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第一篇：对外汉语语音教案
教案示例
教学重点：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。 要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节
zh* ；ch2； sh& zhu#
3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板书
教案示例
教学重点：
1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。
教学难点：
能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
第一课时
教学过程：
一、复习：
1、把学过的声母读一读，背一背。
2、读带调的单韵母。
二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”
1、出示声母“y、w”的图。
2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、分小组学习，同学之间互相帮助。
4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。
6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。
7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
三、看图拼读音节
1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）
2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）
3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。
4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。
5、自由读。
6、同桌读。
7、指名读。
四、写声母“y、w”
1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？
2、请同学说一说应该怎样写
3、教师范写
（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。
4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。
五、小结
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、区别“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。
1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”
2、自己出声读一读。
3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { 。”
4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？
5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 { { {。”
6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。
7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。
三、认读23个声母。
1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。
2、同桌互读互背。
3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。
（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结：
从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。
附：板书
海外教学的经验之谈
越来越多的金发碧眼的外国学生加入到学中文的行列里来。我们这些海外中文教师面临着新的课题：对于拥有不同文化背景的学生，能不能用同样的教学思路、教学方案和传统的教学方法去组织中文教学呢？我很想和海外的同行们谈谈自己的教学体会，希望能够起到抛砖引玉、互相交流的作用。
寻找切入点 从不同着手
众所周知，汉语中的每个词都是由独立的汉字组成的，而汉字是字形、声音和意义的统一体。但是在西方语言中，若干个毫无意义的音节构成一个词，如果你把一个词拆分成音节，它的意义就不存在。这种不同语言的本质性差别，恰恰可以成为我们学习另一种语言的切入点。
中文最大限度地达到既表音又象形，我们应该充分运用汉字是象形字的这个特点，开辟中文教学的捷径，突破外国学生因语言习惯不同而形成的障碍。在教学中，我们可以把汉字的衍变绘制成图表；给学生讲解汉字中所含有的哲理和特有的睿智；让学生根据自己的想象去解释汉字、猜字谜；有时让学生把汉字恢复成原始图案也会对加深记忆起到意想不到的作用。这样做可以激发学生的学习兴趣，促使他们克服因使用母语而形成的习惯障碍，用全新的思维和视角去掌握一种新的语言体系。
有些教师把教授汉语拼音作为中文教学的切入点，我认为很是不妥。从汉语拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反还会因耗费过长时间纠正汉语拼音和外国字母间易混淆的发音，使学生失去耐心，丧失学习中文的兴趣。
我的经验是：最初的中文学习要从讲解字形、字义入手，教会学生用正确笔顺写出构架匀称的汉字。至于发音，要反复、清晰地读给学生听，让学生在字形、字义和发音间反复地做切换练习，达到一定的条件反射，切不可过分借助汉语拼音，否则学生会对汉语拼音产生依赖感，离开汉语拼音就不知所措了。
当然，汉语拼音毕竟是帮助学生正确发音和自学中文的一个重要辅助工具，在学生们对汉字的结构和发音有了一定掌握后，还是要教他们掌握汉语拼音。我认为最好的时间是在学习中文3至6个月后，这时学生已经在不自觉中对汉语拼音和本国文字发音规则之间的差异有了一定认识，学起汉语拼音来水到渠成，用很短的课时就可大功告成了。
有限的字 最大限度地利用
国外中、小学中文课的课时相对较少，一般是每星期1-3小时。要想提高学习效率，就要通过训练，让学生们学会把有限的字，做最大的利用，切不可将学过的字和句一字一用，一句一用。从一开始就要深入浅出地给学生们讲解中文组词、造句的方式和语法概念，让学生们边学习边体会汉语独特的思维方式。譬如：名词、动词词组的组词方式，主谓宾的句式结构，中、外文语法习惯的不同点等，要力求通过最简单的例句让学生们理解中文的语法规则，然后通过练习，在实际运用中去融会贯通、理解和掌握这些抽象的语法概念。
在实际教学中，我是这样操作的：在学生掌握了一个句子后，我会把这个句子分成若干部分，让学生分别把某一部分拿出来做替换练习。比如：人称代词、动词、宾语的各种变换，肯定句、否定句、疑问句的相互转换等等……这样一来，一个句子往往能衍生出十几个甚至更多的句子。让学生们把诸多转换模式熟记于心，并鼓励他们开动脑筋，把以往学过的字词
尽量多地运用到新学的句式中。在课堂上，我经常让学生做这样的竞赛：看谁能把一个句子变成更多的句子。结果是人人跃跃欲式，个个争先恐后，课堂气氛十分活跃。这样不停地滚雪球式的练习，既是一种复习所学知识、加深记忆的手段，也能让学生们学会举一反三的学习方法，最大限度地使用有限的字，表达更多的内容。这样一来，学生们变被动学习为主动学习，可以在学习中体会创造的乐趣，同时也能有效地提高学习效率。
对外汉语教学技巧，推荐一本书籍
第一章按教学内容区分的课堂教学技巧研究 第一节对外汉语语音教学技巧 壹语音教学方法探索 贰语音教学方法经验之谈 第二节对外汉语语法教学技巧 壹语法教学方法概说 贰语法教学方法探索 第三节对外汉语词汇教学 壹词汇教学方法研究 贰词汇教学心得点滴 第四节对外汉字教学技巧 壹汉字教学方法的理论探讨 贰汉字教学方法与策略
第五节对外汉语教学中的中国文化教学经验 壹文化教学策略概说 贰汉语教学中的文化导入
第二章按课型区分的课堂教学技巧研究 第一节综合课教学技巧 壹初级汉语精读课的改革设想 贰语篇分析技巧在汉语精读课中的运用 叁中级汉语课的口头成段表达训练 肆中高级阶段汉语精读课的教学方法 第二节口语课教学技巧 壹会话技能训练的原理与途径 贰利用社会环境进行口语教学 叁初级阶段口语课课堂教学活动的策略 第三节听力课教学技巧 壹汉语听力教学法概说 贰利用语境进行听力教学
叁听力理解认知策略分析及教学对策 肆听力教学中的口语训练 第四节写作课教学技巧 壹汉语写作教学概说 贰语段写作训练 第五节报刊课教学技巧 壹新闻听读教学的原则和方法 贰报刊课教学的问题与对策
第三章非言语行为类的对外汉语课堂教学技巧 第一节教学中的板书设计 第二节教师体态语言
壹体态语在对外汉语教学中的意义及运用
贰手势在语音教学中的作用 第三节情感因素在教学中的作用 壹汉语口语教学中情感因素与互动式教学 贰对外汉语情感教学的课堂实施 第四节组织课堂教学的其他方法 壹非智力因素在教学中的应用 贰如何不用媒介语组织课堂教学
。《现代汉语常用词用法词典》的正式出版是其标志。这是一部为外国人编的汉语学习的原文词典，它收词3700多个，有准确的释文，丰富的例证，简明的用法，更宝贵的是备有错用的提示。这是语汇及其教学研究的新作，能在一定程度上满足汉语学习和教学的需要。
第二篇：对外汉语教学教案设计
对外汉语教学教案设计
对外汉语
Andy
第四课
看电视
对话：
（晚上，某家庭的男女主人收拾完家务，坐在沙发上） 男主人：七点了，打开电视看看新闻联播吧。 女主人：每天都是新闻联播，天气预报。 男主人：关心关心国家大事嘛！ 女主人：今天晚上有什么精彩节目？
男主人：让我看一下节目介绍，中央8台是相声晚会，可以欣赏欣赏。 女主人：北京文艺台演什么？
男主人：北京文艺台继续演电视连续剧《人间四月天》。 女主人：电影台有什么片子？
男主人：电影台……七点二十演《不见不散》，这部片子好像反应不错。 女主人：就看这部电影了，我特喜欢这几个演员演的电影。 课文：
中国之最
世界上说汉语的人口最多，大约近12亿人。最早、最大的百科全书是中国明朝的《永乐大典》，共22，937卷，由两千名学者在1403—1408年编成。最普通的姓是“张”，占中国总人口的9.7%至12.1%，按最低估计，约有1亿人。如果组成一个“国家”，它的人口将排世界第八位。最高的塔是中国杭州的六和塔。最高的城市是中国西藏首府拉萨市。最老的树种是中国的银杏树，此树最早出现在世界上是16，000万年前的侏罗纪时期。中国周朝的“铲形”钱币是世界上最早的金属硬币，使用年代大约在公元前770年。生活在最高的确的哺乳动物是中国西藏的牦牛，牦牛能爬上6，100多米的高原。最大的陨石—中国吉林陨石雨1号，1976年3月8日陨落，重1，770公斤。
教学时间：2011年11月30日 教学对象：汉语中级班 课型：综合课 教材：《新标准汉语》中级篇 第一册
教学内容：第四课对话《看电视》的生词、课文《中国之最》的语法点及其相关练习。 教学目标：1.通过学习，使学生理解对话的含义，掌握有关于“看电视”的生词，学会用这些词语组句以满足简单交际。
2.理解文中的专有名词的含义。 教学重点：生词
授课学时：2课时（45分钟为一课时） 教学步骤：
第一课时
一．组织教学：
点名，问候寒暄，稳定课堂秩序。（2分钟） 二．复习检查： 简单回顾上次课的内容。（2分钟） 三．开始新课：
（一）导入：询问学生是否喜欢看电视，对中国的电视节目了解多少。（1分
钟）
（二）讲解生词：主人 收拾 家务 沙发 新闻联播
国家大事 精彩 节目
相声 欣赏
演
连续剧 片子
好像
反应
特
演员
1.老师领读生词，学生跟读，注意纠正学生的发音。（1分钟） 2.请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语。（2分钟） 3.开始讲解：（35分钟）
（1）主人：①讲解生词的意思：拥有某样东西，那个东西是属于某人的。
②生词扩展：这本书的主人是李小方。=李小方是这本书的主人。
③生词练习：用以下几个词来组句：这支笔 周林林 的 主人
这支笔的主人是周林林。=周林林是这支笔的主人。
（2）收拾：①讲解生词的意思：一个动作，把很乱的东西通过这个动作之后变得不乱。
②生词扩展：桌子很乱，老师收拾了一下。
③生词练习：用以下词语来组句：很 乱 收拾 房间 他 每天 都
放假很乱，他每天都收拾房间。 （3）家务：①讲解生词的意思：家中的日常事情，比如扫地、做饭。
②生词扩展：妈妈每天都要在家做家务。
③生词练习：用以下词语组句：喜欢 家务 我 做
我喜欢做家务。
（4）沙发：①讲解生词的意思：软的坐具，通常有靠背和扶手（图片展示）。
②生词扩展：我喜欢一回家就躺在沙发上休息。
③生词练习：用以下词语组句：在 沙发 放 哪里 呢
沙发放在哪里呢？
（5）新闻联播：①讲解生词的意思：社会上刚刚发生的事情由多个电视台或广播台同时转
播，是中国电视的特有形式。
②生词扩展：爸爸每天都要看新闻联播。
③生词练习：用以下词语组句：大卫 新闻联播 喜欢 看 中国 的
大卫喜欢看中国的新闻联播。 （6）国家大事：①讲解生词的意思：有关于国家利益的重大事件。
②生词扩展：虽然我们学习很忙，但是还是应该关心国家大事。
③生词练习：组句练习：李明 和 朋友 说 在 国家大事
李明在和朋友说国家大事。 （7）精彩：①讲解生词的意思：出色、漂亮、好看。
②生词扩展：今天的球赛真精彩。
③生词练习：组句练习：她们
精彩
的
很 表演
她们的表演很精彩。 （8）节目：①讲解生词的意思：电视台或广播播送的项目。
②生词扩展：杨兰兰告诉我今晚一定要去看晚会，因为有很多精彩节目。
③生词练习：组句练习：每天 收看 他 中央台 的 节目 都
他每天都要收看中央台的节目。
（9）相声：①讲解生词的意思：一种民间说唱艺术，用说笑话的方式来让观众发笑开心。
②生词扩展：郭德纲的相声很精彩（图片展示）。
③生词练习：组句练习：约 一起 我 安妮 看 相声
安妮约我一起看相声。 （10）欣赏：①讲解生词的意思：享受美好的事情。
②生词扩展：我们要学会欣赏别人的优点。
③生词练习：出去 风景 了 他 欣赏
他出去欣赏风景了。
（11）演：①讲解生词的意思：把技艺当众表现出来。
②生词扩展：张亮亮同学在这次的表演中演的是国王。
③生词练习：用下面这几个词做组句练习：那个 他 演 真 乞丐 好
演得
他演那个乞丐演得真好。 （12）连续剧：①讲解生词的意思：分成很多集，按情节连起来连续播放的节目。
②生词扩展：连续剧《人间四月天》（图片展示，剧照）。
③生词练习：组句练习：最新 香港 的 是 《天与地》现在 电视剧
现在最新的香港电视剧是《天与地》。 （13）片子：①讲解生词的意思：影片。
②生词扩展：片子《不见不散》（图片展示，剧照）。
③生词练习：组句练习：他 最 感动 《妈妈再爱我一次》让
《妈妈再爱我一次》让他最感动。 （14）好像：①讲解生词的意思：似乎、仿佛，不一定是事实。
②生词扩展：听口音，他好像是上海人。
③生词练习：组句：生气
他
好像
了
他好像生气了。
（15）反应：①讲解生词的意思：已经发生的事情引起的意见、态度或行为。
②生词扩展：电话响了，他却没有反应。
③生词练习：组句练习：电脑 没 反应 坏 了
电脑坏了，没反应。 （16）特：①讲解生词的意思：十分、非常、超出一般的。
②生词扩展：王力宏的歌特好听，我特喜欢。
③生词练习：组句：刘美美 特 今天 漂亮
刘美美今天特漂亮。
（17）演员：①讲解生词的意思：专门演出或在表演中演某个角色的人（图片展示）。
②生词扩展：中国内地演员范冰冰现在很有名。
③生词练习：组句练习：他 的 演员 最 成龙 喜欢 是
他最喜欢的演员是成龙。 （18）专有名词：《人间四月天》、《不见不散》。 4.复习总结：（2分钟）（1）老师领读，将生词再读一遍，注意纠正学生的发音。
（2）让学生自读生词，可以就还不懂的问题提问。
第二课时
（三）课文部分
1.教师范读课文，请学生认真听，听完后可以问一些问题来查看学生的熟悉程度。（5分钟） 2.教师逐句朗读课文，解释语言点。（15分钟）
分数表达法：汉语用“„„分之„„”表达分数，用“百分之„„”表达百分比。 如： 2/3 三分之二 40% 百分之四十 分数表达中的动词一般是“占”和“是”，基本格式有三种： （1）A占B的„„% 例如：最普通的姓是“张”， 占中国总人口的9.7%至12.1%。 （2）A是B的„„% 例如：我们班男生人数是全班人数的40%。 （3）B的„„%是A 例如：我们班全班人数的40%是男生。
（四）练习（20分钟）
1.请学生分角色表演第一部分的对话。 2.用分数表达法来造句。 四．简单总结生词和语法点。（3分钟） 五．布置作业（2分钟）：1.熟读课文与生词，掌握分数表达法。 2.下一节课听写第四课的生词及语法点。 3.预习第五课。
第三篇：对外汉语教学教案设计
对外汉语教学教案设计
教学对象：学习汉语的初级欧美留学生
授课学时：1课时（60分钟）
教学目标：
1、通过学习，使学生理解对话的意思，理解并正确使用生词；
2、能正确使用对话中的重难点句型和语法。
3、鼓励学生学会用中文做自我介绍，掌握见面时常用的问候语，并且运用到生活中。
4、让学生简单理解中国名字与西方名字的区别。
教学要求：
一、生词：
1、掌握每个生词的读音、词义。
2、学会基本自我介绍、见面常用语。
3、能熟练地使用生词、句式进行扩展。
二、语法句型：
1、需要掌握的重点句型：①你好！
②我的名字叫„„|我叫„„。
③N.+呢？
④很高兴认识你。
⑤我也是。
2、运用所学句型和语法进行造句，并且灵活运用。
三、简单介绍中西方文化差异：姓名
教学步骤：
一、导课：(打招呼5分钟，讲解5分钟)
方法：用提问的方式引入主题
当你初到中国，会遇到很多陌生的中国人，然后慢慢认识。为了认识，我们必须做一件很重要的事情，那是什么？对，就是打招呼。就像刚才，我今天和大家(你|你们)刚认识，我需要和大家打招呼，并且介绍自己。那么今天，我们就要来学习如何用中文打招呼。
When you come to China firest time,you will encounter strangers, then you slowly get to know eachother.To understand them,to start to know a stranger, we must do one very important thing, what is it? Yes, it is say “hello”.Just like, I just met you today, I need to say hello,and introduce myself.So today, we will learn how to say “hello”in chinese.课文
A：你好！
Hello!
B：你好！
Hello!
A：我的名字叫Jack，你呢？
My name is Jack,and you?
B：我的名字叫Rose。
My name is Rose.
A：认识你很高兴。
Nice to meet you.
B：我也是。
Nice to meet you too.
二、单词、词组的学习（约10分钟）
1、首先，我们先来一起学习一下，这篇课文的单词及词组。
你nǐPronounsyou
我wǒPronounsI
好hǎoadj.good
你好nǐ hǎohello
名字míngziNounname
高兴gāoxìngAdjectivehappy
也yěAdverbtoo
认识rènshiVerbmeet\know
是shìVerbam\is\are
很hěnlink Verbvery
2、由老师带领学生们大声朗读复习所学单词、词组各一遍（可以逐渐加快语速）
3、请一位同学朗读生词，同时要求其他人尽量不看书，自我检查预习效果。让学生自己发
现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。
三、课文学习（约15分钟）
1、由老师来朗读课文两遍（一快一慢）
2、之后老师念一句，同学看书复述一句。
3、给学生几分钟时间读课文。
4、由学生分角色扮演，来朗读课文。
5、语法句型讲练（约15分钟）
①、我的名字叫„„。
原文：我的名字叫Jack。
讲解：名字，是名词，在这里，名词作动词。我的名字叫Jack是一种非常正式的说法。口语里经常直接说“我叫Jack”，所以，你既可以说，”我的名字叫Jack”，也可以说”我叫Jack”，日常交流我们常用后者。
练习：每个同学用这个句子造句，并且使用自己的姓氏。Eg.我姓尚。
②、N.+呢？
原文：你呢？
讲解：N.+呢？在文中，这个句子使用了名词+呢？表示疑问。比如，我的铅笔找不到了，我会问你：“铅笔呢？”
③ 练习：请同学用“N+呢？”造句。
四、简单介绍中西方姓名差异：（约10分钟） Differences between Chinese and Western names。For example: Michael Jackson,the pop song king in the world.Jackson is his surname,and Michael is his former name, former name always in front of surname name。But in china, surname and former name are reversed , surname always in front of former name.
第四篇：对外汉语教学教案设计
对外汉语教学教案设计
对外汉语
Andy
第四课
看电视
对话：
（晚上，某家庭的男女主人收拾完家务，坐在沙发上） 男主人：七点了，打开电视看看新闻联播吧。 女主人：每天都是新闻联播，天气预报。 男主人：关心关心国家大事嘛！ 女主人：今天晚上有什么精彩节目？
男主人：让我看一下节目介绍，中央8台是相声晚会，可以欣赏欣赏。 女主人：北京文艺台演什么？
男主人：北京文艺台继续演电视连续剧《人间四月天》。 女主人：电影台有什么片子？
男主人：电影台……七点二十演《不见不散》，这部片子好像反应不错。 女主人：就看这部电影了，我特喜欢这几个演员演的电影。 课文：
中国之最
世界上说汉语的人口最多，大约近12亿人。最早、最大的百科全书是中国明朝的《永乐大典》，共22，937卷，由两千名学者在1403—1408年编成。最普通的姓是“张”，占中国总人口的9.7%至12.1%，按最低估计，约有1亿人。如果组成一个“国家”，它的人口将排世界第八位。最高的塔是中国杭州的六和塔。最高的城市是中国西藏首府拉萨市。最老的树种是中国的银杏树，此树最早出现在世界上是16，000万年前的侏罗纪时期。中国周朝的“铲形”钱币是世界上最早的金属硬币，使用年代大约在公元前770年。生活在最高的确的哺乳动物是中国西藏的牦牛，牦牛能爬上6，100多米的高原。最大的陨石—中国吉林陨石雨1号，1976年3月8日陨落，重1，770公斤。
教学时间：2011年11月30日 教学对象：汉语中级班 课型：综合课 教材：《新标准汉语》中级篇 第一册
教学内容：第四课对话《看电视》的生词、课文《中国之最》的语法点及其相关练习。 教学目标：1.通过学习，使学生理解对话的含义，掌握有关于“看电视”的生词，学会用这些词语组句以满足简单交际。
2.理解文中的专有名词的含义。 教学重点：生词
授课学时：2课时（45分钟为一课时） 教学步骤：
第一课时
一．组织教学：
点名，问候寒暄，稳定课堂秩序。（2分钟） 二．复习检查： 简单回顾上次课的内容。（2分钟） 三．开始新课：
（一）导入：询问学生是否喜欢看电视，对中国的电视节目了解多少。（1分
钟）
（二）讲解生词：主人 收拾 家务 沙发 新闻联播
国家大事 精彩 节目
相声 欣赏
演
连续剧 片子
好像
反应
特
演员
1.老师领读生词，学生跟读，注意纠正学生的发音。（1分钟） 2.请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语。（2分钟） 3.开始讲解：（35分钟）
（1）主人：①讲解生词的意思：拥有某样东西，那个东西是属于某人的。
②生词扩展：这本书的主人是李小方。=李小方是这本书的主人。
③生词练习：用以下几个词来组句：这支笔 周林林 的 主人
这支笔的主人是周林林。=周林林是这支笔的主人。
（2）收拾：①讲解生词的意思：一个动作，把很乱的东西通过这个动作之后变得不乱。
②生词扩展：桌子很乱，老师收拾了一下。
③生词练习：用以下词语来组句：很 乱 收拾 房间 他 每天 都
放假很乱，他每天都收拾房间。 （3）家务：①讲解生词的意思：家中的日常事情，比如扫地、做饭。
②生词扩展：妈妈每天都要在家做家务。
③生词练习：用以下词语组句：喜欢 家务 我 做
我喜欢做家务。
（4）沙发：①讲解生词的意思：软的坐具，通常有靠背和扶手（图片展示）。
②生词扩展：我喜欢一回家就躺在沙发上休息。
③生词练习：用以下词语组句：在 沙发 放 哪里 呢
沙发放在哪里呢？
（5）新闻联播：①讲解生词的意思：社会上刚刚发生的事情由多个电视台或广播台同时转
播，是中国电视的特有形式。
②生词扩展：爸爸每天都要看新闻联播。
③生词练习：用以下词语组句：大卫 新闻联播 喜欢 看 中国 的
大卫喜欢看中国的新闻联播。 （6）国家大事：①讲解生词的意思：有关于国家利益的重大事件。
②生词扩展：虽然我们学习很忙，但是还是应该关心国家大事。
③生词练习：组句练习：李明 和 朋友 说 在 国家大事
李明在和朋友说国家大事。 （7）精彩：①讲解生词的意思：出色、漂亮、好看。
②生词扩展：今天的球赛真精彩。
③生词练习：组句练习：她们
精彩
的
很 表演
她们的表演很精彩。 （8）节目：①讲解生词的意思：电视台或广播播送的项目。
②生词扩展：杨兰兰告诉我今晚一定要去看晚会，因为有很多精彩节目。
③生词练习：组句练习：每天 收看 他 中央台 的 节目 都
他每天都要收看中央台的节目。
（9）相声：①讲解生词的意思：一种民间说唱艺术，用说笑话的方式来让观众发笑开心。
②生词扩展：郭德纲的相声很精彩（图片展示）。
③生词练习：组句练习：约 一起 我 安妮 看 相声
安妮约我一起看相声。 （10）欣赏：①讲解生词的意思：享受美好的事情。
②生词扩展：我们要学会欣赏别人的优点。
③生词练习：出去 风景 了 他 欣赏
他出去欣赏风景了。
（11）演：①讲解生词的意思：把技艺当众表现出来。
②生词扩展：张亮亮同学在这次的表演中演的是国王。
③生词练习：用下面这几个词做组句练习：那个 他 演 真 乞丐 好
演得
他演那个乞丐演得真好。 （12）连续剧：①讲解生词的意思：分成很多集，按情节连起来连续播放的节目。
②生词扩展：连续剧《人间四月天》（图片展示，剧照）。
③生词练习：组句练习：最新 香港 的 是 《天与地》现在 电视剧
现在最新的香港电视剧是《天与地》。 （13）片子：①讲解生词的意思：影片。
②生词扩展：片子《不见不散》（图片展示，剧照）。
③生词练习：组句练习：他 最 感动 《妈妈再爱我一次》让
《妈妈再爱我一次》让他最感动。 （14）好像：①讲解生词的意思：似乎、仿佛，不一定是事实。
②生词扩展：听口音，他好像是上海人。
③生词练习：组句：生气
他
好像
了
他好像生气了。
（15）反应：①讲解生词的意思：已经发生的事情引起的意见、态度或行为。
②生词扩展：电话响了，他却没有反应。
③生词练习：组句练习：电脑 没 反应 坏 了
电脑坏了，没反应。 （16）特：①讲解生词的意思：十分、非常、超出一般的。
②生词扩展：王力宏的歌特好听，我特喜欢。
③生词练习：组句：刘美美 特 今天 漂亮
刘美美今天特漂亮。
（17）演员：①讲解生词的意思：专门演出或在表演中演某个角色的人（图片展示）。
②生词扩展：中国内地演员范冰冰现在很有名。
③生词练习：组句练习：他 的 演员 最 成龙 喜欢 是
他最喜欢的演员是成龙。 （18）专有名词：《人间四月天》、《不见不散》。 4.复习总结：（2分钟）（1）老师领读，将生词再读一遍，注意纠正学生的发音。
（2）让学生自读生词，可以就还不懂的问题提问。
第二课时
（三）课文部分
1.教师范读课文，请学生认真听，听完后可以问一些问题来查看学生的熟悉程度。（5分钟） 2.教师逐句朗读课文，解释语言点。（15分钟）
分数表达法：汉语用“„„分之„„”表达分数，用“百分之„„”表达百分比。 如： 2/3 三分之二 40% 百分之四十 分数表达中的动词一般是“占”和“是”，基本格式有三种： （1）A占B的„„% 例如：最普通的姓是“张”， 占中国总人口的9.7%至12.1%。 （2）A是B的„„% 例如：我们班男生人数是全班人数的40%。 （3）B的„„%是A 例如：我们班全班人数的40%是男生。
（四）练习（20分钟）
1.请学生分角色表演第一部分的对话。 2.用分数表达法来造句。 四．简单总结生词和语法点。（3分钟） 五．布置作业（2分钟）：1.熟读课文与生词，掌握分数表达法。 2.下一节课听写第四课的生词及语法点。 3.预习第五课。
第五篇：对外汉语语法笔记
第二语言：相对于第一语言或母语，与本体语法、留学生用对外汉语语法对比，教师用书（理论性、规则的细致描写）
一、对象不同：
1）本体——中国学生
2）学生用对外汉语语法——外国人
3）教师用——对外汉语教师 （
2、3存在母语正负迁移现象）
二、教学内容不同：
1）重点和难点不同
语感问题
2）内容安排不同
教师：集中
学生：一般分散 3）内容深度不同
教师用的深度大于学生
第二节 现代汉语语法的特点
一、语法单位： 句子 短语 词 语素
二、语法特点：P23 （五点）
第三节 对外汉语语法教学地位和方法
一、地位：P26 （3点）
二、注意问题P27（3点） 第三点：1）讲解词语意思
驾驶：开车（口语） 开飞机、开船
2）课堂用语用简洁和固定也是必要的
3）语法点讲解
四、对外汉语教学的基本方法：P29
一、基本方法 3个 基本教学环节：
带读和解释生词——带读课文——串法时讲到本课的语法点——某些功能词的用法——某一特定的句式——就课本上出现该例句展开讲解 Eg：你、我虚指
你+什么
我+什么——归纳法 造句——演绎法
你做什么、我做什么——归纳法 类比法：
交给学生句型或范句，通过模仿或替换练习让学生掌握技能。
二、语法规则的表述方法P29 1）文字法：最基本、最常用
2）公式法：用于某些固定结构和句式的表述
3）比较法：比较用法有相近和相似之处的语法点，比较法一般用于有一定语法基础之后。 4）对比法：汉英对比慎重用 5）图表法：阶段性总结时可用
第二章
第一节 语素P31 吓一跳
恐吓
两个字是两个语素
第二节 词P35
1、定义
2、词的判定：1）能充当句法成分是实词
2）剩余法：不能充当成分，但提取句子成分后剩下的组成部分是虚词 3）扩展法：对词语内部展开分析
3、离合词P38
第三节 词的构造P41
1、单纯词：由一个语素构成的词
2、合成词：由两个或两个以上的语素构成
1）复合式：词根+词根（联合、偏正、补充、动宾、主谓）
其中，补充：a、补充型中的特殊形式（名量式
花朵）b、重叠式合成词（两个语素 星星） 叠音词（一个语素 猩猩）
2）附加词：词根+词缀
后缀较多 a、n词性类后缀 b、非名词性类后缀
c、中缀“里”“得”“不”：傻里傻气
区别：吃得消 来不及（词） 吃不饱 来得早（短语）
d、汉语词缀特点：
1）真词缀不多，类词缀很丰富
2）词缀中 3)词缀不但可以加在语素上构成词，还可加载短语中 4）类词缀构词能力强
第三章
词类（上）P54 第一节 概说
词类：词按语法功能分类，是集合概念。 词性：（一类/一个）词所具备的语法功能
一、词的语法功能P55
1、能否充当句法成分、区分实词和虚词
2、实词小类：与实词的组合能力
1）与程度副词组合能力区分：动词、形容词
2）年、小时是量词还是名词？（加结构助词“的”
or
加量词）
3、虚词：能组合或附着于何种实词
时态助词：附着于动词后
介词：后接体（名）词性
二、现汉词的分类：P56 A、实词：体、谓、加
1、体词：主要充当主宾，一般不做谓语
2、谓词：主要作谓语，有时也作主宾
3、加词：不作主宾、谓，只能作修饰语。
B、本教材的词类体系
C、词的跨类问题：P58 1）兼类：词形相同，词义有关联，具有两类或更多词类的功能。 2）同音词：词形同音，但用法不同，意义无关联。 3）活用：临时性
4）借用：主要指借用量词
不改变词性
第二节
名词
（一）名词的语法特点P59 a、汉语名词没有（阴阳）性的分别，借用词汇手段表示
语法特点：
A、与词的组合能力：受数量短语修饰，不受副词修饰 B、词形变化：无单复数词形变化
C、句法功能：经常作主宾，一般不作谓语和状语
（二）
1、专有
2、普通（可量数、不可量数）
3、关注名词的特殊类别和用法（方位名词、时间名词、处所名词）
（模糊多数、确定数）不+们
（三）
1、充当谓语P61
2、充当状语P62
3、名词的重叠P63
4、“们”的用法P63 1）用于人称代词后表示复数人称代词，“们”表示复数的后缀。
2）用于指人的名词后，整体构成短语，“们”是表示复数的数量助词。 不用“们”的场合：
1）表示相对或互逆关系的指人名词后不用“们”。 2）“们”排斥和确数成分词项
3）表复数不一定要“们”，“们”不是汉语复数的必须标志。 1）——基于不同角度。相异——同质
夫妻们（错）兄弟们（错）——强调同质可以加，不强调则不可以
（四）名词的附类P64
一、方位词
a、16个单音及复合方位词（封闭）
b、语法特点：一般情况不单独充当句法成分，要附在其他词语后
“上”、“下”用法的对称性分析
前提：语义的对称性——用法的对称性 A、对称性：
1） 方位 例： 山上——山下
2）时间：（时间前段）
（时间后段）
“上”表示刚过去
“下”表示即将到来
例：上半度——下半度
3）排序：“上”表示顺序靠前，“下”表顺序靠后
例：上一个——下一个 4）等级：“上”表示等级品质高，“下”表等级品质低
例：上级——下级 B、不对称性：
1、“上”用法更多、更复杂 1）表事物表面：墙上 2）事物内部：书上
3）事物的某方面：工作上
4）表年龄词后，表时间：七岁上
2、“下”有类似用法，表节令词后：当下、时下
二、时间名词
1）分类
1、表时点和时间
2、表过去、现在、将来 2）语法特点：主、状、补语 3）时间的表达顺序，从大到小
近义词辨析
以后——后来（P67）：某一时间之后，都可单用
（后来）只能单用 以后——可附着使用（那天以后） 语义上：以后——过去、将来
后来——过去
三、处所名词P67
1、种类：A、所有地名、专有名词
B、表处所的普通名词
2、语法功能：单用、附着即可、作主宾、加介词后作状
3、处所语序表达：从大到小
第三节
数词P71
一、分类（基数、序数、数量数词：俩、三（指人）
二、辨析：两 一 二
第四节 量词P76
一、语法特点：不单用p76
二、分类：
1、语素构成：1）单纯（个、条、位）
2）复合（人次、车次、架次）
2、修饰对象：1）名量（个、条、位）
2）动量（次、回、番）
3、来源：1）专用（个、条、位）
2）借用（眼、捆、尾）
4、专用量词的小类（集体、个体）
三、辨析：点儿——些P77
1、数词的限制——肯定句可以用“一”，否定句“点儿”前可加半。
2、修饰对象（名、谓、可数与否） 点儿程度上小，修饰可数，“一些”可修饰可数或不可数。
一点儿（补语）——有点儿（句法成分）点表程度（作状语）
四、量词小类 度量词：
货币、温度、长度、面积、体积、重量、容量
复合量词：例次（实验）台套（仪器）、件套、吨公里、秒立方米
五、量词重叠
1、AA式P80
2、“一”AA式与AA式差别：（使用频率差别） 1）主语：“每一”
一个个都撅着嘴 2）定语，表多，不作谓语
一阵阵掌声
3）状语，逐一，受双音x影响（节律控制）
习惯性说话
3、“一AA”——“AA”的条件限制P81
第四章 词类中
一、动词的语法特点P82
二、分类A、语义特征：。。。。
能愿动词、趋向动词、心理活动动词、使令动词 “使”的归属？
B、更具带宾与否分类 C、据动词情状分类P85
三、动词的重叠、P87
离合词P38
第二节形容词P89
第三节区别词P95
第四节副词P96 专题：多用副词“就” 认知语法成就：
即：时间数量——关联——语气
就1：时间副词，表事情或动作即将发生或在很短时间内发生。Eg：他马上就回来。就2：时间副词，表示说话人认为时间发生得很早。
Eg：我六点就起床了。 就3：关联副词，动作前后相承
eg：我看完电影就回家了。
就4：关联副词，复句后一分句关联前后。 Eg：如果下雨，我就不去了。 就5：范围副词，表限定 eg：我就喜欢游泳
就6：语气副词，加强肯定，表意志坚决
eg：你不要说了，我就不去了。 时间副词：
就1就2 ：初级，主观性，已然表很早，未然表间隔短。 1）短时义副词、名词+就
eg：不远，一会儿就到了 2）时段词语+就
eg：我走路十分钟就到了。 3）就+要
eg：就要下雨了。
4）表已然，“早”类词语+就，“从”。。。+就
时点+就
Eg：其实我很早就知道了。
我从很小就认识他了。
我十岁就离开了。 关联副词： 就3：初级，表动作之间的关1）动词性短语+就3+动词性短语
eg：下课就看电视
2）“一+动词性短语+就+动词性短语”
eg：一听就笑了。 就4：初级，复句后一分句的关联
联 1）主语+动短语，就+动短语
eg：他想好好复习一下，就没有去玩。 2）顺承，主语不同。
Eg：你刚走，他就来了。
3）使用成对的关联词，如果、只要、既然、因为。。。就
eg：只要你有决心，就可以学好汉语。
就5：初级下——中级，表限定
典型用法：就+述宾/小句
非典型用法：就+像/这样
eg:月饼的形状就像一个月亮。 就6：表语气（可删除）中级，加强语气 1）就+在/在于
eg：快乐就在生活之中。
2）就+动词短语 eg：吃药就可以，不用住院。 副词“就”的偏误：
1）遗漏：eg：我们刚进屋，下大雨了（错）
2）错序
eg：昨天刚下课，就他来找我了。（错）
3）误加上
eg：要是我汉语学的好，我就倒想参加那样活动（错）
4）误代 eg：现在，北京的天气特别热，要是我去外边，我快累了，（就错）快出汗了
第五节代词P107
第五章
词类（下） 第一节 介词P123
一、介词的位置
1）句首介词：关于。。。
至于。。。 2）状位介词：替/叫/被/将/同/让
3）放句末：自/于+处所 （来自哪儿）
4）放句首、状语：对于/为了/按/依照/本着/经过/通过/沿着/随着 句子结构简单，则可以放在句中。
二、辨析近义介词用法：
1）结构： 经常组成什么样的结构
“由”经常搭配抽象意义，有相对固定的结构，eg：由。。。构成/组成 （从。。。构成 错） “从”表示具体出发点，“在”固定处所位置。 Eg：“从。。。来/出来”（在。来/出来 错）
“在”常在宾语后带有方位词“里、外、上、下” “自”自。。。以来/之后/之日起 “当”当。。。的时候 “对”对/对于。。。来说 “除”除了。。。以外/之外 2）介词和其他词搭配
介词+名词 （遵照、本着） 介词+动词 （跟、对） 3）音节限制 当，在：表时间 4）语义功能
三、具体介词分析P125
第二节 连词P130 除连接性外，无其它修饰功能。
第六章 短语
（一）短语的结构类别
一、实+实
五种基本、三种特殊：连动、兼语、同位 量词和方位短语
二、实+虚 1）介词短语 2）“的”字短语
3）“所”字短语（所+v) 4)比况短语： 。。。似的/一般/一样/般（等助词）
辨析P175
第七章 句法成分
第八章 句型和句类
第九章 句式——被动句专题
1、无标被动句
2、“被”字句 N1+被+（N2）+N+C 1）N1是生命体，不用“被”可能由受事变为施事 2）“被”字带有宾语，替换会导致宾语无法处理。 3）N1非生命体，可以不用加“被”。
一、结构要求
a、主语是生命体，可能被误认为施事时需要用“被”字句。 b、句中需要引出施事来，也需要“被”字句。 Eg：他被香水熏的晕乎乎
C、谓语动词是单音节动词时，一般需要“被” Eg :东西被抢，他很伤心。
二、语用功能及语体色彩
a、“被”动句被动意味较强，多表示不如意，不情愿的事，无标客观陈述的意味更浓。 b、无标——“被”字句： 口语——书面语
“被”口语对应词：“叫” “让” “给” “被、给”一般不加施事，“叫、让”一定要带施事
3、“由”字句 1）由介词“由”引出施事的句子（对应英语的被动语态）
2）由字句 和被字句 的区别 a、主语： 泛指/定指——定指
人事方面/这件事由他处理 这件事被他处理 b、补语的有无，可以没有——一般有补语或时态助词
问题由厂方解决——问题被厂方解决了。
c、施事：强调施事，一定要出现施事——不一定要
小说由他改编——小说被他改编了
d、谓语动词：没有“遭受”义的动词——负面词、表示遭受、遭遇和某些心理感知的动词
（任命、处理）中性词 此时可互换（由、被）
f、语义和语用的差别：主动性（中性）——中性、消极（被动性）
4、“是。。。。的”（可表被动） 1）需要更多地表义信息 2）强调
5、被动义动词：遭受动词构成被动词
（一）什么是语义关系
语义关系是指隐藏在句法结构后面由词语的语义范畴建立起来的关系。语义关系跟句法关系可能一致，也可能不一致。如：
①我不吃了
②香蕉不吃了
③鸡不吃了
这三例句法关系都一样，都是主谓关系。但其背后隐藏的语义关系是不同的，例1，"我"是动作的发出者，称为施事。例2，"香蕉"是动作的承受者，称为受事。例3，"鸡"可能是动作的发出者，如"鸡吃米"；也可能是动作的承受者，如"我吃鸡"。因此，例3是歧义的。可见，建立起语义关系的类型，就可以合理解释句法结构内部种种复杂的情况。
（二）动词和名词语义关系类型
动词跟名词之间的语义关系叫格关系，是各种语义关系的重点。名词可跟动词直接组合，也可靠介词引人，因此介词也叫格标记。名词性词语经常担任的语义角色有： 1．施事
指动作行为的发出者，可用介词"被、叫、让、给"引进。如：
他哭了。/进来一个大汉。/被狼咬死了。 2．系事
指连系动词联接的对象。如：
祥子的衣服早已湿透了。/这个任务很重要。 3．受事
指动作行为的承受者，可用介词"把、将"引进。如：
地扫干净。/我们战胜了敌人。/他把树砍了。
4．与事
指动作行为的间接承受者，可用介词"给"引进。如：
他们教我英语。／他捐给家乡一笔钱。 5．对象
指动作的对象，也可用介词"对、向"引进。如：
我们学习雷锋。/他对孩子进行教育。/大家向老师敬酒 6．致使
指动作行为使动的对象，可用介词"使"引进。如：
我热了一碗饭。／我们要振作精神。 7．结果
指动作行为产生的结果。如：
我写了一篇文章。/妈妈蒸了许多馒头。
8．工具
指动作行为的凭借物，可用介词"用、拿"引进。如：
他在刻铜板。/胳膊上裹着纱布。 9．材料
指动作行为使用的材料，可用介词"用"引进。如：
脸上搽了一层粉。／他在给庄稼施肥。 10．方式
指动作行为进行的方法、形式。如：
钱存定期。/我们寄挂号。 11．处所
指动作发生的处所或起点、终点，可用介词"在、从、到"引进。如：
书放抽屉里。／回娘家。 12．时间
指动作行为发生的时间，可用介词"在、从、到"引进。如：
他回家乡过春节。／我的课请排星期五。 13．目的
指动作行为发生的目的，可用介词"为、为了"引进。如：
出版社在催书稿。／他在跑材料。 14．原因
指动作行为发生的原因，可用介词"因为"引进。如：
他在愁经费。/别计较他的话。
（三）名词和名词语义关系类型 1，领属：我们的学校／弟弟的书包 2，处属：天上的云彩／室外的温度 3．时属：当时的情况／过去的历史 4．从属：厂长的秘书／同学的妈妈 5．隶属：兔子的尾巴／孔雀的羽毛 6．含属：蔬菜的味道／妹妹的脾气 7．质料：老虎皮的坐垫／杉木的扁担 8．来源：中国的留学生／四川的榨菜 9．种属：一等奖的奖励／四化的目标 10．相关：李先生的消息／爱情的传说 11．类属：金黄色的麦浪／人工的心脏 12．比喻：金刚石的性格／历史的车轮
（二）语义关系的解释力
1、同一个动词，与不同的名词性词语搭配就可能产生不同的语义关系。 吃面条、吃大碗、吃食堂、吃低保 妈妈在包衣服、
他们在包饺子、外头包牛皮纸、礼品包小包
2、同一个名词性词语，与不同的谓词搭配也可能产生不同的语义关系。例如： 买毛衣、织毛衣 打人、来人 语义指向
语义指向是指句法结构中的某一成分跟其他成分之间在语义上的联系。 月亮渐渐升起来了。 妈妈高兴地点点头。
（一）语义指向的类型 1．补语的语义指向
第一，指向动词。
你砍快了，慢一点！ 我看完了《红楼梦》 第二，指向主语。我砍累了。我学会了滑雪。
第三，指向宾语。我们砍光了树再休息。他一连发出界两个球。 第四，指向“把”的宾语。砍树把刀都砍钝了。他把牙都吃坏了。 2．状语的语义指向
第一，后指中心语。血压急剧下降。我经常打乒乓球。
第二，前指主语。祥子青筋蹦跳地坐下。四凤胆怯地望着大海。
第三，后指宾语。花也很多，圆圆地排成一个圈，不很精神，倒也整齐。
七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
第四，前指介词“把”的宾语。 我把王群满意地打发走了。师傅们把楼板纵横交错地堆放在一起。
3．定语的语义指向
第一，后指中心语。 他昨天买了件羊皮大衣。 我要好好地逛一逛美丽的西湖。 第二，前指主语。他做了一个惬意的梦。我过了一个愉快的暑假。
第三，前指述语。例如：陈小平看了一天的书。孙静在家等了一上午的电话。
（二）语义指向的解释力
1、有些句法结构的情况比较复杂，语义指向可以合理地解释句子成分之间的关系 王冕死了父亲。 苹果吃了三个。 孩子被奶奶抱进了大门。 奶奶哭瞎了眼睛。
2、一个句法结构中，语义上可能有多种指向的分析。 我答对了两道题。
3、语义指向的分析可以帮助我们解释某些歧义现象。例如： 陈斌最喜欢游泳。
她又买了一件毛衣。→A．我买了一件毛衣，她又买了一件毛衣。B．她已借了一件毛衣，她又买了一件毛衣。C
．她已买了两件毛衣，她又买了一件毛衣。
D
．她已买了一件皮衣，她又买了一件毛衣。
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