千文网小编为你整理了多篇相关的《课堂教学观察与诊断心得体会》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在千文网还可以找到更多《课堂教学观察与诊断心得体会》。
物理课堂教学的心得与体
摘要：课堂教学，是学生获得成长，自我得以发展的必然场所，是生命中不可缺少的部分。对教师而言，课堂教学是教师职业生涯的最基本的构成部分，每一堂课的教学水平，都是教师专业水平和生命价值的直接体现。
关键词：课堂教学，热情，用心施教，期望，可信任感。
对学生而言，课堂教学是获得成长、自我得以发展的必然场所，是生命中不可缺少的部分。而教师对于所要传授的知识，也有着自我的理解，在教学设计时教师将其各不相同的理念注入其中，并在教学过程中以各自不同的气质所形成的各式各样的教学风格进行施教，赋予教学以个性化的色彩。这些是学生学习的吸纳之处，也是教师个体生命的特色与价值之所在。
通过半年的教书育人，我深刻体会到：学生在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固，而学生的学科兴趣又常取决于对任课教师的喜好。
因此，好的课堂教学取决于教师是否具有“激励性”，比如：热情、用心施教、期望和可信任感。
（一）热情
教师在教学过程中表现出来的“热情”有两层含义：一是对学生热心；二是对自己所教专业的热爱。
热心意味着对学生的信任、关心和接受，能亲切地喊出学生的名字，经
常微笑等。热心也意味着倾听学生的声音，将学生作为重要的课程资源，将学生的意见、感受、想法等主动地融入自己的教学中，及时地采取措施，改进自己的教学方法，更好的让学生接受教学。
还要关注每一位学生。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐
融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们所关注，这就要求我们要用心施教。
（二）用心施教
如何用心施教？我们都知道，物理教学中常用的教学方法，大致可归纳
为以下几种方法：
1讲解、谈话、讨论法
A 讲解法：是指教师的演讲与解释，当然也包括学生回答问题时的讲解。
（1）讲解法的基本要求：
科学性；
逻辑性；
启发性；
突出重点；
简明生动；
讲解时要适当，并要与其他的教学方法有机地配合使用。
B谈话法
这种方法的基本特征是通过师生的“问题性的对话”活动传递和交流信息的；这能交好地集中学生的注意力，调动学生的积极性，对培养学生的语言表达能力和思维能力有一定的作用。
（1）运用谈话法的基本要求：
a所提的问题必须题意清楚，要求明确。例如：进行功的计算教学时，提出“用30N的拉力把重20N的物体提升1N时，问力做了多少功？”显然这个题意不清，要求不明。因为题目中没有明确力是哪个力？拉力、重力、合力所做的功各不相同，所以答案也不一定是唯一的。
b谈话法的问题应从教材内容、重点和学生的实际出发，问题要分层次，要有连贯性，要编成详细的谈话纲要。提纲中对每一个问题确切的答案要写明，而且充分估计学生可能回答的各种答案，对于不确切，甚至错误的答案，要准备好解决问题的办法。在谈话法过程中要保护学生的积极性，并鼓励后进行参与谈话。c问题要向全班提出，让全体学生思考后，再指定学生回答。一个学生回答时，应要求全班同学注意听，并准备补充意见；如果回答不出或完全答错，要加以引导；若仍然答不出，可请其他同学补充回答。一般来说，教师不要急于下结论，要发挥学生的积极性，让他们自己解决问题。
C讨论法
这是指在课堂教学中师生围绕一定的问题共同进行讨论的方法。它可以较好地调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
要选择好讨论题，这是指能否提好讨论法教学的一个关键。讨论的问题最要紧的是要有针对性、启发性和趣味性；要针对教材的重点、难点和关键；要启发学生的思维活动，引起思维上的冲突；要能激发学生讨论问题的兴趣，使学生有解决问题的强烈愿望，从而开展热烈的讨论。还有，问题要具体，要切合学生实际，不能太大、太深、也不能太容易。这样才能使课堂出现讨论纷纷，热烈讨论的场面。
谈话法和讨论法又可归纳为启发式教学。
所谓启发式教学就是要启发学生的学习兴趣，求知的饱满情绪和热爱科学、勇于攀登高峰、克服困难的意志。具体地说，要启发学生进行观察、实验、了解现象，发现问题，积极思考；启发学生分析问题，认识本质；启发学生运用知识，解决问题。
启发式教学法的主要特征：调动学生的积极性、主动性，激发学生的积极思维、融会贯通的掌握知识并发展智力。
由此可见，启发式并不能简单地理解为“提问”的方式。例如：教师习惯于在讲课时随口问学生“对不对？”，“是不是？”学生异口同声地回答“对”、“是”，这种“大合唱”的回答，绝不是启发式；又如：问“玻璃仪器容易坏？”答曰“容易”，又问“搬运时应该怎么办？”答曰“小心放置，轻拿轻放。”这种提问和回答对于中学生来说，也绝不是启发式，因为它并没有调动学生的积极思维活动；再如：问“力学中常见的有三种力，除重力、弹力以外，还有一种叫什么力？”答曰“摩擦力。”这样把“摩擦”二字“启发”出来了，充其量也只能是启发学生回忆，也不是启发式。即使在一堂课上，教师做了许多演示实验，或者在学生实验课上，学生按照教材上写的实验步骤，一步步亲自动手做实验，也可能是注入式，不一定就是启发式。相反，如果采用讲授法，教师用生动的语言，学生积极思维，也可以是启发式的。
例１“测量”
新课引入时教师让学生测量“铅笔的长度”
第一位学生测得：１２．１厘米；
第二位学生测得：１２．１３厘米；
第三位学生测得：１２．１３５厘米；（由于青少年好胜心理）
在基础上教师启发如何读数，这就说教师在讲课中应结合实验和日常生活的现象，提供思考的基础和依据，指出思考的方向和线索，激起学生的思维活动，发掘问题，解决问题。
对于问题的发掘还可以从回顾原有的知识入手，直接提出新的思考方向。例如“电磁感应”讲授时，首先复习“通电导线周围存在磁场”的内容；进而提出：“磁场能否产生电流”？
例2：小人看深井（无意识注意）；
在上课时，教室后面突然发出声响，全班同学不约同地回头张望，这就是一种无意识注意，而这种现象破坏了课堂秩序，是有害的。又如教师在黑板上画一小人看井的图，就会立刻吸引大家的注意力。显然，这也是无意识注意。如果教师能抓住时机，把它深化，如引入“深井”的测量，则就可以运用这一无意识注意，把有害转化为有利。
2物理实验法方法
这种方法的特点在于学生能直接地与所要认识的事物发生相互作用，从而取得对研究的事物的具体而生动的认识。在物理教学中运用物理实验能给学生学习物理创造一个良好的基本环境，学生在进行物理实验的过程中，要亲自进行观察、操作、记录等，即动手又动脑。因而不仅能使学生主动获得物理知识，发展能力，且能促使科学品质和世界观的形成。所以中学物理教学必须以实验为基础。3自学方法
这种方法的特点主要是学生在教师的指导下，通过他们自己阅读教材或有关材料主动获取知识。对于物理学的学习而言，自学不仅是指能看懂教材的内容，还应包括，通过阅读，能做实验，能计算问题，解释现象和灵活应用知识等。a在教学的指导思想上要改变“重教、轻学”的倾向；要明确教学质量的高低，好坏在很大程度上不是取决于教师。
“教”的怎样，而是取决于学生“学”得怎样，取决于他们学习是否得法，即他们是否会学习。
b要把自学法作为一种重要的基本教学方法。
c要在课堂教学中给学生一定的自学时间。
4练习方法
此种方法的特点是学生应用已学过的并已有一定的理解的知识来解释有关的物理现象，解决有关的实际问题，从而使他们在这一过程中加深对所学知识的理解，并发展能力。
总之，教学方法是艺术，也是科学。成功的教学不仅是教师个人的艺术创造，而且也是有客观规律可循的。承认一切事物具有规律性、必然性与因果制约性这一辨证唯物主义的决定论原则，是科学地认识世界和改造世界的逻辑前提，也是科学地认识教学方法和改革教学方法的逻辑前提。
用心施教体现着教师对本职工作的热爱,对学生的关切,体现着教师热切的情感.热情的教师不仅对学生热心,而且对自己的专业执著、投入，并以自己的执著和投入来激励学生更好地学习。
教师的投入和执著显示为对所教专业有兴趣并融入其中，精力充沛，充满活力。热情的教师常常被认为是有活力的、积极上进的、精力充沛的、富有表现力的。教师的行为表明我们对学生和所教课程愿意负责任。
（三）期望
学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生如果从教师那儿感受到的是“你很笨，不是学习的料”，就会丧失信心，自暴自弃，造成对教师的偏见，产生讨厌、对抗的不良情感。继而教师一上课，学生心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让我这样做，我偏那样做的不良结果。
相反，学生若从教师那儿感受到的是“你有能力学好，你是聪明的，只要努力就能成功”。学生会将教师对他的期望值内化为自己的期望，进而影响到他的自我评价和努力程度。
教师的期望可能帮助学生成功，但这只是一种可能。教师需要为每个学生提供成功的机会，让学生能够成功，有成功体验。如上课提问，对于简单的概念性的问题，可提问成绩较差的学生，让他们回答正确，并及时给予鼓励，增强他们学习的信心。对于较难的问题，可让成绩较好的学生来回答，如果回答正确，也给予鼓励。但还需私下叮嘱他们学习不能放松，有时间要去多钻研，多思考。
即使不能让学生总是成功，至少要保证每个学生大多数时间里是成功的。
(四)可信任感
“可信任感 ”有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助他们获得成功。教师通过坦率、诚实的师生交往建立可信任感。
学生总是期望教师学识渊博，教师若能满足学生的期待，则学生可能因感叹而模仿教师、追随教师。
目标、教材、过程、时空的开放，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。
学生在师生互动的充满活力的课堂教学中，才能不断获得知识、技能，同时感受并能享受到学习的快乐。而这也是我在今后学习和工作中所要努力发展的方向。当然，由于本人工作时间不长，经验和能力有限，文中难免有不足之处，还望各位前辈予以斧正，不甚感激。
参考文献：
[1]阎金铎、田世昆.中学物理教学概论.[第二版].高等教育出版社2003，12.34--45
[2]余文森、吴刚平、刘良华.解读教与学的意义.华东师范大学出版社2005，746--48
[3]廖伯琴、张大昌.物理课程标准解读.湖北教育出版社
2002，695--115
物理课堂教学的心得与体会
推荐专题： 课堂教学观察与诊断心得体会