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第一篇：利用信息技术进行教学情境下的导入
利用信息技术进行教学情境下的导入
一个好的课堂导入犹如一部巨著的提要，读懂了提要就抓住了巨著的精髓。一堂课有一个精当的导入就有助于学生对这堂课的迅速掌握，也有助于教学质量的提高。新课程理念就像一股新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学。努力让信息技术课堂充满活力和激情，让课堂更精彩，让学生成为信息技术学习的真正主人，这已经成为新课改背景下所有信息技术教师的共同追求。如何让课堂教学更精彩，一个优秀的课堂导入起到了关键的作用，设计好课堂导入，很值得我们年轻的同仁重视和研究。
什么是课堂导入？课堂导入是教师采用简洁明快的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。好的课堂导入犹如磁石，能把学生思维一下子聚拢起来；好的课堂导入又像思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。如果在课堂导入这第一环节就能抓住学生的心，让学生“跟着你走”，赢得他们的注意力、学习热情和兴趣，使他们处于积极的学习状态之中，我们便获得了课堂教学成功的一半。而利用好多媒体等信息技术手段来优化课堂的导入就会使你的课堂跟精彩。
在多年的教学工作中，我一直在这方面进行着探索和尝试，也收到了不错的效果。结合平时的教学工作，谈谈自己使用的一些利用信息技术手段进行课堂导入的技巧。
一、创设情境，激发兴趣。
“情境”一词可解释为情景，境地。创设具体情境是激发学生学习兴趣的重要途径，也是课堂教学实施主体教育的重要任务。所以，我认为在课堂导入时创造一定的教学情境是非常重要的，而情境创设的核心应该是让学生在情境交融中学习，使学生整个身心都融入到情境中，让学生身在庐山却不知庐山真面目。托尔斯泰有这样一句名言：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有当学生的学习兴趣被积极的调动起来时，学生才会产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，从而渲染了良好的课堂气氛。
二、贴近生活，源于现实。
教师在进行课堂导入时，要从学生的生活经验、认知特点出发，要从生活中取景，所选内容和方法要与学生现实生活密切相连。教材旨在帮助学生养成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度和基本能力，这和新课程标准的要求也是相辅相成的。
三、设置悬念，引发探究。
心理学研究表明，中学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师可以依据这一研究，精心设计出能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，然后自然进入新课学习的一种方法。
第二篇：如何在信息技术课堂教学中有效导入新课
如何在信息技术课堂教学中有效导入新课
导入基本上已经成为当今课堂教学中的一个主要环节，特别是我们面对的小学生，他们更需要我们教师能创设一个好的教学情境，让他们能很快地进入课堂学习的角色。在我们平时的教学中一般都是用直接导入法、以旧导新法、以新激趣法、情境导入法和操作导入法。
无论你用哪种方法导入，但我们在备课时，要根据自己学生的个性，根据学生的年龄特点，根据传授知识的内容，合理创设情境，恰当使用导入的方法，同时我们要关注导入的作用、原则和程序，以及导入技能的类型。
万事有一个好的开头，就有一个好的心情，有了好的心情，下面要做的事情就顺畅多了。好的课堂导入，肯定具有特别的功效。
那么在一节课中，一个好的导入到底有多大的一个作用呢？
第一、奠定课堂基础，创设良好的课堂开端。
课堂教学是一个整体，良好的导入能成为整个教学内容的基石，做到首尾呼应，成为多米诺骨牌中的第一块撞击石，促使整个课堂一气呵成。
第二、沟通情感的桥梁。
导入环节不仅有助于沟通教师何学生之间的感情，使学生产生尊重、信任教师的积极情感，拉近教师与学生之间的距离，而且可以让学生更走近要学的知识内容，降低理解学习材料的程度。
第三、集中学生的注意力。
上课伊始，及时集中学生的注意力，将学生的注意力集中到课堂上来，集中到所学的知识内容上来，是导入的首要作用。导入可以通过两条路径来吸引学生的注意力：1、通过无意注意最终导入有意注意；2、直接唤起学生的有意注意。对低年级学生来说，孩子们的自觉集中注意力的能力还未成熟，低年级教师的课堂导入设计就显得尤为关键。教学的主要意义在于调动学生参与课堂的意识，达到所期望的'教学效果，导入是实现学生参与的重要一环。
第四、引发学生的学习动机，激发学生的求知欲。
学习动机是直接推动学生学习的“助推器”，是激励和指引学生产生学习愿望的外在表现和内在需要。兴趣是认识某种事物或进行某种活动的心理倾向和动力，能直接激发学生学习的动机。导入的良好效果需要适应学生的心理特点，选择与本节课学习内容相关的导入材料，以激发学生的学习兴趣和学习动机。
第五、明确思维方向和学习目标。
导入环节能够指明学习的目的、新内容的设计方式，安排学习进度，以及提示所要解决的问题。在这个过程中不仅指明了学习的内容，也可以适当渗入学习的方法为学生学习指明方向。在目标的指引下，学生更容易调控、掌握自己的学习过程、随时调整自己的学习状态。
第三篇：利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂的有效导入。有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢？
一、信息技术课堂导入存在的问题
1．导入不精练，占时过长。教师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。
2．偏离教学主题，与教学内容脱节。教师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入实质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。
3．导入方法一成不变，缺少创新。课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。
没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。因此，作为教师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。
二、信息技术课堂有效导入的主要原则 课堂导入是一节课的开端，要进行有效的导入，必须遵循一定的原则。除了要遵循一般的教育教学原则以外，还要注意以下的原则。
1．趣味性
“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
2．新颖性
新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。这就需要引入具有新颖性。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。
3．启发性
富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。
课堂导入讲究的是“一锤就敲在学生的心上”。艺术性的导入能激发了学生的学习兴趣，活跃他们的思维，增强学生们的参与意识，从而提高了课堂教学的有效性，优化课堂教学。
三、信息技术课堂有效导入方法 课堂教学的导入方法是多种多样的，教师需要的是慧眼选择，巧妙设计。导入可以是故事、游戏、硬件、道具、实际问题、历史名题、热门事件、图片、视频等。理想的新课导入要依据教学目的、教材内容特色、初中学生年龄特征和教师自身教学风格来设计。有效的导入方法有：直接导入法、游戏导入法、生活导入法和竞赛导入法等。
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