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小学科学教学案例(范文三篇)

2023-08-01 22:04:23

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第一篇:小学科学教学案例故事

教学目标

知识目标:认识理解;声音是物体振动产生的;。

能力目标:能运用观察、比较、描述的方法进行探究;能对观察事实进行假设性解释。

情感目标:养成认真细致的观察习惯;乐于和他人合作。

教学重、难点

重点:通过认识声音是由物体振动产生的过程,培养学生的观察实验能力和分析概括能力。

难点:设计实验,验证假设。

教学准备

钢尺、橡皮筋、音叉、鼓、锣和装有一定量水的水槽、表格。

教学过程

一、回忆旧知,揭示课题 

师:同学们,通过上节课的学习,我们知道不管是小溪流水还是微风习习,以及我们身边的任何物品,都可以发出声音。我们生活在声音的世界里,那么声音是怎样产生的呢?这就是我们今天要探究的问题。

二、学习新知,推理验证

(一)使物体发出声音  

1、引导学生用多种方法使物体发声。

师:我们按照平时的学习小组分组学习,每组都有一面鼓和锣,还有橡皮筋和钢尺。怎样使这些物体发生声音呢,你有什么办法,试一试。组长要把组内想的办法记下来,一会汇报。大家注意:老师想知道的不是哪组里的声音响,而是哪组同学想的办法多。

生:以小组为单位开始用各种方法试验,并试着完成表格(附表一)。

生:组长汇报各组用过的办法。

2、引导学生通过观察、比较,进行假设性解释。

师:大家想了很多办法:敲、打、吹、拨、弹、摩擦等,现在谁能告诉我声音怎样产生的吗?

生:物体自己不会发声,可能是我们对它们用力做了一个动作,它才发出声音的。

师:说得太好了,现在我把同学们的结论总结一下是:声音是物体受到力的作用产生的。

师:那么现在,我来验证一下这个结论是不是很严密。大家注意看,老师用力按压刚才的物品,也用了很大的力,物体却没有发出任何声音。

生:产生疑惑,想把问题弄个明白,一时又想不出更好的办法。

师:看到大家紧锁的眉头,我很高兴,大家都具备了科学的怀疑精神。下面需要我们继续进取,研究问题的实质,大家有没有信心?

(二)观察发声的物体

1、仔细观察物体发声与不发声时的区别。

师:现在我们用上节课用过音叉再做一个试验,这是一个盛了水的水槽,一会儿老师用力击打,使音叉发声,然后让音叉触及水面,我们观察水面会有什么变化?

生:发现水面起了波纹。

生:讨论变化产生的原因。

师:为了启发学生,再将没有击打过的音叉放进水槽,让学生观察。

生:水面没有任何变化。

生:得出一个初步的结论:用力击打,音叉发声在动,才能使水面起的波纹;没有受力击打的音叉,没有动,所以水面没有变化。

师:也就是可以说,发声的物体在动,对吗?

2、揭示声音产生的科学原因。

师:同学们,你们刚才的发现太有价值了。但是科学概念是严密的,我们再做一个试验,会让我们揭开科学的神秘面纱。

生:用刚才的橡皮筋,和同学合作,让一根发出声音,另一根保持不动,观察发声的皮筋和不发声皮筋的不同。

生:发现一个在不停地做来回的往返运动发出声音,另一个静止不动没有任何声音。

师:一个物体重复做往返运动叫做振动,能不能再重新组织一下我们的语言,更准确一些。

生:物体振动就可以发出声音,物体不振动就不能发出声音。

生:完成表格(附表二)。

师:通过不懈的努力,我们终于可以有理有据告诉别人,我们的研究成果:声音是物体振动产生的。我们感到成功的喜悦和自豪,对不对?

三、教师小结,拓展探究 

同学们,我们这节课,通过观察、比较,描述等方法,初步得出了;声音是物体振动产生的;这一结论,但是探索科学的脚步是不能停止的,我们有没有信心让我们的结论经受考验呢?那好,在课下你们想办法证明一下,我们刚才的锣鼓,或者其他的物品,发声时有没有振动呢,有什么好的办法不要忘了和老师分享,好吗?

附表一:使物体发出声音

物体名称

方法

结果

我们推测物体的发声和()有关。

附表二:观察发声物体

物体名称

发声时现象

不发声时现象

通过观察和思考,我们得出的结论是()

第二篇:小学科学教学案例故事

一、导入:

1.今天这节科学课老师给大家带来几件物品,请你来猜一猜。在讲台下面敲击鼓、锣:你听到了敲击什么物体发出的声音?你是通过什么来猜出一定就是鼓和锣这两种物体的?

2.对于声音我们并不陌生,你认为声音是怎样产生的呢?

板书课题。

倾听

通过演示敲击鼓、锣让学生来猜一猜来激发学生的好奇心,本环节要达到的目的:通过敲击鼓、锣引出探究问题,突出本课的教学重点,并鼓励学生大胆猜想,将学生思维引向本课的教学目标激发兴趣导入新课

二、使物体发出声音

1.同学们,对于你的猜测能想出一个什么好办法来证明吗?

出示钢尺、皮筋,你能想个办法让它们发出声音吗?

2.讨论

(1)对比发声前和发声后的物体有什么变化?

(2)为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?

3.我们通过实验看见了发声的尺子在振动、橡皮筋发声在振动,那么其他物体发出声音是不是也在振动呢?鼓发声时是否也在振动吗?能感觉到吗?你能想出一个办法看见鼓发声时在振动吗?

4.当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候,我们可以借助其他的物体也就是;媒介;来证明这个发声的物体是否在振动。

5.下面我们继续做实验:木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音。

6.交流:击打鼓时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?

7.讨论:观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点。(都在发声而且发生的时候都在动)板书:振动声音

8.你有什么办法让发出声音的物体马上不发声?(演示锣、皮筋、钢尺)

做实验。

阅读实验要求。

学生分组活动,记录并交流想法。

小组汇报交流

鼓发声时,观察上面的米粒。

观察:发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?

引导学生经历声音由钢尺、皮筋发声时的可见现象到鼓发声时候的不可见,意在引导学生能够发现利用媒介来证明发声的物体是否在振动。对声音产生的原因可能解释为:物体受到力的作用,来造成学生们的认识冲突。

培养学生科学探究的习惯――先推测,再验证。这一环节是让学生通过动手实验观察检验自己提出的预测,能用语言描述实验的整个过程,并进行分析,归类得出声音发声时是在振动。在交流中分享各组的观察、互补经验的不足,达到重复观察的效果,突出科学的本质特征。最后引导学生进行小结,让学生对观察实验所获得的事实进行概括整理,突显本环节的教学目的。

三、观察发声物体

1.演示:用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动。

你听到声音了吗?你能看到音叉在振动吗?你能想一个办法证明音叉在振动吗?

2.由于时间关系我们不能让每位同学都来摸一摸,谁能想出一个办法让我们大家都能看得到?

3.小结:同学们,当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。(演示钢尺发音时在振动、皮筋发声时在振动)

4.刚才我们研究的这些物体都是有形状的,我们可以称之为固体,(师板书:固体)你瞧,老师这里的水槽里面有一些水,你能想办法使水发出声音来吗?为什么会有声音了呢?(引导学生说出理由,师板书:液体)

其实发声的物体有很多很多的,比如说刮大风的天气我们都能听得到呼呼的响声,下面你能把矿泉水瓶吹响吗?(引导学生说出理由,师板书:气体)

观察:把音叉放入水中水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?小球有什么变化?(敲击音叉放到学生分组准备水槽内)。

击打音叉轻轻触及水面,观察水面变化的活动。使学生们认识到正是由于音叉的振动才引起了水面的波动。这组材料的选择主要是帮助学生形成概念,从而加深对;声音是由物体振动发出来的;概念的理解。并延伸到液体、气体振动,意在给学生一个完整的物体概念。

四、归纳总结

1.在实验当中你还有什么发现吗?关于声音你还有什么问题?

2.小结:同学们,通过今天这一节科学课的实验探究,通过自己动手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。其实关于声音还有好多秘密呢,比如在我们人的身体上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官,猜猜它在呢?(耳朵)在以后的学习当中我们将进一步去了解,只要我们肯动脑、动手,就会揭晓更多的秘密!就会有更多的小小科学家诞生!

交流。

在结尾处让学生谈谈在实验当中还有哪些发现,并进一步想要了解哪些知识,意在延伸,为后面的几课打好基础。

第三篇:小学科学教学案例故事

一、教学分析

本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容,是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。通过让学生运用多种方法和常见材料来;制造声音;,了解声音的产生与振动的关系,建立起;声音是由振动产生的;的初步感性认识。

二、学情分析

在进行本课学习前,每个学生对声音有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音,但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘,而这恰是科学课教学中最有价值的地方。

三、教学目标

1.经历探究实验活动,理解;声音是由于物体振动而产生的;。

2.能够有计划、有目的的进行科学探究活动,能够有条不紊的进行实验操作。

3.培养协作、合作进行研究活动的习惯,体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

四、教学重点:

理解声音是;由于物体振动而产生的;。

五、教学难点:

理解声音的产生与物体振动的关系。

六、教学准备:

教师准备:队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆。

学生准备:学生自带1――2样能发声的物体。

七、教学过程

教学环节

教师行为

学生行为

设计意图

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