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《雷雨》是曹禺先生名作。这节课我教学的重点在于指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园的形象，了解他人性的复杂性。带着这样的思路，我和曹县三桐中学的学生进行了一次比较愉快的教学交流。以下是我对这节课从准备到具体实施的一些体会。
一、关于教学准备的反思。
学校一位有经验的老师曾经给我说过这样一句话：一堂成功的课，往往给人一种自然和谐的感受。在设计教学的时候，原先的设计是围绕课文中五个语言片断做细致的分析，借助对语言的深刻把握，让学生对戏剧中的人物有更全面的理解。整个教学设计我自认为比较细致，各个环节我都作了很好的安排。
在试讲前，我把我的教学设计给组长王蕊老师看，她给我了三点建议：
一是这样的教学思路很常规，学生虽然可以学到东西，但是都是在老师的'牵引下获得的。
二是对语言的深入分析要建立在学生对《雷雨》内容的整体把握上。
三是在教学的最后要通过老师的点拨让学生认识到人性的复杂与矛盾，因为本单元的标题就是“一滴眼泪中的人性世界”。在王老师的建议下，我开始改变教学设计的思路，让学生成为语言分析的主角，通过诵读去思考一些问题。
高二的学生应该对《雷雨》不陌生，所以在语言分析之前，我想让一位学生去复述故事情节，从整体先去把握。周朴园是话剧的男主人公，在他身上有很多矛盾的地方，突出表现在他对鲁侍萍前后的态度上；所以对语言的分析我分为两个板块：一是鲁侍萍没有表露身份的时候，二是当侍萍活活的站在周朴园面前的时候。这样学生通过周朴园前后的语言变化就能很快的把握周朴园的人物形象，有利于问题向深层次拓展，同时也为让学生改写《雷雨》的尾声打下基础，让学生有话可说。
二、关于教学过程后的反思。
（一）对于教学活动的反思。
本节课采用自由讨论的方式，想培养学生的深度分析问题的能力。在课堂上，我尽可能地鼓励学生思考，调动学生的主动性，使学生成为课堂学习的主人；但是效果并不尽如人意。尤其是让学生通过诵读去分析语言的时候，给时间讨论，他们的积极性也并不是很高。在让学生站起来去分析、去读的环节中，能主动回答者更是寥寥无几。
下课之后，分析原因可能有以下几个方面：一是我对学生的启发不到位，整体上的把握并没有达到预想的效果；二是在学生讨论的过程中，我并没有和学生融入到一起，自己没有完成角色的转变。
（二）对于教学设计的反思。
教学思路比较清晰，流程简单易操作，使学生容易抓住教学重点，并且对人物形象有自己的思考和理解。但是，教学设计在细节的把握上还有所欠缺，对学生课堂上的突发想法，我似乎太依赖于已经设计好的教案，没有对学生进行实质有效的引导。所以，在以后的教学设计过程中，要对学生的想法考虑的周到些。
（三）对于教师在课堂教学实施中表现的反思。
虽然在课堂的前半部分学生的主动性并没有发挥出来，但是在让学生主动站起来，读一读自己改写的《雷雨》尾声的时候，他们表现的非常优秀，所以在课堂上我情不自禁地说：“我们班的学生带给我不断的惊喜和震撼！”。和学生相比，我反而显得不够好，显得缩手缩脚，并没有发挥到最好。
另外，我在这一节课上，最缺乏的就是教学机智。比如，在学生站起来复述《雷雨》故事情节的时候，我当时看到学生拿着自己的《基础训练》去读的时候，我并没有指出来，我感觉无关紧要。其实结果却是因为我少说的一句话，影响到教学效果。还有在让学生读自己写好的尾声时，有一位女生她自己是想着去说的，结果是越说越激动，越说话越多，但是在对这位学生评价的时候，我没有把这一点提出来，反而让人觉得这位学生是事先写好的，因此也造成了对这节课整体的影响。
总而言之，每堂课都是一次新的尝试，我不但要重视课前的教学设计，还要注意教学过程中的应变和拓展。尤其是教学后的反思，改进教学中的不足，让自己不断进步，成为以为优秀的语文教师！
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