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第一篇：赵麻村学校小学生写字能力培养的研究课题开题报告
《小学生写字能力培养的研究》开题报告
邢台市开发区东汪学区赵麻村学校师献革
一、问题的提出
1、课题背景
《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字„„养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”
目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从我校写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。据我们调查，并对材料进行分析发现：有56%的学生认为写好字作文能得高分；有32%的学生认为写好字感觉很有成就感；有96%的学生想把字写好；56%的学生认为写不好字的原因是不知道怎么练字；67%的学生认为要想练好字，老师和学生要制定详细的计划，严格要求，并持之一恒，可光靠自己很难做到；28%的学生认为写好字与做事认真、细心、肯吃苦的良好品质不可分。通过访问我们发现：写字不认真的学生都有粗心、不肯吃苦、经不起挫折等不良倾向，而且多数写不好的学生学习成绩不太理想。
我校虽已划归邢台市开发区，但是实际上仍是一所农村小学，从客观上来说，农村学生大多只满足于认真完成课堂和家庭作业，对自己写字的要求并不高。
这固然存在着学生、家长在写字方面认识的误区，但与我们教师缺乏正确的引导是分不开的。在我们学校，随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。
2006年秋季，邢台市开发区社会事业发展局号召区内各小学创办特色学校，我们经过深入思考，决定把提“让每一位学生写一手好字”做为创建特色学校的突破口，把“小学生写字能力培养的研究”作为我们的研究课题，希望我们的孩子能字如其人。
2、同类述评
关于写字课题的研究，国内许多学校或个人都曾搞过，他们的研 15
究成果对我们的课题研究很有帮助。
⑴苏州市某小学的研究课题为：>
该课题研究报告指导出在小学写字教学中，引人入胜的故事激趣；潜移默化的榜样激趣；恰到好处的言语激趣。除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。
⑵山东省临沭县石门欧疃完小《小学生写字与习惯养成教育的研究》课题研究报告指出：开展丰富多彩的写字活动，让学生体验成功的快乐，从而提高学生的写字兴趣。
⑶ 江苏省句容市天王中心小学>课题研究报告指出：激发审美情趣，培养爱美情感。对汉字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到陶冶。
⑷郑州市刘庄小学>结题报告指出培养学生良好的书写习惯有效方法：首先、严格训练，培养习惯，发展个性美； 其次、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。
以上课题研究均从某一个角度对小学生写字阐述了自己的观点：写字要激趣；写字要审美；写字要养成习惯。我们所进行的>的课题研究，不仅要从小学生写字兴趣、习惯和审美上去研究，还要从小学生自主性学习的领域和小学生各年级写字目标体系的领域去研究。
3、本课题的创新点
在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。
4、理论意义
⑴学写字就是学做人。写字与美育有着密切的关系，与修养也有密切的关系。
⑵在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、创造性、选择性。在写字教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。
二、课题实验的目标和内容
1、研究目标
⑴掌握学生写字能力状况。
⑵探讨学生写字能力的培养途径与方法。
2、研究内容
⑴调查学生在不同阶段的写字能力状况。
⑵分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的对策。⑶探讨学生写字能力形成的有关规律。
⑷探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭途径培养学生写字能力的有效方法。
三、研究方法
本课题研究主要采用个案研究法、行动研究法、调查法、经验总结法。在研究的过程中，坚持定性和定量相结合，通过个人档案、观察、测试等手段，综合分析学生的写字水平发展状况，以积累较为科学的研究资料。
1、个案研究法：建立典型学生的个人档案，以学生作业、写字作品和竞赛获奖为资料，研究学生写字水平发展的轨迹，从而反映教师教学策略与方法的实效性。
2.行动研究法：本课题以应用研究为主，采取边学习，边实践，边研究的原则，因此在行动中研究，在行动中反思，以寻求培养学生写字能力的更有效的策略与方法。
3、调查法：对学生的写字教学现状进行问卷调查和访谈调查。从中发现问题，以便采取有效的策略予以解决。
4、经验总结法：筛选成功经验并总结提升，形成论文。
四、研究的对象：
赵麻村学校一至五年级全体学生(大约200人)。
五．研究过程
第一阶段：准备阶段：调查准备阶段（2007.3——2007.8）
1、撰写开题报告。
2、撰写课题实施方案。
3、对课题组成员进行培训。编写课题研究教材。
4、撰写本阶段研究报告。
第二阶段：实施阶段：实验初期（2007年9月——2009年1月）
1、撰写本阶段实施方案。
2、探讨学生写字能力形成的有关规律，初步探索培养小学生写字能力的有效途径
3、根据调查所得的数据撰写实验随笔和研究论文。
第三阶段：总结验收阶段（2009年2月——2009年12月）
1、继续完善和探索培养小学生写字能力的途径。
2、完成课题研究报告。
3、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，并申请结题。
六、预期成果
1、预期成果
⑴>的研究报告。
⑵论文：课题组成员在研究过程中的阶段性成果，将以论文的形式出现。
⑶课题组成员自编教材>。
2、课题完成的保障条件
我校参加课题研究的教师：师献革、常增新等教师曾担任过省级课题的研究，并圆满通过了验收，赵麻村学校被省教科所命名为“省级自主学习实验学校”。
课题研究以学校资金投入为保障，我校配置充分的课题研究材料及资金投入，同时配备一流的实验教师和指导人员主持课题研究，开展科研工作，建立健全课题研究机制，为课题研究的顺利进行奠定基础。
七、课题组成员分工
组长：师献革
副组长：常增新
组员：景娜南永斋白秀平高卫红石新革史素丽谢慧欣杨军红
师献革：负责课研究全面工作(侧重于研究报告的撰写)； 景娜、史素丽：负责低年级课题研究工作；
南永斋、谢慧欣：负责中年级课题研究工作；
高卫红、石新革：负责高年级课题研究工作；
常增新、白秀平、杨军红：负责总结整理归档材料。
八、参考文献
1、《小学生写字教学亟待加强》发表于2007年第3期《现代教育科学·小学校长》作者：熊光明
2、《新课程改革下的写字教育的研究与实施》 2007年3月济南出版社出版作者 孙寒松
3、《培养小学生良好写字习惯的探讨》2007年4月发表于小学语文专业网作者 王海琴
邢台市开发区东汪学区赵麻村学校
2007年4月
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