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第一篇：教师如何培养幼儿的自信
自信和自尊对幼儿的人生发展十分重要，因此作为幼儿的启蒙老师，我们应该建立并保护幼儿的自尊心和自信心，促进幼儿心理健康发展。通过课程学习和教学经验，我体会到自尊心和自信心是相互联系、密不可分的，当幼儿的自尊心受到打击，其自信心必定会变的脆弱，非常容易丧失。自信心是孩子成功的催化剂，它的从小培养十分重要。但是，自信的产生和培养不像我们想象的那么简单。我们应该注意以下问题：
1、增强教师的儿童观和教育观。有些教师对幼儿的要求过严，指责过多，评价不公正，甚至采取讽刺、挖苦的口吻或不合理的惩罚，挫伤幼儿的心灵，使他们失去信心，进而影响幼儿的身心健康发展。同时，没有充分调动幼儿的学习积极性，使幼儿真正成为学习的主人。幼儿动手、动脑、动口，多种感官参加活动的机会很少，因而不能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，也就得不到愉快、成功的体验。
2、重视幼儿的兴趣、需要。如果幼儿遭到教师的指责和谩骂，他们的心理将产生孤独、自卑，自尊心也会受到严重打击。环境的创设往往主要从教师的角度去思考，而没有考虑孩子的需要及感受。如在环境创设中，教师往往盲目模仿，更多地关注别人有什么新材料、新活动区和新墙饰，而非领悟其道理，遵循其原理，也没有考虑是否符合本园本班的实际情况，是否满足幼儿的需要，从而导致环境创设失去其应有的教育价值。
3、积极与家长合作。家长除了要保障幼儿的身体健康，拥有温馨的家庭环境，更要引导孩子参与社会活动，尊重别人，尊重自己，让幼儿在实践中获得自尊心和自信心。同时，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法，经常与家长保持联系，了解孩子的心里成长情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导，积极合作，共同促进幼儿心理的'健康发展。
我们还需要不断的学习，在实践中不断总结经验，帮助幼儿建立自尊心和自信心。
第二篇：教师如何培养幼儿的自信
问题引入
自信心是公民想要在现代社会立足的重要品格，自信心的形成是个人成熟的标志。家庭自信心也是一个人家庭幸福和睦的前提保障，自信心是个人事业成功的关键，是个人社会价值实现的必要前提。自信心的培养是一个循序渐进，长期坚持的过程，所以自信心培养要从小做起，从生活点滴做起。当前，学前教育中也十分重视对于幼儿自信心的培养，如何将对幼儿自信心的培养融入幼儿日常在园内的学习生活之中，是学前教育关注的重点话题。本文就将对幼儿教育中如何培养幼儿自信心的方法进行说明。
如何在语言教育活动中培养幼儿的自信心
总的来说，幼儿园教育活动中对于幼儿自信心的培养可以从两个方面着手，第一个方面是在幼儿教育内容中引入自信心教育的内容，第二个是在幼儿日常实践中引入加强幼儿自信心的实践内容。下面我就针对幼儿自信心培养的具体角度加以说明。
１．语言教育活动中幼儿的个人自信心培养
个人自信心，即自己对自己信任，是一个人由幼稚走向成熟，走向社会的标志。儿童虽然尚没有成人，需要家庭社会等的保护和关爱，但是必须从小培养个人自信心，培养自己对自己信任的精神。在幼儿语言教育活动中引入个人自信心教育的内容可以是诸如自己对自己信任的小故事，例如某幼儿园就通过学讲“海伦凯勒勇于战胜困难”的故事，让幼儿园小朋友在故事中认识到自己对自己信任的重要性，同时锻炼了小朋友的语言表达能力。除了在语言教学内容中引入个人自信心培养的内容外，还应该在儿童语言实践中引入个人自信心培养的实践活动。例如某幼儿园就通过开展“自己的事自己做”的主题发言活动，让幼儿园小朋友回家之后开展“自己的事自己做”的实践活动，之后在班里面小朋友之间进行发言交流。有的小朋友讲述自己做事情的内容，有的讲述自己的感受，还有一些讲述爸爸妈妈的评价，讲述过程中可以看出小朋友对于自信心的来源有了更深体会。自信心的根源在于人对自身能力的肯定，而人自身能力的彰显离不开自身社会角色的扮演。因此，对幼儿自信心的培养也应该结合幼儿日常生活中所扮演的各种角色。
２．在集体活动中培养幼儿自信心
幼儿自信心教育应该同幼儿集体责任感和集体主义精神的培养相结合，让幼儿感受到自己对于集体的价值，从而激发起对自身价值的肯定。为此，可以让幼儿园小朋友在课下收集集体责任感先进人物的故事，可以是身边的也可以是课外的，还可以是结合最贴近小朋友日常生活的自己班集体的内容。例如某幼儿园就组织儿童开展“我为班级做事情”的活动，让小朋友自己讲述自己为集体做了哪些事情的活动，既让小朋友发现了自己身上的闪光点，感受到了自己对于班集体的重要性，同时也让自信心教育无形融于儿童内心之中。另外，现在很多学校的语言教学中都有故事活动的开展。幼儿园语言教学中故事活动的开展可以让小朋友们自己策划，合作开展，有的小朋友负责策划，有的小朋友负责简单道具制作，有的负责故事表演等等，每个小朋友在故事活动中都有自身的职责。小朋友们在与他人合作为集体做事的过程中就能切实感受到自身作为集体一员身上所肩负起的集体责任，自己作为班集体一员对于集体成败的重要作用，从而实现对自身价值的肯定。
３．在家庭角色扮演中培养幼儿自信心
在家庭角色扮演中培养幼儿自信心，可以与儿童日常家庭实践相结合，突出亲子参与。例如，某幼儿园在定期举行的亲子交流会上就安排幼儿园小朋友进行了了“爸爸妈妈与我家”的发言活动。许多小朋友在发言中说到爸爸每天辛苦工作，保护我和妈妈，妈妈在家做家务等等。小朋友用自己的眼睛看到了什么叫家庭责任，用自己的语言表达了自己对于家庭责任的独特看法。接下来该幼儿园又在使幼儿明白什么是家庭责任后，通过组织开展讲述“我为我家做件事”的活动，组织小朋友为家庭做一件力所能及的小事，事情虽然很小却让小朋友发现自身所肩负的家庭责任，从而激发起幼儿对自身家庭价值的肯定。实践后班上小朋友一起交流分享自己的感悟心得，老师也对小朋友这种积极承担家庭责任的行为予以了充分肯定和鼓励，进一步增强了幼儿的自信心。
４．在社会角色扮演中培养幼儿自信心
科学研究表明，社会价值的实现是一个人自信心最重要且最稳固的来源，因此要想对幼儿进行有效的自信心教育，就必须在社会角色扮演中培养幼儿自信心。简单来说，就是要让幼儿在社会角色扮演中看到自身对于他人的重要意义，从而达到内心对自我价值和自我能力的肯定。例如某幼儿园就组织小朋友为敬老院的孤寡老人表演节目，使幼儿真切感受到自己的力量所能为他人带来的温暖，从而激发起幼儿心中的自信心。
总结
幼儿园中对儿童进行的自信心教育可以从内容和实践两方面着手并与幼儿园日常教学相结合。对于幼儿自信心的培养要避免理论化、空洞化，最好结合幼儿生活日常。而且要从幼儿所扮演的家庭、集体、社会角色等方面综合着手，使幼儿感受到自我价值的各个维度，从而对自信心进行全面培养。
第三篇：教师如何培养幼儿的自信
一 、适当表扬培养幼儿自信
幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母―家人和教师对他的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点和优点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。这样，幼儿就会自信地参与各项活动，在日常生活中，教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。因此，教师首先应树立正确的儿童观，尊重信任幼儿，采取多鼓励少批评的方法，经常以肯定的口吻，对幼儿说： “我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子们就从成人肯定的态度中获得巨大推动力，并转化为自身的内躯力。积极主动地参与活动，克服他们生活上。学习中的困难，使信心得到增强。
二 、适时锻炼培养幼儿的自信
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体是锻炼幼儿最好时机，使幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此，教师要各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心。如在美术活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。同时集体生活也是锻炼幼儿的好时机，让每个幼儿在全园年级或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，增强他们的自信心。因此，所有的活动就应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。对能力差的幼儿更要多给予关注。要让每个幼儿都在活动中得到锻炼。
三、从成功到自信
能力强的幼儿往往比较自信，在教师和同伴面前敢说敢唱，相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑的心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力，多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。人们常说：“失败是成功之母”，而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。有过成功体验幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，特别是听了北京专门搞学前教育的陈教授的演讲，我深受启发：一个孩子在班里学习成绩一直倒数，每次考试后不是爸爸打就是妈妈骂，有时候还来个男女混合双打。后来，这位爸爸反思，是不是方式不当，终于有一天他看到孩子考试得了三十六名（全班共有三十六名学生）的时候，他想该换一种方式试试，轻轻地坐下来对儿子说：“孩子，你考的不错，再也没有人能超过你了，”当时儿子的眼泪哗哗的流。又过的一段时间，儿子考试得了三十五名，爸爸脸上露出了久违的笑容，鼓励儿子说：“孩子祝贺你比上次有进步了，”再后来……儿子考试得了全班第九名，爸爸又鼓励儿子说：“孩子你是最棒的”这位父亲让孩子找到了自信。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训，幼儿更不敢在集体中有自信的表现。从这个意义上说，幼儿的第一次单独表现很重要。有些家长认为：只要有机会就让自己的孩子表现，好不好没关系，让他试就行了。其实这样做是有风险的。如果说自信心与能力是密切相关的，那么，知识是获得能力的源泉之一，在幼儿一日活动中，教师应启发幼儿多想多问，鼓励幼儿能在全班小朋友面前大胆表现，逐步增强自信心。我们让幼儿表现主要是要让他从成功的喜悦中增强自信，失败对幼儿的影响是长远的，下一次遇到这种情况，他可能就再也没有信心了。因此，我们可以对幼儿提出难易程度不同的任务和要求，让每个幼儿在原有的水平上经过努力都能获得成功。
此外，在日常生活活动中，开展各种活动，如：故事大王、今日小明星、小能手、小画家等，请有不同专长的幼儿进行表演。示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工。美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。
通过一段时间的培养，班里的幼儿都对自己的能力充满信心，幼儿都非常乐意在大家面前展示自己的能力与特长，培养幼儿自信心取得了良好的效果。
第四篇：教师如何培养幼儿的自信
一、自信心在幼儿教育中的作用
幼儿年纪较小，心智较弱，来幼儿园之前一直被家中长辈宠爱着。一旦离开了熟悉的庇护环境，独自面对幼儿园的陌生环境，他们会感到害怕、孤独、畏缩，这都是很正常的心理状态。有的幼儿能够在一段时间之内很快地融入新的环境之中进行学习和生活，而有的幼儿长时间不能适应，他们自卑、不热心参与学习活动，甚至抵触外面任何新东西、新知识的介入。通过实践的总结，自信心在幼儿教育中的作用非常明显，自信心较强的幼儿往往比自信心弱的幼儿在很多方面都要表现突出。
二、在幼儿教育中培养幼儿的自信心
自信心就是对自己具有的能力很肯定，相信自己能够实现选择的目标，是一种积极正面的心理，也是对自己能够取得成功的一种坚定意志力的表现。幼儿从家庭环境进入学校环境中，难免对环境的适应期较长，此时，幼儿教师需要给予幼儿爱心，让幼儿能够感受到家庭般的氛围，理解幼儿的痛苦和快乐，信任并鼓励幼儿，使幼儿能够敞开心扉和教师、同伴进行交流，进而教育幼儿勇于克服困难，相信自己能够做到，培养幼儿的自信心。
1.在体验成功中增强幼儿的自信心教师在幼儿教育中会潜移默化地培养幼儿的各种能力和必要的生活技能技巧，此时应当充分结合幼儿的个性特点、年龄阶段来进行，对于幼儿掌握的诸如跳舞、画画、剪纸、拍球等技能，教师要充分地表扬和肯定，让幼儿感受到成功的愉悦感，让幼儿知道教师是非常肯定他们的，从而使幼儿的自信心增强。
2.教师要及时调整幼儿的期望值一般而言，幼儿对于某种活动参与成功的几率和其自信心是正相关的，当幼儿能够获得某种活动成功的几率较大时，其自信心较强，也更加期望能够获得成功;当幼儿感觉能够获得某种活动成功的几率较小时，其自信心也较弱，对活动成功的期望就会较低。幼儿的心理比较脆弱，对事物成败的耐受度也较低，遇到挫折和困难时容易选择退步，教师在培养幼儿自信心时，需要充分了解幼儿不同的心理状况，帮助幼儿调节对于成功的期望值，为幼儿设定符合其自身实际情况的成功期望值，使幼儿能够通过自己的努力达到成功。
3.科学引导，客观评价，培养幼儿的自信心首先，教师要培养幼儿的耐挫精神。人在生活当中总会遇到困难和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教师要教会幼儿面对成功、失败时的态度，帮助幼儿正确对待不足和失败，让幼儿懂得遇到困难要想办法解决而不是依赖或者退缩，使幼儿具备勇敢、坚强和大胆的良好品质，增强幼儿挑战困难和挫折的决心和信心;其次，帮助幼儿发现并表现自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。每个幼儿都具有其他人没有的特长，有的幼儿擅长唱歌，有的幼儿擅长跳舞，有的幼儿则擅长画画，他们对自己擅长的领域都非常有自信，教师就应当深入了解并掌握幼儿的特长，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，并促进幼儿其他方面的发展。比如有的幼儿学习能力一般，但是非常喜欢交往，很容易融入集体，很喜欢为集体做事，教师就应当注意到这一特点，多从这些方面表扬幼儿，增强其自信心，并带领其他幼儿学习其长处，发展幼儿的正确交往能力，使不爱交往的幼儿能够感受到同伴的温暖，增强自信。
4.发扬优点，弱化缺点，增强幼儿的自信心每个幼儿都具有非常显著的个性特点，教师在教育幼儿的过程中一定要根据幼儿的实际特点，采用不同的教育方式，不能将幼儿进行相互比较，应当善于发现幼儿的长处和优点，弱化其缺点，根据不同幼儿的不同发展趋势，引导幼儿看到自己的闪光之处和进步的地方，进而树立自信心，并积极追求进步。比如有的幼儿很喜欢劳动，教师就安排他们当值日生，帮助教师为其他幼儿服务，使其感到非常受教师重用，自己的劳动非常有价值，就会感到非常开心，劳动时就会更有动力。
5.加强与家长的沟通和合作教育培养幼儿自信心不只是幼儿园教师的责任，还需要家长、教师、社会等方面共同配合开展。家长是幼儿人生当中的第一位教师，其对幼儿的成长教育是非常重要的。家长要注重幼儿的自信心培养，教师也应当多与家长沟通幼儿的日常情况。比如，教师可以告诉家长在家庭教育中要多鼓励孩子，让孩子多动手做事情并对孩子做的事情进行客观地评价，让孩子发表自己的看法和意见等，使家长多表扬鼓励孩子的优点长处，增强孩子的自信心。
三、培养幼儿自信心的具体方法
1、暗示法幼儿面临难题时，可能会丧失勇气，认为自己肯定做不好。教师发现这一问题时，可以用肯定的语气或讲述以往成功的事例暗示这一次他一样也会成功。
2、独立法幼儿简单的学习任务或者生活中简单的事情，教师都应该鼓励他们单独完成并给予表扬，这样会逐步增强其学习的信心和把事情做好的决心。
3、示范法幼儿学习初期的模仿性很强，通过对大人们的模仿将事情也能做到八九不离十，这时教师也应该给予赞许的目光。在日常活动中，教师应规范自己的言行，成为幼儿模仿的榜样。
4、选择法随着意识的萌发，幼儿会逐渐显现出一些个体的特质。教师和家长都应该努力捕捉到这样的信息，并加以很好地引导。面对简单的选择时，要给予幼儿充分的自主空间，让他自己决定穿什么衣服鞋子袜子，让自己选择玩耍的地点。这样有助于幼儿自我表达意识、自我肯定意识的同步加强。
四、结束语
幼儿自信心的培养十分重要，对幼儿的成长发育影响非常大。依据“以人为本”的原则，教师和家长要协调配合、相互沟通、注重方法、注重事实、注重培养，共同完成培养幼儿自信心这一项教育任务。幼儿自信心的教育不是一朝一夕就能成功的，需要教师和家长从幼儿的个人特点、生活中面对的具体问题出发，指导幼儿正确地面对成功和失败，让幼儿积极参加各种活动，使其在活动中增强勇气和学习各种技能，并对幼儿掌握的技能多给予鼓励和肯定，使其自信心进一步增强。幼儿教育作为人一生接受教育的基础阶段，对幼儿成长发展和综合素养的提升起着非常重要的作用。幼儿教师要注重对幼儿全面素质发展的教育，启发幼儿对自我意识的正确认识，通过积极肯定幼儿长处，让幼儿能够独立做事情，体验成功愉悦感。通过家园共同教育培养幼儿的自信心，使幼儿对任何事物都保持一种积极向上的态度和快乐的情绪。
第五篇：教师如何培养幼儿的自信
一.问题的提出
有位哲人说：“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”可见，自信心是一个人对.自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质。而现代教育纲要（试行）中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。在现实生活中，有的幼儿充满自信，有的幼儿却有自卑感，但未来是充满着机遇和发展的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，努力奋斗，使自己的才智得到充分发挥。然而，在现代教育中，由于过去只注重智力开发，不注重包括自信心在内的非智力因素的培养的传统教育模式的影响，我们的孩子，尤其是中小班幼儿往往较胆小、懦弱，缺乏主动性，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和信心，没有耐挫感。可以来看下面两个镜头：
镜头一：放学了，小班幼儿xxx高兴地从教室里走出来扑向正领他回家的爸爸，并兴奋地指着额头对爸爸说：“爸爸，我今天画画得了一朵笑脸花。”爸爸一本正经对他说：“难看死了，这要来干什么，赶快撕下来把它仍掉。”该幼儿无可奈何，小手始终没有伸到额头的笑脸花上。
镜头二：xxx幼儿胆小害羞，每次老师让她作画时，她就会小声哭泣，并告诉老师：“妈妈说我画不像，只有蠢材才这样画，xxx才画得好。”
镜头三：晨间自主性游戏时，xxx幼儿一会儿看书，一会儿剪纸，一会儿搭积木， 后老师看见了不耐烦地说：“你忙死了，换来换去，什么事都做不成，别玩了，坐着。”之后，孩子带着惧怕的目光望着老师和小朋友，不知所措。
二．幼儿缺乏自信心的原因
什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？从幼儿的谈话、行为、游戏、活动和家长的交谈中，发现了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。
1.成人对幼儿态度和评价的随意性
老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心发展有直接影响作用。幼儿在与成人交往中，成人成为幼儿生活中的一面镜子，幼儿从这些镜子中看到自己，继而判断他们的所见所闻。有的家长以为只要把孩子的缺点说出来就能使孩子获得帮助和改变，孩子在家中习惯了被否定、被挑剔，接受了家长的这种消极暗示，那么孩子从家长那里获得的最大教诲就是时时发现和克服自己的弱点，以一种否定的态度对待自己不能看到自己的价值和能力，体验不到他人的重视和信任。如果反映的内容良好，幼儿则会作出积极的自我评价，反之则会推断自己毫无价值，不仅破坏了物质环境的美丽，而且不利于幼儿自信心形成和发展。
2.成人对幼儿的过度溺爱、包办代替
现代社会的家庭里，大多数幼儿是“小皇帝”“小太阳”，更是父母手中的掌上明珠，上辈样样都舍不得他们干，视幼儿为柔弱的个体，总是煞费心思为孩子解决各种困难。如：手手伸出来、奶奶来穿衣服、嘴巴张张大吃一口饭、别扫地我来扫……。这种过度地照顾和过分地保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使幼儿缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力，更缺乏解决问题的能力，并且长久这样会造成他们不善于交往，有较强依赖性，遇到困难缺乏耐挫感，并会形成自卑心理。
3.成人对幼儿交流的权威性和不平等性
在家庭中，家长是权威人物，在幼儿园，老师也是孩子心目中的权威，家长和老师有时也会手持特权，随便使用各种词汇，尤其是使用限制幼儿思路和行为的词和否定言行的词。如：你不会做,不要去碰、你像小猪一样笨，这样的事都做不成等。成人的头脑里有这种“非此即彼”的意识，用“不”字给孩子画出行为界线。另外，成人用“应该”一词来衡量和指导孩子的行为，实际上是在强调自己的主观愿望，而忽略了孩子在客观状态下进行的创造，即没给孩子留下自我调整步伐的机会和空间。当孩子出现问题时，轻者批评、否定，重者训斥、讽刺。幼儿长期处于这种缺少接纳的环境中，孩子倾向于形成“自我无能感”，久而久之，做任何事会缺乏自信。
4.成人对幼儿的过度期望和不尊重
当今社会竞争激烈，望子成龙望女成风是每位家长的梦想和期盼，在社会上都抓起了第二课堂的热潮，但有些成人不考虑孩子的兴趣爱好和实际能力，盲目要求孩子按成人的轨道成长，对孩子有过分的期望，使孩子承受着很大的压力，过多的批评与其他孩子的批攀比，或在成人面前指责孩子的缺点，会让孩子感到自卑，感到成人对他的不尊重，这样会使幼儿产生持续失败的挫折感，从而引发自卑感。
三．如何培养幼儿的自信心
1.转变成人的教育观念和思想意识
自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去努力实现自己的 愿望和理想的动力。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。因此在幼儿园对幼儿进行自信心的培养具有十分重要的意义。首先，教师要驾起家园互相沟通的桥梁，使家园同步对幼儿进行教育，树立正确的儿童观，并使家长意识到培养幼儿非智力因素的重要性，更新家长重知识轻非智力因素培养的观念，了解幼儿在家庭教育背景和在家庭中的基本情况。其次，定期召开家长会，大力宣传心理健康教育内容，努力改变家长的教养，教给他们正确的科学的教育子女的方法。再次，还要进行家访，对个别孩子的特殊情况共同切磋，制定教育方案。如：我园举办的小班家长会，向他们宣传了自信心如何培养、面对幼儿不肯上学怎么办、如何让幼儿学会生存等内容，事后家长向我们咨询了有关该方面的内容，觉得这样教育子女很有道理，说明家长的教育观念正在转变。
2.放手参与活动，鼓励幼儿施展才能
积极参与各种活动，是儿童产生自信心的重要源泉。在活动中儿童动手动脑能增长知识技能，认识自己的能力，增加成功经验，体验成功的快乐。每个孩子都有自己的爱好，孩子在自己喜欢的领域活动时是非常投入非常自信的。首先老师应给幼儿准备充足的材料和宽广的活动区域，保证活动时间，让幼儿按意愿自由选择活动内容。如在教室的角落设置各种活动区域，让幼儿自由地在那里剪、贴、读、观察等，在活动中引发他们的主动性、积极性，使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己，展现自己的才能。其次，设计的活动，应是幼儿易接受的、力所能及的活动，对活动的指导应恰如其分，使幼儿在成功后产生成就感，积累成功经验。俗话说：“数子十过，不如奖子一过”，心理学研究表明，人在被激励的条件下，其自身潜能的发挥是平时地2-3倍.
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