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第一篇：教研活动记录小结
一个学期匆匆过去，四年级教研组全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。以下就针对本学期本教研组的工作做如下总结。
一、坚持理论学习，促进教师素质的提高
随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。
1、要求教师深入学习《国家课程标准》，组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。
2、为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期三业务学习的时间组织教师进行教研活动，学习本年级的教材特点，了解教研课改信息，一个学期下来“研教合一”，已成为全组教师的共识，同时，我们还组织教师用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。
二、积极参加和开展教研活动
我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期，我们组每位老师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间，认真按照“集体备课、集思广益――分头做课、共同评议――反思总结、内化吸收”的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈，通过一学期下来，我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。
教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师教学理论得以提升。
本学期以“关注学生、追求本真”为研修主题，以“提升教师素养，改进教学行为，巩固课堂实效”为抓手，以教研组建设的动态评估为契机。
立足教研，聚集课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。全体教师积极参加校本研修活动并做好先关得记录和反思。年轻教师的提升工程也完满成功：其中林学峰老师执教的《植树问题》获学校一等奖、许海燕、胡婷婷、袁勇等老师上的公开课都得到全校教师得好评，吴雪琴老师执教的综合实践课获市一等奖。
三、健全教研制度，加强教学常规管理
1、本学期，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。
2、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。
四、抓好课程改革，促进学校发展。
突出课改实验。组织教师学习教学理论，深入课堂实验，及时地总结教学经验，撰写课改论文。一学期过去了，下一学期，我们教研组将以更加饱满的精神，开拓进取，为我校的教育教学工作步上新的台阶而继续努力。
第二篇：教师教研活动记录
时间：11.17
地点：校区会议室
主持人：
主要资料：
数学课程改革的背景、理念与特征(《义务教育数学课程标准》培训提纲)
集中学习：
一、数学课程改革的背景
(一)教育理论与实践的发展
1.现代教育观念。
──迈向学习化社会，提倡终身学习；
──使学生学会认知、学会做事；
──让学生学会交流、学会与人共事；
──利用信息技术，促进教学手段现代化；
──建立有助于终身发展的评价体系等。
2.对公民素质的新要求。
──创新精神和创造力。
──实践本事。
──收集和处理信息。
──合作交流。
──学会学习。
──终身发展。
(二)国际数学课程改革与发展
数学课程发展的主要趋势:
──大众数学的兴起.面向全体学生，建立大众数学。注意提高人的素质，更多地研究满足日常生活和就业的需要；
──关注学生的个别差异.注意学生个性、兴趣、本事的差异，实行区别化的课程与教学，包括实行水平区别化与分流区别化；
──注意数学的应用.问题解决成为数学教学的核心，注意数学建模本事的培养；
──提倡计算器和计算机的应用.它既为数学应用供给了广泛的可能性，同时也带来数学教学资料的变化。注重算法、估算和近似计算；
──关注学生的参与活动，尤其是探究活动.更多地注重过程，而不仅仅是结果；
──灵活性和统一性.西方国家从原先过渡的“自由化”逐步走向统一，建立国家统一的课程框架；前苏联(俄)、日本、中国等国家则由以往统得过死开始注意必须的灵活性，如采用“一纲多本”、“必修加选修”等形式；
──评价的多元化与多样性。
(三)我国中小学数学教育现状
优势
问题
x基础知识扎实实践本事
x基本技能熟练创造性
x解决书本问题本事强情感体验与自尊自信
x勤奋刻苦人生观、价值观
二、数学课程改革的基本理念
《课程标准》提出6个方面的基本理念。这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。具体表此刻以下几个方面。
(一)着眼于人的发展的数学课程目标
随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原先过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。数学课程目标的核心是促进学生的发展。表此刻以下几个方面:
1.改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的构成，而忽视学生的态度、情感和价值观。
2.义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是为培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。
3.学生的发展不是同步的，不是一刀切，要使不一样的人在数学上得到不一样的发展。
所以，课程标准中提出这样的理念:
──人人学有价值的数学；
──人人都能获得必要的数学；
──不一样的人在数学上得到不一样的发展。
(二)改变数学课程资料的结构与呈现方式
1.面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具趣味味性和富于挑战的。数学的资料应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的资料。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的资料。课程资料应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。
2.数学资料的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的基本模式开展。
(三)改善数学的学习的方式和评价方式
1.倡导有意义的学习方式:自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。
在探索活动中，在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
供给充分从事数学活动的时间和空间。
改变教师主角，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者。
鼓励小组学习、合作交流、与人分享和独立思考的学习方式。
2.实行多元性多样化的评价方式:
评价主体的多样性:教师评价、学生自评、学生互评。
定性与定量相结合，低年级主要采用定量评价的方式。
采用多种评价方式:课堂内评价、学生成长记录、课内外作业的评价等。
三、总体目标与分学段目标
1.总体目标特点。
体现课程改革理念，注重学生发展。
把过程目标放在重要位置:使学生了解数学化的过程，增强应用数学的意识。
突出情感、态度与价值观的培养。
倡导学习有价值的、必需的数学知识、技能和思想方法。
2.学段目标特征。
分学段目标与总体目标的一致性:总体目标中提出的几个方面资料，在分学段目标中具体阐述。
各学段目标的统一性和层次性:1-3学段都分为相同或相似的几个方面阐述，但随年龄提高要求不一样。第一学段的“解决问题”要求“能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题”，第二学段则表述为“能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。”
四、资料标准(1-2学段)
1.加强的资料。
数感与空间感
理解运算的意义、选择适当的运算策略与工具
加强口算与估算
体会与理解模式与关系
认识事物与图形的位置与变换
把统计与概率作为一个重要资料
加强数据的搜集、整理、分析与应用
加强实践与综合应用
重视计算器的运用
2.削弱的资料。
淡化繁杂的计算
降低笔算的要求
不独立设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类
五、教学提议
(一)几个领域共性的问题
1.为学生供给丰富的现实情境
2.组织学生探索与思考
3.提倡合作交流
(二)不一样领域应关注的问题
(见《标准》中几个领域的具体教学提议)
六、评价提议
(一)评价的多元化:方法多元、主体多元、资料多样。
(二)定性与定量相结合，低年级以定性为主。
(三)评价形式的灵活多样:如:记实性评价、学生课堂参与评价、学生作业评价等。
教师自学《数学课程标准》
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