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第一篇：小学语文实践性作业
小学语文实践性作业
学校：洪家楼第二小学班级：五年级四班教师：苏晗
主题：电视电影观后感
一、好词：
五彩缤纷天马行空翩翩飞舞春花烂漫青翠欲滴春风拂面春意盎然百花盛开春光明媚鸟语花香风和日丽莺歌燕舞柳暗花明草长莺飞 冰魂雪魄百花齐放姹紫嫣红绿草如荫春风和气春光漏泄春光明媚 春花秋月含苞欲放春笋怒发繁花似锦枫林如火秋风习习秋高气爽 大雨淋漓淅淅沥沥春雨潇潇细雨飘洒雨过天晴阴雨绵绵清澈透明奔腾跳跃清澈透底如烟如雾千姿百态巧夺天工心旷神怡生机盎然 美不胜收目不暇接诗情画意走马观花流连忘返熙熙攘攘枫林尽染
二、好句：
●你曾经面对齐国几百乘战车，没落泪；在武子台上面对血流成河，你没落泪；自己被迫离开鲁国，你没落泪„„可如今，你却落泪可敬啊。
●试想，在国家民族遭受日本帝国主义侵略时，国民党人是出了大力的，但共产党人和各民主党派也是出了一定的力的，同样也有流血牺牲，国民党却妄想一党独大，遭致共产党人和各民主党派的联合抵抗。
●当秋风再起的时候,北海公园黄色的菊花淡雅,白色的菊花高洁,紫色的菊花热烈而深沉,泼泼洒洒,正开得烂漫.在史铁生的眼里,母爱是菊.无论是“淡雅”,或是“高洁”还是“热烈而深沉”,泼泼洒洒,都是一种别样的风景,是母亲对儿女们“要好好儿活”的诠释。
●为了实现我们的光荣使命，我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装自己，为创造更加辉煌的民族文化而尽心尽力，为祖国的持久繁荣富强贡献力量，长江后浪推前浪，一代更比一代强。
三、好段：
●不灭的精神：
历史是人民创造的，在朝鲜战场上，志愿军战士获得了“最可爱的人”的称号，这，一直都是共产党军队的光荣传统。在《建国大业》中，我们看到，解放军解放上海，为了尽量不打扰上海市民的日常生活，解放军没有使用重武器，宁愿血洒苏州河，解放上海后没有进入民居，而是露宿街头。这种一切为了人民的精神是应当代代相传的，成为不灭的时代精神。
——选自佚名《观〈建国大业〉有感》
●海娃的机智：
电影里有一个情节使我极其敬佩海娃的机智：海娃走到一个小山沟里，没想到迎面碰到日本鬼子，他急得直冒冷汗。海娃突然想到了一个好办法，他连忙从自己的衣服上扯下一块布条把信绑在一头肥羊的大尾巴里，瞒过了鬼子的队长。这个情节表现出海娃临危不难、沉着冷静、机智敏捷的精神。我们应该学习海娃这种处理事情的方法，在我们遇到困难、麻烦或突发事情的时候，要临危不难、沉着冷静，用最短的时间想出解决问题的好办法。
——选自《机智勇敢的中国娃——观〈鸡毛信〉有感》 ●少年强则国强：
看了这部电影，使我了解了当年的抗日战争，了解了过去人民的智慧和抗日的艰苦。我知道，我们今天的幸福生活，是千千万万个抗日英雄用生命和鲜血换来的。那些人民英雄的聪明才智和高尚品格，将永远铭刻在我的心里。“少年强则国强”，我们从现在起，就要好好学习，学好本领，成为国家的栋梁之材，将来建设好祖国。我们决不辜负先烈们的鲜血和希望，把我们的国家建设得更加美好、富强！
——选自《智慧的中华儿女——观〈地雷战〉有感》
（名家片段）：
●我们技术落后100年：
看完《阿凡达》最深的感受还是视觉上的冲击。这部片子的故事虽有点陈词滥调，但技术上已做到绝对完美，尤其是CGI技术只能让我们望洋兴叹。昨日别的记者问我应该向《阿凡达》学习什么，我想想好像没啥好学习的，因为我们和好莱坞技术上的差距太大了，有网友总结是20年，对我而言快100年了。
——阿甘 ●我们相差多远：
我觉得自己似乎回到了童年的时代，变成一个充满幻想的小孩„„但是简单的故事毫无问题，剧情非常抓人。《阿凡达》让我知道，我们差的不是技术，技术是可以拿来的；《阿凡达》突然让我意识到，我们电影的情怀和简单的美好距离有多远；我们和清澈的纯真距离有多远；我们和炙热的梦想距离有多远；一直在扭曲阴暗扯淡的纠结的庸俗中奔走狂欢的我们，距离到真诚，还有多远！面对《阿凡达》的纯净，我们应该羞愧。这是我们中国电影人要集体目睹的，集体服气的一次完败。
——陆川
四、好文（同伴的好文章）：
《长江七号》观后感
胡一非
不久前，我观看了电影《长江七号》。这部电影讲述了一个名叫周小狄的单亲孩子，他的爸爸穷困潦倒。但为了让小狄长大成为对社会有用的人，爸爸举债把小狄送进了贵族学校读书。一天，小狄的爸爸在工地发生意外去世了。小狄听到消息后十分伤心，也十分后悔没有听爸爸的话。但这时奇迹发生了，小狄爸爸送给小狄的玩具——“长江七号”发挥了它身上的特异功能，用自己的生命换回了小狄爸爸的生命。
整部影片所描述的故事虽然简单，但发人深思。让我感触最深的是小狄爸爸经常对小狄说的一句话：“我们不去偷，不去抢，要努力读书，长大了做一个对社会有用的人”。它使我想起了以前听过的一个故事。从前有两家人，一家比较富，另一家比较穷。他们各自都生有一个小女孩。富家的小女孩自以为家庭环境好，从小就不爱读书，还看不起穷家的女孩。而穷家的女孩却很争气，读书非常刻苦，学习成绩经常名列前茅。后来那位富家小女孩，由于从小不好好学习，最终一事无成。而那位穷家的小女
孩，由于从小就用功学习，终于成就一番大事业，成为一个对社会有用的人。
那天晚上我想了好多好多，久久不能入睡。对比小狄，我们是多么幸福啊，有吃，有穿，还有玩。个个都是家里的“小皇帝”，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“掌上明珠”，他们对我们多疼爱啊。但我们又是怎么做的呢？我们中有好多同学身在福中不知福，没有珍惜现在的美好时光。有的成天看电视，玩游戏，没有认真写作业；有的上课不认真听讲，脑子总在东想西想，老师提问时答非所问；有的搞卫生时经常偷懒，不干活，在家里也是饭来张口衣来伸手；有的只想着自己，一点都不考虑别人，一味任性妄为，甚至在外面干坏事。如果这样的话，长大后还能成为一个对社会有用的人吗？
我们都是祖国的未来，祖国的希望寄托在我们的身上。在此，我呼吁广大学生，从现在起我们就要努力学习，培养良好的道德修养，长大后才能做个对社会有用的人。同时我也希望广大家长都能像小狄的爸爸一样重视教育孩子，让孩子将来成为一个对社会有贡献的人。
看《网络妈妈》有感
邢萌腾
我和妈妈一起看了《网络妈妈》这部影片，太感人了。
《网络妈妈》是根据“全国十大杰出母亲”，“中国互联网十大新闻人物”江西省弋阳县“网络妈妈”刘焕荣的爱心事迹改编的一部真情故事片，影片讲的是一位中学生贺嘉由于沉迷网络游戏，使父母，老师，同学失望，后来通过“网络妈妈”在网上的精心教导，改过自新，好好学习的故事。
现在是网络时代，网络可以帮助我们更好的了解世界，我们可以用网络收发邮件，听歌曲，看电影，玩游戏，但是如果不正确的使用网络，那就会成了我们的克星，给我们带来很大的危害，所以我们要正确理解和使用网络，让网络来帮助我们更好的学习和生活。
看到电影中，贺嘉沉迷于网络，给她自己，她的父母带来了许多伤痛，她的妈妈为了找她，骑车子到处找她，她的爸爸为了她每天打着两份工，为了让她戒掉网瘾付出了那么多。从影片中我受到很大的震撼，我想到了我们的爸爸妈妈老师在我们的学习中，生活中也都付出许多的艰辛，他们无私地为我们奉献着，他们对我们的爱是无法表达的，当我们犯错的时候他们的训斥，打骂打在我们身上，痛在他们的心上。
父母和老师的爱是伟大的！
好文（名家名篇）：
电影《雷锋》观后感
当我们在喧嚣繁华的现代社会里过着脚步匆忙的日子时，有什么东西似乎在离我们远去，有什么东西被我们在无意中忽略，有什么光芒似乎已经被掩盖，而这样的东西，正是因为它们的存在，才使生活有了感动和欢笑，才有了难以忘记的瞬间。这样的东西，就是雷锋精神。
不要说这样说有些可笑和老土，这样的社会里，雷锋精神已经被我们遗忘很久了，我自己也是。在重新看到陈旧却质朴的电影里的雷锋时，我才想起曾经有一个在学习生涯里被浓墨重彩强调渲染过的人，我们小时候都被教育要向他学习的人，一个无论过了多少年依然被亲切地叫做雷锋叔叔的人，一个这样的人。无数人都说这样的时代里，雷锋精神已经过时了，我们需要的只是竞争意识，需要知道的只是怎样让自己在这样的社会里活得更好，然而就因为这样，雷锋精神里无数更深层次的东西被我们忽略了，而这些，恰巧正是我们所需要的。
雷锋精神最重要的一点，是为人民服务，在现在的状况之下直接说成助人为乐也许更确切些。虽然是个俗套的概括，但是却是事实。也许又有人要说，我们处于一个竞争的社会，助人为乐，怎么看都是与这样的社会现实格格不入的。竞争是个残酷的字眼，有时候就是因为这两个字，吞没了太多人性中美好的东西。然而在我看来，竞争和助人为乐也是可以和睦相处的。竞争也许可以看作一个中型的词语，如果是良性的竞争，大可以帮助督促我们提高自身，按照通常的说法，有利于社会进步。然而现在的竞争，往往被歪曲成不择手段，也许这样说是有些过于严重，但是却没有比这个词更贴切的。尽管我还处在踏入社会与学校的中间阶段，身边却已经有了很多这样让我心惊的例子。有时难免会对这样的局面感到心冷，但想想我既然无法改变什么，保持自己也许比较实际。在这样的状况之下，助人为乐也许就不仅仅是一种品德而已了。表面来说，帮助别人会另自己感到快乐，就是所谓的“送人玫瑰手有余香”，增加我们的幸福感，让生活和人与人之间的关系变得简单而美好起来，这也不与良性的竞争相排斥。更深一点说，坚持着助人的品性，更是在这样的现实中对自己的一种保持，让自己的心灵始终保持着善良而美好的状态，保持着对美好事物的感触，不但对疲累于奔波和劳碌中的现代人有着舒缓精神的作用，更是能给社会注入希望的药剂。帮助别人，也许就能给别人一个希望，而对于自己，也给了一个坚持的理由。虽然这样说将助人为乐这样一个简单的词语引申得有些远，但对于这个时代的我们来说，怎样保持自己也许是一个不得不认真思考的问题吧。如果想让自己还有对美好生活的坚持，就请从帮助别人开始吧！
雷锋精神另一个重要得方面，还是用一个俗套的说法，就是艰苦朴素。还是在这样喧嚣繁华的现代社会，艰苦朴素似乎已经成为了一个甚至会招致轻视的说法。然而，正如曾被强调过的一样，艰苦朴素是不会过时的，只不过表现在当代，会换作“节约”这一种说法而已。我们有充足的物质充足的理由来说明艰苦朴素已经不再需要，然而是真不需要么，谁都不敢这么说。作为个人，艰苦朴素不等于吝啬与守财，因为既然有充足的条件就有资格去享受。然而任何事情都是要在自己的能力范围内的，虽然强调艰苦在现代的社会里是不太现实的事，在自己的能力范围内做个会安排和打算的人，将钱用到需要的地方中去，是所有现代人所必须的素质，保持朴素的生活和朴素的心态，也有利于建立一个健康的生活状态。对于国家和集体来说，反映为节约的艰苦朴素就有更多可见的和巨大的利处。拿中国自身的资源来说，无论是水还是森林资源，都在强调着要节约，要从我们自身一点一滴做起，我想这不仅是在为我们自身考虑，也是在为子孙后代们着想。而社会中也不仅仅有安逸生活着的人们，还有许多生活在艰苦都算不上的环境里的人，他们也有和我们同等的生命的权利和价值，或许我们在生活中朴素一点，给他们多一点帮助，就会点燃另一个生命的希望也说不定。有太多需要帮助的人存在，尽管他们的路要自己走出去，但有时候另外一个人的帮助或许就会是动力和坚持下去的希望。就以上的几个方面来说，艰苦朴素在时代中被阐述出新的意义，并发挥着更为巨大的作用。
尽管在有些人眼里，雷锋精神已不再需要，但真正的雷锋精神不会过时，因为它们是真正有意义的精神财富，并一直在闪耀着夺目的光芒，过去是现在也是，只不过换了一种名称和方式。雷锋精神并不只助人为乐和艰苦朴素两种，但无论哪个，都在以自己的方式影响着人们，影响着国家，继续发挥着巨大的精神作用，使得伟大精神的光芒永不泯灭。
终生无悔献老区，俯首躬耕蒙山牛
——电影《留住青山》观后感
通过观看电影《留住青山》，人民教师李振华对学生无私的爱一次又一次地冲击着我的心灵，他个人和家庭为教育事业的无私奉献让人震撼，他身上体现的高尚师德情操、强烈的责任意识更是令人深深折服。我们缺少的这种东西，正是李振华老师教育人生平凡之中蕴育着的精神力量。
《留住青山》以人民教师李振华的典型事迹为原型，艺术再现了他50多年来投身沂蒙老区教育事业所做出的无私奉献。影片讲述了1953年，刚刚17岁李振华响应党中央毛主席的号召，中断大学学业，从江苏南京只身来到山东贫困地区支教，辗转来到沂源县最偏僻的一个小山村，一干就是50年。为了培育山区的孩子，李振华付出了全部的心血和爱心，他一生教出1万多名学生，其中有7000多人考上大学。任教期间，他从第一个月开始，就拿出工资的四分之一帮助穷困学生，50多年共捐资37万多元。李振华的事迹感动着身边的每一个人。2006年，他被评为山东电视台十大感动人物及山东省十大好人。
影片以一种旁述白描的方式，从“父亲病危，速回”的一封电报展开，那平静的画面和弯曲辗转的山路小桥，使得山村在幽静的同时，更显得与世隔绝。也正是这种与世隔绝，使得从大山外面进来的李老师，从18岁那年起，就执着地想要把更多的孩子送到山外的繁华世界。从繁华的大都市南京，来到偏僻贫穷的沂蒙山区，他用稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛住了本该不属于他的责任。从那一刻起，他就把心交给了沂蒙山这片英雄的土地。李老师永远是一个种植者，一个劳作者；他始终为学生种植爱，他始终为贫困家庭种植幸福。
荧幕上一个个的片断，让我一次次地被感动，心灵一次次地被洗礼。做李老师的母亲、妻子、女儿会是什么样的心情，但我知道，做他的学生，一定是幸福的。“爱，是教育的全部”，李老师爱着他的学生，爱着这片青山绿地，爱着这份最光辉的事业，这也许就是李老师的信仰。李老师是一个有信仰的人，有信仰的人常会表现出他人不可理寓的执着。在这样的一个缺乏信仰的时代，李老师确实有太多的地方值得我去学习。
对于我们来说，既然选择了教育事业，就决定为教育事业贡献终生。从事教育事业也许是清贫的，也许是单调的，像我们教了几十年，也许注定教不出多少学生，但只要我们坚持不懈，我们终将品尝到来自奉献的快乐与幸福，谁说这不是人生一笔最珍贵的财富呢？也许许多人觉得他得不偿失，三个孩子的前途，父母床前未尽孝的遗憾等等这些在常人看来不可理喻的做法，李老师的心里肯定也是很痛的。但我想来自对学生、对教育的奉献所得到的充实与满足会让他感到自己的舍是值得的，虽然这个舍得有些残忍。
通过观看电影，让我更深刻的认识到“人民教师”称号意味着一种责任，一种乐于奉献、勇于承担的精神。“爱是最好的教育”，用爱心指导我们的工作和行动，用爱心去感化和教育每一个孩子，是我们的责任，也是我们的义务。我将以李老师为师德榜样，热爱教育事业，热爱孩子，努力实践师德规范，时时刻刻
不忘自己身上所担负的责任，用“爱”向学生身教做人的真谛，用“心”去履行育人职责，为特教事业奉献自己的力量。
李老师用行动演绎了高尚的师德之魂。留住了青山，留住了源源不断的薪火相连，点燃了青春，点燃了声声不息的星火燎原。
第二篇：年级英语实践性作业
八年级英语实践性作业
一、认识周围的英语
open______close_______ push_______turn on________ turn off____ up________down_______no smoking________ no parking_______ business hour________
二、如何问路、指路
1、请问邮局在哪里？____ _____,where_____ the post office?
2、沿着这条路直走.________ _______the street.3.在第一个路口左转。_______ ____ at the ______ _______.4.医院紧挨着书店。The hospital ______ _____ the bookstore.5.你能告诉我怎样才能到中山公园吗？
____ ____ tell me ____Ｉcan _____ _____ Zhongshan Park?
三、生活习惯调查
1.How often do you watch TV?
2.How often do you exercise ?
3.How do you go to school ?
4.How far is it from your home to school ?
5.How long does it take you to get to school?
四、你了解下面这些广告语吗？
Nothing is impossible _____________just do it __________ To be No.1___________I can play___________
Keep moving___________
第三篇：浅谈小学英语作业设计与评价
浅谈小学英语作业设计与评价
小学英语随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。而其中，作业布置是非常重要的一个环节。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段。具有诊断补救的功能。对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。对于教师来说，布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
最近，我们对全校五年级学生完成英语作业情况进行问卷调查，结果发现：乐于完成作业的学生占41%。视作业为沉重负担的学生占49%；另有10%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高，为什么会这样？通过问卷调查、个别交谈后发现，问题的症结是在作业的布置存在许多问题：
1、单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。
2、空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。
3、量多质滥。布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被开发。
然而，产生这样现象的原因何在？在农村小学中，小学生学习英语的条件十分有限。平时生活当中接触到的英语知识较少，身边懂英语的人群也不多，英语资源十分匮乏。各方面因素，包括学生家长、学生自己对于小学英语这一门学科的重视程度也远远比不上城市学校。这样的情况下，学生的作业无人监督无人帮助。加上其他的客观因素。英语作业自是达不到其效果了。
如何能保持作业的有效性呢？我觉得,农村小学英语作业中，布置创意的英语作业和灵活多样的评价方式是两个有效的教学手段。针对农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，由浅入深，设计开放性作业，把学生从封闭的课堂教学中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的田地中去锻炼、去实践，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语言实践运用能力的目的。
作业的类型可以根据不同的功能进行设置：
1、尊重学生的个体差异，设置个性化作业
传统的作业大多围饶教学大纲设计，很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。依据“多元智能”理论，教师在设计作业时，要尊重学生的个性化发展。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制作，或根据英文意思展开想象进行思考创作；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行简单的创作和套用，利用音乐的特质和自己的音乐特长巩固和促进英语的学习。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。
2、增强学生的动口、动手能力，设置实践型作业
英语的口头练习很重要，听说领先。因此口头的操练要有一定的量才能有个升华的。将练习放在一个真实的情景中，对学生的意义理解起了个重要的作用。在条件好的城市，可以尝试让学生和生活中遇到的外国人进行简单的交流，而没有这种机遇的学生，教师可以布置学生对老师说，对家长说。
3、促进学生多向交流，设置合作型作业
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。因此在设计作业时可以让多个学生共同完成。
4、培养学生主动探索能力，设置探究性作业
教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此在设计作业时可以让学生发现了什么。例如：给学生一幅迷宫图，让学生从中寻找出救人的最短路线，并写下经过了什么地方。这样学生从中练习到了地名的书写。给学生一组单词，让学生寻找他们的共同点。教完了颜色，可以寻找生活中的颜色等等……
5、创编型作业，给学生展示的机会
学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑英语手抄报，或根据课的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等。
同时，教师要实行合适的评价。
教师的评价对学生也起着重要的作用。如果教师在如此新的作业内容、方法下，仍然实行旧的评价方式，给个分数，一两句的简单文字交流，那学生作业的价值和意义就失去了。教师要意识到，作业的评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促进学生生命的整体发展。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此,作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。
１、分层评价，鼓励为主。
对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。
2、亮点评价，激励当先。
尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。
3、多向评价，共同参与。
传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。
4、多次评价，体验成功。
对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。为此,我们采取一次作业多次评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。
“教者有心，学者得益”。开放式、个性化、多元化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。
第四篇：小学英语实践性作业及评价手段
小学六年级英语探究性实践性作业计划
课堂教学和课外作业都是英语课改的重要环节,英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。作业的设计和布置是其中重要的一环。如果能按照新课标理念，创新地设计英语作业，定能让学生在课外同样进行有效地英语学习。以下是我对小学六年级英语探究性实践性作业计划：
一、设计探究性作业，让学生成为学习的探索者
学生完成作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不是单纯依赖模仿和记忆，而是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程，这样学生对语言知识和技能才是真正的理解和掌握。为此，我们在设计作业时，要根据教学内容以及学生已有的学习经验，设计一些学生主动探索、操作与合作为主的探究性作业，使学生在做作业过程中成为问题的探索者。
1、对外交际型作业
（1）做调查（Make a survey）
做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。强调学生的动手、动脑实践，如学完Collecting stamps is my hobby新标准六年级七册Module 3 时,可设计这样一份作业：在家庭或亲戚朋友中做一个调查，看看他们的喜好如何，然后列表统计，分类，做成记录卡。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活，还在生活中学得知识，巩固对各种表示-ing的单词的记忆。学生通过完成调查任务，锻炼了交际能力；了解了自己父母、亲人的爱好特长，增进了亲人间的沟通能力与凝聚力；同时小组内交流比较调查结果，又大大加强了学生间友情交流。
（2）做采访（Make an interview）
以Happy Thanksgiving新标准六年级第七册教材为例，可设计成进行 “采访”的课外作业很多，如在学习完Module 4的单词和句型后，可设计一份采访记录表，要求学生前往一些有较多外国人出现的地方，或者询问周围懂英语的其他人。用英语询问他么来自哪里（Hello, where are you from?）,然后记录被采访对象的姓名（names）及他们国家的重要节日(festivals)。要求每人至少采访记录4个不同的节日，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。
由于这类访问作业，来源于生活，又用之于生活，学生能通过真实的情景进行交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。
2、对内合作型作业。
（1）家庭亲情合作作业
小学生处于儿童发育期，学习语言积极性高，课堂40分钟效率固然重要，然而，课后亲子互动也必不可少。对于六年级的学生而言，已有较厚的英语交流底子，因此教师要鼓励孩子与家长进行简单日常会话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，学过的英语小诗歌读给家长听，甚至讲英语故事给家长听，让家长给小孩听写等。可设计一份这样的作业：
如××家长：
今天您的孩子与您有过哪方面的亲子合作？请打“√” 他/她与我进行英语交谈（）
他/她把学会的英语单词说给我听（）
他/她读英语诗歌给我听（）
我给他/她报了听写（）他/她唱英文歌给我听
（）
他/她用英语给我讲了个故事（）
我对今天的合作：很满意（）满意（）基本满意（）不满意（）
我的意见与建议：这样既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，便于家庭与学校的联系沟通。从而进一步提高英语学习的效率和质量。
（2）同学友情合作作业
对于难度较大，时间跨越较长的作业，往往学生单人当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的团队合作作业，如四人一组合编英语手抄报，四人各担其职，编辑、设计、抄写、选材，相互合作。学生的个性有了一定的发展。同学之间友谊加深了，合作精神发扬了，有利于班级凝聚力的牢固。团队合作可以根据居住地域，兴趣爱好、强弱搭配等实际情况进行组合。如在学习完新标准六年七册Module 1与Module 2时，我设计了这样的作业：结合中国的the Great Wall&美国的Chinatown制作一份名胜手抄报。我根据兴趣、强弱等实际情况分成了9个8人小组，结果每位同学都非常的积极，效率很高，完成的质量也非常好，同学们还拓展了知识，自主学会了很多课文中没有学到过的表示名胜地方的单词。
3、张扬个性型作业
（1）学生是学习的主体，应鼓励学生张扬个性，自主学习，形成自己独立的学习方法和学习风格。教师在教授英语时，不能“生随我动”，而应该让学生“学随心动”，口、耳、心，手、意自由发挥。小学生模仿力强，想象力强，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的、有满足感的作业，如：（1）、制作贺卡。在学习完表示“节日”的有关内容后，如教师节、母亲节，可以让学生制作贺卡送给教师、母亲，并写上祝福、温馨的句子，如：Happy Teachers’ Day, happy Mother’s Day , Best whishes ,I love you so much, You are the best in the world.等。再如圣诞节贺卡（Merry Christmas！），新年贺卡（Happy New Year）等。并会用This is for you.Thank you！You’re welcome等进行交际，学生的动手能力得到了发展，亲情、友情得到了融洽,跨越式中西方文化意识也增强了。
（2）自制英语磁带。如低段的英语教学要求主要是听说单词、对话。回家作业可设计：把每天学的课文单词，或对话、歌曲、故事等分别录在空白磁带中，三天上交一次。这种作业让学生有一种制作的“成功喜悦感” ,再说,这种作业每一盒录音带就象老师的一双眼睛,学生不敢偷工减料。
4、兴趣型作业
每一个学生，都是一个不同的个体，不同的个体间有着不同的差异，不同的个体差异，自然有不同的适应性与不同的学习效果，因此，实行“一刀切”的作业显然是违背学生个体成长规律的，因此，因材施教教学法自古至今被广泛使用。《新课程标准》下，更突出了以学生为主体的教育思路，要求我们教师充分尊重学生的个体差异，注重多元化立体型的智能培养。设计一些让学生根据自己的兴趣、爱好和能力选择自己喜欢的作业很有必要，学生学习起来也更加“有劲”，效果也就达到了事半功倍。如在教授六年级上册Module5 Pleased to meet you 时，我设计了五种级别不同的作业，学生们可以任意选择其中之一来做：
一星级作业：能与家长一起听录音，能跟着录音机读课文,能基本熟悉课文内容。二星级作业：能与partner 替换角色朗读课文，掌握课文的内容。
三星级作业：能独立有感情地朗读课文，能与同学替换对话，较好地掌握课文的内容。四星级作业：能背诵课文，分角色表演课文，很好地掌握课文。五星级作业：能根据课文的内容编制对话、小舞台剧等。
让学生自由选择自己喜欢的作业，然后积极、主动，甚至拓展地去完成它，这种新型的作业，符合学生的心理特点和成长规律，缩短了所谓“学习后进生”与“学习优秀生”的距离，使得每位学生都增强了自信心，增强了完成英语作业的兴趣，这样，每个学生都能体验到成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进学习英语的动力与欲望。因此，学生的自主学习能力和合作精神发挥到最佳状态。这就正如《英语课程标准》所说:“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”
二、设计新型作业，让学生成为语言实践的主动者
《英语课程标准》中提到要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。只有设计一些需要学生发挥想象的作业，才能充分拓宽学生的思维，培养他们的创新精神。
1、布置创造型作业，开发创新思维
在学完第七册Module1表示方向和地点的词汇后，让学生设计一幅地图，并用英语描述或介绍自己的作品;在学习完第四册现在进行时及第六册一般将来时后，让学生画连环画，然后看图写故事。又如：高年级的听力作业，可以让学生听新闻捕捉住几个自己学过的词后，据这些词发挥想象，写出一段话或一个故事。这些活动不仅使学生掌握了有关词汇，而且培养了其审美情趣、动手能力和思维能力，激发了学生的想象力和创造力。
2、设计实用型作业，拓宽运用渠道
语言教学的最终目的不是语法的准确，也不是卷面的分数，而是在日常生活中的实际运用。只有在作业中体现它的实用性，语言教学才真正具有实际意义。粘贴标签类、卡片类作业在具有很强的实用性的同时，它还能起到强化书写的作用。英语单词很多与日常生活紧密相关，如学习用品，交通工具等。学完这类单词后，我们可让学生为这类物品写标签，如：pen、pencil、eraser、desk…等；又如：让学生制作名片，标出自己的name、age、hobby、class、grade、school、nationality、telephone numbers，为达到美观，孩子们一定会用心书写，甚至写了又写，并精心装裱。这样既可以帮助记忆单词，也能提高书写水平。
3、落实交际型作业，强化语言运用
语言具有交际性，只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。也只有在实践过程中，课堂上所学的语言才能够得到强化和巩固。唯有通过作业的强化和巩固,学生才能够熟练掌握语言，并将其运用于交际中。在学习完第六册打电话用语及邀请对方作某事的内容后，让学生用英语给朋友或教师打电话。平时要求学生把课堂中学到的句子与对话尤其是老外常用的简单的口语运用到生活中去作为课外作业。如：用英语自我介绍和介绍他人，用英语和父母或其他亲朋好友展开对话，每次情况都记下来作为家庭作业。还要鼓励他们在节假日游玩时，大胆和外国人交流，在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习的劲头。采访的过程同时也正是交际的过程，布置采访类作业同样能达学生交际的目的。如采访朋友，了解其家庭成员情况：
Name： Age： Job： Workplace： Hobby： Relationship：
又如采访一位名人或你所崇拜的人： Name：
Sex：
Age：
Nationality ：
Language：
Job：
Tel：
Address ：
Hobbies：
通过完成采访，掌握如何用所学语言获取信息的技能，同时使学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示自我个性和能力的舞台。
4、实施自主型作业，张扬学生个性
在学生熟悉老师所布置的各类新型的作业，并能够熟练完成它们之后，为在避免学生对老师所布置的作业产生厌倦的同时，又可以张扬他们的个性。这时，教师大可以放开手脚，让学生自己为自己设计作业。这样，既可以让学生对作业永远保持兴趣，又可以充分发挥学生的自主权，令他们的个性得到充分的发挥。如在学完第六册第一课的主要句型：What’s your hobby? What’s your favourite food/sport/toy/color?这些主要句型后，我布置了自主型作业。学生对这类作业的兴致很高，出现了各种各样的作业。有的是采访类的作业，采访同学家人；有的是图画类即看图描写类作业；还有的是填写表格类作业等等。在作业中同学们为了表达出作自己，还出现了不少没学的单词。由此可见，这类作业不但学生能充分发挥自主，还能够收到意想不到的效果。
下面简单介绍几种我们曾实践过的作业设计：
1、绘画
把绘画与语言相结合，是开发空间智能和评阅智能的有效手段、极受学生欢迎。在教学26个字母时，让学生想想每个字母像什么并画出来，还可以用26个字母经过夸张、变形后搭成一个什么形状(如人的形状)，让小组里其他同学说说有哪些字母在里面？在教动物和身体部位时，可叫学生自己创作一种诸如“四不象”之类的动物，并用英语说说由哪些动物的什么身体部分组成；或创作一个机器人、怪物等，说说有几个头、几只眼睛、身体各部位的特征等；学习方位词时，画一幅想象中的图并用英语叙述各种东西的位置；学习问路时让学生编问路的对话并画出线路图。
2、说唱
这是开发音乐智能和评价智能的一种尝试，还能开发运动智能，因为学生在说唱时肯定会做出表演性动作；让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲该怎么唱、用chant的形式节奏如何，第二天到班上交流，看谁的创造最受欢迎，选出最佳创作在课堂上学习、交流(学生大多用熟悉的旋律配上对话中的重点句)。
3、运算与推理
这是在开发语言智能的同时开发逻辑智能：用英语出几道简易趣味数学题，要求用英语回答；用图画给某人发一封密码信并告知密码(如小刀图表示K，钢笔图表示F)；用图画和字母列算式，即在物品的英语名称上加减字母，推算构成什么词，如： pl + horse + knife-fish – pen + chicken + sn – nine – k + t – clock = rest，单词全用图形表示，版式由学生设计；根据故事的发展续编故事。
4、合作与交往
学会共处是现代人所必须具备的素质之一，通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能；几人一组准备表演课本剧或课本剧的再创作；几人一组编主题对话并表演；按事先准备好的问题采访他人并对所收集的信息做记录、汇报；向别人介绍自己及家人；用英文信与pen friend交流。
5、综合能力
办英语手抄报； 编英语画配话，在班上传阅；几人一组自己编导英语剧。
三、设计多层次性作业，让学生成为学习的成功者
从教育心理学角度看，学生的身心发展因受先天及后天诸多因素的影响，他们不可避免地在英语语言技能、知识水平上存在差异。因此，在给学生布置作业时不能搞一刀切，齐步走。教师应关注到学生个体的差异性和不均衡性，设计层次性作业，为每一层次的学生提供不同的“菜单”，让学生成为学习的成功者。
根据我校学生的具体情况,我们通常都会布置不同层次的作业。第一部分为必做题,这种题目主要是本堂课所学的单词和句型,要求每个学生都要做,成绩优秀的学生可以减半,学困生则全部要完成;第二部分为选做题,学困生可以不做,鼓励成绩中等的学生完成,成绩优秀基础题减半的学生则要求完成.这样做的好处是让学生在学习基础知识的同时,了解自己的不足之处,并向上一层次进取。
作业量的多少对于极少懒惰的学生来说都没用。我个人认为,在作业的布置方面还是需要分层布置作业的,对于中下生给少量而简单的作业,然后逐步增加,他们能乐意接受.对于优等生给予挑战性的作业,他们也乐于接受。前者认为老师照顾了他们,后者认为老师高看他们。在作业的设计方面,形式应有时单一,有时多样化。新授课必须有抄写的作业, 巩固课有多样化的练习, 不管什么作业都不要过多,不然的话会让学生反感。
作业的布置一定要考虑学生学习的实际情况。下面是一些个人看法：
1、对于机械性的练习，切不可一抄了之，应分年级对待。个人认为对于低年级的孩子，此类练习要加强。一方面，可以锻炼孩子的书写能力；另外一方面，可以加深孩子对所学知识的认识。而对于中高年级的学生，此类练习则应该慢慢减少，不能让此类作业成为家庭作业的主要内容。对于中高年级的学生，应该多培养他们自我学习的能力，而不是靠机械抄写练习来“逼”他们学习英语。
2、我们在布置家庭作业时候，一定要注意分类分层布置，以照片不同程度学生的学习需求。对于一些水平高的学生，应该多布置些锻炼、提高其能力的作业，以便让他们能“吃得饱”。而对于其他学生则应该布置多些基础性的作业，以帮助他们巩固所学知识，打好基础。
第五篇：小学英语作业设计
小学英语作业设计与评价的实践与研究
天津市塘沽区新港第一小学
小学英语
康莉萍
通讯地址：天津市塘沽区新民街74号
邮编：300456
电子邮箱：tjklp@126.com
小学英语作业设计与评价的实践与研究
摘要：英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。关于课后作业，由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，教师不能采用“一刀切”的方式，而应该根据学生不同的程度和特点来布置不同的作业，并在学生的最近发展区内，帮助他们制定有效的学习目标。所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。英语作业的设计只有贴近学生的实际生活，学生才可以真切地感受到英语在现实生活中的重要作用，体会到英语与生活是息息相关的，从中体验英语学习的意义和价值。评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我、建立自信。我们一定要根据《英语课程标准》的理念，要设计符合小学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、情趣爱好等的作业设计，使学生能轻松愉快的学习，并能学以致用，真正减轻学生的课业负担，激发学生学习英语的积极性和主动性。
关键词：自主、探究、合作、评价
《英语课程标准》指出:“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习 的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。并根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。”我们实际的教学是一个复杂而综合的过程，它不应是那种课前预习、课后练习的简单机械模式，而应该是教师与学生主动积极的富有个性的将生命力溶入其中的过程。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。我们在日常教学中，需要认真考虑作业的布置和批改问题，因为作业对于学生进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识，训练运用所学知识，解决实际问题的能力有很大的帮助，同时教师可以从学生的作业中发现自己的教学得失，从而完善和修改自己的教学方案，查漏补缺，进一步指导学生的学习，而教师和学生也可通过作业达到互动沟通，以增进师生间的感情，使学生更好的学习英语。为此，有效地操作这一环节是我们必须认真研究和有效把握的，这样不仅能让学生得到有效的锻炼，而且使其在轻松愉快的环境中提高学习效率。但是，就目前调查显示，许多学生因作业而伤脑筋，作业成了学生的最大苦恼，甚至发展到因为作业而怕学习。主要是因为单纯的抄抄写写的作业忽略了学生的情感态度和价值观，忽视了过程和方法。
我们必须根据新课标的要求重新全面认识作业及其评价的意义，并赋予它新的价值，优化英语作业的设计和评价。英语作业设计和评价的优化的研究，旨在新课标、新课程理念的指导下，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生养成良好学习习惯并形成有效的学习策
略，使学生具备一定的自主学习和创新精神，从而使学生达到乐于学习英语、有效学习英语的目的。
一、作业设计要承认学生差异，应注意分层：
由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。而且按照由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业，给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“ 步步登高”，让学生尝到成功的乐趣，激发其完成作业的兴趣让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。我们要承认学生的差异，为此作业布置不宜“一刀切”，不宜“同样要求”，教师对不同学生应具有针对性，分层次布置作业，对优生可以从各方面挖掘，要求高点。但对差生可减少作业量和难度。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我愿做，我会做，我能做好”，从而体验成功的喜悦。
在布置作业时，我们应分层布置，让学生自主选择作业。如单词作业：由于抄写单词的枯燥、机械，不仅让学生有厌恶情绪，还让教师头痛。一次偶然的机会，我发现画画是孩子们的最爱，于是在设计作业时，我便让学生根据所学单词内容画图，要把单词表现出来。这样的设计使学生对所学单词达到理解的目的，对于中等生可把学到的
单词造句，对于学优生可用这些词编成一段对话。根据所学到的职业及相关话题。我设计了让学生画出或贴出家庭照片并予以描述。孩子们用他们的稚嫩的小手画出他们的家庭照片，有的简单介绍着家人的职业和年龄，有的则用英语全面地介绍着家人情况，有的还根据图片编了一个家庭幽默小剧。这样的结合，不仅有利于学生熟悉记忆单词，更有利于启迪智慧，激发热情，保持兴趣，将画好的卡片贴到教室或自己卧室的每一个角落，多美观多有亲切感啊！当然这些作业都是让学生能自主选择并达到运用的目的的。在我们学习了小动物这一话题后我设计了这样的作业：*和你的家人说一说并教他们你今天学会的动物名称。**去做一名小记者采访你的家人，了解他们最喜欢的动物，准备好资料，明天作展示吧***描述你喜欢的一种动物。以题目为My father’s favourite animal.写一个小短文，准备明天的小演讲。这样把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去表达，在表达的过程中自然而然地发展语言能力。
二、作业设计要有贴近学生的实际生活
英语作业的设计只有贴近学生的实际生活，学生才可以真切的感受到英语在现实生活的重要作用，体会到英语与生活息息相关，从中体验英语学习的意义和价值。
1．根据话题任务设计作业：每当学完一个话题后，我们应让学生自由选择适合自己的方法巩固新学单词和句型。针对描述人物的个性及外貌话题；我设计了让学生介绍自己喜欢的朋友、家人、或卡通人物
或人物明星。学生们有的选卡通人物柯南来描述；有的选《家有儿女》中扮演夏雪的小演员来描述，孩子们把人物的个性、爱好及其他所了解的情况都用英语描述出来，在向大家介绍时其洋洋得意自豪的表情仍在我的眼前。这样不仅能让学生得到有效的锻炼，而且在轻松愉快的环境中提高学习效率。从而拓宽学生的思维，培养他们的创造性思维和创新意识。让学生体验成功，可以形成学生勇于实践，不怕犯错，充满自信的积极情绪。2作业设计要注重培养学生能力
1）培养发现探索、归纳总结的能力
学生是学习的主人，设计作业时，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能多的让学生对作业进行自我设计、自我控制、自我解答，使学生真正成为一个学习的主动者、探究者和成功者。根据有的单元的单词量较大，我让学生制作了相关的单词卡片，并予以分类，让孩子们分类记忆，而且利用所学旧知来进行对话练习，有效的练习并掌握了本单元知识点。如在学过动物这一话题后的总结作业：1让我们来制作一本动物画册，将自己喜欢的动物（含课内的和课外的）图片或照片搜集起来，标上相应的英文名称，制作成册子，然后和你的小伙伴们练习用本单元所学的语言进行介绍吧。2归纳我们在这一单元及以前学过的动物，将所有成年动物和幼年动物对照列成表格，给你的家长介绍一下吧。第二节课让几个学生上台表演，这样既锻炼了口、笔头
能力，又突出了教学目的与重点，学生能自然地将新、旧知识联系起来综合运用，达到学以致用，提高能力的目的，更重要的是发挥了学生自立意识和创新精神，对于课文中重要的语言点，知识点，学生们乐意自己总结归纳，并能灵活运用。
课文中有许多朗朗上口的歌谣、歌曲，它们一般都是为了巩固相关句型或语音。可以让学生根据他的样式进行改编，更真实的表达自己的想法。针对学生对语音掌握不太好。我们可根据所学到的字母的音标，先让孩子总结字母的发音规律：让孩子们去搜集相关的单词自己设计出表现这些单词的形式以激发学生兴趣去发现规律，有的同学设计了一棵大树，树干上有音标几字母，树叶为单词；有的设计为水中的鱼；有的设计为星星；有的设计为花朵，有的设计为风筝，然后让孩子根据所搜集的单词来创编新的chant加以背诵并总结规律；当然对于学困生，他们可直接把所学到的chant熟读并体会到其中规律，达到慢慢进步的目的。就在这样的设计创作型作业设计活动中，同学们可以尽情的展开想象的翅膀，力求设计出别人想不到的作业类型。在异想天开进行创作作业的同时，也可以记录下了他们每一次突发的灵感或新发现。让学生把本学期所学的所有单词予以归类并加以总结，同时给予点拨。养成这种良好的习惯，他们觉得自己很有能耐，能轻松地驾驭知识，从而为之奋斗不止。
三、作业的评价应激发学生持久的兴趣：
评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生的多方面 的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我、建立自信。我们可采用自我评价、生生评价、家长评价、师生评价等多元评价相结合的形式。此外，还可以采取学生喜闻乐见的形式来评价作业，如评比小歌星，小诗人，小作家，小小故事家、创意之星等等。1．作业评价要尊重激励学生
我们的评价都是为了扬起学生积极上进的风帆，促进他们健康思想和人格的发展。尤其是学困生，学习态度的转变是最重要的。特别值得我们教师及时发现并给予表扬。通过学生的自评，针对个别学困生对对话掌握不太好，我让孩子们结成小组进行作业擂台赛，为了本组的共同利益，这样在课下形成了学生互帮互助的氛围。我还设计了班级生命之树，这生命树由全班每个同学评价构成，树的主干为各个组，每个主干上的树叶为每个同学，每个同学取得成绩都能为本组以至全班的生命树添枝加叶。
在复习阶段，我经常把权力交给几个学困生，他们兴致很高，也尽量高质量地完成作业的。我们作为教师要善于发现身边的可利用的各种资源，要善于发现孩子身上点滴闪光点，因为孩子们都是重感情的，也许我们的一个眼神可以激发孩子向上的意志，也可能挫伤他们的自尊心。所以我们要时刻提醒自己每天接触的是一群天真的学生，要真心对待他们，让他们学有所获。2让作业成为师生互动的点金石：
从某种意义上说，学生完成作业和教师批改作业是一种师生互
动、生生互动的活动过程。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生，激发学生持久的兴趣。刚开始试验时我主要以贴星及小印章并参与班内加分等形式，后来在孩子的作业本上写上鼓励性语言，但我感觉还是少了师生间的互动，后来我的课代表在作业本里给我写了几句话使我想出了和学生交笔友的主意，孩子们把他们在生活中和在学习中的困惑都写在作业本的后面。还有一个同学，韩月美把她的身世秘密和她的苦恼告诉了我，我告诉她要勇敢地面对生活中的事，有的学生问我学习的好方法，有的学生还给我提出了他们的建议。虽然他们的话是那么的稚嫩，但那都是出于他们的内心，我很感动，因为孩子们真的信任我，我想，作为一名教师是幸福的，因为我们能走进孩子们的心灵，能为他们排忧解难，有时只是一个倾听者，孩子们也很高兴。我想这样的作业能真正实现师生间的互动吧。
综上所述，英语作业设计与评价不仅要形式多样，而且应具有趣味性。实践证明，我们只要根据《英语课程标准》的理念，设计出符合小学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、情趣爱好等的作业设计，学生就能轻松愉快的学习，并能学以致用，真正减轻学生的课业负担，激发学生学习英语的积极性和主动性，使学生真正达到学会终身学习，最后走向成功。
参考书目：
1．《英语课程标准（实验稿）》 北京师范大学2001年7月
2．程晓堂 郑敏 《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，2002年
3．张兼中 《外语教育学》，浙江教育出版社 4．张华 《课程与教学论，上海教育出版社，2000年 5．葛文山 “任务性教学的课堂教学程序探论”，《中小学外语教学》2002年第二期
6．钱峰 “英语作业设计的优化”，《中小学英语教学与研究》，2007年4期
如何布置合理又有效地作业就成为教师指导学生英语学习的一个重要组成部分。作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。
一、凸显差异，引导自主学习
承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，我们应改全班统一，忽视个体差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑个体差异,设计适宜各类学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。
如关于对话教学，可布置以下几种作业让学生自由选择去完成：A、听课文录音并跟读；B、熟读课文；C、表演对话。这样就考
虑了不同层次学生的学习能力和需要，使他们都能得到一定程度的提高。
教师还可逐步引导学生自主设计作业，如学习了有关水果的词汇之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的水果图片，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的水果，让其他同学猜是哪一种水果；第三种作业以“My favorite fruit”为题写一段话。总之，凡是学生能够自己独立做的事情都要给学生留出空间，让学生有权利、有机会去思考、决定，去选择、实践，去创造、应用。作业的自主性并不是让教师撒手不管，听之任之，在这一过程中教师的角色更倾向于“指导”、“参谋”或“顾问”。
二、讲究趣味，学会创造学习
新的英语课程标准把“激发和培养学生学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位，因此在小学阶段，关键是让学生体验学习英语的乐趣。为了让学生学会创造学习，我们要让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习。
在学习了颜色的英语单词后，可以让学生画一条彩虹，再用英语标出相应的颜色，也可以让学生听录音做一些着色练习，还可以让学生回去做个调色试验；在学完人体各部位的英语名称后，可留一个作业：每人画一个自己喜欢的机器人或卡通人物，然后标出各部位的英语名称。再如学了Weekdays的英语名称后，可让学生课后自选曲子编一个星期歌来唱，然后在班上开一个演唱会，比比谁唱得好。
教英语数字的时候，可请学生收集自己家里所有的数字。
不难看出，这些趣味浓厚的作业不仅达到了复习知识的目的，还激发了学生内在智力潜能，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
三、提倡多样
推荐专题： 小学英语实践性作业及评价手段