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第一篇：浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学
秀屿区笏石中心小学坝津小学柯碧华
【摘要】：《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力„„”
【关键词】：低年级 写字教学 兴趣 指导 《小学语文课程标准》指出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
写字是一项重要的语文基本功。《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”是的，写一手漂亮的字，更有利于今后更好地 学习、工作和交际。实践经验告诉我们:写字教学对于培养学生认真负责的学习态度，培养学生对祖国文字的爱好与审美观点等，有它独到的好处。小学生可塑性强，具有、较大的发展潜能。因此，从一年级开始就要切实抓好写字教学。这里，针对写字教学提出几点肤浅的看法。
一、激发兴趣，培养自觉性
古人云：“字无百日工。”写字训练时间长，枯燥无味，而且小学
生的本性是好玩、好动，无论做什么事都缺乏耐心，又容易疲劳。这样，无疑增添了写好字的难度。同时，如果教师只注重学生机械地多练多写，或者轻视写字教学，认为写字无足轻重，必然导致学生产生被动心理，对书写只图快不图好，马虎应付，既加重教师教的负担，也有碍于学生良好的书写习惯的养成。
“兴趣是最好的老师”。当人们对某种事物或活动产生兴趣时，就会使思想或注意力集中在这一件事物或活动上，千方百计克服种种困难达到自己的目的。小学生年纪小，在学习、生活中，兴趣所起的作用是巨大的。如果教师能充分激发学生练好字的兴趣，使学生把练就良好的书写习惯当作一项自觉的行动，那么，“好的开始将是成功的一半”。因此，教学时，教师应该依据小学生的年龄特征和认知水平，积极培养学生练字的兴趣，充分调动练习写字的自觉性和积极性。可联系实际向学生说明写字的重要意义，穿针引线讲述古今书法家的轶闻、故事。如讲讲东晋王羲之、王献之父子刻苦练字的精神等。另外，还可以搜集古今书法家的作品供欣赏，如柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《勤礼碑》、司马颜的书法等，或者可以购买书法行家的一些楷书作品，张贴在教室里借以感染熏陶，渲染浓厚的学习气氛。
二、循序渐进，加强指导
低年级学生已经具备了初步的审美能力，富有上进心，自尊自爱，有强烈的受教师表扬和称赞的欲望，也希望自己比别人好，比别人强。写字教学中，教师应充分调动这些积极因素，循序渐进，具体指导，使学生把字写得正确、端正、整洁、美观。
（一）指导学生掌握正确地握笔方法
《课标》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字既是一门艺术，也是一项技巧。从握笔方法入手进行写字教学，是把字写好的秘诀之一。握笔方法是决定写字好坏的关键一环，一个书写者只有学会了正确的握笔方法，才有希望写好字。因此，从汉语拼音开始，教师就应多示范，严格要求学生掌握握笔的技巧要领。如笔杆倾斜，靠在虎口与食指和掌骨的关节之间等等。但写字不能光靠手指，而受整个身体的支配，因此写字时除了掌握正确地握笔方法外，还应要有端正的写字姿势。为了便于学生记忆，教师可把握笔方法和写字姿势编成顺口溜：“两肩齐坐端正，头正腰直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸记心中”。每次练习书写时，可以强调学生会议一遍，牢记心中。
（二）重视基本笔画的训练
汉字虽然繁多，但无非是由八中基本笔画构造而成，即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。如果汉字是一座高楼，那么八种基本笔画就是筑起高楼的一砖一瓦。可见，训练好基本笔画是写好汉字的基本之一。教学中，教师影单充分发挥主导作用，多示范，给学生提供易懂的直观形象。如：教写“骨”字时，注意“月”字第一笔变成竖，第二笔横折钩的横在横中线上。结合范字讲清每一笔每一画的名称及形状，并渗透正确地运笔方法。低年级学生手腕节肌肉群活动不灵敏，开始执笔写字很吃力，笨拙不自然，训练时间不宜过长，或可以适当
做做手腕运动，放松肌肉。对于一些悟性低的学生，教师不能心急，责怪训斥他们，以免伤了自尊心，以致自卑感的产生，反而不利于学习。我们尅加强辅导，手把手地教，直到写得符合要求。
（三）掌握汉字间架结构。
汉字是由不同笔画的构成的，他们在构成汉字时，结构形式是多种多样的。也就是说，汉字的间架结构是多样的。掌握汉字间架结构是写好汉字的关键所在。要掌握汉字间架结构，首先应直到学生认识田字格，在笔画笔顺正确无误的基础上，指明字的每笔每画在田字格中的具体位置。低年级的语文教学中生字多，我们应认真分析字形、偏旁部首间架结构，从“扶”到“放”，指导学生仔细观察字形，逐步找出规律。低年级教材，除了让学生写好生字词外，还单独安排了写字内容，不仅为学生提供临写的依据和练习机会，而且可以帮助学生找出汉字组合的规律。如“微、谢、渐”这三个字都是左中右结构，它们左中右比例相等。左右结构的字居汉字总数首位，有左窄右宽的，如“喝、值”，有左宽又右窄的，如“数、叔”，也有左右相等的，如“助、竹”。让学生在写字过程中做到心中有数，把字写稳，写美。
（四）老师的范写
老师的范写，点拨也至关重要。如：教学写“枯、荣、烧”3个字时，我边范写边提示：“枯”左右结构，“木---古”，左窄右宽，“木”字写得瘦长些；“荣”草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇、捺伸展开；“烧” 左右结构，“火---尧”。火字旁捺变点，右上角不要加点，右边第二画斜钩要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。这样一指导学生就不会写错别字或写错了。
三、把写字和识字结合起来。
在写字训练中巩固识字，达到识字与写字同时提高的目的。低年级学生在写字前，先读准字音，理解定义。如教“上”字时，先读“shang”，“上下”的“上”，接着写字“竖—横—横”。学生在自己写的时候，要求小声念念，养成习惯，为培养默念打下基础。在识字过程中，要帮助学生认真分析字形，如相同笔画的长短，出头不出头的，有点没点的，有没有撇的等等。
四、表扬为主，激发进取
小学生有强烈的上进心，抓好这一特征，适当地举行写字比赛，激励学生练好字。比赛时，要求学生在规定的时间内完成同样的字。赛后评比，让学生评评哪些字漂亮，不漂亮的字毛病在哪儿，然后教师总结，把写得美观的字贴在表扬栏里，给予表扬与奖励。表扬的对象不能只是字写得好的同学，对于在原有基础上有进步及细心对待写字的同学，都给予肯定。增强其成就感，激励他们不断努力，不断进取。
第二篇：关于写字教学的课题研究方案
引领学生写字教学研究方案
西王智中心小学
一、课题的提出
1、写字是教学的基本要求
写字作为一项重要的基本技能，又是个人素养的体现。语文新课程中也明确指出：要依据《语文标准》中的阶段目标加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。因此，鉴于上述语文教学的基本目标，提出小学生写字教学研究。
2、写字教学是时代发展的需要
21世纪是一个全新的世纪，科学技术高速发展，将人类送进了信息化的社会，人们的工作方式、学习方式、交流方式、思维方式„„都将发生变化。文字信息依赖于电脑，人们传统意义的文字交流已被现代化电脑信息技术所更新。文字依赖于电脑，写好字已渐渐被人淡忘。如何根据新形势下重视写字教学，这是摆在我们面前的一大课题。
3、写字教学是现行教育现状的需要
长期以来，由于传统应试教育模式的阴霾下，学校写字教学堪忧，有的学校没有写字课，即使有写字课也只是形式而已，缺少实质性的教学、训练，于是造成学生中字迹潦草、字形不规、错别字众多，教师重视的仅仅是准确率，忽视了汉字审美特性。
二、课题的界定及理论依据
1、课题的界定
写字教学是教学者组织引导学生培养良好的写字习惯，在指导学生把汉字写正确、规范、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志和提高学生审美能力的一种行为。
2、理论依据
①素质教育理论告诉我们：素质教育是要全面提高学生素质，使人具有高尚的思想情操、丰富的科学文化知识以及健康的身体和心理素质。而全面提高学生素质，就写字教学而言，一方面包括让学生正确、规范地写好字，写有一手漂亮的字；另一方面就是写字过程中人格的陶冶，锻炼意志，培养习惯，提高审美能力，发现美、创造美。
②建构主义理论认为：学生在学习过程中不断地实践，逐步构建意义，乃至创造意义，在写字教学上就是在学生习字过程中逐步形成概念，形成表象，最后达到写字上的再创造。
③创新教育理论：江泽民同志指出创新是一个民族不竭的动力，把创新落实到写字教学上，就是摹仿学习前人优秀的文字，这本身就是一种自身的创造，在此基础上结合自身特点，创造出具有个性特点的新作。
④美学原理：汉字的间架结构本身是有审美的特性，写字教学就是通过教学活动、认识汉字所带来的美感，让学生在习字过程中体验汉字线条之美，理解书法的审美学价值，最后达到创造美。
三、课题研究的基本原则
1、自主性原则
写字是学生个体自主的行为，教师只有尊重他们的兴趣，激发学生写字积极性，不懈追求，发展学生的特长。
2、体验性原则
注重学生的自主体验，就是让学生在实践过程中反复理解、反复体验，在实践中学有所悟、学有所得。在教学过程中，学生可以体验到丰富的情感，良好的体验可以激发学生乐此不疲地学，激发他们的认知兴趣和学习欲望，巩固他们积极的情感体验。
3、示范性原则
写字教学活动应重在于示范作用，学生的天性就是爱模仿，教师可以通过各种直观性的示范，让学生直接感知，从而达到教学的最佳效果。
4、创新性原则
注意发现学生在教学活动中显示出来的创新心理品质，鼓励一切符合教学目标的创造性活动，在学生临摹到一定程度，鼓励学生创造，形成自己的特点。
5、互动性原则
学生写字的培养，必须通过遵循教学的互动原则，做到教师与学生互动，学生与学生互动，认知与情感互动，使学生呈现出积极进取的精神状态。
四、研究目标与研究内容
1、研究目标：通过写字教学培养学生良好的写字习惯，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生素质。
2、研究内容：
（一）学生写字习惯的培养 ①坐写的习惯
头正：头要端正，稍向前倾俯，目注于纸上；
身直：身要正直端坐。挺胸肩平，上身略向前倾。不可后背弯曲，胸口离桌边保持一拳左右的距离。
臂开：右手执笔，左手按纸。两臂很自然地向左右撑开，两肩平而放松。足安：两脚自然安稳地踏在地面，不向前交叉，不向后弯曲，不要踏在桌下面的横
上。
②执笔的习惯
：是指大拇指的指肚（最前部位）紧贴笔管。力量的方向是由内向外。
压：是指食指与大拇指相对夹持着笔管（略向下斜），力量的方向由外向内，与大拇指的力量相对。
钩：是指中指钩住笔管。加强食指的力量。
格：是指无名指甲、肉相连处向外抵住笔管。力量的方向是由右内稍向左外推出。
抵：是指小指紧贴无名指，辅助无名指。五指齐力，共同配合，就能紧紧地执着笔管。书写时要有“指实、掌虚”之势，“掌竖、腕平”之态。
（二）各年级写字目标体系研究
一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具。
二年级：继续练习用铅笔写字，由田字格过渡到方格进行书写，保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。
三年级：除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字（描红），要求学会正确的执笔方法和写字坐姿：学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描
得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。
四年级：能比较熟练地用钢笔书写，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂得钢笔的使用技巧和保管知识。掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习用双钩填墨法和单钩扩墨法写正确、端正、整洁的基本笔画和含有这些笔画的毛笔字，学习按米字格读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，继续激发练字兴趣，培养持之以恒练好字的毅力。
五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁；学习用横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点，字写得正确、端正、整洁，与范字基本相像。掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。使学生品尝到成功的喜悦，让学生乐学爱练。
六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，字写得正确、端正、整洁、匀称；会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，通过米字格的临写；培养学生读帖目测能力。能较正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理，写得与范字形神相似。同进，培养学生良好的审美情操，坚韧的意志品质等。
五、具体策略措施
（1）成立写字教学课题领导小组，认真制订实施写字教学计划。组长：
冀建武
副组长：赵亚莲
范光花
组员：
田杰、李壮花、李霞、胡生耀、（2）严格遵守课改方案要求，开齐开足各年级写字课，落实“专课专用，保质保量”八字方针。
（3）安排每班每周一节由专职写字教师担任的写字课。（4）保证每天下午2:00—2:25的写字时间，做到“天天练”。（5）遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，推出写字教学研究课，组织听课，研讨摸索写字教学的基本模式。
（6）全校教师自觉练字，确保每天50个钢笔字。
（7）各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。
（8）提笔即是练字时，学生写字训练不管在校内，还是在校外，不管是主课还是副课，所有动笔过程中，均要做到：笔画正确、字体端正、大小适中，结构匀称、整洁、美观。
（9）学校宣传用字均要求准确、端正、整洁、美观。
（10）调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，如开家长会，向家长汇报成绩。
（11）每学期组织师生书法展览
（12）大力宣传写字好的教师，展示教师的优秀作品，获奖证书，利用学校橱窗，进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。
（13）树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶的氛围。
六、实验步骤与成果形式
1、实验步骤
第一阶段（2012.3——2012.9）（1）调查研究，制定规划。（2）加强领导，实施启动。第二阶段（2012.9——2013.7）（1）全面实施，全面考核。（2）树立典型，指出问题。（3）参加竞赛，强化提高。第三阶段（2013.9——2014.9）（1）掀起高潮，形成氛围。（2）展示成果，书写论文。（3）专家论证，总结推广。
2、成果形式（1）理论报告（2）成果展示
七、保障措施
1、组织保证
学校成立由校长挂帅的课题协作组，进一步明确职责，落实措施，规范实验，领导协商管理课题实验操作，具体组织顺序如下：
实验管理：冀建武、赵亚莲 方案制订：赵亚莲 实验操作：课题组成员
2、制度保证
学习制度。课题组人员必须加强学习，深刻领会本方案目标和要求，并吸收有关写字教学的理念和思想，一月集中学习一次，交流学习心得。
研究制度。加强方案实施，课题实验操作，探索和研究培养方法，搜集整理各类资料，对课题研究作中介评估和调整。
激励制度。奖励优秀科研成果，对研究不力的课题组人员进行调整和督促。
3、物质保证
学校在人力、财力上给予课题研究以大力支持，每学期拨专用经费，保证满足课题研究所需的各种费用。
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第三篇：低年级写字教学有效指导的实施策略方案
一、指导思想
我校认真学习《微山县教师业务素质提升工程》，倡导教师要用“知识、智慧、人格”去影响学生，特举办以“教育奠基未来”为主题的写字比赛活动，目的'在于有效促进广大教师综合素质的提升。
二、参赛人员
全员参加
三、比赛时间
20xx年11月2日下午课外活动时间
四、比赛地点
教师办公室
五、比赛项目
钢笔字
六、比赛要求
1、比赛采用在规定时间内现场书写的方式进行。
2、参赛教师要在规定的时间内完成全部的比赛项目。
3、书写内容届时由中心小学提供参考，要求一律用简体楷书书写。
七、奖励办法
本次活动分别设立单项一等奖各1名，优秀奖若干名。
获奖名单
一等奖：赵德山
二等奖：
优秀奖：
卜宪侠杜芳芳刘裕伟房宜侠韩光朋张宏勇张霞孟红艳
赵德山庄妍裴中玲孙桂芝刘艳琳李庆峰褚子静张宗娟张薇陈会卓晴晴韩雪朱广瑞
第四篇：《小学低年级识字教学方法的研究》实施方案
一、课题研究背景分析：
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。在小学识字实践教学中，出现了识字严重的两极分化。学生的接受有很大的差异，学生的注意力和保持的时间不能长久。大量的生字不经常去复习和巩固，很大部分学生存在生字回生率高的现象。一部分学生在生字学习中，显得力不从心，学习困难很大。怎样化难为易，有效地提高小学识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是老师应探究的问题。
二、课题现状分析：
“大语文”教学观认为，语文作为母语教学，有着得天独厚的语言实践环境与土壤。长久以来，人们认为只有在课堂上才算学习“语文”，其实，广阔的生活更应该是学生学习语文的课堂。识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的'教学方法，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。为此，我们提出了课题《小学识字教学方法研究》。
三、课题研究理论意义：
从理论意义来讲：大脑的生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。从某种意义上说后者比前者更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。教识字时，不但有声音对孩子听觉的刺激还有字形对视觉的刺激，这种音形的反复刺激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的暂时神经联系，这种暂时神经联系越多越复杂，头脑就越来越聪明，越灵活，从而增强脑的机能，极有利于智力发展。从实践意义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字给孩子们带来的益处有些是看不见的，或暂时看不见，但却能使孩子终身受益。
四、课题研究的基本内容：
从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。
通过趣味识字、写字的教学，发展传统识字、写字模式，加强学生的识字、写字实践，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，开发学生学习汉字文化的潜能，从而发展其良好个性，提高其语文素养。
1、如何巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣。
2、如何用符合学生年龄特点的方法指导识字。
3、如何引导学生寻找规律，在识字中体验快乐。
4、如何把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字。
5、在识字中发展学生的良好个性，提高其语文素养。
6、如何自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸。
五、研究的重点、难点：
1、激发兴趣、增强创新动力。
2、引导发现，培养自主识字的能力。
3、识字教学的有效途径，促进学生能力发展。
（1）、第一次指导学生认识汉字，要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈。创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。
（2）、采取多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。要重视在游戏中、活动中巩固认字“一回生，二回熟。多次见面就成了好朋友。”发扬同学间互相激励、互相帮助的作用。鼓励学生从身边、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固认字。
（3）、根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）培养学生自主识字的意识；指导学生自创“识字乐园”、“识字百箱”等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，经常利用字卡巩固识字。
（4）、开展“好书伴我读”，利用闲暇时间读书、读报、讲故事，把课堂延伸到家庭。鼓励学生在阅读中、在口头组词中、在生活各种场合中，留意学生的复现，做巩固认字的有心人。
六、研究步骤：
1、第一阶段：准备阶段（2014、12――2015、1）
本阶段主要研究的项目和内容为：
①制定课题研究方案。
②集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。
③通过教学实践，探索识字教学方法。
2、第二阶段：实施阶段（2015、2―― 2015、5）
本阶段主要研究的项目和内容为：
①继续探索优化识字教学方案和教学设计的研究。
②在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。
③反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。
3、第三阶段：总结阶段（2015、6月前）
本阶段主要研究的项目和内容为：
（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）撰写课题结题报告。
（3）汇编课题案例、论文、教学活动设计，特色教法，教育叙事等。
七、课题研究的预期成果：
1、调查报告，分析，总结。
2、学生的作业等。
3、阶段研究总结，研究案例，研究论文，教学活动设计，特色教法，教育叙事等。
八、课题研究的条件分析：
学校领导重视教育科研，大力鼓励和支持教师开展教育科研，学校教科研氛围浓厚，在此环境的影响下，我确定了小学识字教学方法的课题研究，我有信心，有能力承担这一研究课题。
第五篇：低年级写字教学有效指导的实施策略方案
为了提升全校小学生写字水平，提高写字教学质量，根据2014学年校研训工作计划,现将有关事项预告如下：
一、竞赛对象：
1-6年级全体学生。
二、竞赛时间：
11月6日谈话课时间
三、竞赛内容
1年级：、o、e、i、u、ü各写一行，写一个空一格。
2年级：识字2前7个生字，各写一行，写一个空一格。
3年级：《秋天的雨》第2自然段。
4年级：《鸟的`天堂》第8自然段。
5年级：语文书23页《长相思》。
6年级：语文书102页《西江月》。
各年级组可自行统一格式。
四、评选要求：
周三下午，一二年级、三四年级、五六年级分别进行交换打通评选。每个年级五星级占10%，三星级占20%，一星级占30%。获奖名单上交给教研组长。
第六篇：低年级写字教学有效指导的实施策略方案
一、比赛目的
书写是学生语文学习中必不可少的一项练习，新课程（20xx版）颁布后，更加强调写字教学的'地位及其重要性，结合课程标准中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的要求，同时为了使学生重视写字练习，提高学生的书写能力，大面积提高写字教学质量，特举行本次写字比赛。
二、比赛时间：4月17日星期四（中午练字时间：从12：35分－1：05分）
三、比赛范围：一至五年级全体学生。
四、比赛要求：硬笔书写，具体要求如下：
一、二年级用铅笔
三至五年级学生用钢笔书写。
五、比赛内容：书写指定的内容（30分钟内完成）。
六、评比标准：
优秀（9分以上）：书写规范、正确、工整、美观，字迹大小匀称，整体效果好。
良好（8―9分）：书写规范、正确、工整，字迹大小基本匀称，整体效果较好。
好（7―8分）：书写规范、正确、较工整，字迹大小较匀称，整体效果较好。
一般（酌情评分）：未达到上述标准及效果。
七、评比奖励：
1、班级为单位进行评比，算出各班平均分，评出前两名，记入班级考核。
2、每个级部均奖励前25名（一年级奖励前30名）学生，颁发喜报。
3、各班选出优秀作品贴在A4纸上在班级外墙展示栏中进行展览
4、展出作品以年级为单位，于5月4号上交教导处。
八、监考及批卷：
1、监考：所有语文老师，均监考本级部，一班的语文老师监考二班，二班的监考三班，依次类推。考试结束后，把试卷送到会议室。
2、批卷：一年级和二年级交换；三年级批四年级，四年级批五年级，五年级批三年级。
九、成绩上交时间及格式要求：
4月23号傍晚放学前上传各班成绩及获奖学生名单，上传至：“共享――――教导处――――20xx上――――写字比赛成绩汇总”文件夹中（有“样表”）。
备注：展示时要把分数擦掉。
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