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第一篇：磁铁的两极教案
【活动目标】
1. 初步认识磁铁，了解磁铁能吸引铁质的东西。
2. 尝试运用磁铁解决生活和游戏中的相关问题 。
3. 增强好奇心，提高动手能力。
【活动准备】
1、物质准备：人手一块磁铁，每组数种材料（内有积木、塑料管、 雪花片、回形针、钥匙、硬币、小剪刀、瓶盖、布、纸制小鱼等）。
2、经验准备：幼儿在区域里操作磁铁多次。
【活动过程】
一、引出磁铁，激发回忆，调动已有经验。
1.出示磁铁，引出课题
老师：今天，老师给大家带来了一位新朋友（出示磁铁），你们认识吗？ 你玩过吗？磁铁会做什么？
2.鼓励幼儿探索活动
老师： 磁铁特别好玩，你会发现它有许多的秘密，今天老师为小朋友准备了好多东 西，请大家猜一猜，再试一试。
提问：磁铁能吸住什么东西？不能吸住什么东西？
小结：磁铁会吸铁制品，磁铁会吸铁，平时，我们也叫它吸铁石。磁铁能吸住铁制的东西，吸不起来的就不是铁做的。
二、 解决问题――动脑筋、想办法
1.创设情境，鼓励幼儿解决问题
（1）打捞铁钉
一个粗心工人把他的铁钉丢到金鱼缸里去了，现在请小朋友想办法把它打捞上来。（不能直接用手）
（2）我们的学具盒盖上之后总是自己张开，怎样让它盖得更牢固呢？
（3）妈妈缝衣服时，一不小心针掉在了地上，找来找去怎么也找不到，十分着急，请小朋友帮忙想办法。
2、看教师自制磁铁玩具――游泳的小鱼，让幼儿更深的体验磁铁的本领。
（1）出示范例，教师演示游泳的小鱼。（幼儿感到很好奇。）
（2）引导幼儿探索：怎样使小鱼动起来？（幼儿根据已有经验，自由讨论。）
（3）总结：用一个订书钉订入小鱼的底部，然后用磁铁隔着纸板去吸，此时小鱼会按磁铁移动的.方向动起来，就好象小鱼在跳舞。（让幼儿进一步了解磁铁隔着物品能吸铁的特性。）
三、幼儿4人一组，运用曲别针、卡纸和小磁铁，自制磁力小玩具――利用经验，发挥想象，锻炼动手能力。
四、看幻灯片，了解磁铁的其他用途，幻灯片内容包括门吸、磁力火车、磁力画写板、文具盒、磁力起重机等。
【延伸活动】
将材料投放到探索区，鼓励幼儿在区域里继续探索磁铁的秘密。
第二篇：磁铁的两极教案
教材分析
《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上册）《电和磁》单元的第4课内容。
研究磁铁这一内容具有极强的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培养学生良好地实验习惯。与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。最后通过这一系列有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。
根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把这节课分为两个课时来讲解，其中第一课时的内容有：
1、情境导入，激发兴趣；
2、分四个层次探究磁铁的基本性质；
3、课堂小结；
4、进行课堂练习；
5、课后作业的布置及要求；
第二课时的内容有：
1、通过实验验证，了解磁化现象；
2、利用磁铁的性质，制作简易指南针；
3、作业展评：磁铁玩具；
4、课堂小结。
学情分析
在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的.生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。
教学目标
过程与方法：
1、能够设计实验探究出磁铁的性质；
2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；
3、能够测出隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化；
4、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；
5、能制作磁铁及磁铁玩具。
科学知识：
1、知道磁铁的一些基本性质；
2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；
3、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；
4、了解隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化规律；
5、知道指南针的作用。
情感、态度与价值观：
1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；
2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；
3、乐于探究、善于发现。
教学重点和难点
重点：认识磁铁的基本性质。
难点：用实验探究磁铁的各种性质
第三篇：篇二磁铁的两极优秀教学设计
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁极有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相排斥，有时互相吸引，磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1、在观察中发现问题，提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来验证推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验，细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
教学准备：条形磁铁 、回形针数个，铁架台、棉线、实验记录单
教学过程：
复习旧知：通过上节课的研究，我们了解了磁铁有哪些本领？ 生：能吸铁；能隔着一些物体吸铁；在研究隔物吸铁时我们还有什么发现？
（磁力大小是有限的）
师：对，这节课我们就来研究磁铁的磁力，好吗？
教师演示：出示一根条形磁铁，在磁铁的不同位置上放钢珠，你有什么发现？ 生：磁铁两头的磁性特别强。
师：你们认为磁铁不同部位磁性大小是不一样的，是吗？
师：这是我们的猜测，利用条形磁铁和一些回形针，你打算怎样来证明条形磁铁不同部位的磁力大小情况？
各小组讨论实验方案，并做交流。
师：同学们真会动脑筋，想到了这么多的方法，可咱们不可能一个一个的试。这样，咱们来选一种比较精确的方法来验证我们的猜测，好吗？（先在磁铁上统一定5个点：标明：A、B、C、D、E）
（选择“磁铁上挂回形针”的方案）
师：有哪些挂回形针的方法？
学生讨论：“串联法”、“并联法”
师：都可以。但在实验时，为体现“比赛”的公平，我们组内应该统一回形针的挂法。还有疑问吗？为使结果更准确，我们应重复实验。好，那就开始实验。同时记录员作好每次实验的记录。
学生实验。
你们组得出在不同部位能吸回形针的个数分别是多少？
学生汇报
师：从我们的实验结果，我们能得出什么结论？
生：磁铁各部分的磁性是不一样的；磁铁两端磁性最强，中间几乎没磁性。 师小结：我们把磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。接下来我们重点来研究磁铁的这两个磁极。
出示两根磁铁，问：我将这两根磁铁的磁极相互靠近，会出现什么情况？我们的手又会有怎样的感觉呢？自己动手试一试。磁铁要轻拿轻放。
学生体验并汇报。
教师小结：有两种现象，我们把往一块儿吸这种现象叫相互吸引，往两边推的现象叫相互排斥。
第四篇：篇一磁铁的两极优秀教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
（1）让学生通过一系列的探究活动来探究磁铁能指示南北方向和磁极间相互作用的规律；
（2）初步培养学生积极思考、动手操作、口头表达的能力，使学生根据问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律。
2、过程与方法：
经历“实验观察――记录现象――分析结果――发现规律”的活动过程。
3、情感、态度与价值观：
（1）初步培养学生探究、合作与交流的能力和正确的科学态度；
（2）初步培养学生在实验和交流过程中体验探究的乐趣和价值。
教学重点：认识磁铁两极间的相互作用
教材分析：
学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。
学情分析：
1、四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。
2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质――磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。
3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。
教学设计思路：
以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设 → 设计实验验证 → 得出结论。课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。通过以下活动安排达成目标：
1、 经历选用实验材料探究磁铁指南北方向的性质，磁极有南北之分，磁铁指南的一端叫南极、用“S”表示；磁铁指北的一端叫北极、用“N”表示。
2、 探究磁极间的相互作用。学生在已有生活经验的基础上，经历反复多次实验，根据实验结果得出结论。也就是一个“收集事实――整理事实――发现规律”的活动过程。
3、通过播放录像了解磁铁在生活中的应用；
4、各组用多种方法找出无标识磁铁的南北极。
教学准备：
教师：课件、条形磁铁两块、三个不同形状无标识的磁铁
学生：条形磁铁两个、水槽、泡沫圆盘、塑料圆柱筒、两个不同形状无标识的磁铁、蓝红贴纸、实验记录表
教学过程：
课前谈话：
师：同学们，我们又见面啦！还记得我姓什么吗？我姓陈，左耳旁，右边一个东方的“东”字。虽然我的名字有一个“东”字，但我并不是来自东方，而是来自大石镇的南方，那叫钟村镇。你们认识钟村吗？有没有去过？有机会去玩玩，让陈老师当你们的导游。（先指出钟村的方位，再指出其余三个方位）。下面我们利用这四个方位玩一个小游戏“看看谁的反应快”。
一、导入环节
1、创设情景
师：同学们，听老人家说遥远的北方有这样一座城堡，里面藏着宝藏呢，但要想进去寻宝，必须得通过三关，取得三颗磁铁钥匙才能把门打开。同学们，你们有信心闯过这三关吗？好！我们有十个小组，比比看，哪个组最快闯过去。
2、（课件出示磁铁）
师：下面进入第一关。这一关可要取得两颗星以上才能通过的，大家要争取喔。（点击课件）这是什么？你有玩过吗？你对它了解多少？或者你还有些什么想知道的呢？（据回答板书课题）下面我们主要来看看它的两个磁极还有些什么秘密。
二、探究环节
1、探究磁铁能指南北方向
（1）（演示悬挂法）师：老师让这磁铁自由动起来，你们猜猜，它停下来后，两个磁极会有什么现象出现？（教师实验3次：①轻轻转动；②用力转动；③硬把它的转向东西方向）
师：是不是所有磁铁都这样呢？我们桌面的小磁铁又能不能指南北方向呢？请你们设计实验来证明一下。（点击课件出示记录表一）桌面上有……请你选择你需要的材料进行实验，若用这里以外的材料的，请填写在其它材料这一栏上。为了让实验更科学，在动手之前我们还要考虑得周到一点。要像老师刚才那样实验3次以上，每个同学轮流做，记录员及时做好记录，完成后面的结论，选择正确的打“√”。实验做完了，给自己组评一评，你们合作得怎么样，实验效果又是怎样的，在其中一项的后面括号里打“√”。还要注意不要向着磁铁说话，也不要碰水槽壁，不然磁铁不会静下来的。清楚吗？开始吧！
（2）学生的探究活动，教师巡视指导。
（3）小组上台汇报。
师：有结果了吗？哪个组愿意先上来说？（教师评价）有没有不同做法的？（让用另一种方法的小组上来汇报）我们两种方法得到的结论都一样，但为了节省资源和做起来更方便，还是第一种方法比较理想。（点击课件）看来我们的结论都一致了（师生齐说，点击课件）
师：我们的祖先早在两千多年前就已经发现了磁铁的这一特性，并制作了指南针，为我们找方向。我们把指向北方的一端叫“北极”，用字母“N”表示；指向南方的一端叫“南极”，用字母“S”表示。这就是磁铁的两极。（边说边板书）“北”的英文单词是“North”,“南”
是“South”，所以国际上通行磁铁指北的一极标字母N，指南的一极标字母S。
师：刚才的实验做成功的小组举手。真棒！为你们组贴上一颗星。有拿到两颗星以上的小组举手。哇！所有小组都顺利闯过第一关，取得一颗磁铁钥匙啦。
2、探究磁极间的相互作用的规律
（1）师：事不宜迟，马上进入第二关。第二关也是要夺得两颗星以上才能通过喔。（出示两块磁铁）一块磁铁有南北极，那两块磁铁分别都有南北两极，如果把它们放到一起，你猜会有些什么情况？看来把两块磁铁互相接近也有秘密哦。（点击课件）下面我们做实验找出它们的秘密来。为了实验的科学性，我们每种情况也做3次，每人轮流做，记录员及时做好记录，完成结论以后也要为自己组做一个自我评价哦。把刚才的材料放好，取出①号信封里的材料，开始做吧。
（2）学生探究实验，教师巡视指导。
（3）小组上台汇报。
师：哪一组愿意上来说？（用实物投影仪展示）做法和结论一样的举手。真好！也为自己组加星。
师：磁铁的两极互相接近时，简单来说，“同极相斥，异极相吸”（板书）。这一关夺到两颗星以上的小组举手。恭喜这些小组！顺利取得第二颗磁铁钥匙啦！暂时落后的小组也不要气馁，在第三关追回来。
三、拓展环节
1、给无标识的磁铁找南北极。
（1）师：（出示无标识的条形和环形磁铁）我们生活当中会经常见到这两种磁铁，你能找出它们的南北极吗？谁想到好法子？（请几个学生说办法）到底这些办法可不可行？下面你们利用桌上所有的材料，试试看哪些办法是可行的。
（2）学生探究实验，教师巡视指导。
（3）学生上台汇报，其他学生进行评价，教师适时评价。
（4）（出示拱形磁铁）师：如果是这样形状的磁铁，你们也能找出它的南北极吗？课后大家可以再收集更多不同形状的磁铁，利用各种方法找出它们的南北极。
2、磁铁在生活中的应用。
师：磁铁有这么多的性质，那么它在生活中又是怎样为我们服务的呢？（播放课件）在播放磁悬浮列车时，师：磁铁同极间的这种排斥力非常的巨大，聪明的人类利用这种排斥力，制作出这种磁悬浮列车，可以大大提高列车的速度，现在在上海已经有这种列车啦，我们有机会也去坐坐，感受一下。
四、总结环节
1、教师小结：同学们，大多数小组都顺利闯过三关，获得三颗磁铁钥匙，成功打开城堡大门进去寻宝啦！还没有成功的同学也不要气馁，其实这节课我们已寻到了另一种宝，同学们都能做到仔细观察、大胆猜测、积极探究、找出事物的规律。这些都是我们学习的法宝呢！希望同学们在今后的学习中能好好运用这些法宝。
2、学生谈收获。
师：同学们，这节课你们开心吗？在开心的同时你还有些什么收获呢？
五、布置发展性的课外作业
找各种形状的磁铁的南北极；磁铁小制作
师：同学们，我们把这份探究的热情延续到课后，利用这节课学到的知识，找出各种形状的磁铁，标出它们的南北极。另外，你还可以进行一些磁铁小发明、小创造，谁的创意好，我们还可以去申请专利呢。有了作品，记得带回来跟老师和同学们一起分享哦。
第五篇：《磁铁的两极》教学设计
一、设计理念
随着新课程改革的深入，科学的课堂教学方式已经逐步由传统的教师讲授式转变为以学生为主体的活动探究式。教师与学生、学生与学生之间共同针对某些教学问题进行探索，在探索中相互交流与质疑，从而了解彼此的想法，进而促进问题的解决。同时，建构主义学习理论认为：教学不是教师简单地将知识传授给学生，而是学生主动构建的过程。学习者在一定情境下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取知识。
根据以上理念，本节课主要是以学生自主探究为主要学习形式，并以螺旋式上升的问题为载体，同时辅以多媒体课件、直观教具等教学材料，先引导学生对所学知识有一定了解，再进行深入地探讨与交流，最终达到意义上的建构。此外，在课堂教学过程中，逐步渗透STS的教育思想，帮助学生建立起科学、技术与社会之间的联系，引导学生在实践背景下学习科学知识，并在尝试解决实践问题的过程中进一步深入了解科学核心概念。
二、教材分析
《磁铁的两极》选自教育科学出版社科学三年级下册第四单元《磁铁》第三节课的内容。该节内容以用磁铁的不同部位去吸小钢珠的方式，引出磁铁磁力大小不同这一话题，从而引出磁极的概念，进而再对磁铁两极的相关知识内容进行研究，是在前一节学习了“磁铁有磁性”这一知识点基础上进行的进一步探究与延伸，同时也为接下来即将学习的“磁极的相互作用”和“磁力大小会变化吗”等知识内容奠定了一定的基础。教材最后由不同组结果的不统一引起学生的思维冲突，从而为下节课磁极的确定及其之间的相互作用作了铺垫，这样安排循序渐进，不仅体现了教材编排的内在逻辑与学生认知发展规律的统一，而且很好地展现了小学科学教育与建构主义的统一性。
三、学情分析
从知识起点上来看，磁铁是学生较为熟悉的一种生活用具，学生基本都知道磁铁是用来吸引铁类的物质，但对于磁铁到底是怎样的一种东西，它到底具有怎样的性质等，学生还是比较模糊的。因此，教师要创设一种轻松和谐的氛围，以学生熟悉的现象出发，激发学生兴趣，让学生通过本节课的学习，能对磁铁的磁极有一个理性的认识。
而从认知思维起点上来看，三年级学生的思维还处于具象思维阶段，其对于抽象的知识理解起来有一定的难度，但学生的思维已初步建立起逻辑性与延续性，加上本节课磁铁的内容与学生日常生活息息相关，是学生比较感兴趣的内容，因此，教师要充分利用学生的积极性，调动课堂气氛，以视觉媒体来帮助学生对抽象的知识有一个直观的理解，引导学生在浓郁的课堂气氛中构建知识体系，最终达到意义上的建构。
四、教学目标
科学概念
1．磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2．两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1．在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2．通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感、态度、价值观
1．体会认真实验、细致观察的重要性。
2．体验重复实验的必要性和重要性。
五、教学重难点
教学重点
1．鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
2．指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点：
1．通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，并且这种吸引、排斥的作用是相互的。
2．磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
六、教学方法
主要采用探究研讨法，辅以多媒体展示与合作交流。
七、课时安排
一个课时
八、课前准备
为每组学生准备：小钢珠，没有标志的磁铁，回形针。
教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁。
九、教学过程
（一）游戏导入，激发兴趣
【游戏导入】小朋友们，首先老师想请大家来玩一个小游戏：每组同学的桌上都有一个小弹珠和一块磁铁，待会儿请每位同学拿着小弹珠在磁铁上方0．5厘米的地方保持相等的距离从磁铁的这边移到磁铁的另一端（边讲解边演示），感觉下你的手会有怎样的感觉呢？
【学生活动】……（按照提示的步骤进行相关的实验。）
【学生交流】……（感觉到的力量不一样。）
【提问】为什么会感觉到不同的力量呢？
【学生回答】……（引导说出磁铁上不同地方的磁力不一样。）
【再问】哦，磁铁不同地方的磁力不一样。那么，磁铁什么地方的磁力会比较大，什么地方的磁力会比较小呢？
【学生思考】……
【过渡】接下来，我们就通过实验的方法来探究下磁铁上到底什么地方的磁力会比较大吧。
（二）层层递进、探索新知
【追问】如果，你要研究这个问题，你打算怎么做这个实验？你有什么办法能知道磁铁上哪个地方的磁力比较大呢？
【学生讨论】……
【学生交流】……（在磁铁上的不同地方分别挂回形针，哪个地方挂的回形针个数比较多，哪个地方的磁力就比较大。）
【肯定】非常好。那么你怎么知道你测的是磁铁的哪个点呢？
【学生回答】……（做标记。）
【讲述】恩，我们可以先给我们要测的地方做上标记，这样呢能更加方便地进行实验。请大家翻开书本P69，我们按照书本上的划分方法将我们桌上的磁铁分别标上A、B、C、D、E的标记（边讲解边板书），然后怎么做？
【学生交流】……（分别在A、B、C、D、E上挂回形针，看哪点挂的回形针多，哪点挂得少。）
【追问】那这么多回形针怎么挂呢？
【学生回答】……（先挂一个，其余的再挂到第一个回形针上，就像书上一样。）
【统一】为了使我们的实验效果更好，我们一个点一个点来进行实验：首先我们来测出A点能挂多少个回形针，实验完了，我们把结果写下来，然后再测B点挂的回形针数量，完了同样写下来，最后再测C点、D点和E点。
【确认】清楚这步骤么？
【学生齐答】……（清楚了。）
【重复】老师请一位小朋友再给大家讲一下这实验步骤。
【学生重复】……
【提问】回形针的数量多少能说明什么问题？
【学生交流】……（哪个地方挂的回形针多，说明哪个地方的磁力就强；哪个地方挂的回形针少，说明哪个地方的磁力就小。）
【要求】非常好。现在呢就请各小组进行实验，然后将你们组的结果填写在作业本第38页的活动记录中，同时，请你们得出相应的结论。
【学生活动】……（根据相关步骤，进行磁铁磁力大小测量的实验，同时将结果写在作业本上相应位置，并得出结论。）
【汇报交流】……
【定义】我们把磁铁上磁力最强的部分叫做磁极（板书：磁极。）
【提问】那么磁铁上有几个磁极？
【学生齐答】……（两个。）
【设疑】刚才我们研究是条形的磁铁，条形磁铁的磁极在它的两端。那么像这种蹄形的.磁铁，它的磁极又在哪里呢？是不是也在它的两端呢？
【学生思考】……
【讲述】好，接下来，谢老师就按照刚才同学们的做法来演示探究下蹄形磁铁的磁极到底在哪儿。
【演示】根据刚才的步骤进行演示实验：分别在蹄形磁铁的两端及中间取三个点，然后进行吸引回形针的实验，统计出分别挂的回形针数量，从而得出相应的结论。
【提问】蹄形磁铁的磁极在哪儿？
【学生齐答】……（在它的两端。）
【定义】磁铁的这两个磁极呢，我们就把它们统称为磁铁的两极（板书课题：磁铁的两极）。我们接下来就来瞧瞧磁铁的两极都有哪些性质。
【疑问】如果我们将磁铁的两个磁极相互靠近，会有什么现象呢？
【实验】请你的两只小手分别握一个磁铁，然后将磁铁相互靠近，看看，我们的小手会有什么感觉（边讲解边演示。）
【学生活动】……
【汇报交流】……（好像有一种力量让它们马上接近；中间有一股力量往两边推。）
【定义】刚才有同学说，两个磁铁相互接近时，会马上接近，也有同学说，会往两边推。那么我们把两块磁铁的磁极相互接近时，往一块吸的情况，我们叫它们相互吸引；往两边推的情况，我们叫它们相互排斥。
【提问】所以两个磁极相互接近，可能有几种情况？
【学生回答】……（两种。可能相互吸引，可能相互排斥。）
【再问】那么我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？
【学生齐答】……（不能。）
【追问】为什么？
【学生交流】……（因为我们不知道各个磁极的名称。）
【疑问】那怎么办呢？你有什么好办法吗？
【学生思考】……（可以做标记。）
【肯定】对。我们可以用字母给他们做标记。
【讲述】请在一个磁铁上标上A、B，在另外一个磁铁上标上C、D(边讲解边利用多媒体辅助)。
【引导】那么B与C相互接近，有可能会出现哪些情况？
【学生回答】……（相互吸引；相互排斥。）
【讲述】待会儿看看B与C接近，到底是相互吸引呢还是相互排斥。完了后再将A与C、B与D、A与D相互接近，看看他们彼此间分别又是怎样的情况呢？
【要求】请你边实验，边用符号“→←”表示相互吸引的情况，用符号“←→”表示相互排斥的情况，将实验的结果记录下来。
【学生活动】……
【交流汇报】……
【提问】各组的实验结果都相同吗？
【学生齐答】……（不相同。）
【再问】为什么会出现不同的结果呢？
【学生思考】……（标记字母是随意的，没有统一标准。）
【追问】那么我们怎样才能做到标记统一呢？这个问题就让我们下节课一起来继续研究吧。
（三）知识检测，巩固要点
主要以完成课堂作业本为主，可适当精选一两个题目来进行巩固。
第六篇：磁铁的两极教案
一、教学内容
有趣的磁铁
二、教材分析
磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
三、学情分析
在平时的生活中，学生可能接触过磁铁，可能也对于磁铁能够吸引磁铁有一定的了解，但是学生对于磁铁的性质的认定还是没有一个系统的认识。而且学生在生活中非常喜欢游戏，本节课就是利用学生探究天性去探究磁铁的性质，了解磁铁的性质。
四、教学目标
1.知识与技能：知道磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。
2.过程与方法：：能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。
3.情感态度与价值观：意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。
五、重点难点
探究磁铁性质。
磁铁的性质
六、学法
游戏探究
七、教学准备
各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料
八、教学过程
主体完善
一）谈话导入:
大家看，我手中拿的是什么？（磁铁），那么它是什么形状的呢？（条形）那你们手中的磁铁都有什么形状呢？
各组展示、交流各种形状的磁铁。
你观察磁铁还有什么发现呢？
学生回答：有两种颜色，分别标有NS.
教师适时补充相关资料和实物。
（通过这个活动，学生知道常见的磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、方形磁铁等。）
二）探究活动
活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。
1.学生交流玩磁铁的方法。
（1）谈话：同学们带来了各种各样的磁铁,那你们想怎样玩磁铁呢？
（2）学生交流。
（3）师生小结：同学们想到的.玩法可真多！不过，在玩磁铁的时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。
2.开展“磁铁游戏”活动
组织学生玩磁铁，教师全程参与指导。并且指导学生进行相应的记录。
（1）启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏;“给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。
总结出：磁铁能吸铁。
(2)“悬调磁铁”游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。
两个相同的磁极相互排斥，两个不同的磁极相互吸引。(2)“接链游戏”“两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。
(4)“看不见的磁力线”游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。(5)用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。
磁铁对电磁波有影响。
(6)用一绳拴着磁铁中间，稍等片刻，看磁铁指向。
磁铁有指示南北的性质。
3.汇报交流同学们说一说你怎样玩的？以及你的发现了什么？
活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。
1.利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。
2.教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（播放有关磁铁应用的录像）
3.学生交流磁铁在生活中的应用。
磁铁在我们生活中，还有哪些应用？
学生根据自己掌握的资料进行汇报。
4.教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。
我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一个磁铁？老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁？
活动三：设计、制作磁铁玩具制作磁铁：
（1）学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。
（2）交流、展示。自由活动：玩一玩我们制作的玩具
板书设计
有趣的磁铁吸引铁等物体磁铁有两个磁极N北极S南极异极相互吸引，异极相互排斥
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