千文网小编为你整理了多篇相关的《“减数分裂”教学设计中应关注的几个问题》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《“减数分裂”教学设计中应关注的几个问题》。
第一篇：减数分裂教学设计
一、教材分析
本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、了解减数分裂的概念。
2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
（二）过程与方法
1、观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
2、通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
（三）情感态度与价值观
减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三、教学重点、难点
1、教学重点
精子的形成（减数分裂）过程及图解
2、教学难点
减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化
四、学情分析
在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。学生毕竟有着基础和其它方面（如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等）非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。
五、教学方法
直观教学法、讲解法、实验法。
六、课前准备
课件、图片、实验用品。
七、课时安排
1课时。
八、教学过程
［问题探讨］学生看教材P16题图，比较果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不同。引导学生根据此图提出能联想到的问题。
设问：图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？有丝分裂的特征是什么？
导入新课学生：减数分裂。
1、什么叫减数分裂？
学生阅读教材P16回答。（强调指出：细胞分裂了几次？染色体复制了几次？分裂前后细胞染色体数目如何变化？）
课件显示哺乳动物精子的形成过程。按照下列图解的思路，引导学生观察、描述，结合问题教师总结精子的形成过程。
2、精原细胞是一个什么样的细胞？其自身的增殖通过什么样的分裂方式进行？
3、什么叫同源染色体？
4、什么叫联会？
5、什么叫四分体？（指出交叉互换现象）
6、染色体数目减半发生在何时？
7、减数第一次分裂的主要特征是什么？
8、减数第二次分裂的主要特征是什么？
9、减数分裂各期染色体、DNA数量变化如何？（用曲线图表示）
10、减数分裂过程中，染色体主要发生了哪些行为变化？（染色体复制，同源染色体的联会出现四分体，非姐妹染色单体之间的交叉互换，同源染色体的分离，非同源染色体的自由组合。染色体的着丝点分裂、姐妹染色单体分开）。
11、同源染色体分离和非同源染色体自由组合与孟德尔两大遗传定律的关系如何？
12、含n对同源染色体的精原细胞最多形成多少种精子？（不考虑交叉互换）（也可到第3课时讲）
13、基因型Mm的动物，在精子形成过程中，基因MM、Mm、mm的分开分别发生在何时？
教师一定要把上述问题讲透。
（三）小结
减数分裂的含义，精子的形成过程。
（四）作业布置
教材P22练习4
九、板书设计
第2章基因和染色体的关系
第1节减数分裂和受精作用
一、减数分裂的概念
二、精子的形成过程
十、教学反思
教师要充分利用教材和生产生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题；然后让全体学生亲自动手来探究，并且归纳总结,引导学生在解决问题的过程中学习。体现“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”等新课程理念。
“减数分裂和受精作用”这节内容在知识要求和教材编排上无多大变化。在以往的教学中，笔者一般采用多媒体动画展示精子形成过程，结合细胞图像归纳减数分裂中染色体的数目和行为变化，觉得思路清晰、过程流畅，效果看似不错。但学生听得清楚，做题困难，记忆时间短，容易生疏，复习课必须按新课重来，费时费力，效果较差。
本节课通过一系列的简化提炼，利用多种形式，化复杂为简单，更加具体有序，提升了学生对减数分裂本质的理解，课堂教学更加有效，课堂气氛活跃，学生主动参与性强，体现了新的课程理念。
第二篇：减数分裂教学设计
一、教学目标的确定
课程标准与本节对应的“内容要求”是：“阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞；说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代”。确定教学目标为：
1.归纳、概括减数分裂的概念及过程。
2.理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
二、教学重难点
教学重点
减数分裂的概念及过程。
教学难点
减数分裂的概念及过程。
三、教学设计思路
首先通过回想有丝分裂，引导学生进入本节课内容。利用课件展示视频以及图像，讲解精子和卵细胞的形成过程，并进行区分。最后通过展示观察蝗虫精母细胞的减数分裂装片的实验视频，讲解本实验。
四、教学步骤
1.新课导入
教师活动：我们上学期学过了有丝分裂。回想一下，有丝分裂的特点是什么？是不是复制1次，分裂1次，这样产生的子细胞和母细胞是不是一样的？
学生活动：思考后并回答问题。
活动意图：通过复习旧知识，引领学生进入新的学习情境。
教师活动：我们知道，每个人都是由受精卵发育而来的，你的父亲提供了1个精子，你的母亲提供了1个卵细胞，假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，子女体细胞中的染色体数目会发生怎样的变化？
教师活动：这就是涉及到了这节课我们要学习的内容――减数分裂。
2.新课讲授
一、精子形成过程
教师活动：请同学们翻开课本，相信你们课前已经预习过了，我来问问大家什么是减数分裂？
学生活动：说出减数分裂的概念。
教师活动：综合减数分裂的概念并着重强调减数分裂的对象是进行有性生殖的生物，特点是染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
教师活动：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？下面，我们结合动物的精子和卵细胞的形成过程，讲述减数分裂的基本过程。
教师活动：讲解精子的形成部位是睾丸（精巢）的曲细精管中，并利用课件显示精子形成过程的视频图像。
教师活动：讲解精子是精原细胞经过减数分裂后形成的。精原细胞在减数分裂过程中连续进行了两次分裂。
教师活动：讲解在第一次分裂间期，精原细胞中的染色体经过复制，缩短变粗，形成染色体。染色质复制以后，细胞就成为初级精母细胞。初级精母细胞中的染色体经过联会，形成四分体，进行第一次细胞分裂。在细胞分裂的同时，细胞内的同源染色体两两分离，结果一个初级精母细胞便分裂成两个次级精母细胞，而此时细胞内的染色体数目已减少了一半，细胞内不再存在同源染色体，减数第一次分裂结束。
教师活动：减数分裂第二次是从次级精母细跑开始的，细胞未经染色体的复制，直接进入第二次细胞分裂。在第二次细胞分裂过程中，染色体的行为和前面所学的有丝分裂过程中染色体的行为非常相似，细胞内染色体的着丝点排列在赤道板这一位置后，接着进行分裂，于是两条姐妹染色单体分离，分别移向细胞两极，与此同时，细胞分裂，结果生成了精子细胞，减数第2次分裂结束（强调减数第二分裂的主要特征是着丝点分裂，姐妹染色单体分开。）
教师活动：在讲解期间，着重讲解同源染色体、联会以及四分体的概念。
教师活动：精子细胞经过变形后成为精子，两个次级精母细胞最后生成了四个精子，精子细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质―细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。减数分裂就结束了。
教师活动：把精子细胞的染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级精母细胞相比，他们有什么不同？
学生活动：回答精子细胞的染色体数目与次级母细胞相同，比初级精母细胞减少一半。
教师活动：利用课件展示一组图片请学生判断谁是有丝分裂，谁是减数第二次分裂？
教师活动：讲解有丝分裂过程中，同源染色体存在于同一细胞中，而减数第次分裂过程中，同源染色体已分开了，细胞中无同源染色体存在。
二、卵细胞的形成过程
教师活动：讲解卵细胞的形成场所是卵巢。
教师活动：课件展示卵细胞的形成过程视频。
教师活动：将精子、卵细胞形成过程的图表进行比较，引导学生找出二者的相同点和不同点。
教师活动：归纳总结并用课件展示。相同点有染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞，它的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。
不同点有每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下1个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。
教师活动：引导学生思考：生物卵细胞经减数分裂后，细胞中的染色体会不会越来越少呢？
教师活动：利用课件展示减数分裂过程中染色体数、染色单体数、DNA含量以及同源染色体的数量表格，并展示曲线图。
三、观察蝗虫精母细胞的减数分裂装片
教师活动：利用课件展示实验视频（如有条件组织学生进行实验）。
教师活动：组织学生进行实验，展示并讲解各个时期装片的特点。
教师活动：针对课本习题进行讲解，讲解要点为：
1.根据细胞中染色体的形态、位置和数目来判断。例如，在减数分裂Ⅰ中，先后出现同源染色体联会、四分体形成、各对同源染色体排列在细胞中央的赤道板两侧、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条姐妹染色单体组成等现象减数分裂Ⅱ中期，非同源染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板处，移向细胞两极的染色体不含染色单体。另外，在蝗虫精母细胞减数分裂的过程中，处于减数分裂Ⅰ的细胞要明显多于处于减数分裂Ⅱ的细胞。
2.减数分裂Ⅰ中期，两条同源染色体分别排列在细胞中央的赤道板两侧，末期细胞两极的染色体由一整套非同源染色体组成，其数目是体细胞染色体数目的一半，每条染色体均由两条姐妹染色单体构成。
减数分裂Ⅱ中期，非同源染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板处，末期细胞两极的染色体不含染色单体。
3.同一生物的细胞，所含遗传物质相同，增殖过程相同，同一时刻不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。因此，可以通过观察多个精母细胞的减数分裂，推测一个精母细胞在减数分裂过程中染色体的连续变化。
五、板书设计
第二章第1节减数分裂和受精作用
一减数分裂
1.减数分裂
对象：进行有性生殖的生物
特点：细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次
结果：成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半。
2.精子形成的过程
场所：睾丸
过程
3.卵细胞形成的过程
场所：卵巢
过程
4.观察蝗虫精母细胞减数分裂装片
第三篇：减数分裂教学设计
一、教材分析
本节课是生物全日制普通高中教科书（必修2）新课标第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。另外减数分裂又是遗传定律的细胞学基础，理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。
二、学情分析
高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。在内容上，学生已经学习了有丝分裂，掌握了有丝分裂的过程及结果。在此基础上再通过老师的引导和学生的合作探究学习，对于减数分裂―精子的形成过程相关知识便能掌握。
三、教学目标
1、通过建构减数分裂过程模型的教学活动，学生亲自动手，小组合作探究，对减数分裂过程中染色体行为变化进行推衍与分析，并在互动交流的过程中进行修正和完善，在建构模型的同时达成知识生成，理解减数分裂的实质，形成结构与功能观和物质与能量观，同时进行科学思维和方法的训练。
2、通过多媒体中所呈现的图片和动画，掌握并理解同源染色体概念。
3、通过体验科学思维与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
四、教学重难点
1、同源染色体的概念以及减数分裂的两次分裂过程中染色体的行为变化是本节课的重点；
2、减数分裂的两次分裂过程中染色体的行为变化也是本节课的难点。
五、教学方法
合作探究式教学法，建构模型，多媒体辅助教学等
六、教学过程
七、板书设计
八、教学反思
本节通过推导精子和卵细胞的形成不是有丝分裂的结果，从而提出减数分裂的概念，再通过设计探究减数分裂过程的活动，让学生亲自动手，小组合作探究，对减数分裂过程中染色体行为变化进行推衍与分析，并在互动交流的过程中进行修正和完善，在建构模型的同时达成知识生成，真正掌握了减数分裂的概念。同时利用多媒体动画展示减数分裂过程，让各个时期静止的图像变得具体生动有趣，帮助学生将抽象的知识具体化，更加便于理解。但减数分裂过程本就是难点，还需要不断强化，巩固。
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