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第一篇：对外汉语教学教案设计
对外汉语教学教案
课文：下星期六我一定去
今天下午，外面正下着大雨，彼得正在认真的准备下个星期六的汉语水平测试，他想自己能来中国学习时间很不容易的事情，应珍惜这个机会，努力学习，争取拿到一张证书，这对回国找工作很有帮助。
彼得正认真的听着录音，突然有人敲门，彼得连忙放下手中的东西，走到门口，打开门一看，原来是半个月前认识的赵林：
彼得：呀！下这么大的雨你怎么来了？快点进来躲一下。 赵林：你好，我是来跟你道歉的，上次我们见面的时候我不小心把你撞到了，当时我走的很匆忙，没有来得及向你道歉，实在是不好意思，今天我是专程过来的。
彼得：没有关系，你真是太客气了 赵林：你下个星期六有时间吗？
彼得：我下个星期六要参加汉语水平测试，不知道考不考的上，现在正在抓紧复习呢
赵林：这样啊，我想邀请你下个星期六的晚上到我家做客，不知道你有没有时间？
彼得：可是我们认识时间不长，不是很熟啊
赵林：俗话说：一回生，二回熟，三回就是好朋友，交往多了就熟了呀。 彼得：说的对，我考试时间是上午9：00——11:00.，很高兴你能邀请我,，下星期六我一定去。
赵林：那太好了，这个是我的名片，上面是我家的地址和电话，下个星期六晚上六点不见不散。
彼得：好的，谢谢你的邀请。
赵林：不客气，时间不早了，我也该走了 彼得：这会儿雨又下开了，再做一会儿吧 赵林：不坐了，出租车还在外面等着我呢 彼得：慢走！
赵林：请回吧，再见！
一、教学对象：中级汉语班，有一定的汉语基础
二、教学课型：综合、口语
三、教学用具：生词卡片
四、教学目标：
1、能掌握本课的新单词，能够认读教师在教课中的大部分补充词语
2、要求学生能够流利的朗读课文，并就相关内容进行自由会话，并可以独立的完成练习
3、能熟练的使用句型来进行提问和回答，培养学生的综合能力
五、教学内容：
1、生词：连忙、当时、匆忙、实在、道歉、专程、抓紧、熟
2、趋向动词“上”的用法
3、连忙+V.P.的用法
4、课文大意的理解（采用提问式）
5、一定+V….
6、在、正、正在的区别应用
六、教学重点与难点
1、在、正、正在的区别应用
2、一定＋V„„
七、
教学课时安排：
本课为四课时，每课时45分钟
第1、2课时：复习旧课、生词讲解、课文讲解演练
第
3、4课时：语法和练习讲解
八、
教学步骤：
（一）、组织教学：师生互致问候（1分钟）
（二）、复习旧课：
1、字、词复习
同学们，首先呢，我们来把上节课学过的知识回顾一下，先停歇几个单词，请自愿上来四个同学到黑板上听写，好的，其他同学在自己的本子上听写
2、针对上节课所学的知识点进行提问，并进行替换练习 如：同学们，今天天气冷吗？——今天天气冷
那昨天的天气冷吗？——昨天天气冷
那今天和昨天哪个更冷？——今天更冷——今天比昨天冷 引入上节课所学的句式：A比B+形容词
3、课文温习：下面我请山本、麦克、还有莉莉把我们上节课学习的课文分角色朗读一下，其他同学听一下他们说的对不对
（三）、导入：
方式：老师问，学生答
大家有没有去过去过老师家啊？那大家想不想去呢？这个星期六老师邀请大家到我家做客大家会去吗？一定会去吗？
最后回答：一定会去——这个星期六我们一定会去
好的，大家这个星期六一定去，那我们今天来学习第十课《下星期六我一定去》，请大家跟我来读这个题目„„非常好
（四）、学习新课：
1、生词学习：（教师教授新词并正确引导学生造句或者重新组词，部分词的词意和用法要进行扩展，使学生在理解的情况下掌握该词，例子尽量板书）
A、首先来时领读两遍生词；请5名同学轮流读生词，注意纠正不标准的读音；让学生自己看生词，提出不会读的让老师领读；生词解释。
解释：1）连忙：lian mang
释义： 急忙，赶紧；立即，马上
连忙＋ V.P.：连忙站起来
连忙拿起书
连忙去开门
2）当时：dang shi
释义：指过去发生某件事情的时候;昔时。
例句：3年前我见过她，当时她还不会走路那。
3）匆忙：cōng máng
释义：急急忙忙；匆促；忙碌。
例句：他走得太匆忙，忘了带书。
昨天台匆忙了，忘了告诉她在哪儿见面。
4）实在：shí zài
释义：确实，的确。用作副词
例句：实在是好看
这婴儿实在台可爱了。
5）道歉：dào qiàn
释义：不适当或有危害的言行承认不是;承认使人委屈或对人无礼,同时表示遗憾；因为迟到而向女主人道歉
老师可以通过情景对话法来让学生理解道歉的意思，比如：老师走到大卫的旁边时，去踩了他一脚，饶后连忙跟大卫说对不起，这个时候可以告诉学生这就是道歉。
例句：小红，我把你的杯子打破了，对不起，我向你道歉。
6）专程：zhuān chénɡ
释义：专为某事而去某地。
例句：为了给你买双新鞋，我专程到王府井去逛了半天。
7）抓紧：zhuā jǐn
释义：紧紧地把握住，不放松；抓紧时机
例句：你要把那个扶手抓紧，不然会摔倒的。
今年节令早，天气也暖得早，耕地要抓紧。
8）熟：shu
释义：习惯，常见，知道清楚
例句：我们俩很熟。
B、利用写有汉语和拼音的生词卡片让学生识记
好的，下面大家跟我读几遍，然后我请同学领读，读的好有奖励哦。
补充：在讲到每个词的时候，老师要注意引导学生写汉字，在讲完一个词之后可以让学生自由造句，然后其他的同学帮忙修正，这里主要用到的方法是情景会话法
3、课文学习（听 说 读 会话）
同学们，学习完了这些新词之后呢，现在我们来听一段课文，大家认真的听，我会读两遍，两遍之后我要大家根据文章内容来回答我的问题（所读课文正是这一课的课文内容）
两遍结束之后：
问题：今天的天气怎么样？
赵林是怎么来的？
赵林为什么来找彼得？
赵林向彼得道歉的原因是什么？
彼得下周六要做什么事？
彼得下周六能去吗？为什么？
他们约好什么时候见面了吗？ 下周六彼得可以不去吗？
(在学生回答问题的时候一定要注意培养学生的自主性，但同时也要照顾到一些胆子较小的同学。问题回答完之后就告诉学生这就是今天的课文，然后进行课文内容的讲解„„)
大家对这篇课文理解了吗？一定会读了吗？好的，那下面我们来分角色朗读一下，坐在中间的同学读对话之前的旁白，左边的同学作彼得，右边的同学充当赵林，然后我们来看看哪个组读的最整齐„„
4、重点词语讲练：（区别相近的词，通过做练习让学生学会应用）
老师让一个学生站在门外，把门关上，让学生在外面敲门，老师做出敲门声响了，我赶紧去开门的情景，联系“连忙”的用法。
然后，老师再表现出很匆忙的样子，以示两个词的区别。 用同类方法，让学生理解抓紧、抓住的用法
选词填空：
1）、他走路（
），东西掉了都不知道。
2）、他（
）了一只小鸟，又把它放了。 3）、看到妈妈回来，小明（
）站了起来。 4）、（
）干活吧，快下雨了。
5、语法点讲练
a、连忙
„„（原因），连忙„„（结果）：
电话响了我连忙去接电话
看见了自己喜欢的书，他连忙买下来了。
b、趋向动词“上”的用法：由地处向高处的动作趋向
c、正、正在、在的区别应用：正、正在、在”是表态副
词，都表示动作的进行，其态意义的核心是“进行”。“正（在）”更强调动作的进行，“在”更强调动作的持续。有时候可以互换。
下面我们来看几个句子
我当时正背着手枪站岗。
那个姑娘还在逗凤娇
我进来的时候，她正在洗脸。
哪个同学能用这三个字自由造句？大家来看看他做的对不对？看看这三个词能不能互换？
（五）、活用练习：
现在黑板上又一些没有完成的句子，请大家用“在”、“正”、“正在”造句补充完整。
我到教室的时候 。 我去医院看他的时候， 。 我从图书馆出来的时候， 。 我走到是门口的时候 ， 。 我给王二打电话的时候 ， 。
小凤已 那里等着。
妈妈 吃着饭，电话突然响了。
我 唱歌，爸爸叫我去买菜。
（六）、作业布置：
同学们，今天的课就上到这里了，大家回去后的作业就是把生词记熟，默写3遍，下节课我们检查生词的默写和课文的朗读。同学们，再见！记得一定做作业哦！
第二篇：对外汉语教学设计
教学过程：
（）专有名词学习
日本 美国 法国 北京 家乐福 柯达 让（人名） 彼得 中宏四郎 （采用和学习生词时一样的教学方法。） （）语法教学
主语与谓语（举例说明都有哪些词语可充当主语和谓语） 主语：
例：我是学生。 ——代词
玛丽有个外国朋友。 ——名词
你弟弟很小。 ——名词短语 他们两个人，一个是法国人，一个是美国人。 ——数词 认识你，很高兴。 ——动词短语 太忙了不好，不忙也不好。 ——形容词短语 我学习汉语是为了和中国人交流。 ——主谓短语 谓语：
例：我们工作了。 ——动词
他们不知道我的名字。 ——动词短语 他身体很好。 ——形容词 我三十岁。 ——名词 中国人黑头发，黄皮肤。 ——名词短语 小王学习很忙。 ——主谓短语
（分析完毕后，让同学们自己造句，然后大家一起分析。）
是非疑问句：（由于此语法较为简单，稍微带过即可。） 例：你是大学生吗？
——是，我是大学生。/是的，我是。
——不，我不是大学生。/不，我不是。
他们身体好吗？
——对的，他们身体很好。/是的，很好。 ——不，不大好。
他没去北京吗？（重点教授）
——是的，他没去北京。/是的，没去。 ——不，他去北京了。/不，他去了。
（向同学们提问，练习是非疑问句。）
（）会话练习（先让同学自己练习，然后分别找同学进行角色扮演）
注释：1.“哪里哪里”用于婉转地推辞对自己的夸奖。类似的表达还有：不行不行，还差得远呢。 2.“你多大？”用来询问年轻人或同年人的年龄；询问年来人或年长的年轻人，一般说“您多大年纪？”“多大岁数？”。“你几岁了？”只用来询问十岁以下的小孩。 3.“几”用来询问数目时，通常限于十以下。大于十的，用“多少”来询问。 4.“一个。。。。。。，一个。。。。。。”用于对前面所提的事物或人物的说明。如，我有两本书，一本英语书，一本汉语书。
5.“是吗”也是一种是非疑问句，通常在陈述之后加“是吗？”、“是不是？”、“行吗？”、“对吗？”。
例：中国有许多家乐福,是吗？
你是日本人，对吗？
我用一下词典，行吗？（逐句讲解会话，分析句子中主谓成分。） 课文讲解（先让同学自己朗读，然后找同学领读，注重发音，逐字纠正。）由于在前面语法的教学和会话的练习，课文已基本没有问题。在大家读熟之后，给大家自由时间，根据课文内容，准备一下即兴发表。
练习：（巩固本课所学知识，具体之处，详细为同学们解释。） 1.朗读下列句子，注意词语的转换。
你是工人吗？ 你是中国人吗？ 你是外国人吗？
他是医生吗？ 他是美国人吗？ 他是日本人吗？
你们也是医生吗？ 你们也是美国人吗？ 你们也是日本人吗？ 你在哪儿？ 你们在哪儿？ 你爸爸在哪儿？ 2.朗读下列句子，注意句子结构。
我是学生。 我不是护士。 他也是美国人。
我是老师。 他不是售货员。 他也是英国人。 我是工程师。 我们不是教师。 他也不是德国人。 我是医生。 你们不是大学生。 他也不是西班牙人。 3.朗读下列句子，注意问答中数量的表达。
你有几个中国朋友？ 我有三个中国朋友。 他有多少外国朋友？ 他有很多外国朋友。
你们有多少中国学生? 我们有不少中国学生。 你多大？ 二十岁。 她几岁？ 她八岁。
你哥哥多大？ 他二十五岁。 你爸爸多大岁数？ 他五十五岁。 你奶奶多大岁数？ 她八十岁。
布置作业。
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