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第一篇：课题研究阶段实施计划和小结
课题研究 阶段实施计划和小结
一、前 期 阶 段
（一）实施计划: 2015年9月1日~10月20日，建立组织机构、课题组学习该课题的相关理论，撰写该课题设计论证材料，进行调查问卷并分析，上报课题申请·评审书，召开课题研究开题会议。
1、2015年8月26日至9月12日，确定课题研究管理机构和实施管理办法；遴选课题组成员，并安排课题组成员先在各媒体上学习“先学后教当堂达标”教学模式的特点及我国教改先进地区开展情况，指定专人撰写课题论证。
2、2015年9月13日-15日，召开课题组成员会议，学习讨论课题论证并定稿；确定课题研究方案；确定实验班级和实验教师；建立课题组研究制度。
3、课题通过审核立项后，设计课题研究问卷、进行问卷调查、分析问卷调查撰写分析报告；与学生代表座谈，充分了解学生学习方式。
（二） 阶段小结
1、通过前期工作确定了课题研究的管理机构和实施管理办法（见学校管理栏目）；确定了课题组成员；通过课题组成员个人学习及集体讨论，组员对“先学后教当堂达标”的概念特点有了明确认识，确定了课题论证，完成了开题报告的撰写、印制上报。（内容见项目二）
2、我校课题申报获准立项后，我们设计印制了课题研究问卷调查表，向实验班和实验对照班发放调查问卷，并与学生代表座谈，完成了问卷调查分析报告，明确了课题研究的方向。（材料附后）
二、中 期 阶 段
（一）实施计划
（1）2015年11月20日~2016年元月30日，课题组一线实验成员在实验班级进行相应的教学模式实验。
（2）2015年12月1日~10日，课题组全员到课题组成员校实验班级实地观课、评课，交流经验、讨论遇到的问题。
（3）2015年12月5日，邀请课题研究专家，来校培训指导。 （4）2016年3月初，到西安市教改先进校考察学习。
（5）2016年4月底，召集课题组成员会议，进行课题研究的中期小结。 （6）2016年3月10日~2016年5月底，在各校实验班级进一步验证分析初步形成的该课题的操作流程和基本方法。
（二） 阶段小结
1、 2015年10月13日，召开了课题开题会议。县教育局教研室专家组成员及课题组所有人员进一步学习讨论了课题论证及研究方案，使课题研究方向更明确。会后课题组具体布置了研究工作。
2、课题组承担实验班实验任务的教师，与课题组其他组员协作编制导学案，经课题组审定后印刷使用。各实验班共编制发放了二十多节导学案。同时各实验老师针对导学案使用情况，分别写出了反思，并不断调整编写格式。
3、课题组成员相互听了课题实验班级老师实地讲课，并评课，交流经验、讨论遇到的问题，使研究实践活动不断得以提升。
4、2015年12月5日，邀请西安市西电附中常务副校长、正高级教师、中学数学特级教师、全国科研型骨干校长周接夏来校培训指导，周校长就课题研究的方法、内容、课题选取与日常教学结合等方面问题做了详细讲解，并结合自己研究的案例予以说明；报告会后安排了听众与专家对话活动，参会的许多教师就个人在课题研究中遇到的问题与周校长进行了交流、讨论；整个培训会进行的生动有趣，蓝田县城关中学大学区的领导、教师、特别是课题组成员接受了一次有意义的培训指导，受益非浅。
5、由于县教育局文件中的各级经费不能兑现（各学校正校长以学校经费紧张为由不予兑现学校该投入的一万元经费，另我们课题组是大学区课题组，学校投入部分怎样安排无人能做主；县教育局该投入的一万元一直无音信；只是用大学区的经费报销了导学案印制的费用，且不足一万元，正校长说大学区经费还有其它用途，不能为此研究开支太多），故出外交流问题被搁置。本学年第二学期研究实验阶段只安排了城关中学吕昌波老师所承担的实验班继续编制使用导学案进行研究，其他实验老师利用课本、教辅资料、多媒体进行试验。
6、2016年4月28日，召集课题组成员进行课题研究中期小结，交流了各自实验状况，课题组负责人指出了中期研究工作的不足，指出了应改善的方面，安排了课题研究后期工作。要求课题组全体人员特别是承担各校实验班级任务的教师进一步验证分析初步形成的“先学后教 当堂达标”的操作流程和基本方法。
三、后 期 阶 段
（一）实施计划
（1）2016年5月1日~2016年5月30日，课题组一线研究成员，在本校实验班级举行课题研究展示课，以展示实验成果，供组内成员及学校其他教师观摩学习。
（2）2016年5月20日~2016年月10日，收集课题研究的资料（典型的教学设计、教学课件、教学反思、叙事、教学随笔、经验总结、相关论文、该课题的操作流程和基本方法）。
（3）2016年6月11日~2016年6月20日，课题研究。印刷研究成果集。 （4）汇报成果。2016年6月底，向课题组管理机构及县教育局专家组汇报课题研究整体过程，并安排实验教师讲研究展示课。
（5）按照上级要求整理研究资料，并上报材料。
（二） 阶段小结
1、课题组成员听了承担实验班实验任务教师的展示课。
2、课题组成员分别总结出了不同形式、数量不等的研究成果材料，并将其发送到学术负责人邮箱。
3、学术主持人阅读了所有成员上传的资料，整理总结出该课题的结题报告及其他材料。
4、印刷资料，进行上报。
第二篇：小课题研究总结
我校班主任小课题研究，在专家们的正确引领下、在局领导的指导、调度下，经过这段时间的研究，取得了一定效果。班级师生关系更融洽，学生学习更加主动，良好的班风逐渐形成，学生也更加珍爱集体荣誉，为生活在这个集体中而感到幸福和自豪。
我们主要从以下几个方面来推动了班主任小课题研究工作的开展。
一、润物无声，加强学习和借鉴
1.学习，从制定方案开始做起。
从制定方案的时候，就开始组织教师认真学习，深刻领会开展课题研究的意义，更新教育观念，为班主任小课题研究的开展做一个入门铺垫。
2.培训，为研究奠基。
定期组织全校教师学习有关的理论和文章。并及时发放资料、组织听专家报告等方式，对课题组成员进行专门培训。尤其借助《润物无声》一书提到的相关案例，拿来在我们的教育实践中进行应用、探索。通过培训、学习，我们得到新的共识，即人文管理思想核心是倡导尊重学生、热爱学生，引导学生和服务学生。强调“要让学生爱老师，老师必须要有可爱之处”，“可以让学生怕我，也可以让学生服我，更可以让学生亲我和信我，但是绝不可以让学生恨我”。在学生中提倡“说文明话、做文明事、走文明路、做文明人”行为规范。我们专门为班主任设立的学习笔记，图文并茂，学习让他山之石为我所用。
3.反思，引领课题研究
老师们坚持每月一反思活动，通过这种自我反思，来思考自己的班主任工作，同时，加强对小课题演技素材的总结、反思，利用我校教师论坛时间、班主任小课题专题研讨时间进行交流，来促进这项工作的开展。
二、同伴互助，相互协作和提高
我校3个班，3个正班主任，3个副班主任，3个班主任研究小课题。正副班主任共对一个班，同面一批学生开展研究。平时的问题，实现了两人之间的及时商量，寻找问题解决方法。同时，班级教导会、学情会商会议时，班主任也把小课题研究的相关问题提出来，与全体任课教师共同探讨，共同提高。
三、关注细微，让小课题研究推动班级工作开展。
乍一看，班主任小课题不是非常“巨大”的课题，但是，对孩子成长来说却是“无小事”，因此，“关注细微”成为我校对教师提出的研究立脚点，也是我们在研究过程中非常看重的一点。
四、下一步努力的方向
与班级常规管理有效结合，让小课题的研究成为开展班级工作的拐杖，成为反思班主任工作的切入点，成为班主任与任课教师学情交流的重要内容。如此从细微处着手，让每个班级都成为全体教师为孩子们建构的“温馨家园”！
第三篇：课题研究阶段性总结
经过半个学期的课题研究工作，我组的教学小课题“七至九年级英语词汇教学方法的研究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到下一个阶段的研究。在本阶段的研究工作中，我们总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。下面对本阶段（20xx年3月－20xx年4月）的工作做如下总结：
一．深入调查，发现原因。
词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。（2）旧词，一词多义的现象更加普遍。（3）英语大量吸收了外来词。
我校学生普遍英语基础较差，这和生源地的教学要求，教学环境及条件等有关，从客观上讲生源基础差，这点客观存在。不容忽视.初中是学生英语语言接触相对紧密的阶段，正是在初中阶段，由于绝大多数的学生对母语之外的语言有认识不清，理解不够，有着本能的排斥和新鲜好奇之后的乏味，以及对语言这种交际工具的认知的贫乏，对于语言的基本构成词汇的学习就会感到枯燥乏味，兴趣不高，不愿意去记忆单词。
英语词汇的多变性让学生望而却步，也让教师很难把握，事实上，有许多词汇问题，即词法问题，被我们许多教师当成句法问题，并且上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和“触类旁通”。但是，用各种规律、拐棍、理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“职业倦怠”也是教师容易出现，因为我们这个职业，在有一定的年限的时候很容易产生习惯性思维，不思进取现象是有出现。
二．针对问题，本阶段研究措施及方法：
1．日常教学中，针对不同的年级由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。
2．相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。组内教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。并总结出一些方法：
（1）．形音结合教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。
（2）．充分重视造句练习法在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是
承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，比单纯记忆孤立的单词好得多。
（3）．列表记忆列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个。
（4）．加大阅读量，提高重现率单词必须经过多次重现，才能记住。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆。
（5）．以旧带新这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。
（6）.通过“小词”学习词汇学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”。
3.继续实行“分工合作，三线并举”的工作方针。课题组相关教师的具体工作随着教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的分工为：七年级组由靳景燕老师负责，八年级组由袁亚丽老师负责，九年级组由张晶老师负责，各年级组成员的调配和衔接仍然由组长靳景燕老师负责。“三线并进，齐头并举”的的工作方针既节省人力，又提高效益。
三．研究成果及收获。
辛勤的劳动换来了丰厚的回报。由于课题组全体教师的共同努力，也、获得了以下几个方面的收获：
1.由于上一个阶段的实验获得了很大的成功，我们本阶段在全校各班都进行了英语词汇教学的探索和实践，使得我校的英语课堂教学面貌有所改变。各任课教师在实践中也更加成熟起来，课堂教学和词汇活动有了很大的改观。
2.部分学生已经能够根据教师的指导，积极实践新的方法基本上摆脱了传统的、机械的学习方式，大多数学生都在一定程度上形成了单词学习的技巧和策略，学习效率明显提高。
3.研究组教师设计很多帮助单词记忆的游戏活动。这些活动以灵活多样的方式，为每一个同学提供了平等参与的空间，深得学生的喜爱，每一次活动都积极参与。五、课题研究还存在的问题
该课题的研究虽然已经取得了一定的成绩，但我组课题研究工作的进展还存在一些问题，研究涉及的内容还很不平衡，有些实验项目只是流于形式，既没有实施计划，又没有实验总结，虽然也做了一定的实验工作，但大部分教师教学任务重，教学时间紧，没有做好把教学改革研究和教学实践有效地统一起来。我们将继续努力，坚持到底，让课题研究更加果实丰满！
七至九年级英语词汇教学方法的研究
小课题研究阶段性总结
提克阿热克乡中学英语组
20xx年5月15日
第四篇：课题研究工作计划怎么写
研究的课题：《小学课堂教学有效组织形式》
个人子课题：英语教学中学生交流与合作习惯的养成的研究
一、研究目的：
(1)探索在英语学科课堂教学中培养学生交流与合作能力的途径和方法。在英语学科教学中给予学生更多交流与合作的机会，激发学生交流与合作的欲望与热情，让学生要交流要合作，从而养成良好的交流与合作的习惯。
(2)在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。
二、课题研究的主要内容：
小学英语动态分层教学之探究
三、研究措施：
1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是，注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每
学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。
四、工作安排：
三月份：
(1)学生交流与合作能力现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
(2)学习课题组课题总方案。
(3)学习课题组子课题计划，明确研究内容。
(4)制定个人课题研究计划。
四月份：
(1)在英语课题组内听课。
(2)积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客。
五月份：
(3)积极参与课题组开展的专题研讨课。
六月份：
(1)积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。
(2)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
(3)撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。
七月份：
(1)学习课题理论专题讲座，做好笔记。
(2)通过课堂教学，尝试新的教学方法。
(3)认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
(4)上一堂课题研讨课。
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第五篇：课题研究阶段性总结
为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我们进行的“培养学生的自学能力，提高教学质量”的研究课题，在我们的共同努力下，通过三年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：
一、加强理论学习，提高研究水平
加强理论学习是我顺利实施本课题的有力保障，
1、当学生已经能够自己自学教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。
先学后教：教学的规律
当然，这时只靠学生自己自学和思考还不能解决全部问题。所以，我们一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。而没有针对性的教学就是一般化的教学；一般化的教学是不能引起学生的注意和兴趣，取得良好的教学效果的。
针对性：教学的法宝
2、当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和溶入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”的意识。
二、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。教学改革的基本指导思想，是要把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。
在语文学科的教学中，我侧重于课内外知识的相互联系，强化课内外阅读相结合，并抓好预习工作。
1、大胆尝试将学校的“整体平台”与“课堂平台”相结合，为“培养学生的自学能力，提高教学质量”学习提供一个发展的空间，立体的平台。
（1）学校的整体平台：学校举行各种活动，如“书香校园”等活动，给学生提供一个良好的读书氛围。让学生对阅读有浓厚的兴趣。从而为“培养学生的自学能力，提高教学质量”学习打下坚实的基础。
（2）、课堂的阅读平台：
A课前查阅资料。布置预习作业时，有目的地让学生查阅有关作者的简介，了解作者的相关作品，或与课文相关的内容；
B导入补充阅读。教师可以采用故事导入，为此老师要精心做好课前准备，也可以让学生讲一讲预习时搜集到的故事，或者名言警句导入，或者介绍背景以及相关资料。
C课中拓展阅读。为了让学生能触类旁通，举一反三，在教学中适时、适度让学生阅读课外读物，以培养学生的阅读能力，能使学生进一步对课文内容加深理解
D、课后适当延伸。教师利用一篇课文快要教完的时机，及时推荐与所学课文内容相关的读物，或者主题思想相同的读物，或者写作特点相似的读物。
2、强化预习，让学生养成良好的阅读习惯。
预习乃课堂之根，讨论之源，生成之关健。叶圣陶先生说：预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。为落实这个“必须切实”的方法，在实验过程中，我校经过教研总结出如下的经验：一划，二通，三勾，四疑，五查，六想。一划，划出生字新词，借助学习工具，自学生字。二通，正确、流利、有感情地通读课文。
三勾，勾出你认为用得好，用得妙的字词段。
四疑，也就是质疑，学贵有疑，有疑才能交流，才能让课堂生成，才能做到自主。
五查，查阅资料，解疑，并能扩大知识面，为课堂的交流打下坚实的基础。
六想，想一想，你的体会与收获
在此预习阶段，我还根据各个年段的不同制作了不同的预习卡，根据本班级的学生情况做了适当的更改或补充。
三、营造浓厚的自主指导合作探究学习氛围学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。
在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要求自己做到：
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
四、课题研究的成果
在实验中，我在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培养了学生自主学习能力，教学质量不断提高，学生自主学习意识和创新能力得到提高，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;自己的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。
五、存在与急需解决的问题
虽然我们半年来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多的问题要解决：
1、缺乏培养学生的自主创新能力的方法，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。
2、繁重的教学任务与压力，使我在用心认真考虑课题研究这项工作中花的时间还不够。更重要的原因是仍有思想认识不到位，思想观念更新不好的现象，有的教师懒于思考，不愿动笔，甚至说没有从科研工作中尝到甜头，所以积极性不高。
六、努力方向
课题研究中，我做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，开阔眼界，学习先进，改革教学。
2、伴随着实验的深入开展，实验中将会出现些没有预测到的问题，我将及时发现、探讨研究中的问题，及时调整研究方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。
我坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导指导、自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着无限的创造，潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。
第六篇：课题研究个人总结
二零零九年已在不知不觉中离我们悄然远去，而我进行的教师个人课题研究也已开展半年有余。现趁寒假空暇，对这半年的研究工作作一个回顾与总结，汲取其中成功的经验，发现自己的失误与不足，以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。
一、端正思想，勇于尝试，不断进取。
教师个人课题研究工作的开展，在我们恩施自治州尚属首次。因此在任务下达之初，大家都有一种畏难情绪。但我转念一想，这就和我们中国进行社会主义经济建设一样，虽然没有现成的经验模式可以借鉴，但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果，其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想，则充满了信心。所以我勇于申报了一个自己觉得既有一定难度同时又能对自己有所促进有一定研究价值的课题――农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究。
当课题取得立项以后，我以科学发展观作为自己的思想指导，集中自己的全部时间和精力，用勤奋认真。积极进取的工作态度去开展研究活动，以期取得哪怕只有一丝一毫的成果与进步。但当自己真正融入其中的时候，却又惊喜地发现：这项工作的开展，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，同时，又能卓有成效地提高自己的教育教学水平。
二、脚踏实地，开拓创新，循序渐进。
在二零零九年春季学期的最后进行课题申报以后，我首先在暑假期间对一些教师和学生进行了调查，了解他们原先在口语交际课程中的感受和困惑，听取他们对此课程的交流和建议。然后据此写出了《学期初调查报告》。
对农村小学口语交际课程的现状有了一个初步的认识后，我在开学初期，经过认真地考虑和准备，拿出了自己对本课题研究的《开题报告》和《实施方案》，为研究工作的具体开展指明了方向。
进入研究工作的实施阶段后，我在口语交际活动中，积极开动脑筋，采用多种新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到活动中来，从而在不断的练习中去锻炼和提高自己的口语表达能力，同时也为我的研究内容提供了丰富的感性材料，让我能写出具有一定价值的经验总结文章。
三、勤于耕耘，善于发现，颗粒归仓。
经过半年多的辛勤努力，虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果，但点点滴滴的收获却不断涌现。学生的口语表达能力得到了较大地提高，而自己的教育教学水平也有了新的突破。我根据自己的一些小小发现，还写出了经验总结文章五篇，发表在自己的博客上，供同行们和其他社会人士交流斧正。
进入寒假以后，有了一定的空闲时间，我便抓住机会来补充和更新自己的知识。通过网上查阅资料。阅读相关书籍杂志等方法来提高自己的理论水平，并写出具有较深刻思想价值的读书笔记。作好这一些准备工作，我对自己在新一年的研究活动就更充满了信心和力量。
当然，由于是一个全新的事物，因此存在着或这或那的错误和不足就是不可避免的，比如说，研究的范围还不够全面，研究的方法也不够科学，甚至还没能取得像样的研究成果。但这一切都不能让我退缩，因为我相信自己的选择是正确的。
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