千文网小编为你整理了多篇相关的《《小班幼儿着装自理能力》(大全)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《《小班幼儿着装自理能力》(大全)》。
第一篇：小班生活自理能力《我自己来》教案
活动目标：
知识与技能：学生在经历整理的过程中，学会自己整理生活用品的多种方法。
行为与习惯：学生有表现自己整理物品的愿望，并能经常性的整理自己的物品，初步使学生养成良好的生活学习习惯。
情感与态度：学生能感受到自己整理物品的好处，认识整理物品的重要性，体会整理物品后的愉快心情。
活动重点、难点：
活动重点：会整理自己的书包与日常用品。
活动难点：坚持整理，养成习惯。
活动准备：
书包、课程表、多媒体课件、学具盒。
活动过程：
歌曲导入：
1、《我有一双万能的手》。
2、同学们我们每个人都有一双万能的手，小巧的手，你都用这双小巧的手做过什么呢?(指名说)
3、我们班的小朋友都这么厉害为么能干，那你自己整理过书包么?你是怎么整理的?(自由说)今天我们就来学习《我自己会整理》。
4、谁愿意告诉老师你是怎么整理书包的或者爸爸妈妈是怎么帮助你整理书包的?(自由说)
小结：
小朋友们说的真好，说出这么多整理书包的好方法，你们想实际做一做吗? (领着做)。
第二篇：小班生活自理能力《我自己来》教案
活动目标：
1、学习并掌握简单的穿、脱衣服的方法和初步的生活技能。
2、培养生活自理能力和独立意识。
活动准备：
1、请家长给幼儿带一件和幼儿身上所穿不同款式的衣服来幼儿园。
2、钢琴。
活动过程：
一、活动开始。
教师：喔喔喔，太阳出来啦。睡醒了，要起床了，我们要做些什么事情呢?
教师：起床以后我们要先穿好衣服，鞋袜，然后刷牙，洗脸，女孩子还要梳头发，现在请小朋友跟着老师的琴声一起来做动作吧。
二、基本部分。
(引导幼儿发现衣服的不同样式，学习衣服的不同穿、脱的方法。)
教师：刚才我们在做游戏的时候，是用什么动作表示穿衣服的?原来刚才穿的是一件需要纽扣的衣服啊。其实在生活中有着各式各样的衣服，你们看看xx小朋友的衣服，再看看xx小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法来穿的。
教师：纽扣衣服先穿两只袖子，然后将衣服穿到身上，从下往上扣扣子。
教师：套头衣服先穿两只袖子，在套头。
教师：后面有拉链的衣服先按套头衣服的方法穿好，再请老师或者是好朋友帮忙拉后面的拉链。
教师小结：小朋友们都长大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白吗?
三、幼儿判别对错。
教师：现在老师讲一个故事，小朋友们说说他们做的对不对?小刚早上起床，看见妈妈正在做早饭，他就自己将外套、裤子穿好了，不要妈妈帮忙：红红的爸爸早上喊了好几次红红起床，可是他就是不起床，最后红红终于起床了，但是他要爸爸帮他穿衣服，弄得爸爸手忙脚乱的。
教师：你们觉得谁做的对呢?为什么?如果是你?你会怎么做?
教师：小朋友们说的真好!我们要早点起床，自己的衣服。自己穿。自己的事情自己做。而且还要帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情。
第三篇：小班幼儿自我服务能力研究
s("title_top");小班幼儿自我服务能力研究 时间：2020-11-30 15:05:20 幼教论文 我要投稿 s("content_top"); 小班自理能力活动反思 推荐度： 能力素质自我评价 推荐度： 个人自我能力描述 推荐度： 素质能力自我评价 推荐度： 能力素质及自我评价 推荐度： 相关推荐小班幼儿自我服务能力研究
小班幼儿自我服务能力研究
华中师范大学教育学院王蕾李帅
【摘要】小班幼儿处于自我服务能力发展的关键时期，由于幼儿入园时间较短，需要教师耐心地帮助与教育。文章运用调查问卷法与访谈法，从教师的角度出发，根据幼儿园的生活内容，从饮食进餐、盥洗、入厕、着装、睡眠五大方面，谈谈当前小班幼儿自我服务能力现状及存在的问题。
【关键词】小班幼儿；自我服务能力
一、问题的提出
3～5岁是幼儿自我服务能力初步形成的关键期，处于这一时期的幼儿，接受能力强，行为可塑性大，幼儿生理和心理的发展已为独立生活能力和习惯的培养提供了需要和可能。幼儿自我服务能力的培养，有助于其自信心、责任感及处理日常生活问题的能力的提高，对其以后的生活及身心健康发展也会产生很大的影响。所以，要抓住幼儿自我服务能力培养的关键时期，实施与幼儿发展相适应的自我服务能力教育，这是幼儿园教育以及家庭教育的重要组成部分，为幼儿体格的健康成长提供了前提条件，同时促进幼儿全面、健康地成长。通常情况下，两岁的幼儿就有了自己吃饭、喝水、穿衣的愿望，三岁时就可以自己独立解决这些事情。
二、研究方法
本研究采用问卷调查法和随机抽样访谈法，编制《小班幼儿自我服务能力教师调查问卷》，主要从进餐、盥洗、如厕、着装、睡眠这五方面进行分析。以W市幼儿园小班教师为调查对象，共发放问卷70份，回收68份，回收率为97.14%，其中有效问卷65份，有效率为95.59%。随后，利用随机抽样的方法对10名教师进行了访谈，研究数据运用SPSS17.0进行统计分析。
三、结果与分析
1.进餐饮食。幼儿进餐、饮食的独立性是小班幼儿自我服务能力的一个重要表现，是幼儿良好习惯养成的重要基础。由表1可知，将近一半的小班幼儿自己独立用勺子进食，用小水杯喝水，说明教师对幼儿进餐独立性的培养较为重视；其次，在餐后饮食卫生方面能够自理的幼儿也占到了四成以上。但吃饭不撒饭粒、餐后自己收餐具的现象却不容乐观，通过与教师的访谈得知，这一现象也是由于幼儿园进餐安排导致的，幼儿园设有单独的幼儿餐厅，并有专门负责餐具发放与回收的`工作人员，对于回收餐具方面没有直接去培养。
2.盥洗。盥洗不仅能使幼儿的皮肤保持清洁，增强抵抗力，养成爱清洁、讲卫生的好习惯，它还是培养幼儿自身健康行为和自我服务能力的一个重要方面。由表2可知，有五成以上的小班幼儿能自己用毛巾擦干手；幼儿自己用洗手液或香皂洗手的能力还未很好习得，仅占四成多；而刷牙能力对于小班幼儿来说则是相对困难的，仅占到43%。这也说明成人对这方面的重视与认识有待提高，要继续加强本地区小班幼儿盥洗独立性习惯的培养。
3.入厕。如厕独立性是小班幼儿自我服务能力发展的重要内容之一，本研究重点是从幼儿能否“自己上厕所”、“大小便时自己脱下或提上裤子”、“便后自觉冲水”、“便后自觉洗手”四方面展开调查。如表3所示，小班幼儿在如厕方面的自我服务能力中，独立上厕所的习惯养成最好，其次，小班幼儿大小便时能自己脱下或提上裤子的达标情况也较好，但幼儿便后自觉冲水、大便后自己擦屁股的自我服务能力还未很好地习得，这需要引起小班幼儿教师和家长的高度重视。
4.着装。帮助小班幼儿学习正确地穿脱衣服并且知道鞋（袜）的左右脚和根据自己的冷暖增减衣物是幼儿自我服务能力的重要内容，也是促进幼儿多方面能力发展的有效途径之一。穿（脱）衣服这个环节，穿插着许多锻炼大小肌肉活动的动作，对幼儿来说不仅能提高能力，更有益于身心健康发育。由表4所示，系（解）扣子对幼儿的小肌肉动作要求较高，幼儿在系（解）(www.fwsir.com)扣子方面的能力比拉拉链的能力明显低得多。此外，区分左右脚对他们来说也是十分困难的，只有一小部分幼儿能够做到这点。总地来说，小班幼儿着装独立性情况不是很乐观。通过与教师进行访谈，初步得出原因是：家长基本都包办代替，而且家长为了节省时间、减少麻烦就代而为之，阻碍了幼儿自我服务能力的发展。
5.睡眠。睡眠对于学生的生长发育极为重要，良好的睡眠习惯不仅可以提高幼儿的睡眠质量，而且对幼儿的身心健康发展具有重大意义。研究主要是从幼儿能否“独立、安静地入睡”，“睡前自己脱衣、鞋、裤”，“起床后自己叠小被子”，“不蒙头睡觉”四方面展开调查（见表5）。表7显示，仅有35.38%的幼儿能独立、安静地入睡，睡前能自己脱衣、鞋、裤的幼儿也只占不到五成，有43.08%的幼儿起床后能叠自己的小被子，有五成以上的幼儿能或多数时间能睡觉时不蒙头。说明小班幼儿在睡眠方面的自理能力情况同样需要引起幼儿教师和家长的高度重视。
四、提高小班幼儿自我服务能力的建议
1.唤醒幼儿自我服务的意识。小班幼儿已经有了自我意识独立性，什么事都想自己做，但是幼儿的这种意识会随着自己的情绪来，依赖性特别强。针对这样的情况，教师和家长就要给孩子灌输自我服务的意识，让幼儿明白自己的事情要自己做，依赖爸爸妈妈是不行的。同时，还要做好他们的思想工作，根据他们的心理特点进行引导、教育，使之主动做自己的事，值得注意的是，家长不能一次要求过多，否则，幼儿就会陷入困惑，不知到底该做什么。
2.在鼓励、表扬中强化幼儿的自我服务行为。小班幼儿情感脆弱、能力差、畏惧感强，成人对他们的一点点进步都不应忽视，要鼓励他们在做细微事情上的独立性，并肯定他们的意识，积极给予纠正和指导，在活动中应采取适当的非语言行为与幼儿交流互动。教师还应善于使用肢体语言，注重与幼儿的眼神交流，让幼儿体会到教师对他们的鼓励、信任和关爱，为幼儿积极、主动地参与活动创造条件，让幼儿在轻松、愉快的氛围中体验自我服务的快乐。比如，在让小班幼儿学习穿衣服时，可结合他们都喜欢被表扬和奖励的特点，给予穿得最正确、最快的幼儿以表扬与鼓励，可采用代币制，小贴花、小零食等进行相应的奖励，以此树立起在幼儿之中的小榜样。
3.创设良好环境，培养幼儿的自我服务能力。幼儿在与环境的相互作用中获取有效信息，从而实现进步与发展。环境的创设应注意物质环境与精神环境并重。尤其是精神环境，常常是教师所忽略的部分，温柔平缓的话语、温馨舒适的生活氛围等都属于应为幼儿创设的环境之一。为幼儿提供丰富的操作材料，幼师可以制作与目标相适应的玩教具并投放到活动区中。在鼓励、表扬中强化幼儿自我服务行为教师在活动中应采取多种恰当的非语言行为与幼儿交流互动，如爱抚、竖大拇指等行为让幼儿体会到老师对他们的尊重、信任和关爱，让幼儿在轻松、愉快的氛围中体验自我服务的快乐。
4.家园合作，共同培育。家庭是幼儿主要活动场所，与家长经常联系对幼儿良好习惯的养成具有重要的作用。例如，可以让幼儿折叠已经洗好的衣服，多给幼儿实践的练习和机会，家长要在温馨提示的前提下，给予幼儿充分的自由及练习的机会，从而提高幼儿的自我服务能力。“冰冻三尺非一日之寒”，也就是说幼儿自我服务能力的不断巩固和提高需要一个渐进的过程，所以教师与家长要有足够的耐心，学会停下来，等一等，以幼儿的步伐速度为主，持之以恒，密切合作，培养幼儿的自我服务能力。
参考文献：
[1]祁晓芳。2-3岁幼儿自我服务能力现状分析[J].幼儿教育，2001,（5）。
[2]陈程。在游戏中学会盥洗[J].教学月刊小学版（综合），2013,（6）。
[3]张鸿宇，于婷慧。论幼儿自我服务能力特点与培养策略[J].课程教育研究，2014,（4）。
[4]冯珊珊。幼儿自我服务能力提升的路径[J].科教导刊，2014,（4）。
（编辑：朱泽玲）
第四篇：小班生活自理能力《我自己来》教案
教学目标：
1、懂得自己的事情自己做，不会做的事情要学着做
2、学习整理的两种方法，即五品归类及定时整理。
3、养成整理自己物品的好习惯，提高生活的自理能力。
教学重难点：
1、重点是培养学生具有良好的生活习惯和生活能力，培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感。
教学准备：多媒体课件、视频。
教学过程：
一、绘本导入――“乱作一团”的我们
1、选用绘本《乱作一团》作为趣味导入，内容讲到全家总动员，一起寻找小仓鼠一幕时戛然而止，引起学生的共鸣；如果不学会收拾房间，那么房间里真的会乱做一团，整个生活也会乱作一团哦！
2、寻找身边的小伙伴：生活中，你有没有遇到过类似的麻烦？大多时候，你总会找不到哪些小伙伴呢？这些“小伙伴”分属于哪些生活场景？遇到找不到“小伙伴”的情况，你会怎么做？
3、展示课前收集到的同学日常生活中的整理情况的视频和照片等。请学生说感受，引导学生进行简单交流，并引导学生思考：在整理自己的物品时，哪些是需要扔掉的？哪些是需要分别进行整理的？
二、模拟操作―“虚拟空间整理魔法”；
1、借助多媒体，呈现儿童的生活场景，包含客厅、卧；
2、分组随机给予场景图片，引导各小组进行合作交流；
3、集体交流；
三、趣味制作――“家务分配器”；
1、家务分配器的妙用；继续读绘本；
2、勤劳的小手动起来：制作“家务分配器”
第五篇：小班生活自理能力《我自己来》教案
教材分析
《让我自己来整理》是《道德与法治》（人教版）一年级下册第三单元“我爱我家”中的第3课。这一单元主要引导儿童进入家庭生活，着重教育学生热爱，尊敬长辈，学会自理，学做家务，培养良好的家庭生活习惯。
本课依据《课程标准》“健康、安全地生活”中第四条“爱护家庭和公共卫生环境卫生”，“负责任、有爱心地生活”中第二条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”而编写，旨在培养学生具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养自己的事情自己做的主人翁意识和责任感。教材通过四个板块的教学活动以及绘本材料的补充拓展，提高学生的生活自理能力，养成自己能做的事情自己做的习惯。第一个栏目用两个谜语让学生发现生活中与自己密切相关的物品，建立与它们的亲密关系；第二个栏目用遗失文具的事件，让学生体会乱放东西、不整理给自己和家人带来的烦恼；第三个栏目引导学生思考如何整理物品；第四个栏目展示了学生对整理物品的错误认识，重点交流怎样养成整理物品的好习惯。
学情分析
小学低年级阶段是儿童品德、智力和生活能力等形成和发展的重要时期，对于一年级的学生来说，平时离不开各类生活用品以及各种玩具，但物品使用过后，学生不能够物归原位，学习完后书本也摊了一堆。因此，对于一年级的学生来说，使用物品后进行有序归类和整理的能力需要加强，更需要系统的方法指导。同时，自主整理与自己生活密切相关的“小伙伴”，学会物归原位和定时整理，也有助于学生美好品德的形成。
教学目标
乐于整理自己的物品，养成自己的事自己做的良好生活习惯。
初步掌握正确整理物品的基本方法，提高自理能力，体会成长的快乐。
关爱父母，主动为家人分担家庭责任，知道感恩。
教学重点
初步掌握整理物品的方法,提高生活自理能力。
教学难点
形成自主整理自己物品的意识，初步养成自己整理物品的好习惯。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
通过猜图、猜谜语、介绍等方式认识日常生活用品、学习用品的功能及特点，养成乐于整理自己物品的良好生活习惯。
通过观看《找不到东西的故事》，交流自己在生活中找不到“小伙伴”的烦恼，认识到学会整理物品的重要性。
通过情景辨析，知道从小自己学会整理，懂得分担家庭责任。
教学重点
认识到学会整理物品的重要性。
教学难点
知道从小自己学会整理，懂得分担家庭责任。
教学过程
情境导入
大家好，我叫豆豆。今天我带来了许多小伙伴，准备介绍给大家认识呢！
【设计意图】用豆豆的人物形象贯穿课堂始终，有助于激发学生的学习兴趣，让学生有一定的代入感。
环节一：“小伙伴”见面会
看图片，说出“小伙伴”的名称？
滑板车、篮球、蜡笔、勺子、闹钟、水壶、拖鞋、电话手表
猜谜语，说出“小伙伴”的名称？
①小小身体瘦又长，五彩衣裳直心肠，嘴巴尖尖会说话，只见短来不见长。（铅笔）
②矮个子，桌上站，我看书，他作伴，我要去睡觉，他先闭上眼。（台灯）
③稀奇古怪两只船，没有浆来，没有帆，白天载人四处走，晚上横卧在床前。（鞋）
④一张嘴巴大又大，两只耳朵长又长，书本文具都放里，上学带上可别忘。(书包)
⑤小小一床被，只盖鼻和嘴，防毒讲卫生，人人必须备。（口罩）
⑥有圆有方，总是成双，腿跨两耳，腰骑鼻梁。（眼镜）
⑦一日三餐陪着我，它吃饱了我正饿，我吃饱了它肚空，乖乖巧巧回房坐。（碗）
⑧一条腿，一排牙，个头不大作用大，每天回家都求他。（钥匙）
介绍自己最喜欢的“小伙伴”，说说它的作用。
介绍自己准备好的“小伙伴”，说一说它的作用是什么？
预设1∶我最喜欢的"小伙伴"是布娃娃。它软软的，很可爱，可以陪我睡觉。
预设2∶我最喜欢的"小伙伴"是水壶。它能在我口渴的时候，给我带来解渴的水。
预设3∶我最喜欢的"小伙伴"是电话手表。爸爸妈妈可以通过电话手表联系我，我还可以用它拍照呢！
小结：听了大家的介绍，不难发现这些小伙伴都给我们的生活带来了许多帮助。他们都是我们很重要的“小伙伴”。他们每天陪伴着我们，帮助我们快乐生活、快乐成长。
【设计意图】从看图、猜谜、自己介绍的方式，层层递进，带着学生更进一步地认识自己身边的事物，更了解“小伙伴”的用途，建立与“小伙伴”之间的亲密关系。
环节二：“小伙伴”躲猫猫
1.观看视频说感受。
（1）豆豆：“小头儿子也有很多的‘小伙伴’，但要用的时候，却找不到了它们了。快来看看发生了什么吧！”
（2）播放《找不到东西的故事》。看完后，说说你的感受。
预设1：家里太乱了，什么东西都找不到。
预设2：每次用完东西都不放回原位，下次又不记得了。
（3）如果找不到“小伙伴”，会造成怎样的麻烦呢？
预设1：会把房间翻得更加乱七八糟，东西更加找不到了。
预设2：会增加妈妈打扫卫生的难度，给妈妈添麻烦。
预设3：丢三落四浪费时间。
（4）小结：找不到“小伙伴”会严重影响我们的学习和生活，让我们的学习和生活变得一团糟！
2.感同身受看自身。
（1）分享自己是否遇到过相同的情况。
预设1：有一次，我用完课本，没有及时整理放回书包，结果第二天上课就忘记带了。
预设2：有一次，上完体育课太口渴了，结果却找不到水杯了。
预设3：上次妈妈开门后，没有放好家门钥匙，结果要出门的时候，我们找了好久好久。
（2）小结：看来找不到小伙伴，实在是太麻烦了，也让我们感觉很烦恼。
3.模拟场景寻对策。
（1）你看，豆豆这会儿也找不到“小伙伴”了，你有什么好办法能帮帮他呢？
（2）情景模拟：
情景1：下雨了，豆豆找不到雨伞和雨衣，他急得都哭了。你有什么好办法能帮帮他呢？
预设1：我有一个好办法，在门口设立一个雨伞柜，每次用完后把雨伞、雨衣都收到柜子里。
情景2：课堂上，豆豆在写练习，可他发现尺子找不到了，线画得弯弯曲曲的。你有什么好办法能帮帮他呢？
预设1：我想提醒他，用完尺子记得放回铅笔盒里，这样就不会找不到了。
预设2：平时可以多准备一把尺子放在书包里。
（3）小结：大家的金点子都太棒了，不乱丢，不乱放，随时整理，及时收拾。看来学会自己整理物品确实很重要，这样“小伙伴”就不会和我们躲猫猫了。
小结：看来学会自己整理物品很重要，这样“小伙伴”就不会和我们躲猫猫了。
【设计意图】视频《找不到东西的故事》生动地还原了学生生活中找不到东西的场景，引导学生思考，引起情感共鸣，生成了“小伙伴不见了真烦恼”的情感体验。同时，以学生的生活经验出发，让他们明白“整理、爱惜自己小伙伴”的重要性。
环节三“小伙伴”情景剧
1.豆豆：“大家都说要自己整理物品，但我可不是这样想的哦！”小朋友们，我们一起走进豆豆家，听听他的想法正确吗？
2.出示情境：
（1）情境1
豆豆正在家里玩玩具，哥哥喊他出去玩，他丢下手中的玩具就准备走。哥哥说：“你不先把玩具整理好吗”豆豆说：“没事，反正妈妈会整理的。”
①提问：豆豆的做法对吗为什么
②预设：不对，因为每个人都要学会自己的事情自己做。我们应该学会自己来整理，不增加爸爸妈妈的负担。
（2）情境2
豆豆最不喜欢整理物品，他房间里的衣服、鞋子、臭袜子、书本、玩具、油画棒都堆在一起。小朋友到他家做客，看到后提醒他把房间整理一下。豆豆说：“我还小呢，很多东西都不会整理，等长大了我再自己整理。”
①提问：豆豆的想法对吗为什么
②预设：不对，因为虽然我们年纪小，但也可以整理自己的物品，这是我们力所能及的事。好习惯，早养成，即使有些物品不会整理，也可以向爸爸妈妈请教，慢慢学着整理。
总结：看来我们都应该从小学会自己整理物品和房间，做一个爱整理、会整理的好学生！下一节课，我们就来学习一下如何整理物品吧！
播放儿歌《宝宝爱整理》。在儿歌中结束学习。
【设计意图】通过情景辨析，学生更加清晰地树立了正确的是非观，进一步认识到自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任、照顾家人的表现。同时，也为第二课时的学习做好铺垫。
作业设计
找一找家中需要整理的地方。
尝试帮助家人整理物品，搜集一些整理物品的小妙招。
板书设计
第六篇：小班幼儿生活自理能力培养浅谈
小班幼儿生活自理能力培养浅谈
摘要：生活自理，简单地来说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，对培养幼儿的自信心、责任感以及自己处理问题的能力很有帮助，对幼儿以后的生活学习也会产生很大影响。但是现在大部分的幼儿，被爸爸妈妈、爷爷奶奶迁就惯了，导致他们的依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应幼儿园这个新环境。所以，培养小班幼儿生活自理能力很重要，于是我们班把这项能力的培养列入了日常教育教学活动中。
关键词：小班 生活自理 能力
小班的幼儿从爸爸妈妈、爷爷奶奶温暖的怀抱中来到了幼儿园，他们孤身一人来到了一个全新的天地，生活圈子扩大了，环境变了，新奇的玩具多了，这些都深深地吸引着他们，他们有想在幼儿园生活、学习的愿望。但是自己不会拿勺子吃饭，不会自己穿脱衣服，不会自己脱裤子上厕所等，给他们适应幼儿园的集体生活带来了困惑。
小班幼儿已经能够掌握运用一些大肌肉的动作和小肌肉的精细动作，有些基本动作也发展得比较灵活，而且他们也有了较强烈的自主、独立愿望，但是他们的父母们包办代替的比较多，以至于幼儿的生活自理能力相对来说比较弱，并且每个幼儿的发展水平也不同，从小培养幼儿初步的生活自理能力，对他们适应社会生活，有着极为重要的意义。为此，我和同班教师针对我班幼儿的实际情况，着重对幼儿生活自理能力进行了以下几方面的培养。
一、在轻松快乐的游戏化教学中学习各项生活技能
掌握各项生活技能的正确操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。幼儿没有掌握系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；不会洗脸，就不可能把脸洗干净；即便是幼儿有了自理的意识，但是缺少自理的技巧，就是想做也不可能做好。
1.在日常生活中组织幼儿盥洗时，我们常常发现幼儿洗手方法不正确，不仅小手洗不干净，还常常把袖子弄湿。
小班幼儿是直觉形象思维，针对这种情况，我和本班教师将洗手方法分解成了几个步骤并配上了形象的图示贴在盥洗室墙上，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌教给他们，每次洗手，我们几位教师和幼儿一边念儿歌一边洗：“小朋友，来洗手；卷起袖，淋湿手；抹肥皂，搓搓手；清清水，冲冲手；关龙头，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干净，我们大家拍拍手。”幼儿在这种游戏化的情景中反复练习，通过一个阶段持之以恒的训练，幼儿不但能正确地洗手了，而且手洗得还很干净袖子也弄不湿了。
2.进餐活动也是小班幼儿生活自理能力培养的重点环节。进餐过程中，幼儿出现了不会自己拿勺子吃饭、严重挑食、撒饭粒、桌面不干净等情况。针对以上问题，我们几位教师专门设计了一些有针对性的教学活动，如社科活动“认识碗、勺”，通过教师的讲解活动让幼儿认识和了解了碗、勺的用途和正确的使用方法；开展了“吃得真干净”“小米粒别生气”等语言活动，教师通过讲故事和幼儿做游戏等活动让幼儿知道进餐时要保持桌面的干净，不撒米粒、不剩饭，我们还常常利用餐前让幼儿听、念一些有关蔬菜的简单儿歌，如“小白菜”“红萝卜”“绿鹦哥”等等，让幼儿知道各类蔬菜都有很高的营养价值，它们对我们的身体成长有好处，教育幼儿不挑食、不剩饭。在进餐过程中我们几位教师还随时向幼儿介绍饭菜的色、香、味，激起幼儿的食欲。同时我们还请家长配合，让幼儿在家巩固幼儿园培养的进餐习惯。
3.午睡起床穿衣服对小班幼儿来说是最难的事情。由于幼儿多，教师没法一个一个给帮着穿，所以秩序混乱，经常影响下一项活动的按时进行。为了能让幼儿安静快速地穿好衣服，正常地进行下一项活动，我们就创设了游戏情景并编了儿歌。如儿歌“穿衣服”，通过“抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞洞，钻好洞洞来帮忙，抓好衣服再来钻，哧溜哧溜上房子”等等，使幼儿掌握了穿衣服的方法。幼儿念着儿歌高高兴兴地学穿衣服，那个认真劲儿让教师看着都高兴。直观形象游戏化的教学，不仅提高了幼儿学习的兴趣，而且使幼儿较好地掌握了各项生活技能。
二、创造条件，进行生活技能的操作练习
技能的形成是一个反复的过程，为了使幼儿熟练灵活地掌握生活技能，我们几位教师想办法在幼儿园的日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。如在操作区我们投放了各种豆豆和瓶娃娃，让幼儿做喂宝宝的游戏，练习幼儿使用勺子的方法。在娃娃家我们放置了一些娃娃，让幼儿给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋等等，让幼儿在游戏操作中得到生活能力的锻炼练习。我们还充分利用午睡起床的机会让幼儿认识鞋子的正反，练习穿鞋、穿衣服，我班经常开展“看谁穿得又快又好”的游戏竞赛，表扬鼓励有进步的幼儿。通过教师耐心细致的指导和持之以恒的练习，到学期结束，我班大部分幼儿已熟练掌握了这些基本的生活技能。
三、家园合作培养幼儿生活自理能力
小班幼儿生活自理能力的培养离不开家长的配合。如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣等都需要家长在家中加以督促。为此我班利用家长会和《家长园地》向家长宣传培养幼儿生活自理能力的内容、方法、意义和需要家长配合的事项，让家长懂得要相信自己的孩子，大胆放手让孩子动手操作，在家里不要剥夺孩子自己动手的权利，并且要给孩子创造自己动手的机会。通过家园合作，家长不仅明确了培养幼儿生活自理能力的重要性，还将自己的实际经验和技巧教给了幼儿。许多幼儿的生活自理能力在短时间里提升很快。家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。所以说，做好家长工作，家园合作是培养幼儿自理生活能力的关键。
总之，小班幼儿生活自理能力的培养不是一天两天就能完成的，需要一个漫长的过程。不要觉得幼儿小就不忍心让他们自己做。只要是他们力所能及的事情，就要给他们创造锻炼的机会与条件，大胆地放手让他们自己做，家长要坚定地相信自己的孩子，他们是最棒的。我们班的几位教师通过一学期的对幼儿的教育和培养，深深地认识到施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园一心，这样培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。
参考文献：
[1]黄人颂.学前教育学，人民教育出版社.[2]曹中平.幼儿教育心理学[M].辽宁师范大学出版社，2001.[3]林敏.培养宝宝自理能力的趣味游戏[J].婚育与健康，2010.（12）.（责编 田彩霞）
推荐专题： 《小班幼儿着装自理能力》