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第一篇：小学英语教学案例
小学英语教学案例
科学的方法,
为学生开启记忆的大门
青岛永宁路小学
王蕾(小)
一 理论与背景资料
学习英语的任务已迫在眉睫，所以学习英语的年龄也越来越低龄化。父母都希望自己的孩子长大后能掌握一门国际语言-英语。学习英语的低龄化对于学习语言的角度来说是件好事，但要把握好尺度，不能操之过急，要求过高。下面我将跟大家分享这几年来教儿童英语的心得及一些建议。
观注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感和自信心是学生学好英语的先决条件。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。” 小学生刚刚接触英语，教师 承担着如何启蒙、如何带领学生入门，激发学生学习英语兴趣的重任。以下是教师在教学过程中的一件小事，对此教师有颇多感受，随笔记下以自勉。
二 事情经过的描述
事件一:
记得刚上一年级的时候,班里有一个小男孩,长的非常帅气可爱,穿的也整整齐齐,可是一到上我的英语课,他就一幅这堂课与他,丝毫没有关系的样子,从上课到下课他基本上是看着天花板听讲的,脸上基本上没有什么表情,对学习表现出一种漠然的态度.遇到这样一直都不听讲的学生,老师一般都很生气,我也难免会经常批评他,但是效果不是很好.
后来,我沉思了一番, 学习任何知识都一样,只要是感兴趣的东西,就会很快上手,也往往有事半功倍的效果.小朋友也一样,只要是自己感兴趣的科目,就表现的十分踊跃.要是不感兴趣的科目,往往会心不在焉.想到这,我找了这个学生到我的办公室里来,亲切与之交谈之后,我明白了他的原因所在,他说在幼儿园的时候,妈妈给他报过一个英语的学习班,有一次幼儿园的老师让小朋友们起来读单词,他老师发错一个单词的音,于是老师批评了他,周围的同学也笑话他,从那以后,他就再也不愿意学习英语了.问题的原因找到了,我也知道该怎么样教育他了,我知道这样的孩子不是不求上进的,而是在学习的道路初始遇到了困难,没有很好的得到鼓励,于是变的害怕起英语来,不愿意张口.我摸着他的头先对他说了一些老师很喜欢他的话,首先消除他内心对老师的恐惧,然后告诉他大声张口说英语的作用,并且我也很孩子气的和他拉钩保证,只要他能大胆的说,说错了我绝对不会批评他,并且我会帮助他,在英语的学习上有什么困难就来找老师,老师一定会帮助他的.
从那以后,他放下心来,发言也积极了,说英语的声音也变大了,最重要的是他对英语已经喜欢起来,觉得英语的学习没有他原来想象的那么困难了.
为了提高学生们的兴趣,我在课堂上也采取一些比较活而有趣的方法,组织一些活动如:英语游戏,歌曲,小竞赛等.尽量让学生感到轻松而又学到知识.鼓励学生,一定要多开口.
事件二:
教学这几年,特别是我教高年级的时候,很多学生和家长都会经常来问我有什么方法,有什么捷径可以学好英文.我觉得捷径就是找到一条通向学好英文这个目的地的最好方法,这就是捷径.为什么有些同学很自觉的去预习,练习,复习?因为他们知道通过这样,自己就会学得牢,记得好,说得快.对于大部分同学，他们的水平一般是词汇量不多，句型掌握但不善于套用，转换，所以说的不多或说不上来。记得教六年级的时候,有个学生在英语的学习上花的时间也不少,但是每次考试的成绩都不是很好,她自己很难过,老师也觉得很可惜.我也把她叫到了我的办公室里来,问了她都是怎么学习英语的,经过询问,我发现了她学习的方法很不好,回家更多的是局限在写完作业,用眼睛去看老师白天讲的课,而不是大声朗读,我想这也就是她自己觉得自己一直在认真的学习英语,但是英语成绩一直没有提高的愿意.我告诉她在这一阶段，一定要多听，多背，熟能生巧。每天在早上起床后或睡觉前，抽十多分钟出来听听录音带，跟着带子练习自己的语音语调。睡觉前放放电影，就是躺在床上，回忆一下当天学到什么东西，看看能回忆多少，能
想起的越多就证明掌握的越多。坚持下来，慢慢的潜移默化。从一个水平上升到另一个水平，是需要有一段的时间的积累和掌握。
事件三:
这个事情也是发生在我教六年级的时候,有一个学生学习很差,有一次,我让他到我办公室来补课,我让他先背几个重点单词,可是让我没想到的是,他在我办公室呆了整整一节课,确只背过了三个单词.他走了之后,我分析了他的原因,不会背单词,并且这个现象在学生中普遍存在,很多学生背起单词来,就像老和尚念经一样,只是一味的死记硬背,并没有掌握科学的方法.
三 教师的思考与感想
上面的几个事情,仔细想想,学习方法对学生的英语学习与记忆帮助实在太大了,小学生从三年级开始就学习拼写记忆单词了。对于很多同学而言，记忆单词是一件苦不堪言的事儿。不少学生在记单词时，采用背诵字母方式，如学“student”这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母一个字母背诵。这样做，对于一些字母较少的单词还容易记住，但对一些字母较多的，记起来就困难了。并且有时字母记住了，但在排列时，又排错了。实际上，背字母记单词是记忆单词的一个误区。记英语单词有没有什么小窍门呢？读音记忆：
英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。
分类记忆：记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、
uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。
整体记忆：
在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如: “ow”再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now,town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
联想记忆：
英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义。如：ｏｒａｎｇｅ，突出了橘子的圆形（ｏ），ｌｉｏｎ突出了狮子的长长的尾巴（ｌ），“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。加法记忆：在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun＋glaes ＝sunglaes, cla + room=claroom, rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman
比较记忆：
有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如:
1)英汉比较如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,
2)单复数的比较如：good-goods, gla-glaes, wood-woods
3)同音词的比较如：eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write感官记忆：
根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手
写、眼看、心记等。新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b/;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，还可以用游戏的方式（如“找朋友”“连连看”等）来加以巩固。让学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。复习记忆：对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到７５％，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。巩固所学单词。
现在的教学中,学生是学习的主体,教给学生科学的方法,为学生开启记忆的大门,这是每个老师最首要的任务,俗话说:授人以鱼,不如授人以渔.通过老师教给的方法,让我们的学生都能在英语的学习上插上腾飞的翅膀.
第二篇：小学英语教学案例
小学英语教学案例
活动目的:学习和运用有关学校场所的英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。适合级别:1一2级
教学过程:
1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。
2、把单词school，playground，claroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，claroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；
(2)给出单词也能说出场
所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.
8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。
评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。
第三篇：小学英语教学案例
课题名称 ：
Module4 Colours
Unit 1 It’s red.教学内容： 词汇 red\yellow\blue\green\black \pink\orange\purple 句型 ：It’s…
教学目标 :
1.知识目标
学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red\yellow\blue\green\black和句型 It’s…并能完成一定交际任务。
2.情感目标
激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3.能力目标
培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。
4.德育目标
培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。
教学重点 : 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。
教学难点: 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。
课前准备: 1.CAI课件；
2.“red\yellow\blue\green\black”单词卡片及“It’s…”句型卡片；
3.调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；
4.小动物头饰、色块卡；
5.歌曲A Raibow录音、投影器；
6.在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。
学生情况分析:
学生的年龄在
九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！ 教学步骤:
Step1 Free talk
1.Sing a song:“Good morning Sam”
2.T：Good morning,boys and girls.Nice to see you. Ss：Nice to see you,too.与学生进行交谈 :
Hello!/What’s your name?/How are you?I’m fine ,thank you. Step2
CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。
引出rainbow
T:Wow,how beautiful!Today we’ll learn a leon about the colours of the rainbow.
CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.
Step3 Presentation(1)
1.Learn the new words:red,yellow,blue
T:Now we’ll draw a beautiful rainbow.
拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue
（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）
2.Learn the sentence pattern:It’s…
T:When you want to introduce the colours,you can say,”It’s…” 教学句型It’s…
随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。 Chant: Red,red,red ,it’s red.Blue,blue,blue,it,s blue.Yellow,yellow,yellow,it’s yellow.Green,green,green,it’s green.Black,black,black,it’s black.
分析：彩虹很容易引起 注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。 从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”。 通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子“It’s…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。运用伴有音乐的chant,使学生在愉快的环境中学会句型“It’s„.” Step4 Drill .拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色
操练句型It’s…
2.找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It’s…
Step5 Presentation
Learn the new words：green,及拓展颜色pink\purple\orange T:OK,let’s continue to draw the rainbow.
CAI显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？
现场调色
T:What colour do you want to mix at first?OK,let’s begin. 边调边画边教学purple,pink,orange,green （卡片认读，跟读几遍，开火车读）
Step6 Drill
1.game:”Croing the river”
游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。
规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。
分析：日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。 这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。 前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。
2.CAI快速切换各景色画面，抢答竞赛
It’s… T:What colour is it?It’s…(课件闪现“特大问号”)
OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?”
( 跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动的方式操练) Step7 Practice(Make dialogues) 1.师指着刚画的彩虹提问：
T:What colour is it?
Ss:It’s… 2.自遍对话
T:Now please point to the things in claroom,ask and answer in pairs.
分析：这一环节以抢答的形式对所学知识进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。 本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。
这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。 S tep8 Homework
1.用所学知识描述家中的颜色
2.Sing the song“A Rainbow”
板书设计:
Colours
red green yellow blue black
purple pink orange
It’s…
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