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第一篇：初中英语教学设计详细教案
````
初中英语教学设计
教材分析：
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴 趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的 情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知 水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型 的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。设计理念：
以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操
作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学 中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。设计特色：
强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设 计――选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳 大利亚等），收集查找相关资料，如： 它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍。教案流程图：
Warm up Free talk
Learning new words Presentation
Say a rhyme
Learning new sentences Summary Talking````````````````````
```` 授课类型 多媒体演示课
1、课时安排 一课时
能听懂、会读和会说单词 China,Chinese，教
知 识 与 技
学
能
UK,British,USA,American,Japan,Japanese Australia,Australian,France,Frence,English
2、能听懂、会读和会说句型 Where are you from? I ’
m from ⋯.I ’m ⋯.3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。 4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可
以用较好的语音语调流畅地进行对话。
情 感
目
与 度 策 略
标
与 意 识
教学重点 教学难点
教 法
1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴。趣2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主
动模仿。
增强学生的爱国主义情感。
1、能够在学习和课堂活动中集中注意力15－20 分钟。2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。
态3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，正确拼读本课单词，能流利地用所学句型进行情景会话。用所学的语言对某人进行描述。话对或
1、情境教学法； 2、任务型教学中小组合作学习； 3、突出学 生个体，尊重学生差异； 4、采用活动途径，倡导体验参与； 5、注重过程评价，促进学生发展
学法 任务型学习、小组合作交流
教学准备powerpoint 制作的课件、图片、单词卡片
教学过程设计设计意图````````````````````
```` 创设 情境，激发 兴趣
创设情境，激发学习的动 播放 flash 歌曲《Mynewfriends 》
姆、乔丹、王楠）
2、以自己小组得到更多的图形为线索 组织教学。
1、以Country ，People，Language 分 类，看中国国旗引出单词： China Chinese Chinese
设置本节课的第一个任 务目标。通过个人、整体 学习掌握单词。
呈现 学习新单 词，说说
玩玩
3、反馈：模仿创编小诗
Say a rhyme:
China , China.在说一说、玩一玩，自编 I ’m from China.小诗的活动中增加学生
Chinese , Chinese.I am Chinese.I speak Chinese.学习的趣味性。玩一玩是 对学生注意力的适当调 节，在学中找乐趣，在玩 中学知识。
People，Language分类，学习新单词 Country
People
Language
2、分别出示英国、美国、澳大利亚、日本和法国的国旗，按 Country，氛中进入本课的学习。
1、Free talk: Hobbies（谈论贝克汉 机。学生在轻松愉快的气
学生根据自身特 1、请学生自我介绍，师生问答，引出
````````````````````
````
点，解决了课堂中 句型：Where are you from? I
’````````````````````
````
学习单一化的问 m from ⋯
.I ’m ⋯.题，句型呈现直观 明了，优化了常规 教学。
紧扣主 题
2、教师呈现图片，请学生小组合作完
成简单的对话。
呈现自然清晰，使学生很 清楚将要完成的任务。
在发扬个性学习的3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同
生的知识整体学习。创设
训练语 言技能
学给予评价。
一个平等、和谐的学习气 基础上，仍然注重全体学
氛。
4、游戏：每四人一组，在小组内进行 国旗的传递，当音乐停止时，传递也 停止。如果你拿到了国旗，那它就代
表你现在的国籍，你需要回答组内其
他三人提出的问题。
游戏的过程提高了学生 学习的兴趣，拓宽了学生 学习的思路，为后面学生 对话练习奠定了基础。拓宽学生知识的积累和 运用。激发了学生的求知 欲，达到了学中用，用中 学的目的，给予学生学习
围绕1、呈现哈里波特的照片，请学生发问，的乐趣。不同的形式以及
语言知识由易渐难的积
教师示范做介绍
主题，累，使学生体验到了成 功，增强了他们学习的信
````````````````````
````
心。
通过小组合作，让学生主 体参与，根据所设计的内 容进行对话交流，学生的设计
2、小组合作： 谈论自己通过预习获取````````````````````
```` 语言
交际
活动的知识，并自编对话进行表演。思维处于积极兴奋的状
态，有利于提高课堂学习效率。
德育渗透将课堂与生活 紧密联系起来。小结更帮
3、小结国名、人名、语言，增强学生 热爱我们的祖国情。感
助学生将新知识温习了 一遍，加深了学生的印
象。
Homework:
通过这样的作业争 A.Listen and read the new words
取让每一个孩子都学有
面向
B.Copy the new words 全体，C.Collect the data of the 作业 分层
首都、名胜、主要城市的英文名称）countries
（进一步收集有关国家的资料，如：
所获，书写能力得到提
高，从而达到激励全体学 生努力学习的目的。
板书设 ：计
Unit 9 The English Club Leon 1 Where are you from? 教学反思：
1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激学 发生学习英语的兴，趣培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该 话题的会话能力。
I ’m from ⋯.I ’m ⋯.````````````````````
第二篇：人教初中英语难点教学设计
一、整体设计思路：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。
二、教学目标：
1、认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因;
词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。
2、技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
3、情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心意。
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。
四、教学过程：
Stage 1 Lead in
1、展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。
2、简单的讲一讲它的来历。
3、让学生猜一猜它的来历。
4、让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。
从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2 Presentation
1、将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。
2、请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题。
3、问题：How long have you had it? Who gave it to you?
4、学生跟读话题重点词。
5、根据提示问题简单介绍自己的物品。
引导学生对物品进行简单思考。
Stage 3 Stimulate
1、播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。
2、展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片让学生观看以激发学生的思维，不局限于某一件物品。给未准备好的学生更多思路。
Stage 4 Discussion
1、给出相关问题，请学生进行发散性回答。
2、What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。
让学生对该物品进行透彻分析和梳理。
Stage 5 Drafting
1、对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。
2、给出提纲。
My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。
让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。
Stage 6 Writing
1、让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作。
2、根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。
3、在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。
4、将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。
从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。
Stage 7 Homework
1、将最后的作文修改后再次提交。
2、拓展学生思考如何书写以My Favorite... 为题的其它文章。
完成作业并提交。
综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。
第三篇：人教初中英语难点教学设计
一、教学工具：
多媒体，录音机，小奖品
二、教学目标：
1.知识目标：
1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2)能灵活使用重点短语：
give…to…, look like
3)能运用下列句型谈论人物相貌：
what does he/she look like?
she is tall like you.
2.能力目标：
1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：
1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：
1.教学重点：
1）学会运用生词和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：
1）have/has的否定形式的教学；
2）上课如何调动学生积极性。
四、教学过程
step 1 warm up:
enjoy a song
review the words about colors.
t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.
1) what color is it?
2) how do you spell it?
step 2 presentation
1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.
t: what color is the national flag?
where is he/she from?
what color is his/her hair?
what color are his/her eyes?
t: do pair works. then ask some pairs to act it out.
2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”
(show another two pictures of women)
(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)
t: what does the woman look like?
ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.
t: what does the man look like?
ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.
(show the four pictures in part 2.)
t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.
(ss match them)
t: let?s check the answers.
t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.
3. pair work: talk about the pictures, finish 2.
step 3 look, listen and say
1.(拿出事先准备好的一个学生的书。)
t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.
(然后请第一排的一位学生把书往后传递，最后递给tom。导入新课。)
t:运用手势提示。)
(teach “give…to…”)
2. t: look at the picture. what?s this?
ss: it?s a
t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?
3. listen and answer the questions.
t: listen to the tape and answer these two questions:
1) what class is maria in?
2) what does maria look like?
(ss listen to the tape and answer the questions)
t: let?s check the answers.
ss: 1) she is in class four grade seven.
2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.
4. teacher explain the language points.
5. listen to the video and repeat.
6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.
step 4 listening
1. guess the answers.
1) does the snowman have black eyes?
2) what color is his nose?
3) does he have short arms?
4) does he have hair?
2. listen again and check the answers.
3. listen and color the picture. finish 4.
step 5 class activity
1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?
2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.
3. play a game:唱反调。pide students into two groups. the students from group a say the
positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5
step 6 sum up
1.学习生词：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2.学习短语：look like, give…to….
3.学习句型：what does he/she look like?
she is tall like you.
i?ll give it to her.
4.学习语法：探究掌握have/has的否定形式,注意be动词和实义动词的否定形式。
step 7 practice
do some exercises.
按要求进行句型转换，每空一词。
(1) she has big hands. (变为否定句)
she ________ ________ big hands.
(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____, ______ ______.
_____, ______ ______. her eyes _____ big.
(3) i have long hair. (变一般疑问句和否定句)
________ you ________ long hair?
i ________ ________ long hair.
(4) jane doesn?t have a round face. (变为肯定句)
jane ________ a round face.
(5) they are in the same class. (变为否定句)
they _________ in the same class.
(6) he is tall and strong.(对划线部分提问）
step 8 homework
1. recite 1a and finish the exercises.
2.write a passage, describe a person you like.
教学反思
1、本课主要以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，较理想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念；较好地完成了本节课的教学目标。
2、不足之处在于小部分学习有困难的学生仍无法跟上大部分学生的学习步伐。
第四篇：初中英语课堂优化最新教学设计
教学目标
1、能听懂，会说并正确运用词汇：study, bathroom living room bedroom kitchen
2、初步运用拼读方法拼读和认读单词。
3、能听懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反应。
4、能用英语This is my home. You can see a living room…正确地简单描述自己的家。
教学重难点
1. 能听懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反应。能用英语This is my home. You can see a living room…正确地简单描述自己的家。
2. 难点是bedroom kitchen的发音。能用英语This is my home. You can see a living room…正确地简单描述自己的家。
教学工具
多媒体
教学过程
一、热身、复习 (Warm-up / Revision)
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈现新课(Presentation)
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1)教师播放录音，学生跟唱。
2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3) 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4) 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练(Practice)
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
1.摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只
不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉;如果是中文，则要汉译英并拼读出来;如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动(Add-activities)
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55页
课后习题
连线
bedroom 起居室
livingroom 厨房
kitchen 卫生间
bathroom 书房
study 卧室
第五篇：人教初中英语难点教学设计
教学目标
Unit 6 The Story of Rain (Period 3) A. Let’s Read C. Pronunciation一、教学目标1.能够简单，叙述小水滴的“旅行经历”，并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。 2.能够认读C部分Pronunciation的音标/э: /，/э/，/ ts /，/ dz /，/ tr /，/ dr /并能朗读例词，完成Read and match的练习。 3.能跟着录音说Let’s chant部分的内容，能力强的学生能自己说。 4.培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保和节约用水的意识。
教学重难点
重点：
1.阅读Let’s read部分，进一步理解水循环的过程。
2.了解字母组合的发音，认读音标/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。 3.说唱Let’s chant部分的歌谣。
难点：
1.Let’s read部分是让学生通过阅读进一步理解水循环的过程，内容比较复杂也比较抽象，而且容量大，难点多，如：cooler, higher等。
2.音标/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/的认读和字母组合的发音比较难以掌握，教师要让学生通过感悟发音和体会发音的方法反复练习。
教学过程
Step 1：Warm up / Review
1.Daily talk
(1)给学生时间，展示自己的口语水平。内容可以是自我介绍也可以是对话表演讲解。例：I am a boy. I’m in Beijing Primary School. I come from Beijing, China. I like green. The grass is green. The trees are green. The leaves are green. I like them all.
(2)其他学生根据刚才口语展示同学所说内容进行问答练习。如：What colour does she/he like? Where does he/she come from? How old is he/she?
2.快看快说。
(1)教师依次出示Let’s start和A Let’s learn部分的单词卡片sun，river，sea，snow，stream，cloud，vapour，rain学生齐读后张贴在黑板上。
(2)教师迅速拿走一张卡片，如：sun，让学生说说被拿走卡片的内容并拼读单词。看字知英
(3)用同样的方法完成其它单词的拼读。
Let’s try
Listen and number
Think and say
说唱歌谣
Cloud, cloud, where does the cloud come from?
It comes from the vapour.
Vapour, vapour, where does the cloud come from?
It comes from the Stream.
Stream, stream, where does the stream come from?
It comes from the rain,
Rain, rain, where does the rain come from?
It comes form the clouds.
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