千文网小编为你整理了多篇相关的《《小学语文阅读教学的研究》中期总结(范文三篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《《小学语文阅读教学的研究》中期总结(范文三篇)》。
第一篇：小学语文教学研究
小学语文教学研究
摘要：社会在发展，科技在进步，人类生活水平在提高，生活方式在改变，生活理念在不断更新。作为人类精神生活的重要方面。作为当代教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭复杂而又丰富多彩的世间，使其身心得以健康成长，潜能得以充分的发掘。因此，语文教学起了至关重要的作用。本文从三个方面来讲述：
一、语文教学的现状；
二、语文教学早读的思考；
三、语文教学改革的思考与建议
关键词：小学语文教学；现状；思考；思考与建议
目录
一、小学语文教学的现状———————————————————————1
二、关于早读课的思考———————————————————————1-3
三、关于语文教学改革的思考与建议—————————————————3-7
（一）、语文是一门基础人文学科
（二）、语文教学与素质教育
1.语文学科在让学生学会做人上可以发挥重要作用。
2.语文学科最有利于让学生学会求知
3.语文学科最适宜于引导学生学会生活。
4.语文学科对学生学会审美至关重要。
（三）、当前语文教学存在的主要问题及原因
1.阅读教学方面
2.作文教学方面
3.课外活动方面
4.语文测试方面
（四）、中小学语文教育必须改革
第二篇：《小学生有效阅读指导策略研究》课题中期评估发言稿
《小学生**阅读指导策略研究》课题中期评估发言稿
尊敬的各位领导、各位专家、老师们：
大家下午好！
我是来自某某小学的某某,今天由我代表我校《小学生**阅读指导策略研究》课题组作中期评估小结发言，恳请专家指导。经过一年多时间的理论学习与实践探索，课题组在研究过程中取得一点研究，但也还存在一些困惑与不足。下面，我将从四个方面进行汇报小结。一、一年多时间的研究概况
我们自确定了课题研究主题后，在这一年多的时间里，大家都能够积极参与研究、理论学习、课堂实践、总结提高。新课标要求：“学生要具有创新阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。阅读是学生的个性化行为，也是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为此，课题组对研究项目进行各方面研讨，明确研究方向，探究解决问题的途径，形成研究成果。我们以培养学生的阅读兴趣与能力为主，进行了课堂实践，改变课堂教学模式，教给学生阅读的方法，让学生爱上阅读，会阅读，并从阅读中收获知识与快乐。二、一年多时间以来的研究成果
一年来，我们全体课题组成员通力合作，进行探索与实践，定期开展课题研究交流活动，及时进行总结，形成文字等，令课题研究取得了突破性进展和可喜的成绩。
（一）初步确定了小学各学段阅读指导目标
在课题实施初期，我们就组织全体课题组成员认真学习了《2011版语文课程标准》，并将《课标》中有关阅读的总体目标进行了分解细化，形成了各年段指导目标。
第一学段（一----二年级）
指导教师从阅读材料的推荐、阅读时间的安排、阅读方式的指导三个具体层面，对学生进行正确引领，培养学生阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯。
第二学段（三----四年级）
以培养学生的阅读习惯和能力为方向，着力从以下四个方面展开研究：（1）运用迁移规律，由课内指导课外，把课内外阅读有机地结合起来；（2）教会学生选择课外读物的方法，让学生自由阅读；
（3）指导精读、略读、快速阅读相结合，提高课外阅读效率；（4）强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。第三学段（五----六年级）
以学生独立阅读的能力、情感的体验、丰富的积累、趣味的熏陶、个性的发展为培养目标，具体研究内容包括：
（1）如何引领学生独立阅读，形成较强阅读能力；（2）如何满足学生不断增长的个性化阅读需求；（3）如何进行主题性阅读，并书写阅读感受；
（4）如何珍视学生读书体验，通过实施多元化的阅读评价，促进学生阅读能力和良好阅读习惯的可持续性发展。
（二）初步探索了基于教材的导读教学流程及有效指导策略 我们课题组立足于编者意图和整本书阅读教学的有效性，对教材中的这类课文进行了教学实践和研究，初步构建了：“单篇→多篇→整本书”的教学流程，具体为以主题方式进行指导学生进行阅读，如：爱国主义主题、热爱生活、人物相关主题。
（三）初步构建了三种小学语文课外阅读指导课的基本课型 全体课题组成员积极进行课外阅读课内指导课型的研究，经过一年多的探索，初步构建了三种小学语文课外阅读指导课型的一般模式。
1、书目推荐课：此课程一般安排在每学期阅读课的第一课时，主要向学生推荐本学期的必读书目，让学生了解学期阅读计划。其教学流程为：激趣导入，创设阅读情境——介绍书籍，了解书目作者——走进故事，分享精彩内容——唤起期待，提出阅读要求。
2、阅读欣赏课：在课堂上，老师引导学生或是品读整本书，或是品读精彩章节，或是品析写作手法等。其教学基本流程为： 整体感知——选择内容——品读分享——总结提炼——拓展迁移。
3、阅读方法指导课：结合各年段的阅读目标，阅读方法指导课的教学各有侧重，其基本流程为：提出教学目标——介绍阅读方法——选用范文引路——当堂练习巩固。
除了以上课型，目前还有“读书交流课”“ 读写结合课”“班级读书会”等也在不断地探索和实践中。
（四）探求了小学各学段阅读活动的有效开展途径 经过一年多的实践和研究，我们认为小学各学段阅读活动的有效开展有以下途径：
1、提供丰富书源。如：开展班级图书漂流活动、建立班级图书角、建立家庭书架等。
2、落实阅读时间。
（1）校园内把学生的阅读时间化整为零，充分利用早到校时间、课前几分钟、作业完成之后的时间进行阅读。
（2）家庭里倡导每天20-30分钟的亲子共读。（3）开展假期阅读活动。
3、营造阅读氛围。想让学生的阅读成为一种积极主动的行为，还要善于在班级和家庭营造阅读的氛围。
4、运用现代教育信息技术进行家校联手指导，课题组成员运用美篇向家长推荐阅读书目与方法。
（五）初步形成了阅读的多元星级评价方式 为了让孩子们的阅读活动更加行之有效，我们课题组通过一年的探索与实践，初步形成了阅读的多元星级评价方式。
1、自我评价与成长，用打卡的方式完成阅读任务。
2、家长监督与评价，利用家长微信群家长在群里推介学生读书激励。
3、同伴互助与评价，在班级开展读书心得交流会展示。
4、教师引领与评价，进行读书心得评比与在《小溪流》《鼎城教育》《科教新报》上推荐。
三、存在的困惑与不足 我们的课题研究至今，还存在如下困惑与不足：
1、在阅读教学流程中，“拓展延伸”环节实践还不够。在阅读交流指导策略研究方面，教给孩子的阅读策略有所欠缺。
2、课外阅读指导课课型的基本模式还没全部完成。
3、对于学生读书方法的指导，到底包括哪些读书方法，如何指导还不够明确。
4、虽然制定了各项评价指标，但评价标准的合理性、可操作性以及实效性如何，还需跟进研究。
四、后段的设想
我们后段将开展以下大型研究活动：
1、以教材为蓝本，加强阅读方法指导的力度，提升学生的阅读能力，掌握一定的阅读策略，并得法于课内，得益于课外，迁移到课外阅读中去，并进一步细化落实。
2、着眼于课堂，继续深入研究实施课型，通过“集体备课—听课评课—同行点评—专家引领—反思提炼”等步骤，构建“读书交流课、读写结合课、班级读书会”三种课型的基本模式。
3、优化评价方式，关注课题实施过程中，评价的合理性、实效性和可操作性，发现问题，及时整改，使得评价最终能促进学生的发展性阅读。
我们这个课题拟定于2020年3月结题。
最后,我想说,我们某某小学是非常重视课题研究活动的开展的，会尽最大可能支持我们的课题研究工作，保障课题研究工作的顺利展开。从人、财、物上加大投入，注重过程性管理，做好资料的收集、分析与整理，搞好成果的总结与推广工作等，真正做到位。我们相信在各位专家悉心的指导下，在课题组全体成员的共同努力下，我们一定能够一步一个脚印，踏踏实实，把我们这个课题做好！
感谢各位专家对我们学校课题研究工作的大力支持和悉心指导！谢谢大家！
推荐专题： 《小学语文阅读教学的研究》中期总结