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第一篇：孩子养成良好习惯的计划
俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”这也说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？
一、结合班级实际制定好习惯养成计划
（1）早晨到校时要和老师同学相互问好；
（2）自觉上好早自习，珍惜时间；
（3）认真做好两操，老师在和不在一个样；
（4）课桌里的学习用品排放整齐，不在教室上课时桌面应保持干净，没有书本、文具用品等物；
（5）课间文明休息，走路轻声，不追逐打闹，不大声喧哗；
（6）保持较室地面整洁，课桌里无废纸屑。好习惯养成计划订出后，对学生的习惯养成确实起了很大的作用。
二、在行为上引导，反复训练
良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。正如著名教育家叶圣陶指出的那样：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样做去，才可以养成好习惯。”
于是我在落实开学初制定的六个好习惯时，做了具体分解。如书本文具课桌里的摆放；个人及环境卫生每周都提出明确可行的要求，并坚持：
1、反复强调、训练，随时检查，经常讲评，直至形成良好习惯。
2、认真执行，持之以恒。
3、注意抓好典型，反复强化，调动学生的主动性和积极性，养成认真负责的态度。
三、建立相应的评价机制，促进好习惯的养成
有计划，反复抓，确实能促进好习惯养成，但相应的评价机制
更能快速促使同学们养成好习惯。于是我又根据同学们的实际情况，进行了评价方法的改变：班级设有值日班长记录表。根据每周提出的好习惯具体要求，
进行检查评比。每天有值日班长进行检查并记录，我进行不定期地抽查，一周评比一次，谁达到了评比的要求，就换一颗星，张贴在班级“我最棒”的竞赛栏目中，作为雏鹰争章评比的依据。在表扬的同时，我对一些经常要违规的同学也进行一些小小的“处罚”。比如：排队不能做到快静齐，就留下来进行单独训练；还有不能按要求做到离开教室桌面整齐的，及时指出让其改正良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
郝家镇中心小学三年级级部
20xx-9-1
第二篇：小学写字习惯养成工作计划
宋元小学“良好写字习惯养成教育”工作计划
一、指导思想：
写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”因此，本学期我们全面落实《全日制义务教育语文课程标准》，加大写字教学力度，坚持“两全”“四结合”原则及“双姿”的培养（“两全”：写字教学面向全体学生，学生要全面发展；“四结合”：课堂教学与课外活动相结合，走出去与请进来相结合，普及与提高相结合，训练与作业相结合；“双姿”培养：重视学生“执笔姿势”、“书写姿势”的培养。）。通过不断完善写字教学评价，实施竞赛评优等活动，培养学生正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，使学生学会学习，学会生存，学会创造，养成良好的学习习惯，“端端正正写字，堂堂正正做人”。
二、目标和要求：
1.使学生学会写铅笔字和钢笔字，学习用毛笔写字；
2.使学生养成正确的写字姿势，力求写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度；
3.重视培养学生的写字兴趣和审美能力；
4.进一步提高作业质量；
5.达到既育德益智，养心健体；又有利于实用，训练基本技能，培养全面素质。力争在一年内学生作业合格率达90%以上，优秀率达60%以上。
三、工作措施：
（一）、加强领导，健全机制。
全面落实《新课程标准》精神，实施省颁课程计划，从科学管理入手，成立以校长、教导处、德育处、少先大队和教研组长为一体的写字领导小组，完善学习、动员、构思、实施、评估验收科学管理体系，形成“学校、教师和教研组、班级”三级写字教育工作网络。
（二）、实施目标管理，规范写字要求。
1、进一步明确写字教学的重要性。
（1）每位任课教师要树立“写字教学”也是育人途径的意识，严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。
（2）班主任、语文任课教师要认真学习《全日制义务教育语文课程标准》中关于写字的要求，并对照实施。强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
（3）把写字教学作为学校教学工作的一个重点，步步落实，环环相扣，全员参与，全科参与，齐抓共管，形成良好的写字教学氛围，对小学生写字提出要求，即“六个字”：规范、端正、整洁。
2、身先示范，重视指导。
教师备课、板书等书写要求正确、端正、整洁，有个性化审美趣味，不得使用错字、简化字，确保书写美观、规范。为提高教师书写水平，要求每位教师每天要写不少于50——100字的硬笔书法练习，并自主进行软笔书法练习，学校适时举行教师硬笔书法竞赛，对获奖者颁发奖状及奖品。（档案材料：作品、备课作业检查记录）
3、上好写字指导训练课。
（1）书法教师上好每周一课的书法指导课，班主任上好每天下午（2：05---2：15）10分钟的——“写字天天练”，班主任监督指导学生练习，学校领导监督检查落实教学实施情况。，以此作为提高写字教学质量的一个重点。
（2）、规范姿势，养成习惯。
教学中，要依据《语文课程标准》和《写字教学纲要》的要求，着力优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养。要特别严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，讲究科学性，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、臂开、足平）
（3）“提笔就是练字时”
抓学生的写字，首先从学生的作业抓起。学生的作业必须严格按照学校以往规定的《小学生作业规范》和《小学生作业格式》的要求统一操作。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。采用喜闻乐见的多种方式，鼓励学生将在写字课堂上学到的书写知识运用到日常学习中去，达到学以致用。三年级以上学生各科作业原则上都要用钢笔书写，要求字迹清楚，工整，干净。
（4）、写字课教学要真正体现面向全体学生，让学生主动活泼地参与学习，真正体现以学生为主体，练习为主线的教学精神。
4、加强教学研究。
（1）学校及各处组加强随堂听课和随机检查，组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对写字教学课堂结构从教学步骤、内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。各位教师要充分利用午写和学生作业书写的机会在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入探讨。
5、书法辅导教师要加大训练力度，更多更快地发现和培养书法爱好者。认真组织师生参加各类书法比赛，为书法爱好者拓展更宽的成长道路。
三、革新评价制度
1、写字段位考核评价制度
学校制定《小学生写字段位考核评价标准》，1——2年级考核1——3段；3——4年级考核4——6段；5——6年级考核7——9段。学校每学期对学生都要进行一次段位考核评定，并将考核结果记录在《小学生段位特长认证证书》上。证书从一段到九段，学生通过了某段段位标准，那么就在他“特长证书”的硬笔某段处盖印，并在下面注明评定时间。这样的《小学生写字段位特长认证证书》学生人手一份，跟踪他从一年级到六年级，完整地记录一个小学生写字水平的提高过程。
硬笔段位考核原则上每学期一次，安排在学期结束前一个月进行。考
核时，学生人手一份试卷，在规定的时间内，用指定的笔在方格内抄写。试卷包含：写字姿势、笔画规范、间架结构、书写速度和卷面整洁五个方面，其中，写字姿势占总分的15——25﹪，由监考老师现场打分。其余项目，在考试结束后，学校组织书法教师独立批阅，评定段位。
2、写字特色班评定制度
写字特色班评定标准：每学期在段位考核中总评成绩排在低中高三个年组分别排在前一名的班级命名为“写字特色班级”，并召开专门会议进行奖励，同时通过校园网和橱窗等方式宣传表彰。
3、作业、考试书写评价制度
（1）、一次作业，两项评价。
教师在作批改时，对学生的一次作业给予两项评价。一项是对作业书写正确情况的评价，按优良中差等级进行，打在课题的前面；另一项是对作业书写情况的评价，按A、B、C等级进行，打在课题的后面。对作业书写特别美观的还可以进行“A+”或“A++”等评价，对连续两次得到A以上的作业，可用一个笑脸表示老师的满意，多次课可用两个笑脸表示非常欣赏；对卷面书写连续两次被评定为C的，可用一个哭脸表示警告；对三次以上的用怒脸表示严重警告并要及时与他谈话，对其作业态度进行教育，促其改正。
（2）、考试卷面专项评价。
学校或班内举行质量抽测要设卷面分10分，对整份试卷进行综合评价。在试卷批阅时，由书法老师负责进行专项评分，所得的分数纳入试卷总分。
写字教学最终是以提高学生日常书写水平为目标的，而作业、考试是学生书写运用最频繁的地方，是最能体现学生书写水平的地方，因此，我们必须重视学生的作业、考试书写质量，千方百计使学生把写字课上习得的方法技能运用到日常书写中去，养成“提笔即练字时”的良好学习习惯。
4、强化检查，竞赛评优。
（1）学校各部门定期抽查备课、上课，检查学生的执笔、坐姿及各
科的写字质量，对检查结果要定时公布，发现问题，及时整改。学期末举行校级硬笔书法竞赛和优秀作业展览各一次。
（3）各教研组、教务处适时举行系列竞赛活动，如：书法竞赛，结合每月一次的作业检查，按质量等级打分评优，及时举行优秀作业展览。
（4）、各班定期在学生中组织开展写字和优秀作业评比等活动。评选“靓字之星”和“优秀作业标兵”等，在教室内设立文化墙，开辟“书法展览角”、“作业展示栏”、“写字园地”等，定期展览学生的书法作品，及时展示学生的作业。（档案：作品、活动照片、活动计划、活动总结）。
（5）、教师学生硬笔书法竞赛结果及作业评优结果均纳入对教师考核的量化管理。
5、创建学校与家庭、社会相结合的书法教育模式，加大特长生培养力度。
将家庭作为一支重要的书法教育力量，要广泛宣传，让家长明确认知写字与孩子的身心健康、行为培养、习惯养成等诸多因素的关系，书面向家长宣传有关书法方面的知识、信息，积极争取家长的配合和支持。
6、营造浓郁的翰墨飘香的校园文化氛围，充分发挥书法启智、育人的作用。
在校园内、班内利用墙壁，橱窗，画板等，介绍书法常识，并将历代名家、名贴及其特点作一一介绍，还可展览学生书法作品，让学生在校园内随时随地感受到书法的魅力，引领学生在书法的艺术中遨游，在民族的文化中沉醉，激发学生写好字的欲望。
2010年9月
第三篇：学习习惯养成计划
五（1）班数学学习习惯养成计划
（2017---2018学年第一学期）
学生良好的学习习惯和品质的逐步养成，有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；更有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。
一、课前预习习惯
1、课前预习课程，每天晚上和上课前，都要将要学习的课程做简要预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。
2、预习时要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点的内容在文字下面标“＿”，有疑问的地方在文字下面画“△”，并在字边写上“？”等，以便在课堂学习时多留心重点地学习。
3、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。
二、课堂学习习惯
1、课前或前一节课后将课本、练习本、文具盒及其他学习材料准备好，左边的放在书桌左上角。上课铃声响，静坐齐唱歌曲，等候教师上课。
2、学会正确地使用铅笔和钢笔，掌握正确的书写姿势，注意用笔卫生。
3、课堂上认真接受教师指导，真正做学习的主人，全身心地投入学习。
4、积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。、5、有疑难问题时，及时举手发言。自己独立解决问题，并能阐明自己的观点。
6、善于倾听他人的发言，虚心听取别人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。
7、善于合作学习，在进行分组实验、动手操作等活动时互相帮助，共同提高。
8、学会记课堂笔记，按时完成课堂作业，书写认真、工整。
三、读的习惯
1、养成不动笔墨读书的习惯，读书要有所思、有所记，有所用。做好读书笔记。
2、培养广泛阅读的的兴趣和习惯。
3、高年级学生要学习多种阅读方法，如精读时将重点内容圈出来，疑点标出来，有选择地记诵某些内容，略读时一目十行等。
4、学习数学阅读的方法，如应用题要读3—5遍等。
四、写的习惯
1、保持正确的书写姿势，做到“头正、身直、足安、臂开”，一手执笔，一手按住本子。
2、做到字迹工整，书写规范。不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯。不用修正液、修正带。
3、做作业时专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。
4、书写要注意保护好视力，要做到“三个一”，眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。
5、写完作业必须认真检查，发现错误及时纠正。
五、习惯养成措施
1、给孩子提出要求，并说明为什么要这么做；同时要进行训练，没有训练就谈不上习惯的培养，养成的意思就是要训练，训练中非常重要的是示范，告诉他怎么做，而且给他做样子。
2、激励，强化。对于孩子来说，习惯的培养就是在老师、父母无数次的肯定中得到强化。要无数次肯定。
3、欣赏。作为老师，孩子做了以后，鼓励他，表彰他，欣赏他，这些都是为了强化他习惯的养成.4、班主任重点讲解，时时监督，天天训练，以便使学生的学习习惯的规范和自觉。
5、第十三到十八周作为训练月。
总之，习惯的养成需要长时间的坚持不懈，希望学生能在自身的努力学习和教师的监督下养成良好的数学学习习惯。
余庆县松烟小学 2017年9月8日
第四篇：培养幼儿良好习惯的工作计划
培养幼儿良好习惯的工作计划
一、从孩子的点点滴滴抓起
良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个方面。我们应善于抓住一日生活的各个环节。譬如，孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的，文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养的，爱学习的习惯往往是在游戏中形成的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。正如教育家叶圣陶先生所说的，教育就是习惯的培养。当然，作为老师应严格要求自己，处处以身作则，给孩子做出表率。如要培养孩子养成良好的卫生习惯，我们先要做到饭前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰……，这样对于善于模仿的孩子来说必然受益匪浅。
二、调动孩子的积极性、主动性
培养孩子良好的行为习惯，就要把孩子本来不自觉的行为，转化为有意识的'自觉行动。做为老师要细微地观察孩子，了解孩子身心发展的规律，根据孩子的特点确定培养目标，并善于抓住教育时机，调动孩子的积极性、主动性。使孩子尽快地从“要我做”向“我要做”转化。
第一，要持之以恒，不要半途而废。
良好的习惯要经过不断的重复。反复地实践才能养成。所以要坚持要求，日积月累孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，主动地去做，慢慢形成了习惯。反之，他会感到紧张、压抑、难受不愿意去做，自然很难形成习惯。
第二，要统一要求，不要各行其是。
这就意味着相同的信息重复地转入孩子的大脑，容易使孩子形成神经联系，良好的习惯就容易养成。如果一个老师对孩子要求严格而另一个放纵，或者施教者今天严格，明天放松。幼儿园培养孩子好的习惯父母不坚持，都是难以形成良好的习惯的。
第三．要注意方式方法，切忌简单粗暴。
孩子喜欢受人鼓励、夸奖，如果总是换来批评、受指责，他情感上接受不了，会产生逆反心理。不良情绪会产生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行为。但这样的孩子有时受了环境的影响也有想改正的愿望，希望得到老师的表扬，但做起来要费很大的力气。因为不良的行为往往会不自觉地表现出来，而好的行为则要十分自觉，必须克制自己的需求，这种抑制力要经过自身的努力才能实现。这时孩子往往表现的不会那么自然、轻松。如果父母理解孩子的心理和需求，对他的想法给以鼓励、支持再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。
总之，幼儿时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。作为幼教工作者，必须重视对幼儿良好行为习惯的培养。把培养孩子良好的习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步、振兴民族的大事来抓。
第五篇：孩子养成良好习惯的计划
在小学阶段学生良好习惯的养成是一项长期的工作，工作中，班主任为引路人、领航员，抓好常规教育，培养学生良好行为习惯、道德素质是不可少的。在班主任工作中晓之以理，导之以行，以理导行，调动学生自我管理，把握角色行为，活动形式多样，可收到好效果，这在班主任心目中是共识的。结合我校情况制定了如下计划：
一、常规习惯的培养
以养成良好习惯为核心，实行习惯教育工程，即：从礼仪、自律、卫生入手，落实三做好（对待客人讲礼仪，对待师长讲礼仪，同学之间讲礼貌）；卫生打扫五动作（说、看、捡、装、查），在该工程的带动下学生能做到举止文明能自律（走廊文明做游戏，教室轻声求安静，户外活动听安排），使学生形成“文明用语我来说”“文明行为我来做”“我的地盘我做主”的良好习惯。
二、自律习惯的培养
高年级学生已经有了自我调控、自我教育的能力，因此在培养学生良好行为习惯的过程中，从低年级开始，我们要遵循“从他律到自律”这一规则。从细微处入手，通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合的原则，持之以恒，常抓不懈，让学生在实践中体验，在活动中感受，使养成教育落到实处。
三、措施与方法：
1、制定班规班纪，规范习惯养成
俗话说的好，“没有规矩，不成方圆。”良好的习惯往往都是经过正确引导或强化训练而形成的，给学生制定一些行为准则，用这些行为准则，对他们的良好行为给予肯定，对他们的不良行为给予约束，通过正面强化来形成良好习惯。
新学期，组织学生认真学习对照自己的言行，找差距，找不足，知道应该怎么做，不应该怎么做，制定出自己的新学期计划，再以小组为单位交流，制定出班级的规章制度。
班级的规章制度订好后，为了使学生更形象地理解这些制度的目的和意义。利用体育课，要求学生把立正、稍息、四面转法、向前看、散开、向前靠拢等动作做得标准、整齐，在队伍中要像军人一动不动。这样经过开学初扎扎实实的养成教育，大部分学生在短短的时间里，就能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。平时排队的时候，严格要求学生做到“快、齐、静”，精神面貌好。
2、调动学生自我管理的积极性完善自我
班主任工作量大，况且繁而杂。要想为学生创造良好的成长环境，班主任就要尽力培养和发挥学生的自我管理能力，调动学生的主体因素，增强学生的自觉性。鉴于这一认识，我校实行“班干部值日制”的学生自我管理办法，收到了良好的效果，也减轻了班主任管理班级的负担。首先，要配备好班干部，选举班干部采用自我介绍、老师推荐、学生投票的方法，被选中的班干部既有先进性，又有群众性，在同学中有较高的威信。其次，在制定好班纪、班规以后，班干部轮流值周负责日常工作。具体工作是：
第一，督促值日生工作；
第二，作好当日班上各类情况的登记；
第三，组织开展一次活动（如课前三分钟的活动安排）
第四，协助班主任处理偶发事件。
班干部值日，既有压力、又有动力。压力是必须挤时间来做工作，要动脑筋开展活动，尽量搞出特色。动力是可以充分展示，锻炼和提高自己。这样，学生的参与意识强、积极性高，班级就自然活跃起来了。再次，明确奖罚。为把值日工作做得更好，班主任要注意点拨指导。值日情况将在下周班会上进行小结，做得好的班干部给予表扬并适当奖励，同时指出不够的地方。以利下段工作。把班干部所做的登记视为有效记录，学期累计作为品行评定的部分依据。这样对表现好的同学也是一种鼓励，而少数捣乱的同学看到自己的违纪情况都作有效记录，会对自己的行为有所反省，进而改正。
3、运用激励机制，落实习惯养成
班级设立小组竞争栏，以四人一组为单位，将组长的名字写在竞争栏上，将学习、纪律、卫生、课前准备等方面与小组竞争挂钩。每日进行常规检查，晚点时进行总结，评出当天遵守常规做得好的学生。然后每周进行综合评价，评出一周的“学习之星”“卫生之星”“文明礼仪之星”“纪律之星”“进步之星”，等，相信经过一段时间的评价督导，让学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展，使学生逐步养成良好的行为习惯。
纪律方面：
课堂纪律：上课认真听课，认真倾听同学的发言，给同学提中肯的意见。积极举手发言，大胆的提问。不开小差，不说小话。能做到的学生每人加一颗纪律星，被老师点名的学生每人扣一颗纪律星。课间纪律：不许追逐打闹，不大声说话，不摔门。作得好的同学加星一颗，作得不好的同学扣星，并酌情进行思想教育。两操：按时回到教室做眼操，做的好的同学加星，不认真做的同学被扣星，同时，要为班级做一件好事。做课间操时，要作到快、静、齐的排队到操场。作得不好的同学扣星，不认真做的同学被扣星。
学习方面
班干部督促养成早读用心阅读的习惯。教师确定每月的阅读主题，并不定时地向同学传授阅读方法，使学生爱读书。利用课前三分钟给学生积累学习儿歌、古诗文、名言警句等。由学习委员带领大家一起朗读，交流积累。
卫生方面：
实施劳动人人岗位责任制，把班级的劳动包干区按人数分，每人负责一份，每天，每个人都有自己明确的劳动岗位。同时，由平时劳动习惯比较差的学生担当，各个部分的卫生检查员，负责检查大家的劳动情况。
习惯的养成需要持之以恒，督促孩子们养成良好的习惯，他们受益终身。
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