千文网小编为你整理了多篇相关的《对外汉语教案《问路》》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《对外汉语教案《问路》》。
第一篇：对外汉语教学教材设计
对外汉语教材编写构想
教材名称：
《标准初级汉语实用教程》
教材性质：
针对留学生汉语教学编写，以使汉语学习者掌握运用汉语的实际能力为目的综合课汉语实践教材。
适用对象：
适用于以英语为第一语言，年龄在（未定）左右的欧美汉语学习者。要求具有基础汉语能力，能理解简单语句，表达简单意思，并达到可进行日常生活、学习等方面的初步语言交际的汉语水平。
编写原则：
1.实用性原则
第二语言教材应遵循实用性原则，以培养学生的语言能力。作为综合课汉语实践教材，本教材旨在使留学生尽可能多而准确地掌握语法点和词汇，并提升学生的汉语使用水平，真正使学生实现学有所得，得有所用。 2.针对性原则
初级汉语教材在确定语法点时要有针对性。
首先，就学习目的而言，留学生中大多数人只是想在一定的时间内尽可能多地掌握汉语词汇和必要的语法点，迅速提高语言表达能力，以从事汉语研究或教学工作为目的的人并不多，对汉语的语法系统也无多少兴趣。因此，初级汉语教材在确定语法点时，就不能过分强调汉语语法的系统性，而应该尽量把学生学习汉语的难点挑出来，作为语法点，在课文中进行重点讲解。只有这样，才能做到突出重点，加深学生对一些语法难点的印象。
其次，根据本教材所选取的母语文化背景，教材内容主要针对以英语为母语的汉语学习者，并根据其文化背景和发音习惯而设定教学重点和难点，力求使学生适应课文的编排方式和讲解内容。 3.适度原则
由于初级汉语教材的学习者语言能力都比较低，把某一语法点的所有意思或用法全部展示给他们，不仅不利于他们掌握该语法点，相反极易使他们产生混淆，其结果只能是事倍功半。正确的做法应该是，把某一语法点比较有代表性的、常见的意思和用法展示出来，让学生先掌握，其他一些不常见的，完全没有必要加以介绍，可以留到中级或高级阶段去学习、掌握。 4.适量原则
初级汉语教材如果语法点过多，对初级汉语水平的学生来说，难度太大，学生很容易产生厌倦情绪，因此必然影响教学效果。因而，每课中出现的语法点的数量在2到4个之间，既使对外汉语教师有充足的时间讲解语法点，同时也可避免学生因无法理解而短时间内难以接受的情况发生。 5.科学性原则
由于每一个语法点的难易程度不一样，在课文中展示的时候，难点重点往往比较复杂。因此，在编排语法点时教材根据循序渐进原则，按照语言习得规律，安排难易程度不同的语法点的出现顺序。
此外，在编写过程中，我们也注重于体现教材的时代性，力求使学生了解当今中国社会的国情风貌、当代的市民心态，而不至于使海外汉语学习者产生误区；同时，我们也密切注意现有的研究成果，并有意识地把这些成果吸收进去。 6.系统性原则
一方面，在内容上，本教材注重培养外国学生听、说、读、写的综合能力，并通过课文了解中国的社会文化。
另一方面在课程设计上，本教材采取每隔几课安排一个复习单元或小结的方式，对前面出现的语法点进行归纳、总结，便于学生对某一语法点或相关语法点形成一个全面的认识。
内容结构设计：
（1）、在内容编排上，本教材注重培养学生听、说、读、写的汉语综合使用能力。 ① 教材主体结构分为12个单元，每个单元安排15到20个生词。
② 各单元主体部分配有两篇课文，选取留学生关心和感兴趣的话题作为内容，以两个刚来中国的在华留学生碰到的交际场合为背景，一篇以对话形式出现，对话力求贴近口语，通俗易懂，另一篇采用短文形式，旨在提高学生的汉语表达能力。
③ 每篇课文附有注释，主要对课文中所学语言点进行讲解和分析。注释部分的解释语言则尽量使用浅易的书面语，讲解采用英语和汉语两种语言双重注释，力求简单明了，通俗易懂，使留学生尽可能快地理解所接触到的语言点。教师可以根据学生的不同情况所示调整教学内容。
④ 练习是完成综合课教学任务的重要环节，因此要有明确的目的性。同时还要有较强的实用性，以实现进行交际的目的。
教材为学生编写了适当数量、不同形式的巩固练习。练习题力求做到由深入浅，从易到难，反复强化，以达到在短时间内提高听说能力的目的。
首先，每个单元的练习中，都配有听力练习，主要根据课文主题编排听力内容，对学生进行考察和训练，同时使学生更加熟悉相关语言使用环境，提升语言表达能力。
其次，练习强调对词汇的反复熟悉和操练，采用多种形式，加强学生的记忆，提升学生在不同语言环境中的词汇使用能力。
另外，本教材的练习也注重于提升留学生的口语表达能力，练习采用补充对话，情境描述等形式进行口语训练，以提高学生对汉语的实际使用能力。 ⑤ 教材中，为使学习者在学习听说的同时，了解一些文化交际知识，每个单元的最后都有一篇与话题相关的中国文化的扩展阅读文字材料，供较高水平的学生参考，使学生从不同视点来探究中国，了解中国。
内容根据主体课文选择相关的文章编排，难易程度视不同学习阶段而定。这样一方面可以加深学生对汉语的熟悉程度，另一方面可以补充相关历史文化知识，加深学生的学习兴趣，使学生更能了解中国的社会文化。
⑥ 本教材采取每隔几个单元安排一个复习单元的方式，对前面出现的语法点进行归纳、总结，以便于学生对所学语言点进行复习回顾，对相关语法点形成一个全面的认识。 （2）、在语言点的选择和安排上，本教材从学生实际需要出发，语言点的编排尽量将汉语语言结构的科学性、系统性和情境结合起来。情境的设计主要围绕学生日常生活展开，力求贴近他们的生活，同时有计划地介绍中国历史、地理、文艺、体育、风土人情等，并注意适合他们学习汉语时的交际需要，与他们的汉语水平相适应。
同时，本教材注重对语言点的反复操练，为每课设计了相关情境，尽可能让那些语言点在所涉及的情境中反复多次出现，使学生充分运用课堂所学，在特定情境中交际运用中掌握知识。
（以上是关于教材编写和使用的一些说明。我们希望本书对您学习汉语或从事对外汉语教学有所帮助。由于编者水平有限，如果您在使用中发现问题，请不吝赐教。）
教材大纲：
封页 版权页 编写说明 英文说明 引言 Foreword 目录 Contents 第一单元
Unit 1 问候
Part 1 生词New Words Part 2课文Text
（1）对话（dialogue）
（2）短文（paage）
Part 3注释Notes
（1）语言要点（grammar points）
（2）知识扩展（expansion）
Part 3 课后练习（exercise）
（1）词汇巩固（看拼音，写汉字/读汉字，写拼音）
（2）替换练习（substitution drills）
（3）根据课文内容回答问题（complete the following dialogues with the given words）
（4）听力练习（listening comprehension） （5）口语练习（讨论discuion/场景对话练习）
Part 5 扩展阅读 中国人的问候用语 第二单元
Unit 2 问路 第三单元
Unit 3 购物
第四单元
Unit 4 复习单元 一
第五单元
Unit 5 坐车 第六单元
Unit 6去餐馆 第七单元
Unit 7打电话
第八单元
Unit 8复习单元 二
第九单元
Unit 9理发 第十单元
Unit 10 看病 第十一单元
Unit 11 旅游
第十二单元
Unit 12复习单元 三
生词总表Vocabulary
附记
过周末 运动 订房间送别
第二篇：对外汉语教学教案设计
对外汉语教学教案设计
教学对象：学习汉语的初级欧美留学生
授课学时：1课时（60分钟）
教学目标：
1、通过学习，使学生理解对话的意思，理解并正确使用生词；
2、能正确使用对话中的重难点句型和语法。
3、鼓励学生学会用中文做自我介绍，掌握见面时常用的问候语，并且运用到生活中。
4、让学生简单理解中国名字与西方名字的区别。
教学要求：
一、生词：
1、掌握每个生词的读音、词义。
2、学会基本自我介绍、见面常用语。
3、能熟练地使用生词、句式进行扩展。
二、语法句型：
1、需要掌握的重点句型：①你好！
②我的名字叫„„|我叫„„。
③N.+呢？
④很高兴认识你。
⑤我也是。
2、运用所学句型和语法进行造句，并且灵活运用。
三、简单介绍中西方文化差异：姓名
教学步骤：
一、导课：(打招呼5分钟，讲解5分钟)
方法：用提问的方式引入主题
当你初到中国，会遇到很多陌生的中国人，然后慢慢认识。为了认识，我们必须做一件很重要的事情，那是什么？对，就是打招呼。就像刚才，我今天和大家(你|你们)刚认识，我需要和大家打招呼，并且介绍自己。那么今天，我们就要来学习如何用中文打招呼。
When you come to China firest time,you will encounter strangers, then you slowly get to know eachother.To understand them,to start to know a stranger, we must do one very important thing, what is it? Yes, it is say “hello”.Just like, I just met you today, I need to say hello,and introduce myself.So today, we will learn how to say “hello”in chinese.课文
A：你好！
Hello!
B：你好！
Hello!
A：我的名字叫Jack，你呢？
My name is Jack,and you?
B：我的名字叫Rose。
My name is Rose.
A：认识你很高兴。
Nice to meet you.
B：我也是。
Nice to meet you too.
二、单词、词组的学习（约10分钟）
1、首先，我们先来一起学习一下，这篇课文的单词及词组。
你nǐPronounsyou
我wǒPronounsI
好hǎoadj.good
你好nǐ hǎohello
名字míngziNounname
高兴gāoxìngAdjectivehappy
也yěAdverbtoo
认识rènshiVerbmeet\know
是shìVerbam\is\are
很hěnlink Verbvery
2、由老师带领学生们大声朗读复习所学单词、词组各一遍（可以逐渐加快语速）
3、请一位同学朗读生词，同时要求其他人尽量不看书，自我检查预习效果。让学生自己发
现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。
三、课文学习（约15分钟）
1、由老师来朗读课文两遍（一快一慢）
2、之后老师念一句，同学看书复述一句。
3、给学生几分钟时间读课文。
4、由学生分角色扮演，来朗读课文。
5、语法句型讲练（约15分钟）
①、我的名字叫„„。
原文：我的名字叫Jack。
讲解：名字，是名词，在这里，名词作动词。我的名字叫Jack是一种非常正式的说法。口语里经常直接说“我叫Jack”，所以，你既可以说，”我的名字叫Jack”，也可以说”我叫Jack”，日常交流我们常用后者。
练习：每个同学用这个句子造句，并且使用自己的姓氏。Eg.我姓尚。
②、N.+呢？
原文：你呢？
讲解：N.+呢？在文中，这个句子使用了名词+呢？表示疑问。比如，我的铅笔找不到了，我会问你：“铅笔呢？”
③ 练习：请同学用“N+呢？”造句。
四、简单介绍中西方姓名差异：（约10分钟） Differences between Chinese and Western names。For example: Michael Jackson,the pop song king in the world.Jackson is his surname,and Michael is his former name, former name always in front of surname name。But in china, surname and former name are reversed , surname always in front of former name.
第三篇：对外汉语教学实验设计
1.研究假设
本文的研究假设是：在不同教学方法下的第三声语音教学对照实验中，（1）教完整的三声214实验组比教半三声21的实验组对汉语第三声的含义理解更清晰；（2）教半三声21的实验组比教完整三声214的实验组的第三声实际交流发音情况掌握更快更好。 2.被试
被试为摩洛哥哈桑二世大学孔子学院的学生共40人随机分为A、B班，各20人，A班为教完整三声214的教学班，平均年龄20.3岁，B班为教半三声21的教学班，平均年龄19.5，皆为摩洛哥国籍，二班互为对照，进行为期一个月的教学实验，最后对所有学生进行卷面测试和发音面试。 3.研究设计
采用单因素被试间设计，自变量为教完整三声和教半三声两个水平，因变量为在教学实验完成之后进行的卷面测试成绩和发音面试成绩。 4.测量工具
测量工具为卷面测试和发音面试两部分。卷面测试是在教学实验完成之后，根据教学内容出一份试卷，主要考察学生对第三声发音含义的理解及在各种词语组合情况下的发音辨别。发音面试是选出一些不同组合的词语和语句考察学生的发音，另外和学生进行对话观察记录学生在实际对话中第三声发音的错误率。 5.材料、方法、程序
A班教授完整的三声教学，依照传统的教学模式进行语音教学。B班教授半三声教学，即先教会学生大部分情况（在第一声、第二声或第四声前）的发音，而后通过语调变换和少数情况处理来教第三声发原调（单独念或在词语、句子末尾）。按照第三声发原声和半三声的情况比例2:8设计课堂训练和语音面试。在教学实验结束后，通过卷面测试和语音面试获取实验数据。 6.数据处理方案
将获取的实验数据制成表格，分析计算A、B两班的成绩，比较卷面测试和发音面试二者的平均值，并且进行方差分析来比较两种教学方法效果的显著性。
第四篇：对外汉语教学
对外汉语教学模板
一、教学对象/班级
二、课型：听力、口语、综合、汉字
三、教材：名称、第几册
四、教具：口型图、图片、多媒体课件
五、教学内容：词汇数量、课文内容
六、教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练
七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词
八、教学时间/课时安排/时间分配：100分钟
九、教学步骤/环节/过程：
1.复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。
2.学习新课：
（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法
（2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答
（3）重点词语讲练：
（4）语法点讲练： 释义、形式、练习
3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题
4.小结与布置作业：
十、板书设计：
十一、课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。
范例：
A、《中国城市的自行车交通》
[教学时间]： 2005年3月8日 [教学地点]：************ [教学对象]：汉语中级班 8人（其组成为：韩国学生5人，日本学生1人，奥地利学生1人，也门学生1人，均为学习汉语半年以上的长期班留学生） [课 型]：汉语精读 [所用教材]：《汉语初级阅读A》（熊文主编，北京语言大学出版社） [教学内容]：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习
[教学目标]：掌握汉语的动宾词及动宾短语 掌握含“更”的比较句
掌握用“先„再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后 [教学重点]：含“更”的比较句
用“先„再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后 [教学时间]：2课时 [教学步骤]： 第一课时
一、组织教学
点名；讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。
二、复习检查
简单回顾上次课的内容。
三、开始新课
1、完成“动宾词”部分的练习
② 校对、讲解练习1（选择题，共10题）。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。 ③ 校对、讲解练习2（扩词，共12题）。要求学生个别回答，教师补充。
2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习 ① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况 ② 生词部分
A、请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充 B、请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句 C、教师领读生词
第二课时
③ 课文部分
A、教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度
B、教师逐句朗读课文，解释语言点
1）在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。
还是：仍然（是），仍旧（是）
例：已经是春天了，天气还是那么冷。 2）你看
“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。
例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。 3）更
更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方
例：他跑得很快，我跑得更快。 还有“比„更„”的句式
例：（他跑得很快，）我比他跑得更快。
请每个学生用以上两种格式造句。 4）先„然后/接着/再
这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯
例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。
如果要叙述多件事情，则可以用“先„然后„接着„再„最后„”这个结构（中间的“然后„接着„再”顺序可以调换）。
例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。
请每个学生用这一组连词造句。
C、教师领读课文（长句需要反复领读几次） ④ 练习部分
A、根据实际情况回答问题（共4题）。请学生个别回答
B、多音字注音（共6题）。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度。
C、用“更”完成句子（共6题）。请学生个别回答。 D、根据课文内容选择答案（共4题）。师生共同完成。
四、总结新课和语法点。
五、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。 B、文章综合分析 课文1：《说起来容易，做起来难》小田：你的身体真棒！有什么秘诀吗？小方：很简单，就是吃好，睡好，坚持锻炼。小田：说起来容易，做起来难啊！就说锻炼吧，我总是坚持不下来。小方：要锻炼就不能三天打鱼，两天晒网。小田：好吧，从下个星期开始，我每天坚持锻炼半个小时。小方：这一次希望你能坚持下去。 用传统的方案课文一：
一、生词 秘诀 锻炼 坚持
三天打鱼 两天晒网
二、语法点 起来的引申用法 就说～吧
三、本文
替换练习 学习汉语
A:你的汉语真棒！有什么秘诀吗？ B:........C、精读课《一封信》
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！收到我这封信的时候，你们一定会感到奇怪：天天见面，写什么信？是的，要写信，说说我的心里话。
我知道，从我出生那天起，你们就事事关心我，处处爱护我。我也深深感到爱的温暖。
现在我长大了，已是一个十六岁的高中学生了。但在你们眼里，我永远是个长不大的孩子。对你们的过分关心，我开始感到失望，甚至有点儿反感。我觉得你们的关心，只是为了让我好好儿地读书，以后能考上名牌大学。
爸爸、妈妈爱我，可是不理解我。我爱学习，我也爱玩儿，爱交际。但你们只希望我整天坐着看看书、学习。我想去哪儿玩儿玩儿，你们就说：别出去了，静下心来看书吧；我想跟谁交际，你们就说：不要分心，专心致志地读书吧；我想干些什么，你们就说：不要浪费时间，认真努力地学习吧。为了上大学，我差不多是哪儿也不能去，谁也不能交往，什么也不能干了。
说真的，这种过分的关心就像一张网，处处限制我，让我十分苦恼。我想，读书是为了获得知识，不只是为了上大学；上大学是获得知识的良好机会，但这不是我的最终目的。爸爸、妈妈十五六岁时已离家独立生活了。可十六岁的我却像网里的一条鱼。网里的鱼是游不到大海的。我真希望你们能放开手，让我走自己的路。我相信，我不会让你们失望，我会成功的。
祝你们健康、快乐！
教学目的：通过对本课文的讲解，学生巩固练习，使学生了解并学会如何给家人或同学朋友写信，并学会本课所学的生词及句型，能够灵活运用比喻句等修辞
手段。 新词：心里话、理解、关心、反感、专心致志 语法：比喻句
教学要求：复习巩固前一课内容
以学生为中心，启发学生交谈，设计相关的语言情境，组织、鼓励学生参与交际，运用提问、会话或成段表达及讨论形式进行课堂教学。 学时分配：2课时
教学对象：汉语学习中高级学生
教学方法：翻译法、直接法、听说法
教具：明信片、生词卡片、黑板、记号笔
教学重点：生词短语的认读与书写，句型的灵活运用及如何正确书写一封书信，能进行简单的交际沟通等。
教学难点：学生们对句型的理解与使用，如果无老师的英语提问可能听不懂，或者只是听懂而不知道如何使用或回答问题等。 注意事项：1：注意纠正学生的发音。
2：让每个学生都能跟着老师读，注意顾及所有学生。 教学内容与步骤：
一：复习上一课的内容。 二：新课导入，读生词。
（在新的课文学习开始前，教师可使用问题导入新课，如“我们班上有没有同学给家人或朋友写过信呢？”等）
教师先带读每个生词，然后让学生跟读，之后再请几个学生分别读，在读的过程中若同学出现明显或规律性的错误帮着及时纠正。 三：解释生词短语
1：心里话（one's innermost thoughts and feelings)：发自内心深处的想法和感情。为短语，“心里”指胸膛里面或思想里、头脑里。“话”指的是说出来的能表达思想感情的声音，亦指把这种声音记录下来的文字，说话。
2：理解（understand/comprehend)：懂；了解。如：你说的话我完全理解。 3：关心（care for/care about）：（把人或事物）常放在心上；重视和爱护。如：杰克很关心玛利亚。 4：反感（dislike）：反对或不满的情绪.如：他的话让我很反感。 5：专心致志（concentrate one's energy on sth/devote oneself heart and soul to ...)：把心思全放在上面。形容一心一意，很专心。如：杰克在专心致志地写作业。
教师边教读新词的同时，在黑板上一个一个单词带着同学们书写，并让他们在自己的本子上练习书写几遍，达到能读能写的效果。学完所有单词后，教师拿出生词卡片，一个一个的翻页让同学们把看到的卡片上的单词读出来，并造几个简单的句子，老师在听读学生发音及造句的过程中及时纠正同学们犯的小错误，并对学生掌握生词意思与否有个把握。在这个环节里让学生能认读与书写运用新词。
四：课文朗读
教师带读新课内容，然后让同学们自行朗读课文二至三遍后找几个学生进行分段朗读，让学生对课文内容有个把握，能熟练朗读课文。 五：语法教学
1：可十六岁的我却像网里的一条鱼。（文中句子） 此句把“我”比喻成“鱼”，是汉语修辞手法里很常用的比喻手法。 学习句式：“XXX像XXX”（XXX looks like XXX)。 首先了解比喻句概念。
比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。比喻句常有比喻词，如“像······似的”、“像······一样”、“好比”、“是”、“变成”、“仿佛”等。
主要目的是让学生学会该课出现的“XXX像XXX”句式，让同学们对比喻句有个大概的理解并能灵活地运用。在熟悉了句式后，教师给出几组词语，让同学们运用这个句式来造句。
练习：选用下列的词语造句（用二至三个词语造简单的比喻句，记得运用刚学的句式）：太阳、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。
在学生造句的时候指出学生使用不恰当的地方并及时纠正他们。
2：如何写明信片？
分别指出明信片左上方为收信人邮政编码（The addreee postal code），左下方写书信的正文（The Body of Letter），右上方则贴上邮票（stamp),邮票下方的三条线最上边的一条是写上收信人地址（delivery addre），中间一条是写收件人的名称（The recipient's name），最下边一条是写你的地址（Sender's addre），右边最下方为寄信人邮政编码（Return postal code）。 情境演练：给每个学生发放明信片，让他们按着明信片书写的格式书写一封明信片，并在写完后互相交流各自书写的明信片。教师请三至四个学生展示下他们写的明信片，指出同学们做得好的地方，并指出做得不够正确的地方，让同学们互相学习并学会正确地书写明信片。时间控制在10-15分钟。 六：生词课文总结复习
1：将同学们分成几组，然后按小组分段朗读课文。 2：集体朗读生词。 七：教学反思
教师对课上同学们出现的比较集中的问题进行总结，以避免学生再犯，另外针对课上同学们的表现及反馈做出反思，提高自己的教学方法等。 八：布置作业
1：将课上书写完的明信片寄出去给自己的家人或朋友。
2：复习生词句型，分别用生词及“XXX像XXX”句式各造两个句子。 3：预习下一课课文。
D、对外汉语《综合课》教学教案
一、教学对象：来自美国、英国、加拿大的留学生20人。
二、教学内容：《体验汉语基础教程》第八课课文二
三、教具准备
1、一个钟的模型 2.、PPT图片若干 3.、情景视频
四、教学目标
1、学生掌握时间的表达方法；
2、学生能掌握表示在什么时候做什么事的语言方式；
3、能简单说一说自己一天的生活
五、教学重点
1、时间表示方法
一点（1：00） 一点五分（1：05）一点过五分（1：05） 两点（2：00） 两点一刻（2：15） 三点半（3：30） 三点三刻（3：45） 差五分四点 （3：55）
2、时间词承担的语法功能
作主语 八点上课； 十一点吃饭 作谓语 现在九点；刚刚九点 作状语 我们八点上口语课
六、教学难点
时间状语在句中的位置
特殊词在时间中的表示（如“差”，“过”）
七、教学时间：45分钟
八、教学步骤（及措施）
（一）组织教学 安定课堂秩序，检查出勤
（二）复习旧课（拨动钟模型的指针，快速问答，第一遍老师问学生，随后学生之间自己出题相互问，可拨动自己的手表相互问，也可以上台使用模型问其余同学）
1、现在几点？
2：05 2：10 3：15 4：45 5：40 1：30 6：55 „„
2、你几点上课？
9：00 1：00 2：30 10：00 „„
3、你几点有口语课吗？
4、你下午有课吗？
（三）导入新课
1、词语
（1）听写生词（找两位同学上黑板听写） 板书1 ①哥哥②火车③来④到⑤去⑥出发⑦火车站 （2）师生共同改正和解释听写汉字
2、学习新句型
（1）首先通过卡片的方式补充生词：早上（zǎo shàng）、上午shàng wǔ、中午(zhōng wǔ)、下午(xià wǔ)、晚上(wǎn shàng) 老师进行解释后领读两遍，一遍慢速，一遍中速
（2）老师将准备好的短语卡片贴于黑板上，按语法成分呈列表状。 板书2 哥哥 明天 来北京 火车 中午12：30 到北京 你 几点 去火车站 我 差一刻十二点 出发
（3）老师领读，老师问，学生答，学生问，学生答 3.听说
问：你哥哥什么时候来北京？（老师举起“明天”的卡片） 答：我哥哥明天来北京。
问：火车几点到？（老师举起“中午十二点半”的卡片） 答：明天中午12：20。 问：你明天下午有课吗? 答：没有课。 问：你去火车站吗？ 答：去。
问：几点出发？（老师举起“差一刻十二点”的卡片） 答：我差一刻十二点出发。
老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速，随后老师问、学生答一遍。通过老师与学生、学生之间反复问答听说内容。自由配对，分角色朗读，鼓励替代内容、增加细节，然后找一组同学上台表演，师生共同纠正发音错误、其他错误。
4、拓展或用联系
词语拓展：起床、吃饭、锻炼、洗澡、睡觉。 看video，以剧中主人公的角色回答以下问题： ⑴你每天几点起床? ⑵你每天几点吃早饭？ ⑶你每天几点上课？ ⑷你每天几点锻炼？ ⑸你每天几点回家？ ⑹你每天几点吃晚饭？ ⑺你每天几点睡觉？
5、语法句型小结
火车几点到？ 火车中午十二点半到。 你几点出发？ 我差一刻十二点出发。 你今天有课吗？
6、纠正病句： “火车到北京中午十二点半”。
7、布置作业
(1)课本中本课的课后习题；
(2)准备“说说你的一天”这一话题，下一节课作为请几位学生描述； (3)预习下一篇课文的汉字。
E、《开学》教学设计
一、课型：汉语综合课
二、教材：《中文听说读写2》
三、课文：第一课《开学》
四、教学对象：汉语初级班留学生（24个美国人，已学完《中文听说读写1》）
五、教学时间：一个半小时
六、教学目标: 1.学生会用拆字法、组词法介绍自己的名字。 2.学生能够掌握重点词语和句型的用法。
3.学生能综合运用讲解过的句型、词语来说明一件事情的原因。
七、教学内容: 1.38个生词 2.8个语法点 3.课文1段
八、教学重点: 1.讲解“了”的两种用法，并让学生学会“了”字句的否定格式。 2.讲解“是„„的”的用法，让学生能感性体会到它的强调作用。 3.讲解“觉得”在英语中的2个对应词条 4.讲解“再说”，并让学生能够熟练应用。
九、教学难点：
1.“除了„„以外，还„„”的用法 2.“不见得”的理解和运用。
十、教学步骤：
（一）新课导入（2分钟）
教师：同学们，假期结束了，学校开学了。经过一个学期的学习，大家的汉语进步很大。这个学期，我们要来学习《中文听说读写2》。好，请大家打开课本第一课，《开学》。（等学生翻完书）
大家还记得去年这个时候，你们开学时时怎么样的吗？
同学：（回答略）
教师：今年，你们是老生了，应该帮助新生，对吗？
同学：（回答略）
教师：那我们来看一下课文中老生柯林是怎么帮助新生张天明的。
（二）新课学习
1、请同学读课文第一段，并做出反馈，具体反馈情况如下：（2分钟）
如果该同学读得流利，无错误，要及时地予以鼓励：恩！读得很好。如果出现了错误，那一定要等到学生读完后再纠正，以防学生心理紧张，出现更多的语音错误。如果学生只错了一两个，那就先在黑板上板书出来，问他，这里是这样读吗？以期能让他自己认识到自己的错误并及时改正。要是读出来还是错的，老师示范读，学生跟读。若错的较多，就挑选几个比较严重的，不可全部纠正（纠正步骤同上），否则会影响学生信心，并注意在以后的学习中再纠正他。对于比较典型的学生常犯的错误，教师示范读后，要全班一块跟读。
2、讲解第一段中的语法点（注，所有语法点都要板书）。具体如下：（19分钟） （1）“了”的两种用法：表示动作，或者状态已经完成：表示动作行为即将发生或情况即将出现（11分钟）
“了”的第一种用法：表示动作，或者状态已经完成。具体步骤如下： 首先，讲解它的用法； 然后，请学生回答以下问题，并引导学生尽量说完整的句子，在学生回答完后，让他用同样的问题问他旁边的同学，以期达到尽量多操练的目的。
你作业做完了吗？
第一课《开学》你读了吗？ 第三，讲解“了”字句的否定用法。
以“这本书（指课本）你看完了吗？”问同学。此时学生根据实际情况很可能会说，这本书我没看完了，即用否定形式。但很明显，他用的不对。所以此时正好借着这个机会讲解否定的用法。很明显学生也知道怎样运用否定词否定，只是不知道否定的时候应该将“了”去掉，所以趁机讲掉。这是个简单的语法点，提示学生就好了，然后让学生用完整的句子说一遍正确答案，
最后，稍微提高难度，请一个同学起来自己造一个带“了”的问句，并问班里的某个同学。
“了”的第二种用法：表示动作行为即将发生或情况即将出现。具体步骤如下：
首先，引导学生得出“了”的第二种用法。
教师：学校就要开学了。那学校开学了吗？（此时学生很可能根据第一种用法说学校已经开学了，所以要接着引导）再想一下课文， 他办完了注册手续，来到了新生宿舍，并没有说到上课的事情。所以，学校还没开学。这里的“了”表示的是动作行为即将发生或情况即将出现。它经常跟”就要“”快要“一起”用。
其次，在第一张PPT的帮助下，操练这个语法点。（具体见随教案发的PPT）
注：1.在回答“球赛就要开始了”时，要用手指黑板上的“快要”以引导学生用快要来回答。不过，如果之前学生已经用过了，这个引导可以省略。 2.学生答出每个答案后，正确答案会飞出。
（2）讲解“各”的用法和“各”跟“每”的区别，具体步骤如下：（3分钟）
首先，引导学生对“各”有一个感性了解。
教师问同学来自美国哪个州，因为全班肯定不会来自美国每个州，所以教师问几个同学后，可说“你们来自美国各个州”，从而让学生了解了“各”的含义。
其次，讲解“各”跟“每”的区别。
在讲解之前，教师可说“那每跟各有什么不同呢？”，不要求学生回答。问完后要停顿一会儿，目的是留给学生思考的时间，然后迅速转入讲课。
“各”，强调的是个体的不同，而且它表示的也不一定是全部，全体。
“每”强调的是全体，全部的个体，经常和“都”一起连用。
第三，回到刚才的例子，教师可说“我们班的每个同学都来自美国，而且来自美国的各个州”。这句话最直接的说明了二者的区别。但因为密集到一句话中了，为了让学生好理解，教师的语速要慢，并有手势引导，如，“每个同学”可用手势在空中画一个圈，表示全部。
（3）讲解“是„„的”的用法，具体步骤如下：（5分钟）
首先，教师说明“是„„的”的用法：是汉语中表示强调的一种常用方法，可以根据需要强调不同的内容。
其次，通过例子，让学生感性明白“是„„的”可以强调的内容
注：1.第二张PPT展示，内容加括号的表示可以有也可以没有
2.教师不能光读句子，还要做好引导，从而能让学生明白“是„„的”可以根据需要强调不同的内容
第三，操练语法点。（注意要让学生回答完整的句子，并让他就同样的问题问旁边的同学）
你是在哪儿读的小学啊？
你经常是怎么去物美超市的啊？
3、请同学从课文的开头读到“在美国长大的”，反馈同上。（2分钟）
4、讲解此段对话中的语言点，祖籍。（2分钟）
注：1.“祖籍”，此语言点主要是理解，以他们熟知的奥巴马总统的祖籍来让他们明白祖籍的含义。较简单，不需操练。
2.“张天明是在美国出生，在美国长大的”，这里有刚学过的语法点“是„„的”，要提请学生注意。
5、请同学从“请问”读到“不见得方便”，反馈同上。（2分钟）
6、讲解此段对话中的语言点。（36分钟）
（1）介绍自己的姓名，具体步骤如下：（4分钟）
首先，拆分一下“张”，因为已经有了一个学期的学习，所以，学生能很快理解。
其次，介绍一下中国人介绍自己名字时常用的几种方法：
1.汉字中有很多同音字，所以很多时候会用拆分汉字的方法来介绍自己的名字。如“弓长张”和“立早章”
2.除了拆分介绍外，还会组词介绍。比如江，长江的江。
第三，让学生实际运用。
1.张天明的“明”是“日月明”
2.请一个学生就自己的中文名字给全班做一下介绍。（操作时要注意，首先得对学生中文名字清楚，其次选取时要选择容易拆分或组词时学生已经学过的词，否则学生会不知所措）
（2）讲解“有的„„有的”的用法，具体步骤如下：（4分钟）
首先，根据课文中的句子来让学生明白“有的„„有的”的意思
其次，教师说明其用途，给学生理性认识：用来介绍整体中有共同特征的个体
最后，做简单操练。用下面的词造句，要求要用上“有的„„有的”
学生们 踢足球 打篮球
你们 来自纽约 来自华盛顿
（3）讲解“除了„„以外„„还”的用法，并区分“除了„„以外„„都” （12分钟）
讲解“除了„„以外„„还”的用法，具体步骤如下：
首先，教师讲解其意思。它的意思是besides或in addition to 其次，通过例子来说明其用法。
我除了学中文以外，还学日语。（这句话的意思是，我学中文，也学日语）
我们班除了John外，还有Jack也去过中国。（这句话的意思是John跟Jack都去过中国）
讲解“除了„„以外„„都”的用法，具体步骤如下：
首先，教师讲解其意思。它的意思是except 其次，通过例子来说明其用法，并让学生感性理解。
除了John以外，大家的作业都做完了。（这句话的意思是John没做完作业） 除了看书以外，晚上我什么事都愿意干。（晚上我不愿意看书）
比较二者的差异，主要通过在黑板上图形讲解的方法，具体如下：
首先，用图形讲解除了„„以外„„还：先画一个圆，然后挨着这个圆再画一个圆。最后将这两个圆都画上斜线。表明，在原来的基础上加。
其次，用图形讲解除了„„以外„„都：先画一个圆，然后将圆的一部分去掉，最后将剩余的部分画上斜线。表明，排除一部分。
根据每个题下面的意思，选择正确的句型，将下面的词组连成一句话。（具体操作要结合PPT,展示第3张PPT）
（4）讲解“觉得”的另一种用法：表达自己的看法。具体步骤如下（这个很好理解，所以不用太耗时）：（5分钟）
首先，请学生回忆之前学过的“觉得”的用法：表示一种感受。
如：我觉得很热。
天快要下雨了，我觉得很闷。（含有“快要„„了”，之前讲过，在此做了回顾） 其次，讲解“觉得”在这里的用法：表达自己的看法。 如：觉得方便，觉得好看 再次，“觉得”的后面也可以跟句子。 如：我觉得他是个好人。
他觉得房间太乱了。
（5）讲解“再说”的用法，具体步骤如下（因为在这个句子中还有个语法点“不见得”，所以用引导学生得出结论的方法可能不行，所以要直接把它讲掉）：（4分钟）
首先，讲解“再说”的用法：in addition，用来说明还有其他的原因。
其次，举例，给学生以感性的理解。
我不买这件衣服了，颜色不好看，再说，太贵了。
今年我不参加HSK考试了，题目我不会做，再说，错过报名时间了。
最后，操练，请同学起来造句。（叫两个同学。反馈：如果造句过程中出现了其他的语法错误或用词不当，如若问题不大，则不予纠正，关键还是在练习“再说”。如果问题较大，则要简单纠正，不可用时过长，影响正常进程）
（6）讲解“不见得”的用法，具体步骤如下：（7分钟）
首先，引导学生得出“不见得”起否定作用。
教师：柯林住在校外除了为了省钱、自由以外，还有什么原因呢？（短暂停顿，提供思考时间）
教师：我们来看课文，“我住在校外，除了为了省钱以外，还为了自由，再说，住在校内也不见得方便。”刚才我们说，“再说”是在原来的原因上再加上一个原因。这里柯林是在说他住在校外的原因。所以，“住在校内也不见得方便”也是柯林住在校外的一个原因。所以，在这里“不见得方便”是“方便”还是“不方便”呢？
学生：不方便。
其次，要让学生区别“不方便”和“不见得方便”
教师：嗯，它是有否定的意思，是对“方便”的否定。那如果是否定的话，柯林为什么不直接说“住在校内也不方便”呢？（短暂停顿，提供思考时间）
教师：原因是“不见得”跟“不”是有区别的。“不见得”是“not necearily”，而不是“not”。除此以外，“不见得”表示的还是说话的人自己的看法。比如：物美离学校很远吗？有的人说，物美离学校不见得很远。为什么他们这么说呢原来他们每次坐出租车去物美。
最后，举例，让学生有充分感性的了解。
汉字不见得难写，因为我们每天都在练习。
贵的东西不见得质量就好。
7、请同学读完剩下的课文。（反馈同上，4分钟）（这一部分课文比较简单，所以串讲一下就好了）
（1）住在校外有这么多好处，张天明也想住在校外，柯林说：（请同学回答问题，并做出反馈）
期待同学回答：你刚来，在学校住对你有好处，可以适应一下大学生活
（2）柯林说，张天明如果想搬到校外住，可以找他帮忙。这让张天明觉得妈妈说的哪句话很有道理？（同上）
期待同学回答：在家靠父母，出门靠朋友。
8、课后练习。（21分钟）
下面的说法对还是不对。（通过这个题目来检验学生是否听懂了语法点和理解了课文内容，上课前发给同学） 1.学校开学了。（提及“了”的用法。） 2.学生从全国的各个地方回到了学校。（“每”和“个”的区别） 3.张天明自己一个人来学校。（“是„„的”句型） 4.张天明的祖籍是美国。（祖籍的意思） 5.所有的学生都住在校内。（有的„„有的） 6.柯林觉得住在校内方便。（不见得） 7.柯林认为住在校内对张天明有好处。（对„„有好处）
8.张天明的妈妈说：在家靠父母，出门靠朋友。张天明觉得妈妈说的很对。（有道理） 9.柯林和张天明开始往新生楼上搬行李。（整体把握）
课堂活动准备6个纸板，每个纸板上写着住在校内或住在校外的一个原因。请6个同学上台抽取纸板，然后根据抽到的内容，分成“住在校内的原因”和“住在校外的原因”两组。在黑板的左右两侧分别板书好小组的名称，请学生根据小组名称站到相应的位置。 （展示第4张PPT）请每一组同学尽可能地用到PPT上的重点词语或句型，将自己小组内纸板上的内容连接成一段话。给你们两分钟的时间，两分钟后派一个代表，把你们组的句子说给大家听。
注意：1.很可能在分组的时候，有些同学因为对课文不了解而站到别的组内去了。为了解决这个问题，同时也为了让台下的同学参与进来，在台上同学分完组站到指定的位置后，教师可以让台下同学纠正同学的错误。
2.台上同学可能会偷懒，在造句时可能会尽可能少的用到提供的词。为了鼓励大家的积极性，教师可对台下的同学说：谁还可以用到更多的词语或者句型？
3.六个纸板的内容分别为：方便、安全、省钱、自由、不见得方便、适应大学生活
F、《老人的生活》中级综合课课堂教案设计
一、教学对象
汉语水平为中级的留学生
二、所用教材
《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996）
三、教学目的
理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点
四、教学重点
重点词汇：传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供 语法点：满足，提供的用法；句式讲解和运用
五、教学难点
动词的使用，句式的用法
六、教学时数 三课时
七、教学内容与步骤
第1课时
（一）说明讲课内容，重点
内容：课文中词语的读音，意思，用法 重点：动词的用法（满足，提供）
（二）学习生词（25分钟）
领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注） 重点词语讲解：
老人：只需用图说明其意思
儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思
寂寞：简单举例来解释或用英语来说明， 让学生照例句造句 ，需说明是一个表示心情的词（感观词）
传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。 提供：先说明词性（动词），再解释用法（1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3.提供+形容词+名词 4.提供+量词+形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句
（三）复习词语，练习用法（造句）（15分钟） 课后练习
1.复习课堂上的词语 2.预习课文
第2课时
（一）课文通读（5分钟） 将课文分成4个部分： 第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分：“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活动中心”
（二）课文精讲 课文第
一、二部分
请学生个别朗读课文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 1.中国的传统是什么？
2.中国传统老人的生活是怎么样的？ 3.现在的年轻人为什么无法照顾老人？ 4.你认为老人应该怎么生活？
5.你赞成中国老人的传统生活吗？你们国家的老人是怎么生活的？ 重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟） 由„„来„„：（被动句式） （被动方）由（主动）来+动词 由儿子来照顾 所以：因为„„所以„„（表因果关系） 如果„„就„„（表假设关系）
随着„„：随着+条件 随着社会发展
越„„越„„：越来越„„+形容词（表示程度增加） 越来越多 越来越好 越„„越„„ 越吃越胖 吃—胖（因果关系） 虽然„„却/但是（表转折） 句式练习（10分钟） 第3课时 课文第三部分
请学生个别朗读课文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 1.什么是敬老院？
2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你们国家有类似的机构吗？
重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟） 1.„„是„„：我是谁？ 2.不但„„而且„„
3.对于„„是„„：对于（谁/什么）（来说）是（怎么样的）
对于老人是重要的
句式练习（10分钟）
第4课时
课文第四部分
请学生个别朗读课文（5分钟） 根据课文回答问题：（10分钟） 现在中国的老人面对什么问题？ 政府有什么新办法？ 你有什么好办法？
重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟） 1.满足„„需求:满足（谁的）需求 满足（怎样的）需求 2.解决„„问题：解决（谁的）问题 解决（怎样的）问题 3.为„„提供„„：为（谁）提供（什么） 句式练习（8分钟） 课文总结（2分钟）
对外汉语 教学计划
对外汉语教学课件
对外汉语教学试卷
对外汉语教学教案模板
对外汉语词语教学教案模板
第五篇：对外汉语教学课堂设计
对外汉语教学课堂设计
一、课程章节及名称：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习
二、课型及所用教材：汉语精读
《汉语初级阅读A》
三、计划学时：2课时
四、教学设计思路：
首先选择适合学习者（学习者分析见后文）使用的学习教材，《汉语初级阅读》对象时初学者，将为学习者在听、说、读、写、译等方面提供良好的帮助。此教材是语言实践教材，使读者掌握运用汉语的实际能力。最低限度的汉语知识讲解，均附有浅显的英语说明，具有一般英语水平的人可以借以学习汉语的优点，同时又符合对外汉语学科性质的基本要求。全书共80课，分四册，1—15课为语音教程。其余65课均由课文、生词语、语言点和综合练习组成，每一个语言点之后都配有练习，通过练习更加理解掌握其用法。
汉语是一门综合性语言学科，笔者遵循精讲多练的原则将所讲内容分为两个学时。
根据教学及考试大纲本节要求学生了解简单句的基本形态，掌握动宾结构，学会使用更说比较句，同时激发学习者对汉语及中国文化的兴趣。
四、教学对象及对分析
（一）、教学对象：初级汉语留学生 中级班
（二）教学对象分析：学生已经学习掌握了汉语语音部分的基本知识，能拼读和书写简单的音节。为其进入汉语语法句子文字的学习奠定了一定的基础。来中国有一段时间，对基本日常用句能听懂并能讲简单的日常用语。
五、教学目标：
（一）、掌握汉语的动宾词及动宾短语。
（二）、掌握含“更”的比较句。
（三）、掌握用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。
六、教学内容及分析
（一）、教学重点：
1、含“更”的比较句。
2、用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后。
（二）、教学难点：
1、理解并正确运用比较句。
2、动宾结构在复合句中的应用。
七、教学准备：
（一）、课前教师检查并确认各种教学器材都正常运转。
（二）、课前与学生进行聊天，掌握学生学习汉语实际水平以及对课文的预习程度。
（三）正式上课，教师点名并与学生互相问好。
八、教学过程：
第一课时
（一）、组织教学
点名；讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。
（二）、复习检查 简单回顾上次课的内容。
三、开始新课
1、完成“动宾词”部分的练习
② 校对、讲解练习1（选择题，共10题）。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。 ③ 校对、讲解练习2（扩词，共12题）。要求学生个别回答，教师补充。
2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习 ① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况 ② 生词部分
A、
请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充
B、
请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句 C、
教师领读生词
第二课时 ③ 课文部分
A、
教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度 B、
教师逐句朗读课文，解释语言点
1）在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。 还是：仍然（是），仍旧（是） 例：已经是春天了，天气还是那么冷。 2）你看
“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。 例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。 3）更
更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方 例：他跑得很快，我跑得更快。 请每个学生用以上两种格式造句。 4）先…然后/接着/再
这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯 例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。
如果要叙述多件事情，则可以用“先…然后…接着…再…最后…”这个结构（中间的“然后…接着…再”顺序可以调换）。
例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。
请每个学生用这一组连词造句。
C、
教师领读课文（长句需要反复领读几次） ④ 练习部分
A、
根据实际情况回答问题（共4题）。请学生个别回答 B、
多音字注音（共6题）。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度
C、
用“更”完成句子（共6题）。请学生个别回答。 D、
根据课文内容选择答案（共4题）。师生共同完成。
（四）、总结新课和语法点。
（五）、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。
九、板书设计：
用多媒体课件或者在黑板上抄写课文，并用下划线或彩色粉笔勾画出生词。把重要语法点调理清晰的书写在黑板上，并配上实例讲解。
十、资源及媒体应用：
《汉语初级阅读A》教材，多媒体计算机，教学视频，生词卡片，彩色粉笔等。
十一、教学设计后记：
人们都说汉语是世界上最难的语言，想要学好汉语对外国人来说不是一件容易的事。许多外国人在学习汉语过程中会产生畏惧心理，因此，如何正确地设置课堂内容，把困难的东西逐步讲解、逐渐稀释，是对外汉语教学的一个难点。 不论是哪一套教材，课文总是由易到难，从日常会话到短文，再到长篇文章，内容越来越丰富，越来越贴近现实社会，只有设定正确的教学方法，才能把重点难点逐个讲清，让学生融会贯通。
第六篇：对外汉语语法笔记
第二语言：相对于第一语言或母语，与本体语法、留学生用对外汉语语法对比，教师用书（理论性、规则的细致描写）
一、对象不同：
1）本体——中国学生
2）学生用对外汉语语法——外国人
3）教师用——对外汉语教师 （
2、3存在母语正负迁移现象）
二、教学内容不同：
1）重点和难点不同
语感问题
2）内容安排不同
教师：集中
学生：一般分散 3）内容深度不同
教师用的深度大于学生
第二节 现代汉语语法的特点
一、语法单位： 句子 短语 词 语素
二、语法特点：P23 （五点）
第三节 对外汉语语法教学地位和方法
一、地位：P26 （3点）
二、注意问题P27（3点） 第三点：1）讲解词语意思
驾驶：开车（口语） 开飞机、开船
2）课堂用语用简洁和固定也是必要的
3）语法点讲解
四、对外汉语教学的基本方法：P29
一、基本方法 3个 基本教学环节：
带读和解释生词——带读课文——串法时讲到本课的语法点——某些功能词的用法——某一特定的句式——就课本上出现该例句展开讲解 Eg：你、我虚指
你+什么
我+什么——归纳法 造句——演绎法
你做什么、我做什么——归纳法 类比法：
交给学生句型或范句，通过模仿或替换练习让学生掌握技能。
二、语法规则的表述方法P29 1）文字法：最基本、最常用
2）公式法：用于某些固定结构和句式的表述
3）比较法：比较用法有相近和相似之处的语法点，比较法一般用于有一定语法基础之后。 4）对比法：汉英对比慎重用 5）图表法：阶段性总结时可用
第二章
第一节 语素P31 吓一跳
恐吓
两个字是两个语素
第二节 词P35
1、定义
2、词的判定：1）能充当句法成分是实词
2）剩余法：不能充当成分，但提取句子成分后剩下的组成部分是虚词 3）扩展法：对词语内部展开分析
3、离合词P38
第三节 词的构造P41
1、单纯词：由一个语素构成的词
2、合成词：由两个或两个以上的语素构成
1）复合式：词根+词根（联合、偏正、补充、动宾、主谓）
其中，补充：a、补充型中的特殊形式（名量式
花朵）b、重叠式合成词（两个语素 星星） 叠音词（一个语素 猩猩）
2）附加词：词根+词缀
后缀较多 a、n词性类后缀 b、非名词性类后缀
c、中缀“里”“得”“不”：傻里傻气
区别：吃得消 来不及（词） 吃不饱 来得早（短语）
d、汉语词缀特点：
1）真词缀不多，类词缀很丰富 推荐专题： 对外汉语教案《问路》