是句型或语法课，因此该教学是整个语篇的教学，从学生最后的语言表达来看，就是对整个语篇的表达，而不是个别单词和句型的产出。在阅读课文当中出现的新单词和句型没有必要花很大的力气处理，只需要达到帮助学生能够进行理解的程度即可。
⑥ 语法教学
具体的要求：能理解动词四种时态的用法：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时；知道不同时态中动词的变化。
教师在语法教学中应注意的问题：
语法要在具体的情景中呈现， 要结合具体语境理解语法项目所传达的信息、表达的意义， 要通过具体语境了解语法项目的用法。我们不能回避语法现象，可以帮助学生进行总结、归纳。
⑦ 写作教学
从五年级开始要培养学生看图说话的能力。在意思表达比较完整，语句比较通顺的前提下，再培养学生看图写话的能力；从六年级开始安排写作课，每二周一次，话题可涉及数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
教师在写作教学中应注意的问题：
教师在指导学生作文写作时，一定要让学生看明白题目要求，达到写作字数要求标准，更要注意书写质量，注意卷面整洁，意思表达明确条理清楚，语句通顺。
2.规范课堂教学的基本环节（参考）
宗
旨：面向全体，杜绝分化，建立快乐自信课堂 前
提：建好小组，明确分工，组际PK，形成竞争
主要措施：教师示范指导，小组合作互助，学生自主展示
保障措施：建立评价机制，完善评价体系，小组捆绑，突出个人 课堂教学的环节：
第一步：准备 (Preparation)
师生要在上课前做好教与学的充分准备，它包括warming up ，活动的设计能激发学生学习的兴趣，引发学生对学习主题的关注。
第二步：呈现（Presentation） 教师要遵循教材为本、准确简明的新知呈现原则，创设情境让学生学习、感知语言；教师要减少低效的教学活动，认真把握好教材，在时间和资源有限的情况下，准确简明的呈现教材提供的情景和语言知识。
单词——句子——课文
从局部到整体的呈现方法：通过一些直观的图片、肢体语言或视频等让学生来感知和理解词汇，教授单词时要求使用“直接拼读法”，帮助学生找到发音规则；逐渐让学生能够对规则单词做到“见词能读，听音能写”，以增强学生学习英语的自信心。重难点句型要求板书，且讲解其结构，可以边学习边操练。课文呈现要求听录音至少两遍，听录音前要提出目标性问题，并提前同学生一起对教材中提供的图片等材料进行分析，以帮助学生理解课文内容；听录音时要求做到Listen and point,以提高学生的认读能力。
第三步：练习（Practice）
此环节是对所学知识的巩固、消化和理解，是对语言的加工、认知、思维、记忆和熟练的一个过程。所以，要设计有效充分、循序渐进的巩固操练活动。整个过程应该是师生教与学的互动，而不只是学生的表演。活动的设计要落实以下几个原则：紧扣目标、真实有意义、充分熟练、语句为本、全员参与、循序渐进。
第四步：运用（Production）
在充分“输入”后，语言的产出是本环节的主要目标，在每一节课结束前，让学生把所学的知识尽可能地运用、表达出来。设计要注意以下几点：
① 要给学生留出时间巩固、内化。
② 如果课本知识没有很好把握，此环节不强求，可以省略。
③ 提倡设计贴近学生日常生活的语言任务型活动，活动设计要目标明确；必须使用所学语言获取、处理和传达信息；教师要想办法对学生做事情的过程，进行全程监控；要有结果的汇报或展示。为引起学生兴趣，激发学生学习欲望，可以在上课初将任务交待给学生。充分让学生进行实践，通过“任务”的完成让学生体验语言，形成语言意识。克服只重语言知识，忽视语言能力培养的错误倾向。
3.加强背诵，积累语言知识
小学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言运用能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
① 狠抓单词过关，每单元的单词要求学生熟练掌握，并进行听写。教师应采用多种的形式批改，及时要求学生订正，学生对不熟练的单词要进行巩固。教师可运用形式多样的方法进行单词背诵比赛，培养学生背诵单词的兴趣。
② 背句型。
英语里有很多句型，教师根据每册所学的句型，分类归纳，不同类的句型要求学生背熟。学生在平时多读、多背、多积累英语语言素材，就会逐渐形成英语语感乃至英语思维。
③ 狠抓课文过关，背诵课文。
背诵课文学英语，听起来似乎并不是一个高明的学习方法。但是背课文能够使学生在整个篇章的语境中，把单词、语法要点、搭配等记得更加牢固。其次，背课文能够促使小学生多读，这对于小学生形成良好的语感至关重要。背一篇课文能帮助小学生强化练习的语流、语速，迅速提高英语口语水平。
背诵课文时注意的问题： ①理解而后背
背诵之前，首先要弄懂文章的中心内容。记叙文要弄清楚记述的时间、地点、事情、人物等等，说明文要明白主要解说对象的不同方面和性质。要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。
②有选择地背诵
建议在背诵英语课文时不是全盘背诵，而是选择那些典型的文章。这样的文章一旦背下来就会记住很长时间甚至永远不忘，会对今后的英语学习产生深远影响。像这些有代表性的文章，通过背诵可以在脑子里形成一种认识和记忆，丰富了学生的语言积累，极大地方便了写作。
③先听后背
学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际学习中，由于对口语、听力训练不够，大部分学生口语发音不准、说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。小学阶段是启蒙阶段，任何学习习惯和方法的养成都会对以后的学习产生很大影响。学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，最好是外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。原装正版的英语录音带要反复的听，直到能够模仿得很像为止。这样的练习，使得发音很有欧美国家的味道，对于学习英语非常有效。
④遵循循序渐进的原则
背英语课文比较艰苦，特别是一开始，更是要避免学生产生抵触心理。所以开始的时候背诵内容不易太多，首先要帮学生建立信心和兴趣。然后采取一个从易到难、从短到长、循序渐进的背诵路线，背诵就能够越来越容易。
⑤一天之际在于晨
早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用好这段时间。建议每天早上，大声朗读、背诵，记忆效果非常好，口语也会有所提高。
4.加强小学生的习惯养成教育 ①课前朗读习惯的培养
要学好英语， 必须大声朗读。 通过朗读， 提高学生发音的准确性和语言的节奏感。朗读可以为学生创设良好的英语学习氛围， 可以引导学生提前进入学英语的状态。
具体的做法：教师可以找学习基础较好的学生任值日长， 每天早读或课前带领学生朗读单词。 教师必须为学生提前布臵好朗读的任务，提高朗读的效率。
注意的问题：对于对话的朗读不提倡齐读， 这样不利于培养学生良好的语音、语调。可采取分组分角色进行朗读。
② 培养学生良好的书写习惯 率先示范。教师的榜样作用是巨大的。 因此我们要求英语教师在课堂上板书时， 要做到书写工整、美观，笔顺格式准确、规范，以起到潜移默化的作用。
具体的要求：从三年级上学期开始培养学生规范书写的习惯， 我们要求教师开学利用一周左右的时间进行日常用语的复习、巩固、强化，激发起学生学习英语的兴趣和对英语学习的渴望。从第
二、三周开始利用课堂授课时间带领学生学习大小写字母的手
写体的写法，书写要完全按照四线三格的格式， 间隔匀称。我们要求人人过书写关。
评价措施：要求教师每周上一次书法作业，每月举行一次书法展览， 作品要求留存， 教学视导时检查。
5.加强对小组合作学习的指导
调研中发现：小组合作学习流于形式，缺乏指导。在“热闹”的表象下面可能是少数学生挑大梁，多数学生做旁观，个别学生无所事事，从而影响小组合作活动的效果。合作学习必须要经过教师的指导和长期的培养，学生才能进行真正意义上的合作学习。在分组时，保证组与组之间的平衡以及组内成员的差异互补。教师让每个学生分别承担不同的角色，如组长、记录员、发言员、检查员等，并把小组荣誉与所有组员的表现联系在一起，如评选优胜小队、English Star等，使组内每个成员都能意识到“我是小组必不可少的一员”，让他们为了成功而共同努力。其次，要让小组合作学习真正发挥作用，教师必须监控每个小组的合作学习情况，并适时介入，为学生提供及时和有效的指导。教师要采取多种措施，使组内学生密切合作，保持和谐的同伴关系，同时又要使小组之间保持一定的竞争态势，培养学生的合作与竞争意识，促进学生的共同发展。
三、保障措施
1.组织教师继续认真学习《英语课程标准》，要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。
2.为教师的专业成长构建舞台，创造条件和机会让更多的青年教师脱颖而出。本学期将组织好中心教研组活动；以课型研究为抓手， 开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动；继续征集优秀教学案，供大家观摩学习、借鉴研讨，全面提高我市小学英语教师的理论水平和教学能力。
3.在落实好常规教学的基础上， 鼓励各学校开展有特色的英语教学活动， 为有特色的教学提供展示、交流的平台， 促使英语教师能结合自身特点和学生的特点形成独特的教学风格。
4.指导教师开展有针对性的课题研究工作， 以新课程理念为指导，以促进学生的发展， 提高课堂实效为目标， 深入开展教学方法，学习和评价方式的研究。
5.建立英语教学资源库， 为教师提供更多更好的素材资源， 减轻教师的备课负担， 同时拓宽教学研究的时间和空间， 营造互动平台， 进一步增加教研员与教师、教师与教师的对话机会。本学期组织骨干教师认真做好教案的编写工作，为教师教学和学生自主学习提供丰富而高质量的资源。
6.加强调研，发现先进，培植典型，以点带面，推进新课程的成功实施和小学英语“课改”的深度发展。
7.成立学科中心组， 组织不同形式的研讨活动， 充分发挥优秀教师的引领作用， 以此促进教师主动发展的内在需求，为更多教师提供锻炼、学习的平台。
8.组织城乡学校教研组结对活动， 促使教研质量和教学水平均衡发展， 全面提升。
9.及时做好新课程实施以来的回顾和总结工作，针对新课程实施中存在的问题，提出改进措施，使教师的理念和行为得到和谐统一，不断提高新课程的实施水平。
总之，要提高英语教学的有效性，教师要不断更新教学观念， 改善教学行为， 提升教学水平， 同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解， 使自己真正成为“研究型教师”， 全面提升我市的教育教学水平。
小学科学教学指导意见
小学科学是义务教育阶段的一门重要基础学科，它担负着对学生进行科学启蒙教育的任务。为了贯彻落实小学科学课的教学目标，规范学科教学行为，根据《小学科学新课程标准》的要求，结合我市小学科学教学实际，特制定本指导意见。
一、指导思想
深刻领会新课程标准的基本理念，全面落实《小学科学课程标准》，以培养学生科学素养为宗旨，以提高学生动手实践能力和科学思维能力为核心，以促进小学科学课程改革为目的，激励广大科学教师深入开展教学研究，转变教师的教学方式和学生的学习方式，使学生逐步学会用科学的方法解决日常生活、学习中遇到的问题，为学生的终身学习打下良好的基础。
二、教学建议
(一)优化教学准备与教学设计
1.认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
2.阅读教材，整体把握本册教材内容，对季节性较强的内容按季节情况适当调整教学进程。
3.阅读教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。
4.分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
5.根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
6.设计分课时教学方案。
(1)依据教材内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。
(2)教材上的观察活动和实验，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
(3)根据教学的需要，在课前布臵学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。 7.精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，保证学生观察、实验活动顺利进行。
(1)做生活的有心人。
在我们的日常生活中许多物品都是我们上科学课的好材料，比如易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，不妨把它们收集起来，有价值的最好贴上标签，分类存放，以便日后利用。
(2)发挥学生家庭优势，个别准备材料。
学校有多少名学生，就来自于多少个家庭，每个家庭都有不同的背景，因此每个家庭具有不同的特色和优势。我们在让学生准备某些材料时，可以充分利用学生的家庭特色，发挥家庭优势，个别准备材料。
(3)设立小助手。为防止准备材料来不及，在每个班级中配备两至三位小助手，要求小助手在下课之后，第一时间赶到实验室，帮助老师一起准备实验的材料，尽可能缩短材料准备的时间。下课之后，帮助老师一起整理实验材料，并且一起归档和进仪器室。
（二）优化课堂教学
1.在科学课堂教学中教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。
（1）严抓教学常规，培养规则意识。
为了使学生能较好地配合科学教师参与学习活动，在教学之初教师就要向学生明确宣布允许学生做的和不允许做的行为要求。例如：科学课上要举手发言，少说闲话，不说废话；听讲时要认真，实验时不要分心，要互帮互助、合作探究。在实验时一定要求实验的学生必须站着操作，其他同学必须安静的就坐，需要站起来的时候才可以站，使课堂教学规范有序。这样从一开始就让学生意识到科学课是非常严谨的，科学老师是非常认真的，从而树立起教师的威信。
（2）合理分组，提高练习效率。 科学课上以观察、实验为核心，以思考和动手为主线，以科学探究为目标安排教学，因而小组活动内容较多，这时学生往往会互相干扰，出现违纪行为。因此，科学教师要注意合理分组，减少干扰，增加学生实际练习时间，减少违纪行为的发生。
2.在以观察、实验为主的课堂教学中，教师要少讲精讲，指导有效，把学习时间留给学生。
3.课堂中器材的出示和回收，应该精心安排。
(1)不提前放臵。实验桌上放臵着材料，真正能克制住自己的学生不容易，这是学生的年龄特点所决定的。所以一般情况下不将材料提前放臵在实验桌上。
(2)分批分发实验材料。针对实验的不同，材料可以采取分批发放的形式，而且一个实验完成相应的材料不再需要时，必须要求回收到原来的位臵，养成良好的从哪里拿整理放回到哪里的良好实验习惯。
(3)实验材料的雪藏。有些实验因为学生比较熟悉或者一点也不熟悉，在有时候需要对其雪藏。不雪藏学生会根据其生活经验，干扰实验的进程和实验的解释，如马铃薯在水中沉浮实验中，若将盐提前暴露给学生的话，学生就是钻到盐中，液体中一定加盐，一定是盐水的液体等等，会严重干扰整个教学。
4.倡导探究式教学。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充足的器材和时间，保证学生获得充分的科学探究机会。
（1）追求简约而高效地课堂教学，减少课堂教学环节，直奔教学主题。 （2）强化训练速度。
每次实验都予以时间规定，训练学生以较快的速度完成活动；指导好小组活动，做到分工明确、各司其职，必要时引进比赛的方法让学生规范、有序、高效的完成探究任务。
5.探究不是惟一的学习模式，在学习中要充分运用视频、课件、课本、资料等，灵活采用各种教学方式进行教学。
6.积极利用计算机辅助教学软件进行教学，实现信息技术与科学学科教学的整合，一些活动可与综合实践活动相结合。
7.要以学生的主动学习为主，处理好演示实验与分组实验之间的关系。一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。
8.对观察实验活动，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动；也避免指导过度，使学生成为教师指令下的探究活动。
9.重视探究过程的科学性。
(1)探究从问题开始，教师要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设臵问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。课堂上应有意识地训练学生提出有价值的、可以研究的问题。
(2)让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。
(3)让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的准确性，不能随意修改数据，同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。
(4)小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式。在组织教学时，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行轮换。
10.对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。课堂教学中的评价以激励为主，评价的手段和方法要多样化。
11.要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。
12.做好实验开出率的记录工作，及时整理保养教学仪器