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第一篇：《认识1000以内的数》优秀教学反思
对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。
怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的`发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
第二篇：《认识1000以内的数》优秀教学反思
“1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上，对数的认识的进一步学习，也是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫，因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。
我在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的意义，同时，注重数感的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
首先，我以北京体育馆引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共能坐多少个人？大家猜过都发现这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的认识。接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数千以内的数。我出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的基础上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。
接下来让学生进行一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，来自行挖掘数，寻找数，体验数的规律，这样的设计，比老师直观的教授，学生要乐于接受的多。同时为数的读写做了铺垫。
数数的体验以后，读数写数就水到渠成，此环节教师通过数的构成，组成一个新数为例，板书，做好示范，通过学生上j台板演加深印象，课件对比发现数的不同，并采取正确的方法读写，归纳、总结，读数写数的规律，进一步的巩固了本课新知，突出了重难点。
数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己觉得不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原来数学如此有趣。
不足之处：
一、在拐弯数的处理上，有些混乱。
二、给予学生思考的时间还不够充裕，后来觉得应该给予学生再多一些独立思考的空间，个人发表想法的机会再多一些会更好。
第三篇：《认识1000以内的数》优秀教学反思
数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生需要借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力。所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，是我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。
“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。活动中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望。
学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百……10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。
对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。
将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。
本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材。
第四篇：《认识1000以内的数》优秀教学反思
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：
一、重视基础知识的教学。
数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。
二、注重学习方式的转变。
贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。
三、发展了学生的数感。
注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。
此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。
在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：
首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。
譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。
其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主旨是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉醉于自己数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣及注意力转移到引导理解十进关系上来。
以上是我对自己所执教的这节课的一些认识。
第五篇：《1000以内数的认识》说课稿
一、说教材
1、教材解析
千以内数的认识，是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的.概念的教学。它不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，如果学生对千以内数的认识掌握的不好，将直接影响后面的学习。
2、教材目的要求
1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体会数的产生和作用。
2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。
3．在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
3、教学重点、难点。
（1）、重点是认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
（2）、难点是接近整十、整百数的数法。
二、说教法
学生数感的建立不是一朝一夕之事，而是在学习的过程中逐步建立起来的。针对二年级小学生年纪小，直观思维强，抽象思维弱的特点，我在教学中注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识。在“数立方体”活动中，学生通过观看具体形象，在脑海中清楚的认识计数单位，并了解相邻计数单位之间的关系。
三、说学法
亲自动手尝试过，记忆才深刻。为了让学生学会接近整十整百的数法，我采用尝试法教学，多次让学生尝试拨珠，数数，小组合作等活动，使学生在实践，尝试中学习，发现问题，解决问题，学会正确数数，并能运用知识解决问题。
四、说教具准备
计数器，多媒体课件，学生每人一个计数器学具。
五、说教学过程
（一）创设情境，复习旧知
1、师：同学们，课前我们已经收集了生活中的千以内数据，谁能来说说你收集的数据？
生汇报好后，课件出示教师收集的各种数据。
2、师：同学们，现在我们举行数数比赛，请同学们做好准备！不过，比赛的时候要注意听清楚数数的要求，看哪个小组数的又对又快！
（1）一个一个的数，从86数到95；
（2）五个五个的数，从30数到80；
（3）十个十个的数，从10数到100。
3、师：刚才同学们数得很好。既然我们已经认识了100以内的数，现在用我们学过的知识看一看，数一数，仔细观察，看看你能发现什么？
（课件演示：小正方体一个一个，一十一十，一百一百地出现）
师：你发现了什么？谁能说说？10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？（板书：10个一是十；10个十是一百；）小结：数量少：一个一个一十一十的数一百一百的数数量多：一千一千的数
（二）动手操作，探求新知。
1、认识计数器（课件示一个大的计数器）
师：同学们，你们知道这是什么吗？我们学习数较大的数时要用上计数器。认识个位，十位，百位，千位。
2、数数
（1）一百一百地数
从172数到972，怎么数？（学生尝试，汇报，教师用计数器示范数，学生再练习边拨珠边数）
（2）十个十个的数
从420数到500，怎么数？（学生尝试边拨珠边数，汇报，）
（2）一个一个的数
从198数到206，怎么数？（教师带着拨，再让学生独立拨，数。指名拨数，怎么拨的）
从985数到1000（学生两人小组借助计数器数，汇报，集体数）
说明：接近整百、整千拐弯处的数如何数，是数数的难点。通过学生动手操作借助计数器边拨边数，降低难度，和充分利用课堂生成资源学生之间交流互动相互学习突破。
3、感知一千
（1）师：999再拨一个珠子是多少？1000里面有多少个一百？多少个一百是一千？
板书：10个一百是一千。
（2）课件示一与一千的图例比较，学生直观的感受一千是很大的数。
（3）师：计数器上的1000是怎样表示的？为什么一个珠子就能表示1000？
（4）揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）
（三）知识应用，体验成功。
师：小朋友们真棒！会数1000以内的数了！可是，我数到下面这些数的时侯，不知道接下来该怎么数？你们能帮帮我吗？
1、一个一个的接着往下数：
（1）数出69后面的5个数；数出99后面的5个数。
（2）数出189后面的5个数；数出199后面的5个数。
（3）数出609后面的5个数；数出995后面的5个数。
（接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。这里，我让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。）
2、说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。（让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯）。
3、身边的数学
随着国家的强盛，经济的发展，人们的工资收入也在逐年增加。退休教师李老师的工资1990年每个月只有236元，2000年每个月是853元，2005年每个月是1850元，2011年退休时达到每个月3045元。
（这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）
（四）全课小结师；这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？
板书设计：
千以内数的认识
10个一是一十
10个十是一百
10个百是一千
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